李姿蓉

摘? 要：文章從共青團應(yīng)當在高校鑄牢中華民族共同體意識工作中發(fā)揮重要作用、鑄牢中華民族共同體意識有利于提升高校共青團工作質(zhì)量兩個維度，提出高校共青團工作融入中華民族共同體意識是應(yīng)然之義。文章分析了當前高校共青團在開展鑄牢中華民族共同體意識工作中存在的內(nèi)容不聚焦、實施缺乏系統(tǒng)性、成效淺表化等問題及原因，提出學(xué)校黨委應(yīng)做好頂層設(shè)計與協(xié)調(diào)、學(xué)校團委分級聯(lián)動推進第二課堂、以項目為載體孵化精品課程、組建學(xué)生社團、營造校園氛圍、開展相關(guān)理論研究等路徑建議。

關(guān)鍵詞：高職院校；中華民族共同體意識；高校共青團

中圖分類號：G641? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）16-0032-04

我國是一個多民族國家，民族關(guān)系直接影響到國家的穩(wěn)定與發(fā)展。鑄牢中華民族共同體意識是促進民族團結(jié)、凝聚奮進力量的關(guān)鍵舉措。高校作為立德樹人的主陣地，應(yīng)當主動承擔(dān)起鑄牢中華民族共同體意識的重要任務(wù)。

一、高校共青團工作融入中華民族共同體意識的應(yīng)然分析

（一）高校共青團應(yīng)當在鑄牢中華民族共同體意識工作中發(fā)揮重要作用

1. 高校第一課堂在鑄牢中華民族共同體意識工作中仍存在短板與缺失

鑄牢中華民族共同體意識需要增強學(xué)生對偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產(chǎn)黨、中國特色社會主義的認同。自教育部2020年印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》通知以來，各高校陸續(xù)啟動課程思政教育教學(xué)改革工作，通過挖掘貼合專業(yè)、課程特點的課程思政元素夯實第一課堂，開展了行之有效的課程思政實踐探索，逐漸增強高校課程育人功能，鑄牢中華民族共同體意識也成了課程思政建設(shè)的重要內(nèi)容之一。然而，由于課堂教學(xué)形式多數(shù)以講授為主、教師課程思政建設(shè)能力不足，鑄牢中華民族共同體意識在第一課堂中依然存在說教性過強、體驗性與實踐性不足等問題。

2. 高校應(yīng)當充分發(fā)揮共青團第二課堂的育人功能

共青團作為中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的先進青年的群團組織，在團結(jié)和引領(lǐng)青年學(xué)生方面有著不可替代的作用。大學(xué)生群體絕大部分均為青年人，普遍存在政治立場不堅定、情緒波動性較大、對社會問題的認識不夠深刻等特點，極易在有心人士影響下對不同民族的風(fēng)俗文化、民族之間存在發(fā)展差距等現(xiàn)象產(chǎn)生誤解，如果不及時給予正確引導(dǎo)，可能會發(fā)表不利于民族團結(jié)的言論，做出傷害民族感情的行為，進而誘發(fā)不良輿情甚至意識形態(tài)問題［1］。高校應(yīng)當充分發(fā)揮共青團第二課堂及校園文化活動的重要陣地作用，與專業(yè)課程共同推動學(xué)生中華民族共同體意識的培育。在高校共青團工作中主動融入中華民族共同體意識，不僅可以有效彌補理論課程中說教性過強、體驗性與實踐性不足等短板，提高鑄牢中華民族共同體意識工作成效，同時可以有效增強共青團工作的聚焦性與實效性。

（二）鑄牢中華民族共同體意識有利于提升高校共青團工作質(zhì)量

1. 引導(dǎo)青年是共青團工作的職責(zé)所在

共青團中央、中共教育部黨組聯(lián)合印發(fā)的《深化學(xué)校共青團改革的若干措施》明確指出，深化學(xué)校共青團改革要遵循習(xí)近平總書記關(guān)于青年工作的重要思想，在“大思政”和“三全育人”格局中，推動學(xué)校團組織發(fā)揮政治功能……不斷增強團的政治性、先進性、群眾性。共青團中央印發(fā)的《中共共產(chǎn)主義青年團黨和國家機關(guān)基層組織工作條例（試行）》也明確提出，機關(guān)基層團組織要切實履行引領(lǐng)凝聚青年、組織動員青年、聯(lián)系服務(wù)青年的職責(zé)。大學(xué)生是青年群體的重要組成部分，新時代的人才培養(yǎng)工作不僅要注重大學(xué)生專業(yè)技能的鍛煉，更要加強大學(xué)生的思想引領(lǐng)。

2. 鑄牢中華民族共同體意識是高校共青團引導(dǎo)青年的有效途徑

我國是多民族國家，青年學(xué)生從五湖四海匯聚大學(xué)校園，不同民族的學(xué)生在思想認識與生活習(xí)性等方面存在差異。高校要切實開展引導(dǎo)青年的工作，就要充分發(fā)揮高校共青團的引領(lǐng)作用，使共青團真正走進青年學(xué)生中，得到青年學(xué)生的認可。鑄牢中華民族共同體意識還有助于少數(shù)民族學(xué)生增強被認可感與被尊重感，有助于不同民族的學(xué)生養(yǎng)成相互尊重、懂得欣賞其他民族的意識與習(xí)慣，最大程度上團結(jié)青年學(xué)生，進而推動共青團的各項青年引導(dǎo)工作順利開展。

二、高校共青團工作在鑄牢中華民族共同體意識工作中的實然狀態(tài)

高校共青團在鑄牢中華民族共同體意識工作中的作用仍未得到足夠重視，相關(guān)研究屈指可數(shù)。孟凡鵬、吳寶寧提出培育中華民族共同體意識融入民族院校共青團工作的路徑，認為民族院校應(yīng)積極吸收培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生干部、融入基層團支部“活力提升”工程、在實踐育人中推動各民族學(xué)生交流、利用網(wǎng)絡(luò)新媒體推動各民族文化相互交流。但相關(guān)建議均未聚焦中華民族共同體意識的培育，也未考慮共青團工作與高校其他工作的相互聯(lián)動，針對性不夠強［2］；李春亭主張以志愿服務(wù)為載體鑄牢中華民族共同體意識，并分享了云南民族大學(xué)制度化發(fā)展、項目化運作、社會化動員的大學(xué)生民漢雙語志愿服務(wù)工作經(jīng)驗［3］?，F(xiàn)有研究為中華民族共同體意識融入共青團工作提供了一定思路，但實踐經(jīng)驗居多，對兩者理論層面的契合分析較少，增加了借鑒與推廣的難度。現(xiàn)實中，大部分高校的共青團組織均開展過與中華民族共同體意識相關(guān)的主題教育或活動，但依然存在內(nèi)容不聚焦、形式淺表化、活動缺乏系統(tǒng)性等問題，在有效彌補第一課堂的缺失、充分發(fā)揮共青團在鑄牢中華民族共同體意識工作中的重要作用中仍有許多需要改進的地方［4］。

（一）內(nèi)容不聚焦

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)高校并未將鑄牢中華民族共同體意識的工作列入共青團的重點工作，導(dǎo)致高校共青團在鑄牢中華民族共同體意識方面存在工作內(nèi)容無法聚焦的問題，具體表現(xiàn)在以下幾方面：一是很少有高校共青團通過制訂相關(guān)工作方案、明確相關(guān)工作內(nèi)容及具體任務(wù)、設(shè)置相關(guān)績效考核指標等形式將“鑄牢中華民族共同體意識”列為專項工作。二是較少高校能結(jié)合地域、專業(yè)、學(xué)生興趣等特點，制訂適合本校學(xué)生的教學(xué)及活動內(nèi)容，也沒有意識去梳理第一課堂在鑄牢中華民族共同體意識工作中存在的缺失與盲區(qū)，導(dǎo)致共青團在推進此項工作中缺乏導(dǎo)向，無法聚焦。

（二）實施缺乏系統(tǒng)性

很少高校對共青團鑄牢中華民族共同體意識的工作成效進行量化考核，缺乏考核會致使這項工作變得相對隨意。大多數(shù)高校共青團都沒有對量化考核進行過系統(tǒng)性設(shè)計，第二課堂活動的開展也因此缺乏系統(tǒng)性。各高校的校級團委、二級學(xué)院以及班級基層團組織按照自己的意愿發(fā)起并組織活動，相關(guān)工作隨意性較大。鑄牢中華民族共同體意識的工作未能從上到下、逐層遞進地延續(xù)性開展，影響工作效果。

（三）成效淺表化

大多數(shù)高校共青團在鑄牢中華民族共同體意識的工作中存在成效淺表化問題。由于工作內(nèi)容不聚焦、實施過程缺乏系統(tǒng)性，一方面導(dǎo)致學(xué)生“五個認同”、中華民族共同體意識方面的收獲大打折扣，另一方面致使高校鑄牢中華民族共同體意識相關(guān)工作無法孵化出質(zhì)量高、成效好的第二課堂精品課程項目。

三、路徑建議

高校共青團作為凝聚與引領(lǐng)青年的重要組織，應(yīng)當高度重視青年大學(xué)生中華民族共同體意識的培育工作，充分發(fā)揮第二課堂陣地作用，積極開發(fā)緊貼學(xué)生年齡特征與心理特點、學(xué)生喜聞樂見的活動，讓大學(xué)生在共青團的引領(lǐng)下，學(xué)會尊重不同民族的歷史與文化，增強民族認同感以及對中華民族共同體的認同，真正鑄牢中華民族共同體意識。

（一）學(xué)校黨委做好頂層設(shè)計與協(xié)調(diào)推進

學(xué)校黨委要高度重視此項工作，一是成立黨委領(lǐng)導(dǎo)的專項工作小組，深入研究中華民族共同體意識的內(nèi)涵，并提高其與共青團職責(zé)工作之間的契合度，明確鑄牢中華民族共同體意識融入共青團工作的要義及可能性，做好頂層設(shè)計，制訂好校級工作方案，明確學(xué)校團委、基層團組織、教務(wù)科研處以及二級教學(xué)部門的相應(yīng)職責(zé)，確保工作順利實施；二是充分發(fā)揮教務(wù)科研工作者的積極能動性，在指導(dǎo)二級教學(xué)部門依托課程思政建設(shè)開展好相關(guān)工作的基礎(chǔ)上，充分做好調(diào)研工作，聯(lián)動各二級學(xué)院及教學(xué)部門、學(xué)校團委共同理清第一課堂在鑄牢中華民族共同體意識工作中的短板與盲區(qū)；三是由團委牽頭，將第一課堂無法實現(xiàn)教學(xué)效果的內(nèi)容提煉出來，作為共青團落實此項工作的內(nèi)容重點與依據(jù)；四是指導(dǎo)團委做好第二課堂的內(nèi)容設(shè)計、實施計劃以及評價機制，使共青團融入中華民族共同體意識的工作有據(jù)可依、有標可對。

（二）學(xué)校團委分級聯(lián)動推進第二課堂

第二課堂是共青團培養(yǎng)青年、引領(lǐng)青年的重要手段與載體，學(xué)校團委要組織二級學(xué)院分團委（團總支）共同研討，將第一課堂無法實現(xiàn)教學(xué)效果的內(nèi)容提煉出來，設(shè)計成項目化活動并制訂相關(guān)工作方案，明確各級團組織的職責(zé)，將鑄牢中華民族共同體意識的工作落實情況列入團委工作人員績效考核、評優(yōu)評先工作機制中，充分發(fā)揮基層團組織的能動性，確保校級團委、二級學(xué)院分團委（團總支）、班級團支部能以第二課堂為載體，分級分層、有序推進此項工作，增強鑄牢中華民族共同體意識的實效性與協(xié)同性［5］。

（三）以項目為載體孵化精品

學(xué)校團委要專項推進鑄牢中華民族共同體的第二課堂精品課程工作，通過組織項目申報、實施跟進、成果驗收、宣傳推廣等活動指導(dǎo)各級團組織以項目為載體孵化精品。一是依托校企、校地、校際資源優(yōu)勢開展鑄牢中華民族共同體意識的主題參觀考察及交流活動，讓學(xué)生在深入紅色教育基地、少數(shù)民族村落開展調(diào)研、在學(xué)習(xí)的過程中開拓視野，正確認識現(xiàn)有社會問題，理解當前一些矛盾存在的必然性；二是引導(dǎo)二級學(xué)院分團委（團總支）結(jié)合專業(yè)特點開發(fā)特色活動項目，例如建筑專業(yè)開展民族建筑展、民族建筑文化賞析、民族建筑知識競答等活動，數(shù)學(xué)及統(tǒng)計學(xué)專業(yè)組織學(xué)生進行當?shù)厣贁?shù)民族人口分布、少數(shù)民族風(fēng)俗等調(diào)研工作；三是依托暑期“三下鄉(xiāng)”等社會實踐活動組建項目團隊，為學(xué)生深入少數(shù)民族地區(qū)訪學(xué)提供機會，依托形式多樣、特色鮮明的活動項目打造第二課堂精品課程，為增強鑄牢中華民族共同體意識工作實效奠定基礎(chǔ)。

（四）組建學(xué)生社團

為確保各級團組織有序開展相關(guān)工作，并有效激活學(xué)生提升自我管理、自我服務(wù)、自我監(jiān)督、自我教育的能動性，高校共青團可以組建鑄牢中華民族共同體意識相關(guān)學(xué)生社團，一方面指導(dǎo)學(xué)生社團、聯(lián)動二級學(xué)院對本校少數(shù)民族學(xué)生進行日常管理并為其提供服務(wù)，例如為少數(shù)民族學(xué)生民族節(jié)慶提供力所能及的支持、與學(xué)校食堂溝通為少數(shù)民族學(xué)生提供餐飲便利等；一方面將對民族文化感興趣、對促進民族團結(jié)責(zé)任感強的學(xué)生凝聚到一起，指導(dǎo)他們開展相關(guān)的理論學(xué)習(xí)與文化交流活動，讓他們有機會深入學(xué)生群體開展理論宣講、交流沙龍等活動，讓學(xué)生成為鑄牢中華民族共同體意識工作的主要參與者與重要體驗者。

（五）營造校園氛圍

學(xué)校團委可以聯(lián)合學(xué)校宣傳部、學(xué)工處等相關(guān)部門，在校園內(nèi)積極打造具有民族文化特色的空間陣地，在校園內(nèi)營造濃厚的鑄牢中華民族共同體意識氛圍。在線下，團委要積極聯(lián)動宣傳部、二級學(xué)院團組織，在校園主干道、宣傳欄、教室、學(xué)生公寓走廊等區(qū)域張貼弘揚社會主義核心價值觀、鑄牢中華民族共同體意識、促進民族團結(jié)的海報，并通過少數(shù)民族風(fēng)俗、服飾、美食、建筑等專欄展示，讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中體驗不同的民族美。在線上，團委可以通過新媒體中心、學(xué)校廣播站等窗口開展宣傳教育，營造良好氛圍。

（六）開展相關(guān)理論研究

高校要重視鑄牢中華民族共同體意識的理論研究，通過聘請專家進校指導(dǎo)、組織專項課題申報等方式，鼓勵學(xué)校教師開展理論研究。評價體系的確立是推進各項工作高效推進的前提與依據(jù)，當前學(xué)術(shù)界的研究在鑄牢中華民族共同體意識工作的評價機制方面仍比較欠缺，高校要結(jié)合本校實際在確立評價體系方面所有突破。此外，學(xué)校團委要積極組織共青團專、兼職教師在探尋第一課堂短板與缺失、明晰第二課堂在此項工作中的必要性與契合度、有序落實開發(fā)項目化實施內(nèi)容、調(diào)動各部門教師及學(xué)生能動性等方面開展理論研究，為指導(dǎo)實踐工作提供有力支持。

四、結(jié)語

綜上所述，鑄牢中華民族共同體意識是促進國家穩(wěn)定發(fā)展、民族團結(jié)進步的重要舉措。高校共青團作為引領(lǐng)與凝聚青年大學(xué)生的重要組織，應(yīng)當積極發(fā)揮能動性，在學(xué)校黨委的指導(dǎo)與支持下，建立工作機制、確定工作內(nèi)容、推進工作進度、協(xié)調(diào)各方人力、開展實踐與理論研究，為引領(lǐng)凝聚青年、組織動員青年、聯(lián)系服務(wù)青年、鑄牢青年大學(xué)生中華民族共同體意識、落實高校立德樹人使命貢獻積極力量。

參考文獻：

［1］ 李尚旗，郭文亮. 中華民族共同體意識培育面臨的挑戰(zhàn)及路徑選擇［J］. 思想教育研究，2019（01）：62-66.

［2］ 孟凡鵬，吳寶寧，等. 培育中華民族共同體意識融入民族院校共青團工作的路徑探索［J］. 改革與開發(fā)，2016（10）：41-42.

［3］ 李春亭，屈睿. 以志愿服務(wù)為載體 鑄牢中華民族共同體意識［J］. 中國共青團，2020（14）：75-77.

［4］ 趙欣，鐘琴. 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下廣西高職學(xué)生中華民族共同體意識培育研究——基于廣西6所高職院校調(diào)研數(shù)據(jù)［J］. 廣西教育，2022（18）：23-27.

［5］ 孫琳. 鑄牢少數(shù)民族大學(xué)生的中華民族共同體意識研究——以群際接觸作為一種理論視角與實踐策略［J］. 西南民族大學(xué)學(xué)報（人文社科版），2020，41（05）：13-17.

（責(zé)任編輯：羅欣）