魏新明

【摘要】《孤獨(dú)之旅》節(jié)選自曹文軒的《草房子》，是篇幅較長的自讀課。課文展示了杜小康在牧鴨生活中，戰(zhàn)勝了孤獨(dú)而堅(jiān)強(qiáng)的

成長歷程。文中杜小康這一人物形象是在他的成長過程中豐滿起來的。小說中出色的自然環(huán)境描寫又為人物成長提供了廣闊的背景。教讀課文重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生體會環(huán)境描寫對人物刻畫、主題表達(dá)的重要作用。

【關(guān)鍵詞】《孤獨(dú)之旅》；說課；孤獨(dú)

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、說教材

本單元選編的是一組寫少年生活的小說。本文完全以少年人物形象為中心的?！豆陋?dú)之旅》節(jié)選自曹文軒的《草房子》，是篇幅較長的自讀課。課文展示了杜小康在牧鴨生活中，戰(zhàn)勝了孤獨(dú)而堅(jiān)強(qiáng)的成長歷程。文中杜小康這一人物形象是在他的成長過程中豐滿起來的。小說中出色的自然環(huán)境描寫又為人物成長提供了廣闊的背景。教讀課文重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生體會環(huán)境描寫對人物刻畫、主題表達(dá)的重要作用。

二、說教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)。1.知識與技能：通過概括文章內(nèi)容，學(xué)生能把握小說的情節(jié)；通過比較閱讀和賞析語句，學(xué)生能理解景物描寫的作用及寫法；通過理解景物描寫的作用，學(xué)生能把握人物的性格特點(diǎn)和主題并理解題目的意義。2.過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生通過用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀和質(zhì)疑探究的能力。3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀：通過本課學(xué)習(xí)學(xué)生能深刻理解成長的內(nèi)涵，學(xué)會正確對待成長中的困難和挫折。

教學(xué)重難點(diǎn)。重點(diǎn)：通過比較閱讀和賞析語句學(xué)生能理解景物描寫的作用及寫法。難點(diǎn)：通過理解景物描寫的作用，學(xué)生能把握人物的性格特點(diǎn)和主題并理解題目的意義。

三、說學(xué)情、教法和學(xué)法

學(xué)情。九年級學(xué)生對小說這種文體的認(rèn)識處于一種模糊狀態(tài)，雖然在七、八年級偶有接觸小說但學(xué)生還是把小說當(dāng)作寫人記事的記敘文。他們具備一定的篩選信息的能力，能熟練運(yùn)用瀏覽、默讀等讀書方法，對人物形象具有一定的欣賞評價(jià)能力，理解比喻擬人修辭的作用，能運(yùn)用合作的方式共同探討、分析、解決疑難問題。教法：比較閱讀法、點(diǎn)撥指導(dǎo)法、探究法。學(xué)法：圈點(diǎn)批注法、小組討論法。

四、說教學(xué)過程

（一）初識孤獨(dú)——檢查預(yù)習(xí)，整體感知

1.學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)的字詞。2.用簡潔的語言概括文章內(nèi)容（概括內(nèi)容方法 ：a.拓展題目；b.人物+環(huán)境+情節(jié)）。

設(shè)計(jì)意圖：1.培養(yǎng)隨文識字的習(xí)慣；2.學(xué)生對文章內(nèi)容概括往往做不到簡潔，所以我給予方法指導(dǎo)，這樣授之以漁的教學(xué)應(yīng)該是達(dá)到舉一反三的效果。

（二）感知“孤獨(dú)”

默讀課文1—35段，勾畫出表現(xiàn)杜小康“孤獨(dú)”的語句，并體會他的心理。（1.旁批心理。2.獨(dú)立完成再交流。3.選出板書心理和匯報(bào)的小組代表）

設(shè)計(jì)意圖：1.注重對學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)和默讀評價(jià)；2.在整體把握和感受文章之后，引導(dǎo)學(xué)生從文章局部進(jìn)行自主閱讀，進(jìn)一步深入文本，使學(xué)生明白“孤獨(dú)之旅”的表層含義；3.逐步培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識和探究學(xué)習(xí)的精神；4.讓學(xué)生板書討論結(jié)果，打破了教學(xué)常規(guī)，給學(xué)生新穎感，讓他們充分感受到他們是學(xué)習(xí)的主人。

（三）說說孤獨(dú)——改寫短文與原作比較

設(shè)計(jì)意圖。1.引導(dǎo)學(xué)生品讀環(huán)境描寫并體會它的作用是本節(jié)課的重點(diǎn)。運(yùn)用比較閱讀可以使學(xué)生形象感知難點(diǎn)。比較過程中學(xué)生可以鮮明地感受環(huán)境描寫的作用，細(xì)膩的描寫使文章富有意境美，內(nèi)容豐富，詩化的語言都得到了鮮明體現(xiàn)。2.引導(dǎo)學(xué)生思考“學(xué)了這課，若讓你寫某種心理除了直接描寫，你還可以怎樣寫”，將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。學(xué)生認(rèn)識了環(huán)境描寫對寫心理的作用進(jìn)而能運(yùn)用這種寫法。

（四）品味孤獨(dú)

1.生齊讀課文36—48段。2.從遣詞、修辭、感官等方面談?wù)?6、37段景物描寫的妙處，并體會其作用。3.感情朗讀杜小康的四句話。

設(shè)計(jì)意圖。1.暴風(fēng)雨中找鴨是本文的高潮部分，既有細(xì)膩的環(huán)境描寫又有震撼人心的堅(jiān)強(qiáng)，在朗讀中品味語言，體會作品的情感態(tài)度。2.問題意在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識景物描寫推動情節(jié)發(fā)展和表現(xiàn)人物性格這個(gè)新知識。除此以外引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會寫景物的方法，這個(gè)引導(dǎo)再次把閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)結(jié)合起來。3.文章分析到這，引導(dǎo)學(xué)生思考“當(dāng)我們?yōu)槎判】档膱?jiān)強(qiáng)心生歡喜時(shí)，這堅(jiān)強(qiáng)與前文的孤獨(dú)有何關(guān)系”，直指文章主題“孤獨(dú)滋養(yǎng)了堅(jiān)強(qiáng)”，并鼓勵學(xué)生不要拒絕我們成長路上的挫折而要迎難而上。情感態(tài)度價(jià)值觀的教育自然貼切。此時(shí)難點(diǎn)“通過理解景物描寫的作用，把握人物的性格特點(diǎn)和主題”已經(jīng)突破。同時(shí)明白了題目含義就是杜小康的成長之旅。4.在我和學(xué)生感情朗讀杜小康的四句話加深對人物形象的理解和題目含義的理解。

（五）寫一寫

1.這次作文競賽我獲獎了！獲獎了！我背上書包走出學(xué)?！?/p>

2.期中考試，我的某某學(xué)科沒考好，我背上書包走出學(xué)?！?/p>

任選一題，運(yùn)用本文以景物描寫烘托心理的方法寫一段話。

設(shè)計(jì)意圖：教材是例子，學(xué)了例子就要試一試，看例子到底會了沒有。并且希望通過學(xué)生練筆、學(xué)生評價(jià)，能徹底理解并運(yùn)用今天的例子。

五、說教學(xué)反思

1.本節(jié)課我以著名教育家葉圣陶先生“教材是例子”作為教學(xué)指導(dǎo)思想。例子講得透，運(yùn)用得巧，把閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有機(jī)結(jié)合。2.整堂課以“典型環(huán)境中的典型人物”為教學(xué)主線，課堂主題鮮明，既突出了小說的特點(diǎn)教學(xué)，但又不生硬。

（編輯：龍賢東）