鄭險(xiǎn)峰　袁暢　徐曉毅　孟令娜　邵洪俠　王良　李玉平

摘要：目前，高校正積極探索專創(chuàng)融合發(fā)展的研究與實(shí)踐。文章對(duì)高職院校專創(chuàng)融合發(fā)展的研究與實(shí)踐活動(dòng)路徑選擇進(jìn)行了全面系統(tǒng)科學(xué)的探索研究。對(duì)這一問(wèn)題的深入研究能夠逐步幫助全國(guó)高職院校進(jìn)一步建立更加科學(xué)完備的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)路徑，形成一套分階段、分層次遞進(jìn)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐路徑，解決高職高專院校不同階段、不同層次學(xué)生之間對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的需求，提升高職院校學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力，解決現(xiàn)階段高校畢業(yè)生就業(yè)難的瓶頸問(wèn)題，同時(shí)這也能為高職院校進(jìn)一步培養(yǎng)優(yōu)秀創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)人才提供參考。

關(guān)鍵詞：高職院校；大學(xué)生；創(chuàng)新；創(chuàng)業(yè)；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G718.5文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B

以高職院校學(xué)生為課題研究指導(dǎo)對(duì)象，通過(guò)多年對(duì)高職院校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行較為系統(tǒng)的跟蹤研究，認(rèn)為高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐環(huán)節(jié)存在突出的幾個(gè)問(wèn)題包括：（1）對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的教學(xué)意義缺乏得到充分系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，重視研究程度尚不足；（2）學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)社會(huì)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)比較匱乏；（3）參加創(chuàng)業(yè)和實(shí)踐訓(xùn)練的專業(yè)學(xué)生受眾群體數(shù)量相對(duì)有限，并且實(shí)際參與企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目的重視程度普遍不足；（4）缺少較為系統(tǒng)且完善可行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)路徑。課題主要針對(duì)上述存在的四個(gè)主要問(wèn)題，以高職院校專創(chuàng)融合發(fā)展的研究與實(shí)踐為研究核心、以科學(xué)完善的評(píng)估體系為主要支撐，通過(guò)三個(gè)階段的組織實(shí)施，構(gòu)建出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的路徑。

1 研究的目的及意義

1.1 研究目的

高職院校學(xué)生大多具備較強(qiáng)的創(chuàng)新思維活力的和創(chuàng)業(yè)成長(zhǎng)的潛力，高職院校在重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、思維、素質(zhì)和自主創(chuàng)業(yè)的能力方面[1]。除強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)以外，還應(yīng)同時(shí)注重和培養(yǎng)高職學(xué)生綜合的創(chuàng)新以及創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)能力，高職院校應(yīng)著力推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育理論課程建設(shè)與創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)相結(jié)合，使學(xué)生在開(kāi)始真正進(jìn)行創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練前，預(yù)先做好各種基礎(chǔ)準(zhǔn)備，甚至是可以提前嘗試和體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，提高高職院校學(xué)生在實(shí)踐中的實(shí)際創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成功率，提升綜合抗風(fēng)險(xiǎn)能力，從而全面推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育改革的全面發(fā)展，培養(yǎng)高職院校學(xué)生全面的創(chuàng)新探索精神和實(shí)踐綜合能力[2]。

1.2 研究意義

該課題研究既注重符合當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際情況和知識(shí)創(chuàng)新技術(shù)潮流，又積極順應(yīng)國(guó)家發(fā)展“堅(jiān)持就業(yè)優(yōu)先，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”行動(dòng)計(jì)劃以及國(guó)家“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃”

工程的最新戰(zhàn)略技術(shù)發(fā)展目標(biāo)要求[3]。從國(guó)際整體視角來(lái)看，中國(guó)高校對(duì)學(xué)生自主創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐路徑方法的研究不足。國(guó)內(nèi)近年來(lái)雖有專家和學(xué)者在系統(tǒng)研究總結(jié)和學(xué)術(shù)討論實(shí)踐的基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)提煉了一些新觀點(diǎn)新方法和新的思想理念，但是在實(shí)踐中還仍然缺乏一個(gè)系統(tǒng)性深入研究[4]。因此，該課題研究將著力在學(xué)生這個(gè)群體方面上展開(kāi)相關(guān)具體實(shí)踐研究，并將通過(guò)研究實(shí)證案例來(lái)深入闡述針對(duì)高職院校學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)等實(shí)踐工作方面的相關(guān)理念，具有一定的理論意義。

2 研究過(guò)程

文章將高職院校專創(chuàng)融合發(fā)展的研究與實(shí)踐分為以下路徑：

2.1 第一階段：創(chuàng)業(yè)感知階段

創(chuàng)業(yè)感知階段主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行通識(shí)教育，通過(guò)實(shí)踐課程、創(chuàng)業(yè)社團(tuán)講座等形式開(kāi)展。創(chuàng)業(yè)意識(shí)是潛藏于人們大腦中的精神能量，高職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)了職業(yè)生涯規(guī)劃和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程之后，通過(guò)聆聽(tīng)一些真實(shí)的創(chuàng)業(yè)案例可以體會(huì)創(chuàng)業(yè)的樂(lè)趣，既可以提升自信，又可以學(xué)到創(chuàng)業(yè)所需要的基本條件。

學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程內(nèi)容主要包括市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目路演、計(jì)劃書(shū)撰寫(xiě)、短視頻制作等方面，培養(yǎng)學(xué)生基本創(chuàng)業(yè)能力，解決理論課程與實(shí)踐課程脫節(jié)的問(wèn)題。運(yùn)用ERP沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)、直播通平臺(tái)、投智圈（北京投智網(wǎng)絡(luò)科技）、新道VBSE 創(chuàng)新基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)等模擬創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，學(xué)生在模擬的市場(chǎng)環(huán)境下，開(kāi)展與真正的創(chuàng)業(yè)流程相似的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，在模擬環(huán)境下運(yùn)營(yíng)企業(yè)、自負(fù)盈虧，體驗(yàn)真實(shí)的創(chuàng)業(yè)過(guò)程。通過(guò)實(shí)踐課程的模擬訓(xùn)練，學(xué)生可以真實(shí)地感受創(chuàng)業(yè)并且積累一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，并且能夠提高學(xué)生對(duì)市場(chǎng)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，為日后企業(yè)的真實(shí)運(yùn)營(yíng)積累經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)院創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部定期舉辦創(chuàng)業(yè)講座活動(dòng)，通過(guò)邀請(qǐng)企業(yè)家走上講臺(tái)，講述大量的實(shí)際就業(yè)創(chuàng)業(yè)案例，使學(xué)生明晰企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，以及高職高專畢業(yè)的學(xué)生提升自身職業(yè)能力的途徑，運(yùn)用多種路徑方法提升自己的職業(yè)能力與素養(yǎng)，為了未來(lái)的自由發(fā)展而奮斗，開(kāi)啟崗位創(chuàng)業(yè)新篇章。同時(shí)創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部還會(huì)定期開(kāi)設(shè)法律法規(guī)、企業(yè)管理、知識(shí)產(chǎn)權(quán)及項(xiàng)目路演等系列沙龍活動(dòng)，點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

2.2 第二階段：創(chuàng)業(yè)提升階段

創(chuàng)業(yè)提升階段通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營(yíng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能的提升。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽可以培養(yǎng)創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能和創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、團(tuán)隊(duì)合作精神和理論聯(lián)系實(shí)際能力的重要手段和有效路徑。

學(xué)院鼓勵(lì)學(xué)生積極參加國(guó)家級(jí)、省級(jí)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，如中國(guó)國(guó)際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”綠色農(nóng)產(chǎn)品點(diǎn)對(duì)點(diǎn)營(yíng)銷(xiāo)大賽、服務(wù)外包創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、ERP沙盤(pán)模擬經(jīng)營(yíng)大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽等。在比賽中，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到鍛煉，團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平得到提升，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目經(jīng)過(guò)一輪接一輪的比拼逐漸完善，解決大學(xué)生自身創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足的問(wèn)題。還可以指導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)客周創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果展，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，拓展實(shí)踐環(huán)節(jié)。

2.3 第三階段：成果轉(zhuǎn)化階段

成果轉(zhuǎn)化階段主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，學(xué)院為具有創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想的學(xué)生提供了校內(nèi)創(chuàng)業(yè)孵化器及校外創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，團(tuán)隊(duì)成員可以免費(fèi)使用校內(nèi)外實(shí)踐基地提供的設(shè)備和場(chǎng)地，為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)提供了幫助，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的孵化與提升，提供了優(yōu)質(zhì)的環(huán)境與平臺(tái)。學(xué)生將專業(yè)知識(shí)、學(xué)科優(yōu)勢(shì)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，充分發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)，做到學(xué)以致用，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)提升了創(chuàng)業(yè)能力，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成果得到應(yīng)用和孵化。指導(dǎo)教師在學(xué)生整個(gè)實(shí)踐過(guò)程中起到輔助的作用，幫助學(xué)生對(duì)接合作企業(yè)，為學(xué)生提供體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)演練提供練習(xí)的場(chǎng)所，學(xué)生遇到企業(yè)運(yùn)營(yíng)、資源對(duì)接上的難題時(shí)，可以向指導(dǎo)教師尋求幫助，指導(dǎo)教師能夠提供支持和指導(dǎo)，并勉勵(lì)學(xué)生勇敢開(kāi)創(chuàng)自己的事業(yè)。

學(xué)院孵化器定期為入孵企業(yè)提供企業(yè)工商注冊(cè)、創(chuàng)業(yè)貸款、科技企業(yè)補(bǔ)貼等服務(wù)，積極與政府、企業(yè)、學(xué)校合作，為入孵企業(yè)搭建項(xiàng)目對(duì)接平臺(tái)，助力入孵團(tuán)隊(duì)快速成長(zhǎng)。

學(xué)院每年都會(huì)支持和鼓勵(lì)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)參加“青年紅色筑夢(mèng)之旅”活動(dòng)，通過(guò)對(duì)接貧困地區(qū)的扶貧項(xiàng)目，號(hào)召學(xué)生深入脫貧攻堅(jiān)主戰(zhàn)場(chǎng)，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)利用所學(xué)專業(yè)特長(zhǎng)對(duì)省教育廳指定的幫扶項(xiàng)目進(jìn)行落地對(duì)接，并簽署落地合作協(xié)議，達(dá)成落地服務(wù)意向，學(xué)生團(tuán)隊(duì)通過(guò)“青年紅色筑夢(mèng)之旅”活動(dòng)服務(wù)龍江建設(shè)，為家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、助力家鄉(xiāng)精準(zhǔn)扶貧、為貧困縣能夠脫貧致富、鄉(xiāng)村能夠經(jīng)濟(jì)富強(qiáng)、中國(guó)式現(xiàn)代化貢獻(xiàn)自己的力量。

3 問(wèn)題和對(duì)策

3.1 問(wèn)題

通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，目前高職院校專創(chuàng)融合教育實(shí)踐中存在如下問(wèn)題：

3.1.1 理論知識(shí)與實(shí)踐相分離

受傳統(tǒng)思維影響，高職高專的學(xué)生在學(xué)習(xí)方面喜歡按部就班地坐在教室里面聽(tīng)老師講課，不喜歡標(biāo)新立異，更不懂得如何創(chuàng)新。課本上面學(xué)到的理論知識(shí)不能很好地與實(shí)踐相結(jié)合，導(dǎo)致理論知識(shí)與實(shí)踐相分離。學(xué)生僅依靠書(shū)本上的理論知識(shí)，無(wú)法將知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，思維方式受到書(shū)本知識(shí)的局限，無(wú)法將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐當(dāng)中。

3.1.2 學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主動(dòng)性低

由于我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，學(xué)生在大學(xué)階段才接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的啟蒙教育，所以大部分學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知不足。并且高職院校學(xué)生受知識(shí)閱歷和經(jīng)驗(yàn)的影響在參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)時(shí)主動(dòng)性較低，不善于展現(xiàn)自我，缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，對(duì)自主創(chuàng)業(yè)的信心和能力不足。大部分學(xué)生只是被動(dòng)地在課堂上接受知識(shí)，缺少主動(dòng)思考、探索的過(guò)程，這就造成了他們的獨(dú)立思考能力薄弱，創(chuàng)造性不強(qiáng)。并且經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生日后選擇穩(wěn)定就業(yè)的居多，學(xué)生缺少創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新意識(shí)，主動(dòng)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的人數(shù)較少。

3.1.3 資源與保障機(jī)制不足

目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容主要以理論為主，教授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教師雖然學(xué)歷層次很高，但是沒(méi)有進(jìn)行過(guò)行業(yè)企業(yè)鍛煉，校外聘請(qǐng)的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師引入相對(duì)較少，因此在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)無(wú)法達(dá)到很好的效果。部分高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程學(xué)時(shí)分配較少，并且大多采用合班授課的方式，課堂活動(dòng)無(wú)法正常開(kāi)展，大大影響了課堂的教學(xué)效果。學(xué)生在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇方面、創(chuàng)業(yè)融資方面、創(chuàng)業(yè)政策解讀以及法律法規(guī)等方面缺少專業(yè)老師的幫扶，在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，不能很好地將課堂上學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中，影響了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)效果，也大大降低了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)業(yè)成功的幾率。

3.2 對(duì)策

3.2.1 開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

職院校學(xué)生在校期間知識(shí)的習(xí)得大部分是通過(guò)課堂老師的教授完成，而被動(dòng)地接受知識(shí)很難得到有效的檢驗(yàn)，因此學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，是日后他們實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)所在。創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部以有意愿參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性、積極性，學(xué)生從原本的被動(dòng)地接受知識(shí)，變成主動(dòng)地在實(shí)踐中思考，積極探索，學(xué)生的內(nèi)在潛能和素質(zhì)得以開(kāi)發(fā)，創(chuàng)新意識(shí)得以提升，同時(shí)培養(yǎng)了多種創(chuàng)新思維，這種綜合素質(zhì)的提升無(wú)論在其日后的創(chuàng)業(yè)就業(yè)還是學(xué)習(xí)生活中都會(huì)起到積極的作用。學(xué)生通過(guò)參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，可以鍛煉自己尋找解決問(wèn)題的方法，這樣在進(jìn)入下一步創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，良好的自主學(xué)習(xí)能力可以幫助學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的道路上勇于探索，遇到問(wèn)題時(shí)能夠積極應(yīng)對(duì)，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功。

3.2.2 開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和腳踏實(shí)地的生活態(tài)度

團(tuán)隊(duì)合作精神可以培養(yǎng)學(xué)生的大局觀，樹(shù)立協(xié)作意識(shí)和服務(wù)意識(shí)，團(tuán)隊(duì)合作精神要求團(tuán)隊(duì)成員之間做到協(xié)同合作，團(tuán)隊(duì)合作是高效完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的重要保證，創(chuàng)業(yè)社團(tuán)是成員個(gè)體利益和整體利益的統(tǒng)一，組建一支高效、團(tuán)結(jié)、合作的團(tuán)隊(duì)，才有希望取得“1+1>2”的效果，并且能夠取得最后的成功。團(tuán)隊(duì)成員之間要明確協(xié)作意愿以及協(xié)作方式，這樣才能產(chǎn)生內(nèi)心動(dòng)力，最終通過(guò)發(fā)揮個(gè)性、展現(xiàn)特長(zhǎng)共同完成目標(biāo)任務(wù)。實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展可以將每個(gè)成員安排在合適的崗位，通過(guò)良好的管理，充分發(fā)揮集體的潛能。既要做到明確分工、各司其職，又要團(tuán)隊(duì)協(xié)作、成果共享。

3.2.3 開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用能力

21世紀(jì)社會(huì)發(fā)展越來(lái)越快，社會(huì)分工逐漸細(xì)化，是否具備良好的學(xué)習(xí)能力以及實(shí)踐運(yùn)用能力，已經(jīng)成為判斷一個(gè)人綜合素質(zhì)的基本要求和基本條件。創(chuàng)業(yè)社團(tuán)匯集學(xué)院各個(gè)專業(yè)的學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所長(zhǎng)，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，可以使學(xué)生將專業(yè)與實(shí)踐相結(jié)合，拓展知識(shí)領(lǐng)域，掌握新知識(shí)和新技能，完善知識(shí)體系和能力素養(yǎng)，增加對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的掌握和對(duì)創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)的認(rèn)知，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。并且可以通過(guò)與創(chuàng)業(yè)成功人士的交流，開(kāi)闊視野，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升人際交流交往能力，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐活動(dòng)的有序前行。

參考文獻(xiàn)：

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Research and practice on the integration of specialization and innovation in higher vocational colleges

ZHENG Xianfeng1， YUAN Chang2， XU Xiaoyi1， MENG Lingna1， SHAO Hongxia1， WANG Liang1， LI Yuping1

（1.Heilongjiang Agricultural Engineering Vocational College， Harbin 150025， Heilongjiang China;2.Heilongjiang Agricultural Reclamation Vocational College， Harbin 150025， Heilongjiang China）

Abstract：At present， universities and colleges are actively exploring the research and practice of specialized innovation and integrated development. This article conducts a comprehensive and systematic scientific exploration and research on specialized innovation and integration developmentand makes the practical path selection of the integration of vocational and creative development in vocational colleges. In-depth research on this issue can gradually help the national higher vocational colleges to further establish a more scientific and comprehensive teaching path for innovation and entrepreneurship practice in vocational colleges， forming a set of phased and hierarchical entrepreneurial practice paths， addressing the needs of students at different stages and levels in vocational colleges for the cultivation of innovation and entrepreneurship practice abilities， and enhancing the innovation and entrepreneurship abilities of vocational college students. At the same time， this can also provide reference for higher vocational colleges to further cultivate outstanding innovative and entrepreneurial talents.

Keywords：Higher vocational colleges; college students; innovate; start a business; teach

基金項(xiàng)目：黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃2023年度重點(diǎn)課題：高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力培育路徑的研究與實(shí)踐（課題批準(zhǔn)號(hào)：ZJB1423117）研究成果。

作者簡(jiǎn)介：鄭險(xiǎn)峰（1965.1- ），女，黑龍江哈爾濱人。學(xué)士，副教授。研究方向：職業(yè)教育、微生物、野生動(dòng)植物保護(hù)與利用。主要從事高職高專全日制學(xué)生教育教學(xué)工作。