紀(jì)雯君

【摘要】復(fù)習(xí)不是為了修補(bǔ)倒塌了的建筑物，而是為了加固原來的結(jié)構(gòu)，并且添建一層新的樓房。復(fù)習(xí)不是單純機(jī)械地重溫舊知識，“溫故”且要“知新”，需要教師勇于探索，靈活運(yùn)用多種技巧，使學(xué)生輕松“溫故”，享受“知新”。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；一年級上冊；復(fù)習(xí)策略；部編版

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

在傳統(tǒng)復(fù)習(xí)模式下，很多老師將分?jǐn)?shù)作為目標(biāo)，以填鴨式、拼時間、滿堂灌、題海戰(zhàn)為形式，以期加深學(xué)生對知識的掌握程度。課堂上老師講得興致勃勃、口干舌燥，學(xué)生卻是聽得神情發(fā)呆、“睡意盎然”；批改試卷時老師滿腹抱怨、咬牙切齒，學(xué)生置身“題?！币彩亲ザ鷵先?、苦不堪言。老師教得累，學(xué)生學(xué)得更累，復(fù)習(xí)效果卻往往事與愿違。這不由得讓我們反思如何改革傳統(tǒng)復(fù)習(xí)模式，在有限的復(fù)習(xí)時間內(nèi)采取科學(xué)、有效的復(fù)習(xí)策略，拒絕“炒冷飯”，保持學(xué)生對復(fù)習(xí)課的新鮮感。

一、溫故：統(tǒng)攬全局，歸類重組，構(gòu)建有價值的復(fù)習(xí)內(nèi)容

（一）歸納梳理，融會貫通

老師首先要潛心閱讀教材，對整冊教材的知識體系進(jìn)行全面而深入的整理、歸納，深諳其內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生從整體上了解和掌握系統(tǒng)的知識體系，讓復(fù)習(xí)課變得扎實(shí)而豐滿。經(jīng)過歸類重組，復(fù)習(xí)時將部編版小學(xué)語文一年級上冊整合為四個板塊。結(jié)合低年級學(xué)生年齡特點(diǎn)，以他們感興趣的方式命名：

表1 小學(xué)語文一年級上冊復(fù)習(xí)要點(diǎn)

復(fù)習(xí)板塊 復(fù)習(xí)要點(diǎn)

拼音百寶箱 在拼拼讀讀中運(yùn)用、鞏固所學(xué)拼音。

字詞游樂園 1.采取活潑有趣的方法讓生字及其組成的常用詞語和句子在語境中反復(fù)再現(xiàn)，使識字得以鞏固。

2.切實(shí)保證寫字質(zhì)量，關(guān)注筆順規(guī)則和間架結(jié)構(gòu)，不但能把字寫正確，而且盡量把字寫端正。

閱讀百花園 1.把課文讀正確、讀流利。背誦指定篇目。

2.積累古詩和名言警句，并正確書寫其中學(xué)過的字。

3.認(rèn)識逗號、句號等常用標(biāo)點(diǎn)符號。認(rèn)識自然段，能數(shù)出有幾句話。按要求畫詞語或句子，通過閱讀能回答問題。

4.主動進(jìn)行課外閱讀。

口語金話筒 口語交際的訓(xùn)練關(guān)鍵在于平時，隨時關(guān)注學(xué)生口語表達(dá)情況，引導(dǎo)學(xué)生有意識地運(yùn)用口語交際課中學(xué)習(xí)的交際原則。期末復(fù)習(xí)時可以以學(xué)生喜愛的游戲來營造自然、輕松的交際氛圍。

要讓學(xué)生對復(fù)習(xí)課保持新鮮感，需要教師精心設(shè)計生動有趣的教學(xué)情境，聯(lián)系學(xué)生的生活，運(yùn)用多種方式輕松活潑地復(fù)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生改變被動接受復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)模式，在自主學(xué)習(xí)、主動探究的過程中感受復(fù)習(xí)的樂趣。以“拼音百寶箱”復(fù)習(xí)板塊為例，常規(guī)的拼音默寫、拼讀、練習(xí)對于孩子來說是枯燥乏味的，毫無新鮮感可言，自然提不起興趣。如果讓拼音復(fù)習(xí)與生活實(shí)際相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種語言環(huán)境，在拼拼讀讀中運(yùn)用、鞏固所學(xué)拼音，自然水到渠成。

（二）查缺補(bǔ)漏，有的放矢

在復(fù)習(xí)階段要避免無效信息的反復(fù)傳授、無效訓(xùn)練的簡單重復(fù)，需要教師在平日教學(xué)中做一個有心人，將作業(yè)和練習(xí)中反饋出的錯誤點(diǎn)進(jìn)行分析、匯總、分類，分清主次側(cè)重，結(jié)合班情、學(xué)情，精心篩選適合本班學(xué)生復(fù)習(xí)的最有價值的點(diǎn)融入課堂，對“癥”下“藥”。

表2 有價值的復(fù)習(xí)要點(diǎn)

復(fù)習(xí)板塊 有價值的復(fù)習(xí)點(diǎn)

拼音百寶箱 在拼拼讀讀中運(yùn)用、鞏固所學(xué)拼音。

字詞游樂園 1.j、q、x和ü組成音節(jié)的分與合。

2.b-d、p-q、n-l、ui-iu、ei-ie等聲母和韻母易混淆。

3.復(fù)韻母的標(biāo)調(diào)。

4.讀準(zhǔn)平翹舌音、前后鼻音和輕聲。

閱讀百花園 1.學(xué)會讀題、審題，能理解題目的意思回答問題。

2.喜歡課外閱讀，養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。

口語金話筒 關(guān)注口語交際中的小貼士，遷移運(yùn)用于日常交際中。

同音字、音近字和形近字易混淆是一年級學(xué)生書面表達(dá)中常見的現(xiàn)象。針對這一現(xiàn)象在“字詞游樂園”復(fù)習(xí)板塊設(shè)計開辦“錯別字診所”：我班44人，以座位前后4人為一組，開辦11家“診所”。在復(fù)習(xí)階段以學(xué)生合作分工完成的“詞語整理卡”（見下文）為主，分4次進(jìn)行字詞聽寫，4人輪流擔(dān)任“醫(yī)生”，以聽寫、看拼音寫詞語等方式搜集、整理、糾正其他“病人”書寫中的錯別字。為了不讓“醫(yī)生”發(fā)現(xiàn)錯誤，學(xué)生會用心地進(jìn)行準(zhǔn)備，“醫(yī)生”在“把脈”的過程要細(xì)心發(fā)現(xiàn)問題，也很好地鞏固了一遍。這比常規(guī)的老師統(tǒng)一組織聽寫既節(jié)省時間，效果又好。

（三）分層教學(xué)，因材施教

學(xué)生受智力和非智力因素的影響，存在著個體差異性。因此，對所學(xué)知識的掌握在速度、程度、靈活性上也必然是參差不齊的。復(fù)習(xí)課上對學(xué)生要按不同層次要求，區(qū)別對待，讓班級中的每一個學(xué)生都能體會到復(fù)習(xí)帶來的快樂，激發(fā)復(fù)習(xí)的興趣。復(fù)習(xí)階段的作業(yè)也要考慮到每個學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分層設(shè)計：學(xué)有余力的學(xué)生做一些拓展延伸訓(xùn)練，暫時后進(jìn)的學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)。這樣不同層次學(xué)生在經(jīng)過一段時間的復(fù)習(xí)后，都會有不同程度的進(jìn)步。

值得注意的是，在評價方式上，教師也要注意學(xué)生個體的差異 性。尤其是對于暫時后進(jìn)的學(xué)生，教師要盡量發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，讓他們在不斷的鼓勵與肯定中建立自信，體驗(yàn)到成功的喜悅。

二、知新：授之以漁，激趣提升，獲取終身受用的語文

能力

（一）習(xí)得方法，形成能力

正所謂“授人以魚不如授人以漁”。英國教育家洛克也指出：“導(dǎo)師應(yīng)該記住，他的工作不是要把世上可以知道的東西全部教給學(xué)生，而在使得學(xué)生愛好知識，尊重知識；在使學(xué)生采用正當(dāng)?shù)姆椒ㄈデ笾ジ倪M(jìn)他自己?！别B(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣，形成自主復(fù)習(xí)的能力是復(fù)習(xí)課的重要目標(biāo)之一。以部編版小學(xué)語文一年級上冊“字詞游樂園”復(fù)習(xí)板塊為例，注重對復(fù)習(xí)方法和習(xí)慣的精心指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生自己歸納、整理，提高語文能力。

部編版小學(xué)語文一年級上冊“字詞游樂園”復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1.整理22個筆畫，36個偏旁，學(xué)會整理的方法，養(yǎng)成整理的習(xí)慣。

2.復(fù)習(xí)、鞏固識字方法。

3.整理詞語，按筆順規(guī)則在田字格內(nèi)正確、美觀地抄寫詞語，學(xué)會合作，實(shí)現(xiàn)智慧共享。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”在復(fù)習(xí)課開課之前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主、合作地進(jìn)行前置性復(fù)習(xí)：

這學(xué)期我們學(xué)會寫了好多字！瞧，它們都已經(jīng)在課本的第118頁集合了！這100個字中像“火山”這樣由兩個生字組成的詞語還有不少呢！如果能把它們找出來，再像老師一樣在田字格里工整地抄寫下來，復(fù)習(xí)起來就更加方便了。

為了更快、更好地完成整理，老師要請大家合作分工完成：以兩個小組為一大組，每個大組負(fù)責(zé)兩個單元的詞語?？纯茨膫€大組找到的詞語最多，寫得最端正。

（二）遷移訓(xùn)練，拓寬知識

復(fù)習(xí)不能將學(xué)生的眼光局限在教材內(nèi)，而應(yīng)該鼓勵他們拓寬視野，延伸至課外，將語文知識與生活聯(lián)系起來。讓學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中有新的發(fā)現(xiàn)、新的思考。復(fù)習(xí)課既要引導(dǎo)學(xué)生重溫學(xué)過的知識，強(qiáng)化語文學(xué)習(xí)技能，也要在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展與提升。例如，在復(fù)習(xí)《大小多少》一課時設(shè)計游戲“看我72變”：

《大小多少》一課上，我們認(rèn)識了許多帶有量詞的短語：

一（ ）牛 一（ ）貓，一（ ）鴨子 一（ ）鳥。

一（ ）蘋果 一（ ）棗，一（ ）杏子 一（ ）桃。

生活中像這樣的短語還真不少！出示：

一（ ）花 一（ ）樹 一（ ）鉛筆

一（ ）尺 一（ ）羊 一（ ）課桌

孫悟空本領(lǐng)大，眼睛一眨會變化。唰！我變（一朵花）。（提示可以邊做動作邊說）學(xué)生開火車接龍：

生1：我變一棵樹。

生2：我變一把尺。

……

這樣的訓(xùn)練不僅重現(xiàn)了《大小多少》這篇課文，還對學(xué)生原有知識進(jìn)行了拓展。學(xué)生發(fā)揮他們的想象、結(jié)合他們的生活，學(xué)會舉一反三。

教育家烏申斯基把記憶比作一座大廈，他認(rèn)為復(fù)習(xí)不是為了修補(bǔ)倒塌了的建筑物，而是為了加固原來的結(jié)構(gòu)，并且添建一層新的樓房。復(fù)習(xí)不是單純機(jī)械地重溫舊知識，“溫故”且要“知新”，需要教師勇于探索，靈活運(yùn)用多種技巧，使學(xué)生輕松“溫故”，享受“知新”。

（編輯：龍賢東）