胡鵬飛

摘要：隨著教育改革工作的深入推進(jìn)，培養(yǎng)全面發(fā)展的人，實(shí)現(xiàn)人的良性、和諧與健康發(fā)展已經(jīng)成為了當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的重點(diǎn)與核心。要達(dá)成這一教育目標(biāo)，必須要更加重視學(xué)生精神世界、內(nèi)心世界的構(gòu)建，讓學(xué)生能夠形成正確的生命意識(shí)和生命價(jià)值觀念。當(dāng)前階段，人們?cè)絹?lái)越重視對(duì)學(xué)生的生命教育，這也是教育回歸本真的一種體現(xiàn)。在這樣的教育背景下，作為人文學(xué)科之首的語(yǔ)文，在組織學(xué)科教學(xué)的過(guò)程中，就必須要立足于語(yǔ)文教材，深挖教材中的生命教育資源，在語(yǔ)文課堂上滲透生命教育，浸潤(rùn)學(xué)生心靈，真正做到以文化人，點(diǎn)亮心燈。

關(guān)鍵詞：部編版 初中語(yǔ)文教材 生命教育元素

著名教育學(xué)家黃克劍曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教授知識(shí)、開(kāi)啟智慧的根本目的就是為了潤(rùn)澤生命?！苯逃且豁?xiàng)有層次的育人活動(dòng)，知識(shí)教育只是停留在一個(gè)最基本的層次，而生命教育是教育的最高境界。生命教育的意義在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重生命、保護(hù)生命，正確地認(rèn)識(shí)和理解生命存在的價(jià)值和意義，幫助學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀，培育學(xué)生優(yōu)良的意志品質(zhì)和健全的人格，為學(xué)生今后的健康成長(zhǎng)奠定重要基礎(chǔ)。生命教育是浸潤(rùn)式的、喚醒式的，要將生命教育與學(xué)校學(xué)科教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，根據(jù)不同的學(xué)科特點(diǎn)來(lái)滲透生命教育。[1]其中語(yǔ)文作為具有豐富人文內(nèi)涵和思想價(jià)值的學(xué)科，是滲透和實(shí)施生命教育的重要載體。實(shí)施生命教育的要素不僅僅包括教育者，還包括教材這一類(lèi)的教育工具，在語(yǔ)文教材當(dāng)中蘊(yùn)含著非常豐富的生命教育元素，需要我們進(jìn)一步進(jìn)行挖掘。本文主要以部編版初中語(yǔ)文教材為例，對(duì)其中的生命教育元素加以解析。

一、初中語(yǔ)文教材中生命教育內(nèi)涵及必要性

（一）內(nèi)涵

初中語(yǔ)文教材中的生命教育其實(shí)就是指學(xué)生在利用教材進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠深刻理解課文作者表達(dá)的內(nèi)在的生命意圖，并且能夠與作者展開(kāi)精神層面的對(duì)話(huà)，從而獲得生命價(jià)值感受的這樣一個(gè)教育過(guò)程。[2]語(yǔ)文教材中孕育著生命教育的火種，教師需要從生命教育的角度對(duì)語(yǔ)文教材中的文章進(jìn)行重新解讀，進(jìn)一步豐富初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，提升初中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）探析教材中生命教育元素的必要性

之所以要探析初中語(yǔ)文教材中的生命教育元素，從學(xué)生本身來(lái)說(shuō)，初中階段的學(xué)生正處于青春期，是進(jìn)行生命意識(shí)引導(dǎo)的關(guān)鍵時(shí)期。因此我們有必要對(duì)青少年實(shí)施滲透性的生命教育，而語(yǔ)文教材正是實(shí)施生命教育最為有利的工具，但凡是能夠入選到語(yǔ)文教材中的課文都具有鮮明的代表性和教育意義，蘊(yùn)藏著深厚的生命哲理，因此針對(duì)初中階段的學(xué)生要開(kāi)展好生命教育，用好用活語(yǔ)文教材是關(guān)鍵。

二、部編版初中語(yǔ)文教材中的生命教育元素解析

伴隨著基礎(chǔ)教育課程改革工作的深入推進(jìn)，在語(yǔ)文新課標(biāo)指導(dǎo)下，部編版語(yǔ)文教材在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)方面做出了一定的調(diào)整。從生命教育的角度對(duì)部編版初中語(yǔ)文教材加以詳細(xì)的解讀，能夠發(fā)現(xiàn)部編版初中語(yǔ)文教材從三個(gè)層次對(duì)生命加以關(guān)注，具體如下。

（一）尊重生命，喚醒生命意識(shí)

在語(yǔ)文學(xué)科中實(shí)施生命教育，第一步就是要讓學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)生命、看待生命，了解生命的美好與絢爛，從而學(xué)會(huì)尊重生命，喚醒生命意識(shí)。尊重生命分為三個(gè)層次：第一個(gè)層次是尊重自己的生命，要知道生命只有一次，不可重來(lái)，因此要珍惜和愛(ài)護(hù)自己的生命；第二個(gè)層次是尊重他人的生命，生命是有尊嚴(yán)和價(jià)值的，不可以褻瀆他人的生命；第三個(gè)層次就是尊重自然界萬(wàn)事萬(wàn)物的生命，[3]小到一棵草、一只螞蟻，這都是有生命的，不可以隨意毀壞和褻瀆。那么在部編版初中語(yǔ)文教材中，我們可以找到對(duì)應(yīng)的生命教育元素。如七年級(jí)上冊(cè)第六單元《女?huà)z造人》這篇課文就介紹了在神話(huà)故事中人的生命的由來(lái)，關(guān)于生命的起源雖然現(xiàn)在已經(jīng)有了科學(xué)的解釋?zhuān)遣⒉环恋K讓學(xué)生通過(guò)這種神話(huà)故事的學(xué)習(xí)了解生命存在的奇跡。再如八年級(jí)上冊(cè)第五單元，會(huì)學(xué)習(xí)到法布爾的《蟬》，小小的蟬可以為了生命的延續(xù)，為了能夠在夏天蟬鳴可以等待17年的時(shí)間，因此自然界中無(wú)論多么脆弱渺小的生命都是值得我們敬畏的。

（二）豐富生命，譜寫(xiě)生命贊歌

初中語(yǔ)文生命教育中，在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、尊重生命的基礎(chǔ)上，還要引導(dǎo)學(xué)生去不斷地豐富生命，讓我們的生命存在得更有價(jià)值和意義，勇于追求個(gè)體的生命理想，不斷完善自我、充實(shí)生命，譜寫(xiě)一首屬于自己的生命贊歌，實(shí)現(xiàn)生命教育向精神層面的升華。在部編版初中語(yǔ)文教材七年級(jí)上冊(cè)第三單元中，海倫·凱勒的《再塑生命的人》這篇課文講述了海倫·凱勒雖然看不見(jiàn)、聽(tīng)不見(jiàn)這個(gè)世界，但是她沒(méi)有放棄對(duì)生命的追求和熱愛(ài)，以積極樂(lè)觀的態(tài)度創(chuàng)造了生命的偉大奇跡。在進(jìn)行這一課教學(xué)時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生思考作為健全人，應(yīng)當(dāng)怎樣實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值和意義。[4]再比如，在八年級(jí)上冊(cè)第四單元中，這一單元的主題就是生命情感的哲思，其中包括《白楊禮贊》《永久的生命》《我為什么而活著》這幾篇散文。像《白楊禮贊》，它不僅僅是贊美了白楊樹(shù)的外形，更從生命價(jià)值的角度贊揚(yáng)了白楊樹(shù)樸質(zhì)、嚴(yán)肅、堅(jiān)強(qiáng)不屈、壓迫不倒的頑強(qiáng)生命力。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就可以將這樣的生命價(jià)值理念傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)習(xí)白楊樹(shù)這種堅(jiān)貞不屈、百折不撓的精神，使自己的精神生命更加頑強(qiáng)和堅(jiān)韌。

（三）超越生命，反思生命意義

人的生命是有限的，或者說(shuō)肉體生命是有限的，但是人的精神生命可以無(wú)窮無(wú)盡，沒(méi)有人的生命是完美的，在成長(zhǎng)的過(guò)程中需要不斷超越自己，追求更加卓越的理想。初中階段語(yǔ)文學(xué)科中的生命教育還要更加注重對(duì)于生命意義的反思，讓學(xué)生擁有更加豐沛的生命情感，追尋生命的真諦，感悟生命中的善與美。在初中部編版語(yǔ)文教材當(dāng)中，有很多關(guān)于親情的課文，例如，七年級(jí)上冊(cè)《秋天的懷念》《散步》，七年級(jí)下冊(cè)《臺(tái)階》，八年級(jí)上冊(cè)《回憶我的母親》《背影》，這些都是反映摯愛(ài)親情的文章。生命教育中一個(gè)非常重要的情感價(jià)值元素就是“愛(ài)”，讓學(xué)生們能夠理解和感悟生命中的“愛(ài)”，是進(jìn)行生命意義思考和反思非常重要的一部分。[5]就拿《秋天的懷念》來(lái)說(shuō)，其實(shí)全文貫穿了生命的絕望、生命的覺(jué)醒、生命的懺悔、生命的救贖這四條線(xiàn)索，生命的絕望在于作者對(duì)于自身殘疾所感受到的真切的痛苦，生命的覺(jué)醒在于母親偉大且包容的愛(ài)，生命的懺悔讓讀者感悟到作者對(duì)于生命的反思和愧疚，最后聯(lián)系實(shí)際來(lái)思考“好好兒活”的深層含義，讓學(xué)生們思考“我們?cè)趺春煤脙夯睢?，達(dá)成生命的救贖這一教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上，部編版初中語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含著豐富的生命教育元素，教師要充分挖掘和運(yùn)用這些元素，真正將生命教育浸潤(rùn)于語(yǔ)文課堂之中，切實(shí)增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)科的育人價(jià)值和功能。

參考文獻(xiàn)：

[1]王田田.人教版初中語(yǔ)文教材的生命教育因素分析[J].智力，2021（27）：45-46.

[2]劉遠(yuǎn)平.聚焦“生命、生存、生活” ?升華初中語(yǔ)文教學(xué)課堂[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2019（12）：11-13.

[3]戴麗.以文化人 ?點(diǎn)亮心燈——人教版初中語(yǔ)文教材生命教育元素初探[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2019（12）：81-84+113.

[4]戴秀秀.關(guān)于生命教育視閾下人教版初中語(yǔ)文教材探究[J].青年文學(xué)家，2015（17）：173+175.

[5]魏艷玲.初中語(yǔ)文生命教育的實(shí)踐與思考[J].文理導(dǎo)航（上旬），2014（02）：26.