摘 要：隨著教育研究工作的不斷發(fā)展與深入，為了進(jìn)一步促進(jìn)新時期我國教育工作的穩(wěn)步推進(jìn)，教育部門與大量研究人員經(jīng)過深思熟慮后提出了《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》。在新課標(biāo)背景下，大批教育工作者對如何開展教育教學(xué)活動進(jìn)行了研究和梳理，希望結(jié)合新課標(biāo)提出的要求合理促進(jìn)教育工作的持續(xù)優(yōu)化與拓展，其有利于引導(dǎo)學(xué)生更好地理解音樂知識并在學(xué)習(xí)期間實(shí)現(xiàn)對自身思維的充分發(fā)散，為學(xué)生的成長提供了強(qiáng)勁的助力。文章從初中音樂學(xué)科教學(xué)工作的視角出發(fā)，對新課標(biāo)背景下如何進(jìn)行初中音樂教學(xué)工作進(jìn)行了研究并總結(jié)了教學(xué)活動的一些方法和經(jīng)驗，希望給同仁的研究提供參考。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中音樂；教學(xué)要點(diǎn)；主要問題；應(yīng)對策略

中圖分類號：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8918（2023）28-0163-04

在初中階段，音樂作為重要的教學(xué)內(nèi)容之一，對學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)具有良好的促進(jìn)作用。與此同時，良好而系統(tǒng)的音樂教學(xué)工作可以讓學(xué)生感悟音樂知識的魅力并積極實(shí)現(xiàn)對音樂知識的自主探尋，這一點(diǎn)對學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升具有良好的促進(jìn)意義?；诖耍谛抡n標(biāo)背景下，大批初中音樂教師對如何組織學(xué)生對音樂知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索進(jìn)行了分析與梳理，這一點(diǎn)促進(jìn)了初中階段音樂教育教學(xué)工作組織方法的多元化轉(zhuǎn)變，其為學(xué)生音樂能力的優(yōu)化奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)實(shí)踐期間，教師們通過及時調(diào)整教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容，能夠進(jìn)一步促進(jìn)初中階段音樂教學(xué)工作的持續(xù)轉(zhuǎn)變，這一點(diǎn)為學(xué)生思維能力的延展奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

一、 新課標(biāo)及其對初中音樂教學(xué)的影響

（一）初中音樂新課標(biāo)的解讀

新課標(biāo)是新時期對教學(xué)工作內(nèi)容進(jìn)行限定的標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容，其進(jìn)一步指明了新時期我國教育教學(xué)工作的實(shí)施要點(diǎn)和方向，這一點(diǎn)進(jìn)一步促進(jìn)了教育教學(xué)工作模式的優(yōu)化與改善，為新時期我國教育工作的拓展與優(yōu)化提供了更多的可能。初中音樂新課標(biāo)要求教師以培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)為教學(xué)工作的核心要務(wù)，主張幫助學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的探索習(xí)慣和主觀能動性，其有利于引導(dǎo)學(xué)生通過音樂學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)對藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，對學(xué)生的全面成長至關(guān)重要。

（二）新課標(biāo)對初中音樂教學(xué)的影響

對初中音樂教學(xué)工作而言，新課標(biāo)的提出可以幫助教師及時突破傳統(tǒng)教育體制與理念對教學(xué)工作造成的束縛，這一點(diǎn)有利于教師展開想象的翅膀，及時做好對教學(xué)工作內(nèi)容的分析與解讀，其促進(jìn)了教育教學(xué)工作組織形式的持續(xù)拓展，為新時期我國教育事業(yè)的優(yōu)化提供了更多的可能。與此同時，在新課標(biāo)的引導(dǎo)下，教師要及時對音樂教材內(nèi)容進(jìn)行剖析與解讀，以更好地提升學(xué)生的音樂鑒賞能力，這一點(diǎn)促進(jìn)了學(xué)生音樂素養(yǎng)的優(yōu)化。同時，要給學(xué)生多提供一些分析音樂作品的機(jī)會，教師也要依照既定的教學(xué)計劃幫助學(xué)生以實(shí)踐作為出發(fā)點(diǎn)實(shí)現(xiàn)對音樂能力的培養(yǎng)，這都將有助于促進(jìn)高素質(zhì)音樂人才隊伍的培養(yǎng)。

二、 新課標(biāo)背景下初中音樂教學(xué)工作存在的問題

（一）教師教育理念傳統(tǒng)，師生交流機(jī)會相對較少

在初中音樂教學(xué)中，教師所秉承的教育理念往往會對教學(xué)工作的開展造成影響。在過去很長一段時間里，在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式下，很多教師并沒有充分關(guān)注到學(xué)生群體的教學(xué)價值，這一點(diǎn)導(dǎo)致師生之間的交流互動相對不足，不利于學(xué)生群體思維能力的進(jìn)一步延伸與拓展。與此同時，這一問題的存在不利于教師和學(xué)生之間進(jìn)行合理的互動，其對學(xué)生群體課堂參與度的提升與教學(xué)價值的發(fā)揮造成了極為不利的影響。實(shí)踐表明，這一點(diǎn)限制了學(xué)生群體思維能力的拓展延伸，給學(xué)生的全面成長埋下了極大的隱患。此外，在相關(guān)因素的限制下，阻礙了學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。

（二）課堂教學(xué)模式匱乏，學(xué)生知識探索興趣不大

相關(guān)調(diào)查顯示，在初中音樂教學(xué)工作開展期間，部分教師設(shè)計的教學(xué)模式相對較為單一，其習(xí)慣于沿用填鴨式教學(xué)法的組織教學(xué)，在這一模式下，學(xué)生的教學(xué)參與機(jī)會相對較少，而是以被動的姿態(tài)聽教師的講述，這種教學(xué)模式不利于引導(dǎo)學(xué)生充分通過學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)對音樂知識探索興趣的培養(yǎng)。與此同時，由于受到相關(guān)模式的影響，很多學(xué)生在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中難以結(jié)合學(xué)到的知識進(jìn)行自主分析，其不利于學(xué)生音樂知識印象的充分加深。在音樂知識講授過程中，相關(guān)問題導(dǎo)致教師往往難以結(jié)合形式多樣的活動來對音樂知識進(jìn)行合理的講授，這一點(diǎn)不利于學(xué)生在課堂上對音樂知識進(jìn)行自主思考與探究，其對學(xué)生思維能力的優(yōu)化極為不利。在音樂教學(xué)工作期間，如果沒有學(xué)生的積極配合，教師一個人的獨(dú)角戲往往是唱不好的，其不利于學(xué)生在課堂教學(xué)期間積極配合教師的指導(dǎo)對知識進(jìn)行剖析和梳理，弱化了學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)。在教學(xué)工作實(shí)施期間，相關(guān)問題會對教學(xué)工作的實(shí)施路徑造成影響與限制，其削弱了學(xué)生對問題的探究意識和解決能力。

（三）音樂知識較為抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)難度相對較大

與其他學(xué)科的教學(xué)工作內(nèi)容相比，音樂知識往往具有較強(qiáng)的抽象性，其無形中加大了學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)和理解難度。在這一問題上，如果單憑教師的講解，部分學(xué)生往往難以有效實(shí)現(xiàn)對音樂的合理感悟，這一點(diǎn)對教學(xué)工作綜合水平的提升是極為不利的。另外，在日常教學(xué)工作開展期間，大量教學(xué)資料顯示，單純依靠教師的講述，學(xué)生難以充分理解抽象的音樂知識和相應(yīng)的藝術(shù)概念，這一點(diǎn)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識的時候受到了極大的阻礙，不利于學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)的進(jìn)一步養(yǎng)成。與此同時，如果單純依靠教材對音樂知識進(jìn)行講述，那么教師的教學(xué)內(nèi)容往往會受到極大的限制。在知識習(xí)得問題上，傳統(tǒng)教育教學(xué)模式下，學(xué)生往往僅能學(xué)到音樂知識的皮毛，而無法真正理解音樂藝術(shù)的內(nèi)涵，這些對初中生群體音樂綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成都是極為不利的，其對音樂教育教學(xué)模式的優(yōu)化與拓展造成了影響。

（四）教學(xué)活動缺乏反思，削弱了教學(xué)方法的針對性

在組織學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的過程中，一些教師將大量的注意力放在了怎么設(shè)計教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)節(jié)的問題上，而對教學(xué)活動在實(shí)施過程中的一些成效缺乏足夠的關(guān)注和反思，且其對學(xué)生課堂表現(xiàn)的關(guān)注度相對較低，導(dǎo)致教師在教學(xué)工作中并不能根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計教學(xué)工作的優(yōu)化方案和解決措施，這不利于教師充分了解自己設(shè)計的教學(xué)方法在實(shí)踐期間可以取得怎樣的效果，且難以根據(jù)學(xué)生提出的實(shí)際需求對教學(xué)工作的針對要點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整變革，往往容易削弱教學(xué)方法的針對性，對學(xué)生思維能力的延展與完善埋下隱患。此外，由于并沒有及時對教學(xué)工作的落實(shí)情況進(jìn)行系統(tǒng)關(guān)注，教師難以及時對教學(xué)工作內(nèi)容展開反思，其無形中削弱了教學(xué)方法具有的針對性水平，對課堂教學(xué)工作預(yù)期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)造成了極大的影響。從教學(xué)工作的角度分析，相關(guān)問題往往會削弱教學(xué)工作的實(shí)施效果，進(jìn)而不利于學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成。

三、 新課標(biāo)背景下優(yōu)化初中音樂教學(xué)質(zhì)量的策略

（一）結(jié)合教材設(shè)計問題，確保學(xué)生教學(xué)價值的發(fā)揮

在新課標(biāo)背景下，音樂教師應(yīng)及時做好對教材內(nèi)容的解讀和梳理，并有效實(shí)現(xiàn)對教材知識點(diǎn)的分析，以此作為出發(fā)點(diǎn)開展備課并設(shè)計相應(yīng)的問題，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流互動，從而結(jié)合日常教學(xué)活動有效實(shí)現(xiàn)對教學(xué)環(huán)節(jié)的妥善設(shè)計。實(shí)踐表明，相關(guān)工作的全面推進(jìn)，可以進(jìn)一步幫助教師掌握教材的內(nèi)容并結(jié)合教材中涉及的知識點(diǎn)對教學(xué)問題加以設(shè)計，繼而引導(dǎo)學(xué)生在自己的問題中對教材中涉及的音樂知識進(jìn)行分析和解讀，這一點(diǎn)促進(jìn)了音樂教學(xué)工作綜合質(zhì)量的提升，為學(xué)生群體音樂素養(yǎng)的提升提供了更多的幫助。此外，通過及時分析教材，教師也可以及時預(yù)設(shè)在教學(xué)期間學(xué)生可能提出的問題并設(shè)計相應(yīng)的答案，這一點(diǎn)可以幫助教師在課堂教學(xué)過程中接得住學(xué)生拋出的諸多疑問，從而在學(xué)生心中樹立起一個博學(xué)的教師形象，其有助于促進(jìn)學(xué)生積極配合教師開展知識分析。在講授音樂欣賞課《西班牙斗牛舞曲》這一課時，通過在授課前及時收集相應(yīng)資料并開展備課，教師可以結(jié)合該作品的創(chuàng)作背景和特點(diǎn)進(jìn)行問題的創(chuàng)設(shè)?；诖?，教師可以更好地在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中引進(jìn)據(jù)點(diǎn)并及時解答學(xué)生拋出的諸多疑問，這一點(diǎn)可以讓自己的博學(xué)多知形象在學(xué)生心中得到充分的樹立?；诖?，教師可以進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對教學(xué)節(jié)奏的合理把控。與此同時，通過結(jié)合具體問題來和學(xué)生進(jìn)行交流與討論，教師可以讓學(xué)生在思考問題的過程中結(jié)合音樂作品進(jìn)行充分鑒賞，其有利于幫助學(xué)生發(fā)散自身的音樂思維。

（二）創(chuàng)新音樂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的知識探索興趣

在新課標(biāo)中，相關(guān)內(nèi)容充分強(qiáng)調(diào)了學(xué)生群體在教學(xué)過程中的作用和價值，因此，為了進(jìn)一步促進(jìn)新課標(biāo)與初中音樂教學(xué)工作的深度融合，教師應(yīng)嘗試拓展教學(xué)活動的設(shè)計方法，從而給學(xué)生營造一個良好的音樂探索氛圍，這一點(diǎn)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和主觀能動性。在形式多樣的教學(xué)活動的引導(dǎo)下，音樂教學(xué)工作可以變得更為多元，有利于幫助學(xué)生對相關(guān)知識進(jìn)行拓展與延伸，對學(xué)生探索積極性的激發(fā)和調(diào)動具有良好的指導(dǎo)作用。豐富多彩的教學(xué)模式也可以使得音樂教學(xué)活動變得更加生動有趣，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對音樂知識的學(xué)習(xí)欲望?；诖耍谡n堂上學(xué)生可以在教師引導(dǎo)下積極結(jié)合不同音樂學(xué)習(xí)活動對音樂知識進(jìn)行理解和感悟，這對學(xué)生音樂素養(yǎng)的優(yōu)化與改善很有幫助。通過積極激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，學(xué)生可以及時與教師進(jìn)行相關(guān)知識的分析。例如，在講解唱歌綜合課《我的未來不是夢》這一課時，通過對教學(xué)模式進(jìn)行分析與解讀，教師可以快速實(shí)現(xiàn)對教學(xué)模式的合理創(chuàng)新。在此期間，教師可以利用多媒體設(shè)備給學(xué)生放映視頻，從而引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合觀看視頻感悟音樂帶來的律動感和感染力，其有助于促進(jìn)學(xué)生音樂知識探索興趣的充分激發(fā)。與此同時，在教學(xué)工作開展期間，教師可以把學(xué)生分成若干個小組，讓學(xué)生在組內(nèi)對如何唱好這首歌進(jìn)行探索和討論。在此過程中，通過讓小組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行自評和互評，可以幫助學(xué)生更好地參與到教學(xué)活動中并及時指出自己和同學(xué)在演唱期間存在的不足之處，這一點(diǎn)有助于學(xué)生進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)思維能力的延伸。另外，相關(guān)活動可以激發(fā)學(xué)生對教學(xué)活動的探索意識，有助于推動學(xué)生思維能力的延展。

（三）整理音樂教學(xué)資料，優(yōu)化學(xué)生的知識理解水平

為了讓新課標(biāo)更好地與初中音樂教學(xué)工作相融合，教師在組織教學(xué)活動的過程中應(yīng)當(dāng)利用網(wǎng)絡(luò)去多搜集一些音樂教學(xué)資源，這一點(diǎn)可以幫助教師更好地實(shí)現(xiàn)對教學(xué)工作內(nèi)容的充分拓展，從而擺脫教材篇幅對音樂知識的限制，可以幫助學(xué)生拓寬眼界并在鑒賞音樂知識的時候更為全面地感悟音樂的魅力所在。與此同時，通過結(jié)合相關(guān)內(nèi)容幫助學(xué)生對音樂知識進(jìn)行對比分析，教師可以讓學(xué)生在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)暢所欲言，并以相應(yīng)的音樂資源為載體，充分實(shí)現(xiàn)對音樂鑒賞能力的培養(yǎng)。通過以大量音樂作品作為載體對英語知識加以講述，可以幫助學(xué)生樹立起主動學(xué)習(xí)音樂知識的意識和習(xí)慣，這一點(diǎn)有利于學(xué)生在課后結(jié)合所學(xué)音樂知識進(jìn)行回顧與系統(tǒng)分析。此外，相關(guān)工作的全面開展有利于幫助學(xué)生從多個視角出發(fā)對音樂知識進(jìn)行理解，這一點(diǎn)對學(xué)生思維意識水平的持續(xù)拓展奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在講授《貝多芬與〈月光奏鳴曲〉》一課時，教師可以結(jié)合貝多芬的一生進(jìn)行講述，從而引導(dǎo)學(xué)生了解月光奏鳴曲的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作月光奏鳴曲時的一些故事?；诖耍魳方虒W(xué)工作可以變得更為生動有趣，且更加局限化，有助于幫助學(xué)生更為全面地實(shí)現(xiàn)對知識探索積極性的培養(yǎng)，其促進(jìn)了學(xué)生群體思維能力的持續(xù)優(yōu)化。實(shí)踐表明，教師積極拓展教學(xué)內(nèi)容，可以幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)對音樂知識的理解并強(qiáng)化學(xué)生對音樂知識的學(xué)習(xí)熱情，這一點(diǎn)為學(xué)生音樂能力的養(yǎng)成奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）做好音樂教學(xué)反思，依據(jù)學(xué)情轉(zhuǎn)變教學(xué)側(cè)重點(diǎn)

在音樂教學(xué)工作開展期間，隨著新課標(biāo)的引入與滲透，教師在組織學(xué)生進(jìn)行音樂知識學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)注意組織好教學(xué)活動，以便科學(xué)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法，使得教學(xué)工作內(nèi)容更加符合學(xué)生在音樂知識學(xué)習(xí)期間的具體訴求。通過相關(guān)工作的全面推進(jìn)，教師可以進(jìn)一步根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)分析新課標(biāo)背景下自己設(shè)計的教學(xué)方法是否適用，其有助于促進(jìn)教學(xué)工作側(cè)重點(diǎn)的改進(jìn)變革，為后續(xù)教育教學(xué)工作的持續(xù)發(fā)展提供了更多的可能。與此同時，完善的教學(xué)評價與反思，可以進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)工作模式的科學(xué)轉(zhuǎn)變，這一點(diǎn)對后續(xù)教學(xué)工作的優(yōu)化具有良好的輔助意義。例如，在對《保衛(wèi)黃河》這首音樂作品進(jìn)行講授的過程中教師通過及時點(diǎn)評學(xué)生的演唱情況，可以指出學(xué)生的不足之處，并告知學(xué)生怎樣進(jìn)行調(diào)整，這一點(diǎn)對學(xué)生音樂能力的提升是很有幫助的。此外，通過相關(guān)工作的全面推進(jìn)，教師可以在教學(xué)工作中以反思作為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對音樂知識內(nèi)容的理解和清晰認(rèn)識，其促進(jìn)了學(xué)生音樂素養(yǎng)的全面提升，為學(xué)生群體音樂能力的拓展提供了更多的可能。對教師而言，教學(xué)反思是其完成教學(xué)工作體系構(gòu)建的一個重要組成環(huán)節(jié)，因此，廣大教師應(yīng)注重該環(huán)節(jié)的合理推進(jìn)，以便確保教育教學(xué)活動有法可依，有據(jù)可循。

四、 結(jié)論

從全局觀的視角分析，為了進(jìn)一步提升新時代初中音樂教學(xué)工作水平，在新課標(biāo)的引導(dǎo)下，音樂教師們應(yīng)當(dāng)積極認(rèn)清自身健康的選擇與使命，做好對教學(xué)內(nèi)容的剖析，從而全面推動音樂教學(xué)工作組織模式的拓展。在教學(xué)工作中，教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)工作組織形式，多給學(xué)生提供一些進(jìn)行自主探索的機(jī)會和空間，幫助學(xué)生成為課堂真正的主人，讓學(xué)生積極結(jié)合所學(xué)知識進(jìn)行自主探索與剖析，轉(zhuǎn)變教學(xué)工作組織形式，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對音樂能力的全面提升與合理優(yōu)化。

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作者簡介：吳萍（1995～），女，漢族，山東文登人，煙臺經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)第六初級中學(xué)，研究方向：音樂教育。