張秀芳

摘要：閱讀作為語文學(xué)科的重要組成部分，閱讀興趣的培養(yǎng)之于小學(xué)生的語文能力的提高及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)與提高具有極為關(guān)鍵的作用。然而，要提高小學(xué)生的閱讀能力，小學(xué)語文教師就必須重視小學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)，并為此在教學(xué)中采取一系列的積極舉措，使他們更加積極參與到一系列閱讀實踐中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 ?小學(xué)語文 ?閱讀興趣 ?有效策略

閱讀興趣的培養(yǎng)不僅能使小學(xué)生更加積極、主動地投入到語文閱讀實踐活動中，還能使他們更好地體驗到閱讀的樂趣，從而真正喜歡上閱讀。然而，就目前狀況而言，由于受到諸多因素的干擾，部分小學(xué)生的閱讀意愿并不濃厚，因此，我們必須在深入、客觀了解真實學(xué)情的基礎(chǔ)上擬定一系列的有效舉措，助力于小學(xué)生閱讀興趣的有效提高。

一、重視多元化教學(xué)方法引入

作為傳道授業(yè)解惑的重要形式，教學(xué)方法之于學(xué)生閱讀興趣的提升有著直接且關(guān)鍵的作用。因此，想要提高學(xué)生的語文閱讀興趣，小學(xué)語文教師就必須在課堂教學(xué)中引入多元化的教學(xué)方法，使小學(xué)生能夠在多種多樣的精彩教學(xué)方式引導(dǎo)下參與到語文閱讀教學(xué)實踐過程中，以確保語文閱讀教學(xué)實踐能夠更高效地實施。

為此，小學(xué)語文教師必須在充分、客觀了解具體學(xué)情的基礎(chǔ)上，擬定一系列行之有效的具體策略，使小學(xué)生能夠在其感興趣的內(nèi)容驅(qū)策下積極參與到小學(xué)語文閱讀實踐之中。比如，在學(xué)習(xí)《觀潮》一文時，教師可以根據(jù)小學(xué)生喜歡聽故事、好奇心強(qiáng)等特點，將一些與錢塘江大潮有關(guān)的民間傳說等介紹給學(xué)生，讓他們在精彩故事的引導(dǎo)下興趣盎然地投入到文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解中。與此同時，我們還可以借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，將一些與主題或者背景相關(guān)聯(lián)的圖片（如展現(xiàn)錢塘江風(fēng)景的圖片或者攝影作品等）、視頻（如相關(guān)紀(jì)錄片）以及音樂等作品借助多媒體的優(yōu)勢展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使他們在一系列精彩感官體驗的引導(dǎo)下對文章內(nèi)容萌生出更加強(qiáng)烈的探索意愿和閱讀興趣。與此同時，我們還可以將獨(dú)立探究或者小組合作等新穎學(xué)習(xí)形式引入到閱讀教學(xué)實踐的過程中，以期小學(xué)生能夠在獨(dú)立思考、合作探究的過程中更好地表達(dá)出自身的情感、觀點等，從而使他們更加深入到文章主題及其相關(guān)內(nèi)容的解析中。

二、重視學(xué)生主觀能動性的挖掘

在新的教育形勢下，在課堂教學(xué)中挖掘?qū)W生的主觀能動性對其閱讀興趣的提高具有極為重要的作用。因此，想要提高小學(xué)生的語文閱讀興趣，教師必須在閱讀教學(xué)中重視小學(xué)生主觀能動性的激發(fā)，使他們能夠更加積極、主動地參與到小學(xué)語文閱讀實踐活動中。

為了這一目標(biāo)的實現(xiàn)，教師要對學(xué)生進(jìn)行全面、客觀地了解，以期能夠在深入了解學(xué)生具體情況的基礎(chǔ)上因材施教，使不同性格特征、興趣愛好的學(xué)生都能在恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下積極參與到語文閱讀實踐活動中。比如，對于敏感、心理承受力不強(qiáng)的學(xué)生，教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)該盡可能多地采取鼓勵、激勵等肯定性舉措；對于比較自負(fù)的學(xué)生，教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)該盡可能地采取一系列引導(dǎo)、建議等指導(dǎo)性舉措，使他們在客觀了解自身能力、水平等的基礎(chǔ)上擬定一份更適合自己的提升閱讀能力的科學(xué)規(guī)劃。與此同時，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該將閱讀實踐的主動權(quán)交到學(xué)生的手中，只以引導(dǎo)者、合作者的身份參與其中。在此過程中，教師還可以借助一系列讀書分享活動等肯定學(xué)生的閱讀成效，逐漸培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣等。如此，在教師的引導(dǎo)、陪伴下，小學(xué)生勢必能夠更加積極地參與到閱讀實踐之中。

三、重視科學(xué)評價機(jī)制的采用

每個人都渴望得到他人的理解、尊重和認(rèn)可。因此，在閱讀教學(xué)中，教師務(wù)必要采用科學(xué)的評價機(jī)制等，以確保能夠在客觀評價學(xué)生的基礎(chǔ)上給出一些實用性較高的建議。

為此，小學(xué)語文教師不僅要重視評價主體的多元化，還要積極重視學(xué)生、其他任課教師和家長等多方面的意見和建議，以確保全面、客觀地了解學(xué)生的優(yōu)勢與不足，并在此基礎(chǔ)上因材施教。與此同時，教師務(wù)必要重視評價過程的動態(tài)化，避免給學(xué)生貼上負(fù)面標(biāo)簽，不要帶著有色眼鏡看待學(xué)生的努力和成長。在此過程中，教師還可以借助課堂錄像等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備真實還原閱讀教學(xué)過程，并針對學(xué)生在閱讀中的表現(xiàn)進(jìn)行更加全面的評價以及一系列積極反思。在全面、客觀、深入評價指導(dǎo)之下，教師必定能夠在閱讀實踐中追根溯源，從而在閱讀教學(xué)中更好地解決學(xué)生的問題，使他們更加積極地投入到小學(xué)語文閱讀實踐中。

總而言之，閱讀興趣的提高之于小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)意義重大。作為小學(xué)語文教師，我會在深入了解這一事實的基礎(chǔ)上給予他們更加科學(xué)、高效的閱讀指導(dǎo)，使他們能夠在閱讀實踐中獲得閱讀能力的進(jìn)一步提高，從而在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中獲得更大的進(jìn)步和成長。