摘 要：生物是一門基礎(chǔ)課程，故教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況、心理特點展開有針對性的教育指導(dǎo)，使每一位學(xué)生都能夠提高生物學(xué)習(xí)成績。而新課標(biāo)下要求提高學(xué)生整體素質(zhì)，所以教師應(yīng)提出構(gòu)建有效生物課堂的具體策略，主要是指教師在備課過程時，應(yīng)立足于學(xué)生采用正確方法，對每一章知識點實施有效的組織和安排，使學(xué)生自主去學(xué)習(xí)，從而獲取更多知識。而傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于其學(xué)習(xí)效率的提高，同時無法滿足新課標(biāo)下所提出的新要求。基于此，文章就新課標(biāo)下初中生物課堂有效性教學(xué)展開分析，并立足實際提出解決策略。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中生物；課堂有效性；教學(xué)初探

中圖分類號：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8918（2023）28-0099-06

一、 引言

初中生物作為初中階段的一門技術(shù)課程，其重點在于強化學(xué)生的探索精神。學(xué)生是祖國的花朵，是社會主義接班人，教師有責(zé)任、有義務(wù)通過探索有效教學(xué)方法，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)生物知識并積極參與到教育活動中。只有改變以往學(xué)生被動參與的方式，建立在興趣的基礎(chǔ)之上，才能夠通過學(xué)習(xí)有所收獲，當(dāng)然教學(xué)中也要以學(xué)生為主體，通過充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性來增強課堂教學(xué)的有效性，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)和成長夯實基礎(chǔ)，也有助于提高自身的教學(xué)質(zhì)量。

二、 有效性課堂基本論述

課堂有效性是指課堂的有效果、有效率，教師在教學(xué)中，應(yīng)使學(xué)生在課堂上真正學(xué)習(xí)到知識并正確認(rèn)識自身不足，通過努力學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步。初中階段的學(xué)生所學(xué)習(xí)的科目較多，生物是其必修科目之一，作為教師更加需要通過構(gòu)建有效性課堂幫助學(xué)生提高認(rèn)知水平。在教學(xué)中，應(yīng)將課堂活動權(quán)利交到學(xué)生手中，使學(xué)生在一個良好的氛圍中暢所欲言、高效學(xué)習(xí)。并且，教師應(yīng)通過一定方法幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生正確掌握學(xué)習(xí)方式方法的同時，也能夠?qū)W以致用。由于生物學(xué)科系統(tǒng)性比較強，教師在教學(xué)中應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，突出重點，也要學(xué)會引發(fā)學(xué)生思考，要給予學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)的空間和時間，充分凸顯課堂主體性。另外，教學(xué)中也要適當(dāng)?shù)貑l(fā)和激勵學(xué)生，這也是優(yōu)化課堂教學(xué)過程不可忽視的內(nèi)容，適當(dāng)?shù)墓膭钣兄谔岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)自信心，使其能夠更加主動探索生物知識。教學(xué)中教師也要更新教學(xué)理念，要始終圍繞有效性課堂核心理念來強化對學(xué)生的教育指導(dǎo)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力，同時也能夠使其高質(zhì)量地完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。

三、 新課標(biāo)下初中生物課堂有效性教學(xué)的重要性

（一）調(diào)動學(xué)生主觀能動性

為了打造有效課堂，對初中教師提出了新的要求。生物教學(xué)時，一定要立足于學(xué)生來創(chuàng)新教學(xué)方式方法，這是調(diào)動學(xué)生主觀能動性不可忽視的重要內(nèi)容。學(xué)生作為課堂活動的重要參與者，應(yīng)改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，使其能夠有動機、有動力地去學(xué)習(xí)生物知識，相比于被動學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)更能夠提高學(xué)生獲取知識的能力。而生物學(xué)知識具有復(fù)雜化特點，教師應(yīng)有效激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的動機，使其在有限課堂活動中掌握更多知識。因為傳統(tǒng)教學(xué)方法并不能夠達(dá)到有效教學(xué)的目的，生物教學(xué)時應(yīng)根據(jù)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)過程來明確教學(xué)重點，通過采用適宜的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，并運用所掌握的生物知識完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，全面提高學(xué)習(xí)成績和效率。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)生物時，也要積極與教師溝通交流，及時解決學(xué)習(xí)上所遇到的問題，從而構(gòu)建有效教學(xué)，這對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長非常重要。

（二）提高學(xué)生觀察能力

生物是我國教育事業(yè)發(fā)展中的一門基礎(chǔ)課程，學(xué)生可以從中探索出更多新知識，為了構(gòu)建有效課堂，新課標(biāo)下初中教師還應(yīng)多鼓勵學(xué)生觀察生活中蘊含的生物知識。生物與學(xué)生的生活息息相關(guān)，在教學(xué)中，可以通過結(jié)合實際生活展開教育指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地記憶生物知識，進(jìn)一步去探索生活中所蘊含的生物知識。同時，在教學(xué)中要引領(lǐng)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作，使學(xué)生明白本次學(xué)習(xí)的重要任務(wù)，通過積極學(xué)習(xí)來提高學(xué)習(xí)成績。另外，生物學(xué)科很多知識都比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)時由于理解不到位，往往走了不少彎路。教師在教學(xué)中可以利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)來輔助教學(xué)，使學(xué)生更好地觀看相關(guān)生物現(xiàn)象，相比傳統(tǒng)單一文本式講解方式，能更好地提高學(xué)生的觀察能力，從而打造有效教學(xué)。

（三）促使學(xué)生對知識充分理解

有效性教學(xué)已經(jīng)成為教師教育工作中不可忽視的一部分，其主要是以提高學(xué)生整體素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，在具體實施過程中，要立足于學(xué)生制訂有針對性的教育活動，通過采用科學(xué)的教學(xué)方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。生物是初中生需要學(xué)習(xí)的科目，為了能夠提高綜合能力，教師應(yīng)強化與學(xué)生之間的溝通交流，通過構(gòu)建有效性教學(xué)，促使學(xué)生充分理解知識。生物知識相對來講較為抽象化復(fù)雜化，部分學(xué)生學(xué)習(xí)時并不能更好地掌握，為解決問題，教師在傳授知識時應(yīng)該融會貫通，通過循序漸進(jìn)地講解幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。而對個別學(xué)生要采用一個適宜的教學(xué)方法，避免學(xué)生對生物知識理解不透徹而影響學(xué)習(xí)成績。在教學(xué)過程中，教師可以布置一些學(xué)習(xí)任務(wù)或者學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生圍繞目標(biāo)去展開學(xué)習(xí)，并使用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等達(dá)到有效教學(xué)目標(biāo)。在提高學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的同時，也能使其領(lǐng)悟生物學(xué)科的奧妙。

（四）提高整體教學(xué)質(zhì)量

教師作為教育活動中的組織人員，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，應(yīng)積極構(gòu)建有效性教學(xué)。有效性教學(xué)主要是指提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目的，通過采取因材施教策略，使每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)成績都能夠得到提高，對后續(xù)教學(xué)工作順利開展起到關(guān)鍵作用。因此新課標(biāo)下生物教師在教學(xué)時，應(yīng)采取以學(xué)生為主、自身為輔的教學(xué)模式，通過強化與學(xué)生的溝通交流，幫助學(xué)生及時攻破學(xué)習(xí)上的難關(guān)。而傳統(tǒng)生物教學(xué)，大多數(shù)是教師占據(jù)主導(dǎo)地位，忽視了與學(xué)生的互動交流，生物知識本身就比較抽象，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時會因?qū)W習(xí)方法不對，無法提高學(xué)習(xí)成績，教師教學(xué)中應(yīng)以計算機技術(shù)為核心，將理論與實踐相結(jié)合，幫助學(xué)生更好地展開生物學(xué)習(xí)，這也是提高自身教學(xué)質(zhì)量不可忽視的重要內(nèi)容。并且，教學(xué)中也可以借助多媒體設(shè)備，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)或者是合作學(xué)習(xí)，這種多元化的教學(xué)方法都是構(gòu)建有效性課堂的重要途徑，從而通過精心設(shè)計，增強學(xué)生知識運用能力，同時也能夠提高教學(xué)整體質(zhì)量水平。

四、 新課標(biāo)下初中生物課堂有效性教學(xué)初探

（一）創(chuàng)新教學(xué)方式方法

生物課堂以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、實踐能力和創(chuàng)新精神為主。為實現(xiàn)有效教學(xué)的目的，初中生物教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方式方法，這是滿足新課標(biāo)下所提出具體要求的重要內(nèi)容。因為灌輸式、填鴨式的教學(xué)方式不能滿足學(xué)生的實際需求，反而會影響學(xué)生對知識的理解和記憶，為使學(xué)生獲得全面發(fā)展，一定要創(chuàng)新教學(xué)方式方法。同時，教學(xué)中可以通過采取與小組合作交流的方式，使學(xué)生在交流中掌握生物知識。而小組合作學(xué)習(xí)模式是一種新型的教學(xué)方式，可以使學(xué)生做課堂的主人，幫助學(xué)生更好地理解和記憶生物知識，生物也是我國教育事業(yè)發(fā)展中的一門重要課程，為構(gòu)建有效課堂，教師應(yīng)基于新課標(biāo)之下不斷優(yōu)化教學(xué)方式方法，使學(xué)生在課堂教學(xué)過程中真正地學(xué)到知識，從而促使其更好地發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)“了解生物圈”知識點時，教師要思考應(yīng)采取怎樣的教學(xué)方法，才能有效地組織學(xué)生展開生物學(xué)習(xí)，可以通過情景導(dǎo)入的方式引入生物圈相關(guān)概念，借助多媒體設(shè)備播放相關(guān)視頻資料，引導(dǎo)學(xué)生觀看生物的課件，討論生物圈的范圍，然后進(jìn)行總結(jié)，將學(xué)生劃分為小組。并圍繞生物圈繼續(xù)討論，看哪個小組說得最準(zhǔn)確，這種情景導(dǎo)入的教學(xué)方法，可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，學(xué)生在分析中也能夠更好地領(lǐng)悟生物學(xué)科的奧妙。同時，教師可以通過展示課件，把生物圈生物系統(tǒng)、食物鏈和食物網(wǎng)等內(nèi)容緊密地聯(lián)系在一起，從而使學(xué)生了解生物圈的概念，主要是指地球上所有生物和其賴以生存環(huán)境的總和，促使學(xué)生學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步并構(gòu)建有效課堂。另外，教學(xué)中教師也要在新課標(biāo)的引導(dǎo)之下更新教育理念，自身要重視生物教學(xué)。初中生處于青春期，學(xué)習(xí)時由于方法不對，不能為后續(xù)學(xué)習(xí)打下牢固的理論基礎(chǔ)，所以教師一定要從思想上重視生物教學(xué)，通過采用行之有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生一定的創(chuàng)新意識和科學(xué)探究精神，使其在課堂上獲取更多生物知識，最重要的是能夠解決以往課堂教學(xué)中無法解決的問題。

（二）凸顯出學(xué)生課堂主體地位

生物教學(xué)中凸顯出學(xué)生課堂主體地位是新課標(biāo)下所提出的重要內(nèi)容，也是促使學(xué)生學(xué)習(xí)成績得到提高不可忽略的。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)應(yīng)試化教育模式對學(xué)生的影響較大，傳統(tǒng)教學(xué)中教師占用過多的課堂時間，使得學(xué)生沒有獨立自主學(xué)習(xí)的空間，無法滿足其學(xué)習(xí)需求，一定程度上還會影響學(xué)習(xí)成績。而新課標(biāo)下為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高整體學(xué)習(xí)成績，教師在教學(xué)中應(yīng)突出學(xué)生的課堂主體地位，使學(xué)生成為課堂活動主宰人員。生物是一門以生命活動為基礎(chǔ)的學(xué)科，在人類社會發(fā)展中占有重要的地位，為構(gòu)建有效課堂，教師應(yīng)付諸實際行動，通過尊重學(xué)生主體地位，依據(jù)學(xué)生興趣愛好、個性特點科學(xué)設(shè)計課堂教學(xué)，使學(xué)生在一個濃厚的課堂氛圍中高效展開生物學(xué)習(xí)。

例如，在講解“生物體的結(jié)構(gòu)層次”時，教師應(yīng)充分挖掘教材趣味性內(nèi)容，可以開展一些趣味活動，鼓勵學(xué)生參與其中，也可以設(shè)計出更新奇有趣的教學(xué)方案，使學(xué)生更好地領(lǐng)悟生物知識。通過準(zhǔn)備好顯微鏡、電腦等材料展開教學(xué)，借助多媒體設(shè)備播放各種動物和人類的資料，使學(xué)生快速融入學(xué)習(xí)氛圍中，并向?qū)W生展示受精卵分裂成多個細(xì)胞，學(xué)生在觀看中就能夠恍然大悟，全面了解細(xì)胞分裂的過程，了解細(xì)胞是生命活動的基本單位。細(xì)胞在發(fā)育過程中各自都具有不同的功能，在結(jié)構(gòu)形態(tài)上都有著一定的變化。同時，生物教學(xué)時，教師要探索學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，注重對其展開有效指導(dǎo)和訓(xùn)練，以此來幫助學(xué)生提高獲取知識的能力，能夠樂于學(xué)習(xí)生物并積極參與相關(guān)教育活動。并且，在教學(xué)中也要注重學(xué)生個性化發(fā)展，應(yīng)尊重個體差異，不同學(xué)生學(xué)習(xí)存在一定差異，應(yīng)結(jié)合學(xué)生個性特點、特長和潛在優(yōu)勢進(jìn)行有效生物教育指導(dǎo)。教學(xué)中應(yīng)積極引導(dǎo)揚長避短，全面提高生物教學(xué)有效性，教學(xué)中要在課堂上給學(xué)生留一些時間，獨立自主去學(xué)習(xí)，盡量不去干擾學(xué)生，使學(xué)生在獲取新的生物知識的同時，也能確保自身身心健康發(fā)展。

（三）通過多媒體激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在新課標(biāo)下，初中生物教師教學(xué)時應(yīng)采用一定方法幫助學(xué)生高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，為構(gòu)建有效課堂，還需要通過多媒體來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如今是科學(xué)信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代，現(xiàn)代多媒體技術(shù)也得到迅猛發(fā)展，被應(yīng)用在各大課堂教學(xué)活動中，可以減輕教師教學(xué)壓力，吸引學(xué)生眼球。而學(xué)生是社會主義接班人，教師有責(zé)任、有義務(wù)通過使用現(xiàn)代多媒體設(shè)備滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，自身只有緊跟時代發(fā)展步伐，積極引進(jìn)新的技術(shù)手段才能夠高效教學(xué)。而多媒體具有形象、直觀性強、便于理解等優(yōu)點，能夠?qū)⒊橄蠡纳镏R變得更加具體化，使學(xué)生學(xué)習(xí)時更加輕松容易。隨著社會對教育需求的不斷變化，在教學(xué)中仍舊存在一些不足而無法提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，所以為了達(dá)到有效教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生所掌握的知識，合理地利用多媒體設(shè)備來講解重難點知識，主要是以計算機為媒介，使教師和學(xué)生之間進(jìn)行信息交流和互動。在教學(xué)中也要將現(xiàn)代信息技術(shù)與生物教學(xué)有效地融合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其主動去學(xué)習(xí)生物知識，進(jìn)一步領(lǐng)悟生物學(xué)科的魅力所在。

例如，在學(xué)習(xí)“生物圈中的綠色植物”內(nèi)容時，教師可以從多角度分析多媒體對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)所帶來的促進(jìn)作用，通過靈活運用提高教學(xué)有效性。應(yīng)鼓勵學(xué)生參與采集標(biāo)本，采集不同綠色植被的葉子，掌握其實際形態(tài)和結(jié)構(gòu)。教師也可以通過制作多媒體課件，將不同被子植物的種子傳播方式和途徑向?qū)W生進(jìn)行展示，使學(xué)生更好地了解綠色植物在生物圈中的作用。植物的生存需要陽光和水，植物在生態(tài)系統(tǒng)中也扮演著重要的角色，能夠制造有機物和氧氣，為人類提供可利用的資源。教學(xué)中也可以引導(dǎo)學(xué)生利用多媒體設(shè)備搜集相關(guān)資料并應(yīng)用在學(xué)習(xí)中，做到真正意義上的貫徹新課標(biāo)教育理念。

（四）強化知識與生活實際相結(jié)合

生物與人們生活之間的關(guān)系密切，通過對自然規(guī)律以及動植物進(jìn)行綜合研究，可以使人們更好地領(lǐng)悟和掌握相關(guān)生物學(xué)科知識。生物學(xué)科中蘊含了很多生物方面的知識，為了能夠提高生物教學(xué)有效性，初中教師應(yīng)基于新課標(biāo)強化知識與生活實際相結(jié)合，將生活中的知識帶入課堂，更好地幫助學(xué)生理解，做到學(xué)以致用。不同學(xué)生的生活經(jīng)驗都是不同的，為了能夠使學(xué)生學(xué)會體驗，學(xué)習(xí)生物是非常有意義的，教師在教學(xué)中，可以通過生活實踐強化生物與生活之間的聯(lián)系，只有對生物知識有一個全面的理解，才能夠構(gòu)建有效課堂。有效教學(xué)理念源于20世紀(jì)上半葉西方教學(xué)科學(xué)化運動，在這一背景之下，教師應(yīng)不斷強化多媒體設(shè)備的應(yīng)用，使學(xué)生快速理解重難點知識。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師往往忽視了知識與生活之間的關(guān)聯(lián)，無法鍛煉學(xué)生實踐操作能力，為避免問題，教學(xué)中要以學(xué)生熟知的日常生活知識為抓手展開教育。以往教學(xué)是教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么，新課標(biāo)下提倡將生物知識與日常生活緊密聯(lián)系起來，運用所學(xué)知識去解決實際生活問題。生物也是我國教育事業(yè)發(fā)展中的一門基礎(chǔ)課程，要想使學(xué)生學(xué)好此學(xué)科，教師應(yīng)以學(xué)生比較熟悉的生活現(xiàn)象為出發(fā)點，更好地吸引學(xué)生注意力，使其快速理解和接受所學(xué)的生物知識。

例如，在講解“健康的生活”相關(guān)知識點時，可以利用人們所熟知的事物吸引學(xué)生注意力，通過對幾種疾病死亡率的分析，使學(xué)生認(rèn)識到生活方式對健康的影響，生命只有一次，要學(xué)會珍惜生命，生活中應(yīng)養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，做到早睡早起，科學(xué)飲食。同時也可以通過組織學(xué)生收集資料向全班匯報，有的學(xué)生會將身邊發(fā)生的事情收集起來，如鄰居奶奶因高血壓突發(fā)腦出血去世了，奶奶生前特別喜歡打麻將，生活作息不規(guī)律，同時抽煙也比較厲害，這種不健康的生活方式都會影響身體健康，從而喚醒學(xué)生對健康的重視。并且，教學(xué)中教師要營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生探究生物的好奇心，通過將教學(xué)內(nèi)容和日常生活相關(guān)聯(lián)這種教學(xué)方法，能夠更好地提高課堂有效性，并打消學(xué)生以往對生物知識學(xué)習(xí)的畏懼心理。通過將知識與生活關(guān)聯(lián)，還可以將復(fù)雜難懂的生物學(xué)知識變得更加簡單化、形象化，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更輕松且提高學(xué)習(xí)效率，對教師來講可以降低教學(xué)壓力。

（五）強化師生互動與交流

生物是一門以自然科學(xué)為基礎(chǔ)的學(xué)科，也是現(xiàn)代學(xué)生必修課之一。傳統(tǒng)教學(xué)中由于師生缺少互動交流，不利于有效課堂的構(gòu)建，很多時候由于教學(xué)形式單一化，師生之間缺少有效交流，教師并不能夠掌握學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況。同時部分學(xué)生不能主動與教師互動交流，導(dǎo)致學(xué)習(xí)問題得不到有效處理，最終使得整個課堂教學(xué)效果效率差強人意。為了滿足新課標(biāo)下所提出的具體要求，教師應(yīng)通過與學(xué)生互動交流提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，生物學(xué)科具有多樣性和復(fù)雜性特點，只有通過師生互動交流，才能夠強化學(xué)生對知識的理解和記憶。在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生找到矛盾，矛盾就是問題，只有使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，才能夠激發(fā)探究動機，真正地領(lǐng)悟到生物學(xué)科的奧妙。同時，教師在教學(xué)中也要貫徹新課標(biāo)理念，真正地尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，在與之交流時應(yīng)放低姿態(tài)，要學(xué)會站在學(xué)生的角度去思考問題，幫助學(xué)生及時解決學(xué)習(xí)上的困難。在與學(xué)生溝通交流時也要講究方式方法，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的心理特點采取因材施教的方法，幫助學(xué)生從要我學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)。也要給予學(xué)生表達(dá)個人觀點的機會以及允許犯錯誤，犯錯誤并不可怕，只要在犯錯誤時及時糾正錯誤即可。在整個教學(xué)中通過強化師生之間的互動交流，可以使學(xué)生通過親自感知、操作、實踐思考獲取知識，這對開發(fā)智力、提升學(xué)習(xí)能力都有一定的幫助，從而使其愿意學(xué)習(xí)生物。

例如，在講解“生物圈中的人”相關(guān)知識時，教師可以結(jié)合學(xué)生身邊事物進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)一步引入生物圈中人這一課題，并圍繞人的生命這根主線，將人體營養(yǎng)、人體呼吸、人體內(nèi)物質(zhì)運輸廢物排出以及生命活動調(diào)節(jié)主題串成線，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)本章節(jié)知識。也可以聯(lián)系生活，將知識點呈現(xiàn)給學(xué)生。假如在一次旅途中，有一名乘客急需輸血，而你的血型正好與其匹配，你是否愿意為他獻(xiàn)血？這種教學(xué)方式都能夠讓學(xué)生了解輸血和血型的重要知識。教學(xué)中教師可以通過改變課堂互動形式構(gòu)建有效課堂，可以是師生之間的互動，也可以是學(xué)生之間的互動，滿足不同學(xué)生的個性化需求，使其在學(xué)習(xí)中享受樂趣。而師生互動也是一種新型且積極向上的課堂形式，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績有著重要意義，教師一定要強化與學(xué)生的溝通，幫助他們掌握本章的重難點知識。

（六）設(shè)計有效課堂問題鞏固所學(xué)知識

課堂提問是教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，有助于促使學(xué)生積極思維，提高學(xué)習(xí)效率。生物是初中生需要學(xué)習(xí)的一門課程，如何構(gòu)建有效課堂？教師應(yīng)立足于學(xué)生提出適宜問題，這對學(xué)生產(chǎn)生新知識形成新能力，以及幫助學(xué)生更好地掌握生物知識都有重要的意義。生物學(xué)習(xí)就是一個不斷產(chǎn)生疑問并解除疑問的過程，新課標(biāo)下對教師提出新的要求，教學(xué)上應(yīng)提倡以問題為中心，幫助學(xué)生提高分析問題和解決問題的能力。同時也可以通過問題來組織和引導(dǎo)，調(diào)控教學(xué)，使每個學(xué)生都能夠積極主動去學(xué)習(xí)生物知識，并增強課堂教學(xué)有效性。而回答問題這一過程也是展現(xiàn)學(xué)生聰明才智的一個環(huán)節(jié)，教師在教學(xué)中也要及時發(fā)現(xiàn)問題，及時采取相應(yīng)的措施解決問題，幫助學(xué)生通過回答問題鞏固課堂所學(xué)知識。

例如，在講解“生物圈中的其他生物”相關(guān)知識點時，應(yīng)通過導(dǎo)入問題來取得良好的教學(xué)效果，適宜的問題可以起到承上啟下的作用，使學(xué)生通過回答問題激發(fā)內(nèi)在潛能。在教學(xué)中可以借助多媒體設(shè)備播放海底世界相關(guān)素材，使學(xué)生在觀看海底景色的同時，思考?？莿游镞€是植物。通過學(xué)習(xí)了解到，實際上其并不是植物，而是動物，被稱為海中之花，這能夠極大地激發(fā)學(xué)生的求知欲，使其主動去探索海底世界，更好地掌握生物圈中其他生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點和生理特點。并且，課堂問題的類型有很多種，可以通過設(shè)問、提問、集體式發(fā)問等諸多方式來活躍課堂氛圍，提問是指教師提出問題，要求學(xué)生思考，這有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題和語言表達(dá)能力，幫助學(xué)生更好地理解和消化生物知識。集體發(fā)問是通過教師提出問題，引導(dǎo)班級學(xué)生通過思考回答問題，此過程并不需要指明某個學(xué)生去回答問題，而是把全班學(xué)生的注意力集中起來，通過集思廣益，有利于課堂教學(xué)有效性的提高。而在學(xué)生回答完問題時也要給予評價，幫助學(xué)生掌握實際學(xué)習(xí)中的問題。教師應(yīng)積極探索課堂提問這門藝術(shù)，以實現(xiàn)構(gòu)建有效生物課堂的目標(biāo)。

（七）強化生物實驗在教學(xué)中的應(yīng)用

生物實驗在教學(xué)中的應(yīng)用也非常重要，有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力，對學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)都有一定的幫助。因此，教師在授課中應(yīng)開展多樣化的實踐活動，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。而實驗教學(xué)也是一類探究活動，這需要立足于學(xué)生實際情況開展，有助于激發(fā)學(xué)習(xí)動力。教師在授課中可以將班級學(xué)生劃分為不同的小組，以小組為單位展開實驗操作，這不僅可以鍛煉其實踐操作能力，也能夠提高其知識運用能力。并且，在實驗教學(xué)中也要確保實驗活動與實際教材相關(guān)聯(lián)，使學(xué)生通過實踐操作領(lǐng)悟生物學(xué)科知識點。在新課標(biāo)下對教師教學(xué)也提出了新的要求，為構(gòu)建有效教學(xué)，一定要使學(xué)生在實驗操作中真正學(xué)習(xí)到知識，要以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，通過不斷強化實驗教學(xué)，幫助學(xué)生形成良好的科學(xué)探究習(xí)慣，當(dāng)然也要為學(xué)生準(zhǔn)備各種儀器設(shè)備，讓他們更好地探索生物知識。

例如，在講解“生物的進(jìn)化”知識點時，教師可以把課堂交給學(xué)生，使學(xué)生親自動手實驗操作，培養(yǎng)操作能力。將寫有名稱的各動植物類群代表動物的圖片發(fā)給學(xué)生，使學(xué)生以小組為單位，放在適宜的進(jìn)化位置上，教師作為裁判，要對率先完成任務(wù)的小組給予表揚，提高其學(xué)習(xí)自信心，使其能夠熟練地將卡片放在相對應(yīng)的位置。同時，在教學(xué)中也要積極為學(xué)生創(chuàng)造良好的實驗環(huán)境，自身也要觀察學(xué)生的實際操作，及時糾正學(xué)生的不足，使得學(xué)生勤動腦、勤動手、勤動口，通過將以往課堂所學(xué)知識應(yīng)用在實踐操作中，使學(xué)生快速掌握生物進(jìn)化知識，既能提高學(xué)生的知識運用能力，又能實現(xiàn)構(gòu)建有效課堂。在整個生物教學(xué)中，教師也要充分發(fā)揮實驗的科學(xué)性和能動性，這對提高學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)具有重要的意義。實驗教學(xué)是生物教學(xué)的基本形式之一，是培養(yǎng)學(xué)生動手能力、創(chuàng)新能力的重要途徑。教師一定要做好前期準(zhǔn)備工作，落實生物實驗，保障課堂教學(xué)有效性得到提高。而針對以往理論知識學(xué)習(xí)中的困難，可以通過實驗操作加深學(xué)生對重難點知識的記憶，使學(xué)生通過實驗操作，體驗學(xué)習(xí)生物知識的樂趣，從而更加努力地學(xué)習(xí)。

五、 結(jié)論

總而言之，生物本身就是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的一門課程，傳統(tǒng)教學(xué)方式單一，無法促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，新課標(biāo)下為構(gòu)建有效生物教學(xué)，教師應(yīng)立足于學(xué)生提出可行的教學(xué)方法。為使學(xué)生獲得更良好的學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)積極探索適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。興趣是使學(xué)生展開一切活動的驅(qū)動力，只有調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，才能夠獲得令人滿意的教學(xué)效果，同時要利用現(xiàn)代科技手段輔助教學(xué)，在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時，也利于優(yōu)化課堂教學(xué)活動，更要注重師生交流，保障每一個學(xué)生都能夠積極配合教師完成教學(xué)任務(wù)，從而通過科學(xué)組織不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

［1］李儆.新課標(biāo)下初中生物教學(xué)有效性的提升策略［J］.試題與研究，2023（8）：61-63.

［2］張振俊.新課改背景下初中生物教學(xué)的實踐分析［J］.新課程研究，2020（21）：83-84.

［3］李曉梅.基于新課標(biāo)的初中生物教學(xué)有效性策略研究［J］.課程教育研究，2019（48）：201.

［4］張倩.基于新課標(biāo)的初中生物教學(xué)有效性策略研究［J］.科幻畫報，2019（11）：95.

［5］趙志學(xué).新課程背景下初中生物現(xiàn)狀及對策［J］.中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2019（19）：128.

作者簡介：李淑英（1976～），女，漢族，福建漳州人，福建省漳州市東山縣西埔初級中學(xué)，研究方向：生物學(xué)。