張文晶

摘 要：舞蹈是中職藝術(shù)教學(xué)中的重要組成部分，隨著教育水平的提高以及課程改革進(jìn)程的推進(jìn)，對(duì)舞蹈教學(xué)的要求也會(huì)隨之提高，教師不僅要傳授給學(xué)生知識(shí)與技能，還要培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力和表演意識(shí)，從而推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。為達(dá)成培養(yǎng)和訓(xùn)練中職學(xué)生舞蹈意識(shí)的目的，文章將從細(xì)研舞蹈作品、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、組建舞蹈社團(tuán)和開(kāi)展表演活動(dòng)等不同的角度，探索舞蹈教學(xué)和訓(xùn)練的創(chuàng)新化策略，讓學(xué)生于研讀作品、編創(chuàng)舞蹈作品等流程中，形成和增強(qiáng)表演意識(shí)。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;舞蹈教學(xué);表演意識(shí);培養(yǎng)和訓(xùn)練

中圖分類號(hào)：G71 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2023）27-0033-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.27.011

舞蹈是一種以演員的肢體動(dòng)作、表情神態(tài)來(lái)表現(xiàn)思想、情感的藝術(shù)形式，一個(gè)優(yōu)秀的舞蹈演員，不僅要扎實(shí)地掌握舞蹈技能，還能通過(guò)精湛的技術(shù)動(dòng)作、把控節(jié)奏和塑造人物的能力等，傳達(dá)出舞蹈作品中的深層思想。而成為一名優(yōu)秀的舞蹈演員或者舞蹈學(xué)習(xí)者，最基本的便是具備舞蹈表演意識(shí)。對(duì)此，在中職學(xué)校的舞蹈教學(xué)中，為了增強(qiáng)學(xué)生的舞蹈能力和藝術(shù)素養(yǎng)，教師要將培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的表演意識(shí)，作為重要的目標(biāo)，據(jù)此設(shè)計(jì)舞蹈教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)能力。

一、中職學(xué)校舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生表演意識(shí)的重要性

于中職舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的表演意識(shí)，其重要性十分突出。當(dāng)學(xué)生的表演意識(shí)逐步增強(qiáng)時(shí)，他們能夠細(xì)致地琢磨每一個(gè)舞蹈動(dòng)作的指代含義，深入挖掘舞蹈作品的人文背景或歷史元素，并將這些元素遷移到舞蹈表演中，這時(shí)他們所展現(xiàn)出來(lái)的舞蹈動(dòng)作，便不再是一個(gè)個(gè)單一的技術(shù)動(dòng)作，而是被賦予了思想和情感的動(dòng)態(tài)肢體表情，也能帶動(dòng)人豐富的情感體驗(yàn)，所以說(shuō)，隨著舞蹈表演意識(shí)的增強(qiáng)，舞蹈表演的感染力、靈動(dòng)性也會(huì)逐漸加強(qiáng)。此外，以培養(yǎng)學(xué)生舞蹈表演意識(shí)為目標(biāo)，教師也會(huì)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，引入情境化、鑒賞性的教學(xué)和訓(xùn)練形式，關(guān)注學(xué)生的主觀感受和體驗(yàn)，并結(jié)合學(xué)生的需求，靈活地調(diào)整教學(xué)和訓(xùn)練對(duì)策，經(jīng)過(guò)一系列的改革和創(chuàng)新，中職舞蹈教學(xué)的體系和結(jié)構(gòu)也會(huì)愈加完善[1]。而且從舞蹈表演的角度鑒賞和解析舞蹈作品，學(xué)生既會(huì)關(guān)注其中的技巧和動(dòng)作，也能對(duì)動(dòng)作的流暢度、形象性、節(jié)奏感等展開(kāi)深度解讀，其審美素養(yǎng)也能有所提升。

二、中職學(xué)校舞蹈教學(xué)中學(xué)生表演意識(shí)的培養(yǎng)和訓(xùn)練策略

（一）細(xì)研舞蹈作品

基于培養(yǎng)中職學(xué)生表演意識(shí)的訴求，在舞蹈教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法，讓學(xué)生在掌握基本知識(shí)和舞蹈技能的同時(shí)，也要全面了解舞蹈作品的內(nèi)容，促使他們?cè)诿遄髌诽厣惋L(fēng)格的基礎(chǔ)上，表現(xiàn)出舞蹈中蘊(yùn)含的美感和情感要素，在此過(guò)程中，學(xué)生的表演意識(shí)初步萌芽，并呈現(xiàn)出逐步提升的狀態(tài)。

1.分析動(dòng)作，把握動(dòng)作美感。傳遞情感和思想是舞蹈的關(guān)鍵，舞蹈演員借助舞蹈動(dòng)作，將作品中涵蓋的思想和情感表現(xiàn)出來(lái)，并傳達(dá)給觀眾，觀眾通過(guò)觀賞舞蹈演員的動(dòng)作技巧，感受他們的內(nèi)心情感，產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，這便是舞蹈的價(jià)值所在。從這里不難看出，舞蹈動(dòng)作是寄寓情感的載體，也是舞蹈演員與觀眾互動(dòng)的媒介。對(duì)此，為了使學(xué)生產(chǎn)生表演意識(shí)、豐富他們內(nèi)心的情感體驗(yàn)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生分析舞蹈作品中的動(dòng)作，從動(dòng)作的方向、柔韌度、節(jié)奏等多個(gè)方面，解析動(dòng)作的特征，感受動(dòng)作的起承轉(zhuǎn)折和快慢強(qiáng)弱，并引導(dǎo)他們模仿專業(yè)演員的動(dòng)作技巧，摸索出舞蹈動(dòng)作如何做得形象、如何做得收放自如，牢牢掌控肢體運(yùn)動(dòng)的方向，恰如其分地展現(xiàn)出舞蹈作品的情感[2]。如，當(dāng)動(dòng)作的力度較大且情感激烈時(shí)，一般要將肢體朝向舞臺(tái)的中間、偏前的位置，而當(dāng)動(dòng)作逐漸變緩時(shí)，舞蹈演員便要盡量退到舞臺(tái)的后方、縮小動(dòng)作的空間范圍，從而通過(guò)方向和空間的變化，凸顯出動(dòng)作技巧的情感特征。此外，教師也要對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格的要求，通過(guò)專項(xiàng)動(dòng)作訓(xùn)練的方式，讓學(xué)生精研動(dòng)作，將每一個(gè)動(dòng)作都做得收放自如，這樣方可淋漓盡致地表現(xiàn)出舞蹈作品的情感。

2.了解形象，精準(zhǔn)傳達(dá)思想。一般情況下，舞蹈作品都會(huì)以一個(gè)人物、動(dòng)物、植物、一個(gè)人物群像或者其他形象為主要對(duì)象，展現(xiàn)主觀情感和思想，而舞蹈作品中的形象，便是其中的重點(diǎn)內(nèi)容，只有明確形象的特點(diǎn)，才能表現(xiàn)出其美感。為此，以培養(yǎng)和訓(xùn)練中職學(xué)生的表演意識(shí)、加強(qiáng)學(xué)生的表現(xiàn)力為目的，教師要指導(dǎo)學(xué)生了解舞蹈作品中的形象，明確其屬性和特征，如舞蹈中的形象為人物，就要考慮人物的外形、神態(tài)、動(dòng)作等特點(diǎn)，而后通過(guò)舞蹈動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，凸顯其美感，這樣才能讓學(xué)生更為精準(zhǔn)地表現(xiàn)出舞蹈作品的藝術(shù)特色，也能加強(qiáng)舞蹈的感染力，精準(zhǔn)地傳達(dá)出作品的思想內(nèi)核。而針對(duì)一些動(dòng)物或者植物等類型的形象，教師可組織實(shí)踐觀察、調(diào)研等活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生觀察生活中動(dòng)物的生活習(xí)性、姿態(tài)以及植物的成長(zhǎng)狀態(tài)等等，通過(guò)積累現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)的方式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)形象的了解和感悟，促使他們借助舞蹈動(dòng)作和神態(tài)表情，賦予有生命和無(wú)生命的形象擬人化的特征，以此強(qiáng)化舞蹈的靈動(dòng)性，而通過(guò)對(duì)形象的解析，學(xué)生的表演意識(shí)、表現(xiàn)能力等皆得到了提升。

3.聆聽(tīng)音樂(lè)，體會(huì)舞蹈節(jié)奏。從屬性來(lái)看，舞蹈具有綜合性的特征，它將人的肢體動(dòng)作與音樂(lè)融合起來(lái)，二者形成不可分割的關(guān)系，在舞蹈藝術(shù)的發(fā)展歷程中，音樂(lè)一直具有重要的作用，一定意義上來(lái)說(shuō)，音樂(lè)是增強(qiáng)舞蹈審美性的關(guān)鍵要素。鑒于舞蹈與音樂(lè)之間的緊密聯(lián)系，在培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生表演意識(shí)的舞蹈教學(xué)中，教師也要組織音樂(lè)鑒賞會(huì)，帶領(lǐng)學(xué)生共同聆聽(tīng)音樂(lè)，把握音樂(lè)的節(jié)奏、旋律，進(jìn)而體會(huì)舞蹈的節(jié)奏和力度，使得他們能夠跟隨著音樂(lè)節(jié)奏的變化，感受舞者情感的遞進(jìn)以及舞蹈作品的整體風(fēng)格，這對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生舞蹈表現(xiàn)力、表演意識(shí)，顯然會(huì)發(fā)揮不可替代的作用。與此同時(shí)，聆聽(tīng)音樂(lè)不只意味著聽(tīng)，還要讓學(xué)生隨著音樂(lè)舞蹈，用身體的律動(dòng)感受音樂(lè)的節(jié)拍，將最基本的動(dòng)作串聯(lián)起來(lái)，以隨機(jī)表演的形式，展現(xiàn)出內(nèi)心的欣喜、雀躍、嫻靜或者淡然，從而在音樂(lè)和舞蹈有機(jī)融合的過(guò)程中，深化學(xué)生的表演意識(shí)和審美能力。

4.深挖背景，感悟深厚情愫。舞蹈中不僅寄寓了人的個(gè)體情感，如欣喜、愉悅、哀愁等等，而且在不同時(shí)代和社會(huì)背景下誕生的舞蹈作品，也被賦予了傳達(dá)歷史文化、愛(ài)國(guó)思想、民族精神的功能和作用。對(duì)此，在細(xì)研舞蹈作品時(shí)，教師要讓學(xué)生著重深挖舞蹈作品的創(chuàng)作背景、舞蹈家的個(gè)人經(jīng)歷以及舞蹈的主題，結(jié)合歷史文化材料、網(wǎng)絡(luò)素材等，溯源舞蹈產(chǎn)生的歷程，以及它們反映出來(lái)的深層文化底蘊(yùn)，結(jié)合這些材料，再回到作品本身，這時(shí)學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生不同的感悟，他們既能意識(shí)到作品中涵蓋的淺層思想，如悲傷、快樂(lè)等等，也會(huì)向縱深處探索其深厚情緒，感悟其背后隱含的家國(guó)情懷、民族大義、紅色精神等，如此，舞蹈教學(xué)不僅起到了培養(yǎng)學(xué)生表演意識(shí)的作用，還具有弘揚(yáng)文化、傳承民族精神的功能[3]。

（二）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

在細(xì)研舞蹈作品的同時(shí)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)也是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生舞蹈表演意識(shí)的重要途徑，教師要著力轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)舞蹈課堂中以動(dòng)作技術(shù)為唯一課程內(nèi)容的情況，在技能課程的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善課程體系。

1.重視基礎(chǔ)技能課程。一直以來(lái)，基礎(chǔ)技能課程都是舞蹈課程體系中的關(guān)鍵，可是在以往的教學(xué)中，大部分教師都更加關(guān)注學(xué)生的動(dòng)作是否正確、是否規(guī)范，往往忽略了他們的動(dòng)作是否具備美感、是否恰如其分地反映了舞蹈的主題?；诖朔N情況，教師要重視基礎(chǔ)技能課程，全面創(chuàng)新技能課程中的內(nèi)容和教學(xué)形式，利用智能化和三維化的教學(xué)設(shè)備、教學(xué)資源等，拓寬學(xué)生的視野，讓他們廣泛地汲取舞蹈表演的經(jīng)驗(yàn)，觀賞國(guó)內(nèi)外眾多舞蹈大家和舞者的優(yōu)秀舞蹈作品，從他們的舉止神態(tài)、動(dòng)作技巧中收獲經(jīng)驗(yàn)，明確如何將動(dòng)作做得具有審美性。此外，在基礎(chǔ)技能課程的教學(xué)中，教師也要?jiǎng)?chuàng)建幫扶制度，由優(yōu)秀生帶后進(jìn)生，于小組中展開(kāi)針對(duì)性指導(dǎo)，從而在精進(jìn)學(xué)生舞蹈技能的同時(shí)，提升其表演意識(shí)和能力。

2.引進(jìn)舞蹈編創(chuàng)課程?；趦?yōu)化舞蹈課程的目的，除基礎(chǔ)舞蹈技能課程之外，教師也要引進(jìn)舞蹈編創(chuàng)課程，為學(xué)生打造自主創(chuàng)作的平臺(tái)，賞識(shí)他們的創(chuàng)新能力，激活他們的表演意識(shí)。具體而言，教師可以將編創(chuàng)課程常規(guī)化，增加其課時(shí)量，為學(xué)生傳授專門的編創(chuàng)知識(shí)，讓他們能夠掌握編創(chuàng)舞蹈的技巧和方法。除此之外，也要通過(guò)組織踏青、集中培訓(xùn)等類型的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生于大自然世界以及經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)上，汲取舞蹈創(chuàng)作的靈感，將自身的思想和情感，寄寓在一個(gè)個(gè)傳神的動(dòng)作之上，在此基礎(chǔ)上，中職學(xué)校的舞蹈教學(xué)不僅起到了培養(yǎng)學(xué)生表演意識(shí)的作用，還能提升其創(chuàng)新思維和綜合實(shí)力。

（三）組建舞蹈社團(tuán)

中職學(xué)校內(nèi)的社團(tuán)是一種以具有相同興趣愛(ài)好或某種共同特征的學(xué)生為主體的互益組織，近些年來(lái)，中職學(xué)校內(nèi)的社團(tuán)組織逐漸興起，成為學(xué)生活動(dòng)的主要載體之一。在課堂教學(xué)、集中訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，為發(fā)揮出社團(tuán)組織的優(yōu)勢(shì)，教師可以組建專門的舞蹈社團(tuán)，根據(jù)舞種的差異，于社團(tuán)內(nèi)部進(jìn)一步劃分小組，讓學(xué)生結(jié)合自身的舞蹈水平、興趣愛(ài)好，靈活地選擇爵士舞、現(xiàn)代舞、民族舞、街舞等舞種，自愿加入其中一個(gè)社團(tuán)小組，在課余之際，積極參加社團(tuán)的小組活動(dòng)，與組內(nèi)成員一同探討舞蹈表演的話題，于分享和交流經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中，精進(jìn)自身的舞蹈技能，并能通過(guò)刻苦辛勤的練習(xí)，熟練地掌握舞蹈技術(shù)動(dòng)作和表演技巧，這樣即可強(qiáng)化學(xué)生的舞蹈表演意識(shí)和能力。教師也要時(shí)常參與學(xué)生的社團(tuán)活動(dòng)，觀察和檢驗(yàn)他們的排練情況，根據(jù)他們的排練進(jìn)度和實(shí)際水平，適時(shí)地引出一些表演任務(wù)，增加他們排練的趣味性，讓他們能夠?qū)⑵綍r(shí)積累和學(xué)習(xí)的表演經(jīng)驗(yàn)適當(dāng)?shù)卣宫F(xiàn)出來(lái)，在學(xué)生展示表演任務(wù)的過(guò)程中，教師也能發(fā)掘他們?cè)趧?dòng)作、神態(tài)或者節(jié)奏上存在的問(wèn)題，以此做出針對(duì)性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生改善不規(guī)范或者不正確的技術(shù)動(dòng)作，這樣既能提升學(xué)生的整體舞蹈水平，還有助于強(qiáng)化其舞蹈表演意識(shí)。

（四）開(kāi)展表演活動(dòng)

表演活動(dòng)是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生表演意識(shí)的最關(guān)鍵途徑，當(dāng)學(xué)生參與到活動(dòng)中后，他們會(huì)將平常積累的審美和表演經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用于實(shí)踐之中，這對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一次歷練。由此，為進(jìn)一步提升中職學(xué)生的表演意識(shí)，教師作為他們的引路人，應(yīng)積極開(kāi)展表演活動(dòng)，為學(xué)生搭建舞蹈演出的平臺(tái)。

1.開(kāi)展公益表演活動(dòng)。 舞蹈是一種依靠動(dòng)作技巧傳情達(dá)意的藝術(shù)形式，它能夠?qū)⑷说闹饔^情感和深厚思想，以肢體的動(dòng)作和面部表情為載體，精準(zhǔn)地傳達(dá)出來(lái)。鑒于舞蹈的藝術(shù)特色和實(shí)際功能，教師可以開(kāi)展公益舞蹈表演活動(dòng)，以慰問(wèn)醫(yī)護(hù)、環(huán)衛(wèi)、警察等一線工作人員、紅軍老兵和遺屬以及敬老院、福利院等為主要目標(biāo)，精心編排舞蹈演出的內(nèi)容，確定表演的主題，將主題作為核心，將不同的舞蹈、音樂(lè)等藝術(shù)素材串聯(lián)起來(lái)，通過(guò)表演的形式展現(xiàn)出舞蹈的深層思想和情感，向觀眾傳達(dá)謝意、敬佩之情，凸顯出舞蹈?jìng)髑檫_(dá)意的功能。除了慰問(wèn)式的公益演出之外，還可以組織以弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化為主題的公益宣傳活動(dòng)，圍繞著中華民族傳統(tǒng)節(jié)日、民族英雄、文化遺產(chǎn)等要素，選擇主題化的表演內(nèi)容，將傳統(tǒng)文化要素融入舞蹈動(dòng)作、服飾、場(chǎng)景之中，渲染出濃厚的文化氛圍，從而賦予舞蹈表演傳承文化的作用和功能，將深厚的文化通過(guò)一顰一笑、一動(dòng)一靜呈現(xiàn)出來(lái)，在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠體會(huì)到舞蹈中深層的情感，還能強(qiáng)化表演意識(shí)，進(jìn)而自覺(jué)地成為傳承文化的接班人。

2.開(kāi)展競(jìng)賽表演活動(dòng)。舞蹈不僅具有藝術(shù)功能，它還具備競(jìng)技性的作用，在競(jìng)賽活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)將自身的勝負(fù)欲融入舞蹈表演之中，并細(xì)致地分析和完善每一個(gè)動(dòng)作，這時(shí)學(xué)生的表演意識(shí)已經(jīng)達(dá)到高峰。為了全面激活和提升中職學(xué)生的舞蹈表演意識(shí)，教師可以開(kāi)展競(jìng)賽表演活動(dòng)，于專業(yè)內(nèi)部、二級(jí)管理單位內(nèi)部或者學(xué)校內(nèi)部，組織多種形式的比賽，提前發(fā)布比賽的規(guī)則，讓學(xué)生以個(gè)人、小組或者團(tuán)體為單位，進(jìn)行舞蹈編創(chuàng)和排練工作，圍繞著賽事的規(guī)則、主題等，排演出符合要求的參賽作品，并充分利用一切時(shí)間精進(jìn)動(dòng)作技術(shù)，加強(qiáng)與隊(duì)友之間的默契程度，從而為舞蹈競(jìng)賽做好準(zhǔn)備[4]。此外，教師也應(yīng)要求參賽的個(gè)人、小組或者團(tuán)體，事前準(zhǔn)備好與舞蹈表演相關(guān)的服飾、道具，提前向賽事主辦方呈報(bào)表演的主題和內(nèi)容，協(xié)助他們做出場(chǎng)景布置等工作，為加強(qiáng)舞蹈表演的效果助力，當(dāng)比賽正式開(kāi)始之前，他們要回顧舞蹈作品的要點(diǎn)，梳理表演的歷程等等，調(diào)動(dòng)起最佳的狀態(tài)，從而在表演活動(dòng)中完成優(yōu)質(zhì)的表演活動(dòng)。借此活動(dòng)，學(xué)生從確定舞蹈立意、選擇風(fēng)格和主題、制作道具等多個(gè)流程入手，既能增強(qiáng)參與感，也能強(qiáng)化表演意識(shí)。

由上文的分析可見(jiàn)，教師基于中職舞蹈教學(xué)的真實(shí)情況、當(dāng)前藝術(shù)教學(xué)的整體要求等，將培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的表演意識(shí)作為重要的目標(biāo)，并經(jīng)過(guò)細(xì)研舞蹈作品、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、組建舞蹈社團(tuán)和開(kāi)展表演活動(dòng)等流程，讓學(xué)生在舞蹈教學(xué)和訓(xùn)練活動(dòng)中，準(zhǔn)確把握舞蹈的節(jié)奏美、形象美和情思美，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生不僅掌握了舞蹈技術(shù)和動(dòng)作，還能通過(guò)舞蹈動(dòng)作傳達(dá)思想和情感，其表演意識(shí)和表現(xiàn)能力皆可得到增強(qiáng)。

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