溫珍萍

摘 要：文章就泥塑藝術(shù)與初中美術(shù)教學的融合進行了討論，在對泥塑藝術(shù)價值加以了解的同時，明確了其在初中美術(shù)教學當中應(yīng)用的意義，并對有效融入泥塑藝術(shù)開展初中美術(shù)教學的方法進行了深入的探討和描述，希望能夠為初中美術(shù)教學活動的開展提供一定的參考，進一步提高該項教學活動的科學性與有效性，進而達到提高學生綜合素質(zhì)的目的。

關(guān)鍵詞：泥塑藝術(shù)；初中；美術(shù)教學

【中圖分類號】G633.955? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）16-0140-03

近年來，素質(zhì)教育理念日漸深化，各界對于學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展越來越重視，使美術(shù)教學的地位不斷提升，而良好的美術(shù)教學活動，不僅能夠?qū)W生的審美能力進行培養(yǎng)，對于學生的思維能力、創(chuàng)造力以及創(chuàng)新力的提升也有著非常積極的作用，但就目前的初中美術(shù)教學實際來看，其育人效果并沒有被充分地發(fā)揮出來，對此，還需要初中美術(shù)教師對相關(guān)教學活動進行積極的創(chuàng)新，如融入泥塑藝術(shù)，將其應(yīng)用在教學實踐當中，在激發(fā)學生學習興趣的同時，拓寬學生的視野，并使其在學習實踐當中得到全面的提升。因此，針對相關(guān)內(nèi)容加強研究是很有必要的。

1.泥塑藝術(shù)的重要價值

（1）重要的美術(shù)文化價值

泥塑藝術(shù)最早誕生于民間，是人民群眾以現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)，不斷總結(jié)和創(chuàng)造出的藝術(shù)形式，其中蘊含著當?shù)氐臍v史文脈、民俗風情以及人民的美好期盼，所以在泥塑藝術(shù)當中，不管是造型的選擇、色彩的應(yīng)用，還是紋飾的創(chuàng)造，都是對人民群眾生產(chǎn)生活狀態(tài)的直觀反映，因此，泥塑藝術(shù)有著非常豐富的文化內(nèi)涵，而這也是其美術(shù)價值的重要來源之一，對其進行應(yīng)用，能夠?qū)ΜF(xiàn)代美術(shù)的發(fā)展產(chǎn)生極大的推動作用。

（2）獨特的美術(shù)審美價值

第一，造型之美。泥塑藝術(shù)本身沒有固定的造型，其題材非常廣泛，飛禽走獸、人物器具皆可。其在融入創(chuàng)作者自身想象力的同時進行了變形、夸張或抽象處理，使相關(guān)作品在形象上具有較強的主觀性、抽象性、隨意性。實現(xiàn)了創(chuàng)造性、寓意性以及審美性的有效結(jié)合，能夠在視覺上對人產(chǎn)生較強的沖擊。而且泥塑的造型在創(chuàng)作過程中有著較強的隨機性，即便創(chuàng)作者和作品不變，先后兩個作品也不會出現(xiàn)完全相同的情況，其創(chuàng)作者是結(jié)合自身觀察和想象來表達自身對于美的認知的，所以其有著較強的造型之美。

第二，紋飾之美。在泥塑藝術(shù)當中，創(chuàng)作者對于視覺優(yōu)美的表現(xiàn)主要是基于自身掌握的美的規(guī)律，結(jié)合自身過往經(jīng)驗，對符號、紋路進行創(chuàng)造，實現(xiàn)了點線面的極致變化?？梢哉f，泥塑藝術(shù)在裝飾紋樣方面并沒有固定的規(guī)律與要求，題材不同、創(chuàng)作者的經(jīng)歷不同和心境差異，都會影響裝飾紋飾的應(yīng)用，有的裝飾紋樣刻畫飽滿，具有對稱之美，能夠?qū)?chuàng)作者的主觀意識進行有效的凸顯，有的紋樣復(fù)雜多變，靈活生動，彰顯了人們對于生活的熱愛。而這也在一定程度上提高了泥塑藝術(shù)的神秘感和藝術(shù)性，使人能夠從中獲得更多美的感受。

第三，色彩之美。由于泥塑藝術(shù)最早是來源于民間的，所以其在配色方面有著有較強的民間色彩，例如，浚縣泥咕咕等，實現(xiàn)對古代五色觀的有效傳承，且顏色當中有著豐富的象征意義，如紅色代表生機勃勃、熱情似火、喜慶納福；黃色代表富貴繁榮等。各種色彩的靈活應(yīng)用，不僅賦予了泥塑作品較強的視覺沖擊力，同時也彰顯了地域文化氣息，使人們通過色彩就能感受到作品中的美。

2.在初中美術(shù)教學中融入泥塑藝術(shù)的意義

（1）能夠提高教學內(nèi)容的豐富性

傳統(tǒng)的美術(shù)教學活動，大多會過分局限于教材，由教師根據(jù)教材內(nèi)容進行照本宣科的講解，在此過程中，學生只能對相關(guān)知識進行被動的接收，且?guī)熒g難以進行有效的互動。此外，教材本身篇幅有限，其中呈現(xiàn)的內(nèi)容也相對較少，在這種情況，學生往往無法對所學內(nèi)容產(chǎn)生興趣，更不能保證相關(guān)內(nèi)容的深入理解，導(dǎo)致美術(shù)教學質(zhì)量難以得到有效的提升。而將泥塑藝術(shù)融入教學實踐當中，不僅能夠?qū)滩膬?nèi)容進行有效的拓展和延伸，還能增強美術(shù)教學的實踐性，在提高教學內(nèi)容豐富性的同時，有效激發(fā)學生的學習興趣，從而使其更愿意參與美術(shù)教學活動，提高該學科的教學質(zhì)量。

（2）能夠?qū)W生的素質(zhì)能力進行提升

在傳統(tǒng)教學模式中，教師的美術(shù)教學大多是組織學生應(yīng)用教材或者是多媒體對一些二維圖畫進行欣賞或講解，動手實踐的機會相對較少，很多時候，其實學生并不能理解優(yōu)秀作品中的專業(yè)性與藝術(shù)性，所以其審美能力的提升也相對緩慢。而泥塑藝術(shù)本身具有較強的立體性，相比于二維的藝術(shù)形式，其有著更強的沖擊力，可以幫助學生更為直觀地進行欣賞和體味，所以，對泥塑技術(shù)進行有效的融入，能夠在增加學生藝術(shù)底蘊的同時，對其審美能力進行有效的提升。與此同時，泥塑藝術(shù)本身的實踐性較強，而且材料簡單易得，將其融入教學實踐當中，可以在學生欣賞之余，落實動手實踐活動，而學生在實踐過程中，不僅能夠發(fā)現(xiàn)自身的不足，還能對其動手操作能力、想象力以及創(chuàng)新力等綜合素質(zhì)進行提升，這對于學生的成長有著至關(guān)重要的作用。

3.在初中美術(shù)教學當中有效融入泥塑藝術(shù)的方法

（1）對教學目標進行合理的設(shè)置

新課標的實施，對現(xiàn)代初中美術(shù)教學提出了更高的要求，因此，在美術(shù)教學中融入泥塑藝術(shù)，要做好相關(guān)教學目標的設(shè)置工作，具體應(yīng)該從三個方面進行考慮。一是知識技能目標。二是情感態(tài)度目標。三是過程方法目標。這些目標具有不同的側(cè)重點，但有著對立統(tǒng)一的關(guān)系。要通過知識技能以及過程方法的有效結(jié)合，才能實現(xiàn)課堂教學活動的有效開展。所以在教學實踐當中，教師可以結(jié)合上述目標要求對課堂教學目標進行設(shè)置，如組織學生對泥塑藝術(shù)美進行全面的理解和體會，應(yīng)用多種形式幫助學生感受該項藝術(shù)的魅力所在，提高其領(lǐng)悟人文社會的能力，強化其家國情懷，使其能在致力于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化保護的同時，積極樂觀地面對生活，并實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的有效培養(yǎng)。在進行教學目標設(shè)置的過程中，需要注意，必須關(guān)注學生的發(fā)展需求，只有實現(xiàn)以生為本理念的有效融入，才能確保教學目標設(shè)計的科學性與針對性。

（2）對教學內(nèi)容進行優(yōu)選

第一，要對文化保持重視，強調(diào)賞勞結(jié)合。通過對初中美術(shù)教材的查看不難發(fā)現(xiàn)，目前初中美術(shù)教材當中關(guān)于泥塑的內(nèi)容多為生活中的一些人或物。其內(nèi)涵性以及文化性都相對較弱，且相關(guān)內(nèi)容只是對泥塑制作方法進行了簡要的介紹，要求學生對一件富有趣味的泥塑作品進行創(chuàng)作，但在題材范圍方面并無要求。盡管固定題材可能會對學生思維產(chǎn)生限制，但對于初中階段的學生而言，其在藝術(shù)方面的認知能力與創(chuàng)造力都還不夠成熟，只進行制作技巧的傳授，而缺乏實例引導(dǎo)，容易導(dǎo)致學生玩得非常盡興，但對于相關(guān)美術(shù)知識的理解和掌握卻十分有限。而且單純進行技巧訓練也無法將美術(shù)教育的作用充分發(fā)揮出來。美術(shù)作為人類文化的重要載體，能夠?qū)θ祟惿鐣l(fā)展的諸多方面進行承載和傳遞，因此，在教學實踐當中，泥塑藝術(shù)的融入還需要做好內(nèi)容提煉活動，根據(jù)美術(shù)教育目標，對泥塑藝術(shù)內(nèi)容進行加工重組，在幫助學生鑒賞優(yōu)秀泥塑作品的同時，增加學習制作內(nèi)容。

第二，夯實基礎(chǔ)，實現(xiàn)傳承的有效創(chuàng)新。在美術(shù)教學當中融入泥塑藝術(shù)，具體可以分為兩項教學內(nèi)容，一是臨摹。二是創(chuàng)作。而現(xiàn)代美術(shù)課本在內(nèi)容方面較為注重設(shè)計和應(yīng)用，這樣安排雖然能夠在初期階段讓學生獲得輕松自由的感受，也能對泥塑藝術(shù)產(chǎn)生一定的興趣，但從長遠來看，卻無法實現(xiàn)學生美術(shù)表現(xiàn)能力的有效提升。而新課標要求美術(shù)教學應(yīng)該教會學生借助各種工具落實美術(shù)創(chuàng)作活動。以此實現(xiàn)自身感想及事物特征的有效表達。但若是造型能力薄弱，是很難將作品順利完成的。因此，在教學實踐當中理應(yīng)加入臨摹內(nèi)容，而泥塑藝術(shù)當中蘊含著多種制作方法，如泥條盤筑、泥板成型以及手捏成型等，教師可以結(jié)合實際對各種方法進行合理的選擇與應(yīng)用，幫助學生去感知泥土特性，而在臨摹的同時，不僅能夠幫助學生對其中的技法加以掌握，還能促使學生對藝術(shù)造型背后的故事進行了解。當然，現(xiàn)代學生有著較為活躍的思維，且好奇心和個性化水平相對較高，對此，教師還要在教學內(nèi)容設(shè)置過程中保留學生的創(chuàng)作空間，讓學生在一些經(jīng)典泥塑造型的基礎(chǔ)上，對各種裝飾紋樣進行靈活的添加與組合，以此實現(xiàn)個性化泥塑作品的有效創(chuàng)作，這樣能夠借助經(jīng)典泥塑形體培養(yǎng)學生的現(xiàn)代表現(xiàn)力，并達到傳承相關(guān)文化的目的。

（3）對各種教學方法進行靈活的應(yīng)用

第一，知識講授。在課堂教學中，語言是實現(xiàn)課堂交流互動的基礎(chǔ)保障。根據(jù)調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，很多學生對于泥塑藝術(shù)的了解都是非常有限的，甚至很多非物質(zhì)文化遺產(chǎn)內(nèi)容，都需要教師結(jié)合學生的認知規(guī)律、理解能力以及教學內(nèi)容做好語言組織工作，在有效保證語言表達邏輯性、精準性與科學性的基礎(chǔ)上，才能幫助學生快速理解。因此，教師在融入泥塑藝術(shù)的過程中，必須做好基礎(chǔ)講授工作，以此提高融入效果。例如，在組織學生進行優(yōu)秀作品賞析活動的過程中，對于泥塑藝術(shù)作品的歷史來源，教師可以應(yīng)用適合的音量、語速及情感，配合問題設(shè)置或者是故事講解等方式，對學生的好奇心進行調(diào)動，在充分吸引學生注意力以后，對各項知識進行由淺入深的講解，這將會使學生更為深入地了解相關(guān)內(nèi)容，并對后續(xù)的教學內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，為課堂教學質(zhì)量的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。

第二，情境教學。教師在融入泥塑藝術(shù)的過程中，可以借助相關(guān)教具或材料物品落實示范演示活動，使學生能夠通過視覺觀察達到感性認知的目的。初中階段的學生對于美術(shù)知識的認識與理解往往是基于視覺感受的，只有感性積累達到一定程度，才能向理性層面進行有效的升華，因此，在教學當中，教師應(yīng)該加強情境創(chuàng)設(shè)，以此達到融入泥塑藝術(shù)，改善美術(shù)教學質(zhì)量的目的。例如，在對泥塑藝術(shù)進行引入的初期階段，教師可以對一些經(jīng)典的或者是學生生活實際當中經(jīng)常能夠見到的泥塑作品進行引入，以此吸引學生的注意力，然后再借助多媒體，對相關(guān)的泥塑作品圖片進行展示，強化學生視覺感官，使其能夠?qū)δ嗨芩囆g(shù)的三維立體造型進行感受，從而體會泥塑藝術(shù)的魅力所在。當然，在此過程中，圖片等資料的展示并不能走馬觀花的一帶而過，應(yīng)該結(jié)合教學內(nèi)容以及學生實際合理地進行選擇與應(yīng)用，并配合相應(yīng)的背景音樂和講解活動，如此才能將學生帶入相應(yīng)的情境當中，提高其學習熱情與學習效果。當然，在此基礎(chǔ)上，教師還可以通過圖片展示或者是教師示范的方式，針對泥塑藝術(shù)中的技法進行詳細的講解。如刻、壓、接、切、捏、搓以及揉等，讓學生在觀察的同時進行思考，從而為后續(xù)實踐教學提供支持。在此期間，教師需要對情境內(nèi)容的演示尺度進行控制，不僅要保證知識傳遞的全面性與細致性，還要避免對學生造成禁錮，影響其想象力與創(chuàng)造力的發(fā)揮。

第三，合作實踐，在教學活動當中，合作學習是一項較為常用的教學方法，通過這種方法不僅能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力、團隊合作能力，對于學生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)也有著非常積極的作用，最重要的是能夠保證教學活動的順利開展及最終的教學效果，因此，在融入泥塑藝術(shù)的過程中，也要對這樣方法加強應(yīng)用。例如，在進行教學實踐的過程中，想要在一節(jié)課當中針對泥塑作品做好紋樣設(shè)計，并完成上色繪畫，單憑一名學生是難以實現(xiàn)的，甚至會影響課堂進度，導(dǎo)致其他環(huán)節(jié)無法正常進行，而如果將相關(guān)內(nèi)容延續(xù)到課下，則往往無法保證整體的實踐效果。而借助合作實踐模式，學生可以通過合作，將準備工具、設(shè)計紋樣、調(diào)和色彩以及紋樣繪畫等活動順利完成，不僅能夠?qū)⒅谱餍蚀蟠筇嵘?，在遇到相關(guān)問題以后，學生能夠在小組當中進行充分的研究和討論，一方面能夠使每個學生都能得到相應(yīng)的鍛煉，另一方面能讓學生看到其他同學在同樣任務(wù)中的表現(xiàn)，在引發(fā)學生深思的同時，幫助其認識到自身與他人的差距，并實現(xiàn)其發(fā)散思維的有效培養(yǎng)，這不僅可以提高美術(shù)教學的質(zhì)量，對于現(xiàn)代美術(shù)教學目標的實現(xiàn)也有著非常積極的作用。

4.結(jié)語

綜上所述，在初中美術(shù)教學當中融入泥塑藝術(shù)，能夠在豐富美術(shù)教學內(nèi)容的同時，提高該項教學活動的效果與質(zhì)量，這對于學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，因此，初中美術(shù)教師應(yīng)該對該項工作保持重視，要結(jié)合實際進行合理的融入，從而達到優(yōu)化美術(shù)教學的目的。

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