王玉齊

摘? 要：小學階段作為學生發(fā)展的關鍵時期，對學生的未來成長有著重要作用。語文作為小學主要的科目之一，其教學質量的高低對學生的影響是巨大的。教師在語文教學時，需要把握好統(tǒng)編版小學語文教材的基礎，這樣才能更好地提高課堂效率，構建高效課堂，幫助學生夯實語文基礎。這要求教師在語文教學的過程當中有明確的教學目標，深入理解統(tǒng)編版小學語文教材；在課堂上，要集中傳授語文知識，讓學生深入理解知識的同時，借助教材中的課文不斷提高聽、說、讀、寫水平；注重將學生作為課堂的主體，提高學生的學習興趣。

關鍵詞：統(tǒng)編版小學語文教材；小學語文；教學效率

2019年9月開始使用的統(tǒng)編版小學語文教材不僅封面更加美觀，而且內容更加全面，圖文結合的教材內容也給教師和學生帶來了良好的體驗；教材還增加了“常用筆畫名稱表”和“常用偏旁名稱表”，能夠很好地輔助學生學習更多語文知識。因此，教師應結合學生、新教材內容和實際教學經(jīng)驗調整教學策略，結合總教學目標對課堂教學進行設計，促進學生的全面發(fā)展。

一、統(tǒng)編版小學語文教材的調整和編寫理念

（一）統(tǒng)編版小學語文教材的調整

教材結構的調整。該教材調整了認字和拼音學習的順序，讓學生認識漢字之后再學習拼音，這可以減輕小學生的學習壓力。拼音的教學內容有所縮減，而識字的內容有所增加。對于一年級的學生而言，識字是語文學習的基礎，也是學習的重點。教師應秉持以漢字為主、拼音為輔的觀念，先識字再學習拼音，可以讓學生學習起來更加輕松，激發(fā)學生的學習興趣。統(tǒng)編版小學語文教材更加注重傳統(tǒng)文化的傳播，古詩文內容的增加有助于學生了解中國傳統(tǒng)文化。認字部分要求的識字量比以往有所減少，在“語文園地”當中也新增了有關識字的板塊，幫助學生了解更多的漢字。教材中還添加了借助偏旁結構等進行識字的內容，以增加學生對漢字的認識，幫助學生快速認識更多的漢字。同時，教材中增加了更多與學生實際生活有關的內容，貼近學生的生活情境，將學習和生活融為一體。統(tǒng)編版小學語文教材涉及了各個層面的思想，其中最突出的是其集中體現(xiàn)了社會主義核心價值觀。從這一層次來看，語文教育的重點應該是“認同”，也就是讓學生對教科書中的人物、思想和價值觀念有一定的認識。從人文角度來看，統(tǒng)編版小學語文教材更適合進行文化教育。

孔子認為“學以成人”“仁者愛人”“三省吾己”，要求個人對自身內在的品德進行探究。從這一層次看，教師在教育中要把人文精神傳播到學生的生活中；一個富有創(chuàng)造性的人，必須具備獨立、充實的心靈空間。而語文教學不僅要使學生認識古今文化，還要使學生成為一個有自我意識的人。人文精神歸根結底是一種自由的靈魂，培養(yǎng)學生自由的靈魂，也是統(tǒng)編版小學語文教材的意義所在。

（二）統(tǒng)編版小學語文教材的編寫理念

1. 深入實施道德建設

新時代的教學需要學校貫徹“立德樹人”思想，加強學生的道德修養(yǎng)，使學生形成優(yōu)良品格。所以，教師在立德樹人的基礎上，將道德思想融入教科書中，能使學生在學習課文的同時受到道德思想的影響，從而有利于培養(yǎng)學生的情感態(tài)度、價值觀和思想品格等。與此同時，在教科書中加入更多的傳統(tǒng)文化，能夠使學生更容易了解到傳統(tǒng)文化，這對提高學生的民族榮譽感和民族認同感具有重要意義。

2. 重視培養(yǎng)學生的能力

統(tǒng)編版教科書是按照學生的成長發(fā)展規(guī)律進行編制的，非常注重學生的基礎。在低年級教學中，教師要按照學生的認知和學習規(guī)律進行講解，這樣學生的學習會比較輕松，而且可以幫助學生更好地鞏固基礎和提升學習水平。

3. 確立學生的自主權

在新時代背景下，學生不但需要具備豐富的文化底蘊，而且需要具有良好的思維、道德品質和審美觀。同時，統(tǒng)編版小學語文教材的教學大綱也鼓勵學生進行自主閱讀、增強自主意識，從而有效提高學生的整體質量。

二、統(tǒng)編版小學語文教材提高課堂效率的策略

（一）科學合理設計識字寫字教學

高效的語文教學應該將生活與課文相結合，使學生在日常的生活中，對語言的使用不再陳舊、死氣沉沉。與以前的教科書相比，統(tǒng)編版小學語文教科書更加注重語言的活力和實踐?；诖耍處熆梢栽O置“語文要素”“課后練習活動”“口語交際”“習作”等板塊，以培養(yǎng)學生的語言使用能力。在統(tǒng)編版小學語文教材一年級的學習當中，教師注重讓學生認寫分流，多認少寫，這樣可以有效提高教學效率。漢字的“認”和“寫”是兩個不同的教學目標，因此在教學過程當中，教師要注重科學安排教學內容。例如一年級上冊教材中增加了“識字表”和“寫字表”，要求學生認識300個字、會寫100個字。學生只有掌握了這些字，才能順利進行語文的學習和閱讀。如在教學的過程當中，教師應盡量讓學生依賴拼音，多借助字形和結構認識字、記憶字，在學習時要不斷地鞏固和復習，掌握識字方法。

比如在四年級課文《鄉(xiāng)下人家》中，有一道課后習題，“講講你眼中的農村風景是什么樣子的？把它記在一句詩里”。這是一道融讀、思、說、寫于一體的語文練習，即讓學生對課文進行深度研讀，進入農村家庭、體會農村家庭的情況，闡述自己眼里的農村，并將其付諸筆端，也就是“寫”。在此基礎上，語文教科書加強了“讀寫結合”，使“讀”“說”“寫”成為一種有機的關系。這就必然需要學生以文字為基礎，以視覺的形式回到現(xiàn)實。

（二）利用好教材中的教學內容

統(tǒng)編版小學語文教材中為教師提供了很多提高學生學習效率的內容，主要有“課后習題”“課前導讀”等提示性教學目標的板塊。無論是教師還是學生，在進行學習和目標設定時，都要以教材為主。學生可以根據(jù)教材進行自主預習，不斷提高自己的語文素養(yǎng)。教材中有許多輔助學生學習的內容，如在學習的重難點處會加以指導，增添了“泡泡語”“小貼士”等提示語，對學生進行了啟發(fā)，指引了方向，幫助學生掌握了更多學習語文的方法。同時統(tǒng)編版小學語文教材的突出特點還有重視閱讀，教材當中包含很多拓展閱讀材料，對此教師應鼓勵學生進行閱讀，使學生感受文學魅力，同時教材的注釋也會為學生介紹更多的語文知識，幫助學生深入地了解所學內容。

例如五年級上冊第二單元“語文園地”為學生安排了“交流平臺”“詞句段運用”“日積月累”三個板塊，“交流平臺”是對本單元閱讀速度提升的總結歸納。如提到了本單元課文中涉及的關鍵詞、不要回讀、連詞成句的讀、帶著問題讀等方法，還提醒學生結合閱讀習慣，手腦并用?！霸~句段運用”包括兩部分內容：第一部分是提高學生的句段概括能力，第二部分是給出成語，讓學生結合實際情景表達成語的意思。“日積月累”選取了關于珍惜時間的詩詞，讓學生進行積累，通過這些內容學生可以了解到更多的語文知識，掌握更多的語文學習技巧。

（三）注重親子閱讀活動的開展

在新版統(tǒng)編版小學語文教材當中，一個最大的亮點就是增加了“和大人一起讀”的板塊，“大人”可以是學生的父母、長輩和親友。對于小學低年級的學生而言，這個階段是他們養(yǎng)成良好閱讀習慣和樹立閱讀意識的關鍵時期，由于學生年齡小，還未具備太多的閱讀技巧，因此需要大人和學生一起進行閱讀。通過大人的帶領，可以激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生感受到閱讀的意義，從而喜歡上閱讀。在幼兒園時期，學生主要接觸的閱讀就是故事書、插畫、繪本等簡單易懂的書籍，但是小學階段慢慢提升了閱讀量，讓學生進行文字閱讀，需要家長和教師做好引導過渡，促使學生慢慢習慣文字閱讀。因為傳統(tǒng)的教學當中沒有親子閱讀欄目，所以教師更要重視這個欄目的開展，要將其當作課外活動和語文知識的拓展積累。

例如教師給家長做好思想工作，讓家長明白閱讀的重要性；給家長布置一些任務，讓他們做好和學生一起參與這個活動的準備。教師應先在課堂中教給學生一些閱讀技巧和閱讀方法，讓學生更快地融入閱讀當中；然后以家長會和家長課堂的形式，向家長示范如何進行正確閱讀，幫助學生與家長更好地參與到“和大人一起讀”的活動中。

（四）注重對古詩文的教學

“積累”是小學語文教學的一個主要環(huán)節(jié)，教師要想讓學生把語文中的經(jīng)典語篇大量地累積起來，就必須在編著上做出一些新的嘗試，特別是那些優(yōu)秀的古典詩詞和名著。從小學一年級開始，語文課本里就編入了古詩，并將其納入了小學12本教材中，小學語文課本有129篇古代詩詞，平均每一年大約學習20篇，古詩詞占全部語文課文的30%。有些教師會將“積累”狹義地解讀為背誦，雖然學生的記憶力很好，能夠很快記住古詩詞，但這僅僅是為記憶而記憶。如果單純把積累視為背誦，學生僅能認知到最基礎層面的“語言積累”，即古詩詞的詞匯。古典詩歌文本的積淀，也體現(xiàn)在“語感”上。學生誦讀這些古典詩文，要通過朗讀感受其語言之美、音韻之美、意象之美。在統(tǒng)編版小學語文教材中，古詩詞的篇目增多，從每篇兩首古詩詞變?yōu)槿祝龇艽?，因此要想讓學生學好語文，教師就要教好古詩文。小學生的古詩文學習基礎是通過反復閱讀積累的，在閱讀過程中還要保證對詩詞的理解。

例如在《靜夜思》的教學時，教師可以通過視頻來展示出古詩所表達的場景，讓學生了解到古詩中所蘊含的情感，而不是逐字逐句地為學生講解進行知識的灌輸。小學生不愿意學習枯燥的知識，這樣會降低學生學習古詩的積極性。

（五）注重興趣培養(yǎng)，激發(fā)學生課堂興趣

小學階段，教科書的編制思想就是要把學生的興趣和發(fā)展放在第一位，因此教師應把課本的內容貫徹到教學中，同時還要注意培養(yǎng)學生的興趣，避免讓他們在學習時感到枯燥，可以讓學生在小學階段打下扎實的語文根基，這對學生將來的學習會有很大的幫助。所以，在教學過程中，教師更要注重培養(yǎng)學生的學習熱情。

比如在教學過程中，教師可以把教學內容進行擴展，講述趣味性的知識。如學生識字的時候，教師可以通過故事性提問指導學生：“‘日是指的是什么？‘日就是在白天常常見到的那種巨大的陽光?！苯處熆梢酝ㄟ^講故事來提高學生學習的積極性，使他們對所學的東西有更多的了解，從而使他們更好地開展后續(xù)的學習。在《小蝌蚪找媽媽》的教學中，教師還可以組織學生扮演“蝌蚪媽媽”“烏龜媽媽”等，并通過各種游戲形式來完成故事里“尋找媽媽”的任務，以調動學生們的積極性，使他們充分投入到課堂中，并發(fā)揮自己的作用。

三、結語

綜上所述，教師的最終目標是要培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，加深學生對語文知識的理解。對此教師需要把握好統(tǒng)編版小學語文教材，結合統(tǒng)編版小學語文教材構建高效課堂，了解其結構布局，以教材為基礎，結合實際情況對學生進行指導，幫助學生夯實語文基礎，為學生提供明確的學習方法。教師作為學生的引導者，要不斷地反思和創(chuàng)新，最大限度地利用統(tǒng)編版小學語文教材提高課堂教學效率。