馮莎莎

【摘要】高中語文作為一門培養(yǎng)學生語言表達能力的學科，在學生的學習以及今后生活中發(fā)揮著至關重要的作用。學生在語文學習過程中只學習書本上的知識是遠遠不夠的，還要從生活實踐中學到更多的語文知識。應積極尋找語文學習的有效方法，從而提高高中語文閱讀學習的效率。因此筆者以提高高中語文閱讀教學能力以及在教學過程中存在的問題為主要切入點，進而探討優(yōu)化高中語文學習方法的重要意義，為有關教育人士提供參考。

【關鍵詞】高中語文；閱讀教學；有效性

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

高中階段的學生面臨著升學的壓力，繁重的課業(yè)任務使得學生無法按照自己的想法來學習。在高中語文的學習過程中，無法有效對文言文及閱讀等知識進行把握，使學生喪失了學習的動力和信心。因此在高中語文學習過程中，提高學生的閱讀能力對緩解學生的壓力以及樹立堅定的學習信念有重要的意義。學生要克服學習過程中遇到的困難，優(yōu)化學習方法，提高閱讀信心。

一、高中語文閱讀教學中存在的問題

（一）缺乏明確的教學目標

語文教師在為學生貫徹閱讀教學時，主要將精力放在提高學生成績上，忽視了教學目標的重要性，學生也只能跟隨教師的思路來學習，自己并沒有充分發(fā)揮自身優(yōu)勢。教師在上課過程中，也只采用一言堂的模式，學生不能說出自己的想法，更沒有思路，教師的教學目標不明確會讓學生受到束縛，這對學生學習語文知識是極其不利的。

（二）無法充分調動學生學習語文的興趣

語文閱讀在學習過程中對學生來講是比較困難的，如果在閱讀教學過程中，教師在課堂上沒有進行課堂的有效互動，也沒有豐富情感，只是按照單一的授課方式，一句一句地講解書本上的知識，學生也只是一句一句地記憶，這種循序漸進的模式，會降低學生對語文閱讀學習的積極性，語文的學習成績也會下滑。

（三）受傳統(tǒng)觀念的束縛

高中階段是最重要的時期，學生的學習壓力比較大，只能對教師的教學模式言聽計從，被動地接受知識，并沒有自學的空間，教師一直是課堂的主體。很多教師的教學依舊沿用傳統(tǒng)的教課模式，缺乏現(xiàn)代化的教學理念，從而影響了教學過程中的有效性。

二、提高高中語文閱讀教學的有效性策略

（一）有效性始于學生的自主閱讀

在高中語文教學中，給學生一定的空間和時間很重要。教師不能采用填鴨式的教學方式，而是要讓學生明確教學目標，找到提高語文閱讀教學的方向。例如在教學《荷塘月色》時，教師就可以導入：“沿著荷塘，是一條曲折的小煤屑路。這是一條幽僻的路；白天也少人走，夜晚更加寂寞。月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上?！彼裕谡Z文閱讀教學過程中，教師要從教學中總結經驗，多給學生保留自主閱讀的空間。在教學過程中也不能單純地采用一言堂的模式，要讓學生成為教學過程中的主體，給學生上臺演講的機會，豐富課堂教學形式。教師不能讓學生被動地學習語文知識，這樣才能提高學生的語文閱讀能力。

（二）做好課堂閱讀教學工作，培養(yǎng)學生的閱讀興趣

學生課堂學習的好與壞跟教師的教學方法有直接關系，教師要運用適合學生的學習方法，做好課堂的教學工作。例如在學習徐志摩的《再別康橋》一詩時，全詩以離別康橋時的感情起伏為線索，抒發(fā)了對康橋依依惜別的深情。語言輕盈柔和，形式精巧圓熟，詩人用虛實相間的手法，描繪了一幅幅流動的畫面，構成了一處處美妙的意境，細致入微地將詩人對康橋的愛戀、對往昔生活的回憶、對眼前無可奈何的離愁表現(xiàn)得真摯、濃郁、雋永，是徐志摩詩作中的絕唱，教師可以讓學生選取喜歡的小節(jié)，進行誦讀展示。因此針對語文學習中存在的諸多問題，學生要及時進行反省，將有效的學習方法應用于語文學習中，為培養(yǎng)自身的良好學習習慣以及提升語文的實際運用能力奠定堅實的基礎。

（三）引導學生進行課外閱讀，拓展視野

語文知識并不只局限于課堂上，教師要將學習延伸到生活中，從生活中的點滴發(fā)現(xiàn)語文知識，并且進行閱讀，這也是提高語文閱讀能力的關鍵。例如在閱讀過程中，對需要老師在課堂上進行詳細講解的教讀類課文，要歸納其中心思想以及每段的段落大意，對文中精彩的語句和段落要反復閱讀并理解其精髓和內涵。

（四）提高學生對語文閱讀教學的熱情

語文的教學形式各有千秋，因此，教師不能讓學生只跟著教師的思路走，也要讓學生對語文教學有新的認識和看法。在實際教學過程中，教師不能按照自己的想法為學生講述知識?？衫枚嗝襟w為學生設置有效的教學情境，學生在這樣的情境教學過程中就能提高對語文的學習熱情。例如《鴻門宴》，由于文章是古文，學生不容易理解，此時，教師在課堂教學中可以將多媒體教學手段融入其中，利用多媒體讓學生“進入角色”。學生在得到情感升華后就能將閱讀教學合理有效地進行，為今后學習其他課程奠定基礎。

三、結語

語文教學能給學生帶來無盡的快樂，學生從中可以升華內心的真實情感，這就要求學生在實際學習中，要按照教師提供的教學情境，根據(jù)自己的內心想法學習語文知識。但是在實際教學過程中，教師也要改變教學觀念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，保證學生綜合素質養(yǎng)成和提升。

參考文獻

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[2] 劉艷梅.新課改下如何提高農村中學語文課堂教學的有效性[J].現(xiàn)代語文（中旬·教學研究），2016（5）.

（編輯：張馳）