陳元佳　易立文

［摘 要］文章以地理學(xué)科知識(shí)為主干，積極整合物理、化學(xué)、生物、歷史等學(xué)科的知識(shí)，圍繞“探秘岳麓山”這一主題設(shè)計(jì)并實(shí)施研學(xué)活動(dòng)，其流程具體包括前期準(zhǔn)備、組織實(shí)施、科學(xué)評(píng)價(jià)及完善反思，以期為初中開(kāi)展跨學(xué)科的主題研學(xué)旅行提供參考。

［關(guān)鍵詞］跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)；研學(xué)旅行；初中

［中圖分類(lèi)號(hào)］? ? G633.55? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號(hào)］? ? 1674-6058（2023）13-0089-04

2022年3月底，教育部印發(fā)的《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確提出，“地理課程跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)立足于核心素養(yǎng)的培育，關(guān)注學(xué)生探究能力、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力、社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和師生共同發(fā)展”。為此，廣大師生應(yīng)積極開(kāi)展跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)。地理學(xué)科本身具有綜合性，與物理、化學(xué)、生物、歷史等學(xué)科都密不可分。因此開(kāi)展跨學(xué)科的主題研學(xué)活動(dòng)，以地理學(xué)科知識(shí)為主干，融合、借鑒其他學(xué)科的知識(shí)與方法，積極加強(qiáng)學(xué)科之間的聯(lián)系，不僅能促進(jìn)研學(xué)旅行的發(fā)展，而且能提高學(xué)生在真實(shí)情境中學(xué)習(xí)并運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

研學(xué)旅行作為一種新興的教育實(shí)踐活動(dòng)，是指有計(jì)劃地組織、安排學(xué)生通過(guò)集體旅行、集中食宿的方式開(kāi)展的研究性和旅游體驗(yàn)相結(jié)合的校外教育活動(dòng)［2］。2016年底，中華人民共和國(guó)教育部等11部門(mén)《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見(jiàn)》明確提出，“各中小學(xué)要結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，把研學(xué)旅行納入學(xué)校教育教學(xué)計(jì)劃，與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程統(tǒng)籌考慮，促進(jìn)研學(xué)旅行和學(xué)校課程有機(jī)融合”［1］，并要求建設(shè)研學(xué)基地，開(kāi)發(fā)研學(xué)旅行課程和線路。為響應(yīng)國(guó)家政策，研學(xué)旅行也逐步進(jìn)入大眾的視野，無(wú)論是中小學(xué)校還是旅行機(jī)構(gòu)，都在積極開(kāi)發(fā)研學(xué)課程。

當(dāng)下對(duì)跨學(xué)科的研究集中于課堂教學(xué)，較少涉及跨學(xué)科的戶(hù)外研學(xué)活動(dòng)。開(kāi)展跨學(xué)科的主題研學(xué)活動(dòng)不僅可以增強(qiáng)學(xué)生與實(shí)際生活的聯(lián)系，激發(fā)他們學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科的熱情，而且能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力、創(chuàng)新思維及人地協(xié)調(diào)觀，促使其全面發(fā)展。初中階段的研學(xué)旅行課程應(yīng)設(shè)計(jì)更多理解性?xún)?nèi)容，適當(dāng)增加競(jìng)賽、參與、探索性?xún)?nèi)容，以滿(mǎn)足這一階段學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲、好奇心［3］。本文以湖南省長(zhǎng)沙市岳麓山的研學(xué)資源為基礎(chǔ)，提出了初中跨學(xué)科主題研學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施流程，以期為開(kāi)展跨學(xué)科研學(xué)旅行提供參考。

一、前期準(zhǔn)備

前期準(zhǔn)備工作主要包括對(duì)初中學(xué)生的學(xué)情了解、研學(xué)目的地岳麓山的實(shí)地考察、研學(xué)資料及工具的準(zhǔn)備情況這三大部分。湖南省長(zhǎng)沙市內(nèi)有眾多的研學(xué)資源，其中位于湘江西岸的岳麓山是南岳衡山七十二峰的尾峰，集名院、名亭、名寺、名木于一體。岳麓山不僅有悠久的歷史文化，而且有豐富的研學(xué)資源，如地質(zhì)地貌、動(dòng)植物、土壤、水文等，涉及的科目涵蓋了地理、生物、歷史、化學(xué)等，因此可以開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)成跨學(xué)科的主題研學(xué)基地以供初中學(xué)生利用。

首先，為設(shè)計(jì)出合理的研學(xué)課程，教師需要了解學(xué)情，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平及學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)考慮研學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容。初中學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始系統(tǒng)地在校學(xué)習(xí)各科知識(shí)，但書(shū)本知識(shí)不同于生活實(shí)際。現(xiàn)實(shí)的生活世界紛繁復(fù)雜，所要解決的問(wèn)題也不止涉及某一個(gè)學(xué)科的知識(shí)，且初中學(xué)生對(duì)于外出學(xué)習(xí)有較大的興趣。開(kāi)展跨學(xué)科的主題研學(xué)活動(dòng)不僅能讓學(xué)生走出教室、走進(jìn)大自然，而且能讓學(xué)生綜合運(yùn)用各科所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

其次，需要對(duì)研學(xué)目的地岳麓山進(jìn)行實(shí)地考察，以確定研學(xué)路線和具體的研學(xué)內(nèi)容。在研學(xué)旅行中，教育是目的，旅行是手段，基地則是載體［4］，因此研學(xué)目的地的選擇與路線規(guī)劃十分重要。筆者通過(guò)多次對(duì)岳麓山進(jìn)行實(shí)地考察，將研學(xué)路線設(shè)定為從湖南師范大學(xué)的校門(mén)出發(fā)，經(jīng)地理科學(xué)學(xué)院、忠烈祠、陸軍第七十三軍抗戰(zhàn)陣亡將士墓、蟒蛇洞、愛(ài)晚亭，最終到達(dá)東方紅廣場(chǎng)，所需時(shí)間大概為三個(gè)小時(shí)。結(jié)合岳麓山豐富的研學(xué)資源，本次“探秘岳麓山”的跨學(xué)科地理研學(xué)活動(dòng)，是以地理學(xué)科知識(shí)為主導(dǎo)，融合、借鑒了信息科學(xué)、生物、歷史、體育等學(xué)科的知識(shí)與方法來(lái)展開(kāi)的。探秘岳麓山的地質(zhì)地貌、巖石礦物需要運(yùn)用地理知識(shí)與工具；認(rèn)識(shí)岳麓山的各種動(dòng)植物涉及生物知識(shí)；爬山途中見(jiàn)到的歷史文化古跡蘊(yùn)含了歷史知識(shí)；而攀爬岳麓山本身即是戶(hù)外運(yùn)動(dòng)的最佳方式之一，可以讓學(xué)生走出教室，進(jìn)行體育鍛煉，因此選擇岳麓山開(kāi)展跨學(xué)科的主題研學(xué)活動(dòng)十分適宜。

最后，需要準(zhǔn)備研學(xué)資料及研學(xué)工具。研學(xué)資料主要針對(duì)初中學(xué)段的學(xué)生來(lái)考慮設(shè)計(jì)，包括一本研學(xué)手冊(cè)和一張?jiān)缆瓷降雀呔€地形圖。其中研學(xué)手冊(cè)上設(shè)置有不同“探秘點(diǎn)”相對(duì)應(yīng)的研學(xué)任務(wù)，需要學(xué)生自主或通過(guò)合作探究來(lái)完成；等高線地形圖可用于等高線的判讀以及研學(xué)路線的簡(jiǎn)易繪制。研學(xué)工具主要供學(xué)生在地理研學(xué)途中開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)時(shí)使用，如標(biāo)本袋和標(biāo)簽用于收集巖石或植物標(biāo)本，地質(zhì)錘用于采集巖石標(biāo)本，放大鏡用于觀察，手套可以用來(lái)保護(hù)自己等。

二、組織實(shí)施

前期工作準(zhǔn)備就緒后，還需要根據(jù)本次研學(xué)內(nèi)容確定學(xué)生的研學(xué)目標(biāo)：一是通過(guò)在岳麓山風(fēng)景區(qū)內(nèi)開(kāi)展跨學(xué)科研學(xué)課程，讓學(xué)生領(lǐng)略祖國(guó)的大好河山，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情懷；二是通過(guò)開(kāi)展研學(xué)旅行切實(shí)讓學(xué)生走出教室，走進(jìn)生活與大自然中，緩解室內(nèi)學(xué)習(xí)的疲勞，讓學(xué)生在放松身心的同時(shí)鍛煉身體；三是讓學(xué)生在具體的區(qū)域內(nèi)，即在岳麓山景區(qū)內(nèi)認(rèn)識(shí)一些自然事象以培養(yǎng)其區(qū)域認(rèn)知；四是通過(guò)岳麓山景區(qū)內(nèi)的地質(zhì)地貌、動(dòng)植物、土壤等多要素相互聯(lián)系以及不同學(xué)科之間的相互聯(lián)系來(lái)提高學(xué)生的綜合思維；五是攀爬岳麓山本身需要學(xué)生具有克服困難的意志，沿途開(kāi)展的地理活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力；六是在岳麓山這一美麗的自然環(huán)境中增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，讓學(xué)生在親近自然的同時(shí)關(guān)注自身與環(huán)境的關(guān)系，樹(shù)立學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀。

在確定好以上研學(xué)目標(biāo)后，就可以根據(jù)制定的研學(xué)路線開(kāi)展地理研學(xué)旅行了。具體實(shí)施流程包括安全教育、研學(xué)目的地概況介紹和講解教師自我介紹、研學(xué)資料與工具的發(fā)放、研學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展與互動(dòng)。地理研學(xué)旅行是在戶(hù)外進(jìn)行的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，因此安全教育尤為重要。組織好學(xué)生后，首先要開(kāi)展安全教育，告知學(xué)生爬岳麓山時(shí)的注意事項(xiàng)，并將全班學(xué)生進(jìn)行分組，6～7人一組，由組長(zhǎng)協(xié)助帶隊(duì)教師共同管理本組成員，要求學(xué)生遵守紀(jì)律，服從管理。其次就是對(duì)研學(xué)目的地——岳麓山進(jìn)行簡(jiǎn)要的介紹，包括岳麓山的地理位置、本次研學(xué)的內(nèi)容等，讓學(xué)生對(duì)研學(xué)地點(diǎn)有基本的了解，而后由講解教師自我介紹，以吸引學(xué)生的注意力，使他們能隨時(shí)關(guān)注教師的講解。接下來(lái)由帶隊(duì)教師發(fā)放研學(xué)資料及工具，并講解學(xué)習(xí)任務(wù)以及工具的使用方法。組織好學(xué)生后，就可以正式開(kāi)始研學(xué)之旅了。講解教師在研學(xué)途中要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，與學(xué)生積極進(jìn)行互動(dòng)，并解答學(xué)生的困惑，力求整個(gè)研學(xué)旅行充實(shí)緊湊而且活潑有趣。本文以“探秘岳麓山”這一主題研學(xué)活動(dòng)為例設(shè)計(jì)了研學(xué)任務(wù)單（如表1所示）。

三、科學(xué)評(píng)價(jià)

目前，研學(xué)旅行還沒(méi)有成為系統(tǒng)的學(xué)校課程，因此不能簡(jiǎn)單采用考試的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，而應(yīng)采取更為合理的評(píng)價(jià)手段對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)估。相比過(guò)去，現(xiàn)在的教學(xué)更注重過(guò)程、重視學(xué)生能力的培養(yǎng)［5］。因此應(yīng)采用過(guò)程性評(píng)價(jià)為主，重視學(xué)生在研學(xué)過(guò)程中對(duì)研學(xué)任務(wù)的積極探索與思考以及各方面能力的提升。針對(duì)不同學(xué)科相互融合的特點(diǎn)，在研學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)上需要學(xué)生綜合各科所學(xué)進(jìn)行觀察、思考并做相應(yīng)記錄，即任務(wù)設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)綜合性。如樟樹(shù)枝條為何向水面延伸，這就涉及地理與生物兩門(mén)學(xué)科的知識(shí)。任務(wù)的設(shè)置還應(yīng)體現(xiàn)自主性與合作性，如讓學(xué)生選擇感興趣的動(dòng)植物進(jìn)行自主觀察、以小組為單位開(kāi)展石英砂巖的采集等。在研學(xué)結(jié)束后進(jìn)行成果檢驗(yàn)。通過(guò)對(duì)參與研學(xué)的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查筆者發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生主要是通過(guò)小組合作與教師指導(dǎo)完成相應(yīng)的研學(xué)任務(wù)（見(jiàn)圖7），這有效培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

除研學(xué)結(jié)束后進(jìn)行及時(shí)的過(guò)程性成果檢驗(yàn)外，教師還應(yīng)為學(xué)生積極搭建研學(xué)成果分享與交流的平臺(tái)。可以給學(xué)生一周的時(shí)間進(jìn)行回顧總結(jié)，而后以小組為單位進(jìn)行研學(xué)匯報(bào)。匯報(bào)的形式無(wú)須統(tǒng)一，可以是研學(xué)途中的趣聞感受分享，也可以是研學(xué)途中拍攝的照片，抑或是撰寫(xiě)研學(xué)調(diào)查報(bào)告來(lái)總結(jié)本次研學(xué)的學(xué)習(xí)收獲等。匯報(bào)目的是讓學(xué)生在跨學(xué)科的主題研學(xué)活動(dòng)中，研有所思，行有所獲。

四、反思完善

在組織實(shí)施了多次初中學(xué)生的“探秘岳麓山”跨學(xué)科主題研學(xué)活動(dòng)后，筆者通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)時(shí)觀察以及和部分學(xué)生的交流，對(duì)研學(xué)旅行的課程設(shè)計(jì)與實(shí)施進(jìn)行了反思，認(rèn)為研學(xué)活動(dòng)還有待改進(jìn)的地方主要有以下幾點(diǎn)。

1.研學(xué)前

首先，在開(kāi)展跨學(xué)科主題研學(xué)活動(dòng)之前，可以先進(jìn)行室內(nèi)的初步學(xué)習(xí)。如本次為“探秘岳麓山”研學(xué)活動(dòng)，那么教師可通過(guò)圖片、視頻或是圖新地球軟件等形式對(duì)岳麓山進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，并告知學(xué)生本次研學(xué)涉及的相關(guān)學(xué)科及學(xué)科知識(shí)，當(dāng)學(xué)生有了一定的理論基礎(chǔ)后再進(jìn)行研學(xué)實(shí)踐，這樣學(xué)生的研學(xué)活動(dòng)會(huì)更有收獲。

其次，研學(xué)活動(dòng)的時(shí)間選擇在一定程度上會(huì)影響研學(xué)的順利開(kāi)展。由于有兩次研學(xué)旅行都選在周末開(kāi)展，而岳麓山作為長(zhǎng)沙市的著名旅游勝地，深秋時(shí)節(jié)是楓葉、銀杏的最佳觀賞時(shí)期，因此游人較多，這無(wú)形中增加了組織與管理學(xué)生的難度。因此，建議在周一到周五內(nèi)選擇合適的時(shí)間開(kāi)展研學(xué)，避開(kāi)大量的人流，這更有利于學(xué)生開(kāi)展沉浸式的研學(xué)活動(dòng)。

2.研學(xué)中

初中學(xué)生注意力的集中時(shí)間較短，但研學(xué)旅行的時(shí)間一般為三個(gè)小時(shí)，研學(xué)旅行后期學(xué)生興趣容易降低，開(kāi)始出現(xiàn)散漫現(xiàn)象。這時(shí)，首先可以適當(dāng)增加活動(dòng)以提升學(xué)生的興趣。如研學(xué)后期會(huì)遇到岳麓山上的一種名為杜莖山的植物，其果實(shí)是白色的小果，果實(shí)微甜，可以食用，全株還可入中藥。這時(shí)可以讓學(xué)生采摘一個(gè)嘗一下，體驗(yàn)一下“神農(nóng)嘗百草”的感覺(jué)。其次，在研學(xué)課程設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)將需要講解的重點(diǎn)內(nèi)容安排在研學(xué)旅行前中段，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)。最后，可以在研學(xué)后期開(kāi)展適當(dāng)?shù)膴蕵?lè)活動(dòng)，以活躍氣氛，緩解學(xué)生的疲憊。

3.研學(xué)后

研學(xué)之旅成功與否，組織者非常關(guān)鍵。部分初中學(xué)生的組織紀(jì)律性還有所欠缺，需要組織者不斷提醒。有效的組織是研學(xué)旅行正常進(jìn)行的重要保障，可以使學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)知識(shí)。

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查以及與部分初中學(xué)生的交流筆者了解到，大部分學(xué)生對(duì)研學(xué)內(nèi)容非常感興趣，認(rèn)為本次研學(xué)收獲較大，有個(gè)別任務(wù)點(diǎn)超出他們目前的認(rèn)知水平，教師需要講解并指導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)任務(wù)，但這可以進(jìn)一步拓寬學(xué)生眼界，讓學(xué)生積累知識(shí)。

五、結(jié)論

現(xiàn)實(shí)世界本身就是錯(cuò)綜復(fù)雜的，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，開(kāi)展跨學(xué)科的主題研學(xué)活動(dòng)不僅有利于學(xué)生在現(xiàn)實(shí)世界中探索問(wèn)題、解決問(wèn)題，而且有利于學(xué)生提升自我，將不同學(xué)科的知識(shí)結(jié)合起來(lái)，同時(shí)這也加深了學(xué)生對(duì)各科知識(shí)的理解。但開(kāi)展跨學(xué)科主題研學(xué)旅行還存在著諸如跨學(xué)科學(xué)習(xí)的研究集中于課堂教學(xué)，研學(xué)活動(dòng)對(duì)教師的要求較高等問(wèn)題，要想解決這些問(wèn)題需要在后續(xù)的實(shí)踐中慢慢探索。

［? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?］

［1］? 中華人民共和國(guó)教育部等11部門(mén). 教育部等11部門(mén)關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見(jiàn)［EB/OL］.（2016-12-02）［2022-12-23］. http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A06/s3325/201612/t20161219_292354.html.

［2］? 段玉山，袁書(shū)琪，郭鋒濤，等.研學(xué)旅行課程標(biāo)準(zhǔn)（一）：前言、課程性質(zhì)與定位、課程基本理念、課程目標(biāo)［J］.地理教學(xué)，2019（5）：4-7.

［3］? 郭鋒濤，段玉山，周維國(guó)，等.研學(xué)旅行課程標(biāo)準(zhǔn)（二）：課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容［J］.地理教學(xué)，2019（6）：4-7.

［4］? 邱濤.地方性地理研學(xué)旅行基地建設(shè)研究［J］.中學(xué)地理教學(xué)參考，2017（7）：4-6.

［5］? 李艷美.初中研學(xué)旅行方案：初中地理實(shí)踐能力的培養(yǎng)［J］.新課程教學(xué)（電子版），2021（10）：116-117.

（責(zé)任編輯 陳 明）