張瀚文

摘 要：初中生思想與心理逐漸成熟，對學(xué)習(xí)與提高自身全面發(fā)展有著更高的追求。在此基礎(chǔ)上，針對初中生展開道德與法治教學(xué)就變得尤為重要。結(jié)合我國實(shí)際發(fā)展趨勢，國家法治是不可逆轉(zhuǎn)的社會發(fā)展格局，每個民眾都需要有較高的道德與法治素養(yǎng)。所以，針對新時代下的初中生，一定要進(jìn)行科學(xué)有效的道德與法治教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的道德與法治素養(yǎng)。在長期的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，采用互動教學(xué)能夠大幅度提高道德與發(fā)展教學(xué)質(zhì)量，可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生身心朝著更健康的方向發(fā)展。因此，本文主要針對初中道德與法治教學(xué)中的互動教學(xué)展開研究，深入分析如何更好地應(yīng)用互動教學(xué)給學(xué)生帶來不一樣的道德與法治學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：初中；道德與法治；互動式教學(xué)；應(yīng)用策略

【中圖分類號】G631? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）13-0213-03

初中階段的學(xué)生，需要掌握更多的道德與法治知識，以確保其身心能夠朝著更加健康的方向發(fā)展。在全新的教育背景下，同樣也要求需要對初中生展開科學(xué)有效的道德與法治教學(xué)，確保學(xué)生的道德法治觀念能夠有所升級。因此，針對初中生的道德法治教學(xué)，一定要從更加科學(xué)、更加符合當(dāng)前教育要求的基礎(chǔ)上開展，確保學(xué)生的道德與法治水準(zhǔn)能夠有效提高。在長期的教學(xué)實(shí)際中，互動教學(xué)得到社會各界和教師的認(rèn)可，并且在實(shí)際應(yīng)用的過程中取得了很好的教學(xué)效果?；诋?dāng)前階段下互動教學(xué)在初中生道德與發(fā)展教學(xué)中取得的成果，筆者認(rèn)為，隨著課改步伐的深化，互動教學(xué)還需要繼續(xù)創(chuàng)新，繼續(xù)升級，確保該教學(xué)模式能夠始終給學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)感受。

1.互動教學(xué)在初中道德與法治教學(xué)中應(yīng)用的必要性

（1）課程教學(xué)目標(biāo)的要求

在當(dāng)前課程教學(xué)目標(biāo)下，需要給學(xué)生帶來更加全面的教學(xué)，需要以培養(yǎng)綜合型人才為教學(xué)目標(biāo)?；咏虒W(xué)在道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用，能夠給學(xué)生帶來更佳的道德與法治教學(xué)體驗(yàn)，可以進(jìn)一步提升學(xué)生的道德與法治素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上開展的教學(xué)，能夠使學(xué)生形成更加崇高的道德和法律觀念，更積極樂觀地面對生活，強(qiáng)化社會責(zé)任感意識。并且，通過長時間的教學(xué)實(shí)踐，很多學(xué)生能夠主動積極地承擔(dān)起社會責(zé)任與義務(wù)，能夠在自己能力范圍內(nèi)做一些有益社會建設(shè)的事情。在互動教學(xué)下，學(xué)生能夠一改以往只管埋頭讀書，兩耳不聞窗外事的學(xué)習(xí)狀態(tài)，更加注重自身的全面發(fā)展。并且，在道德與法治互動教學(xué)下，很多學(xué)生也做到了促使自己全方面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了綜合能力提高。這種教學(xué)理念與教學(xué)方式，是符合當(dāng)前課程目標(biāo)的，也是符合培養(yǎng)學(xué)生綜合能力教學(xué)要求的。所以，在課程目標(biāo)角度下進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，互動教學(xué)在道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用，順應(yīng)了課程教學(xué)目標(biāo)的要求，為進(jìn)一步深入實(shí)現(xiàn)當(dāng)代課程教學(xué)目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)。

（2）課程教學(xué)現(xiàn)狀的要求

結(jié)合全國范圍內(nèi)初中階段的道德與法治教學(xué)現(xiàn)狀來看，仍然有部分初中在展開該課程教學(xué)的時候存在較大問題。雖然有很多教師能夠采用互動教學(xué)提高道德與法治教學(xué)質(zhì)量，但是與預(yù)期的教學(xué)結(jié)果還仍然還有著很大距離。在實(shí)際教學(xué)的過程中，有很多學(xué)生對該課程有抵觸心理，對教師講授的內(nèi)容不感興趣。甚至還有很多學(xué)生不重視這門課程，進(jìn)而在課堂上不積極進(jìn)行道德與法治學(xué)習(xí)。另外，還有很多教師在展開教學(xué)的過程中，沒能充分發(fā)揮互動教學(xué)的優(yōu)勢，在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，傳統(tǒng)教學(xué)模式?jīng)]有退出教學(xué)舞臺，給學(xué)生帶來不好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在這種不合理的教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治內(nèi)容的興趣被大打折扣，導(dǎo)致學(xué)生未能形成較高的道德與法律意識。其次，還有部分教師雖然在充分運(yùn)用互動教學(xué)理念，但是在實(shí)際操作的時候，缺少與學(xué)生的互動與溝通，導(dǎo)致互動教學(xué)陷入被動，沒有發(fā)揮出真正的優(yōu)勢。因此，在現(xiàn)階段的教學(xué)中，一定要充分運(yùn)用互動教學(xué)，將互動教學(xué)深入貫徹到道德與法治教學(xué)中，使學(xué)生能夠得到更好的道德與法治教育，確保當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀得以改善，教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

（3）課程教學(xué)內(nèi)容的要求

在新課改背景下，對初中階段的課程教學(xué)內(nèi)容提出了更新、更高的要求，需要在課程內(nèi)容設(shè)定中，以培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展為主，將課程內(nèi)容設(shè)定成更加符合初中生身心發(fā)展情況的模式。在此要求下，對身心逐漸健全的初中生展開道德與法治教學(xué)，能夠起到引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價值觀念的目的，能夠使學(xué)生的身心得到更加健康的發(fā)展。在教學(xué)內(nèi)容上的創(chuàng)新，可以一改以往課堂被各大主科全盤占據(jù)的弊端，通過互動教學(xué)引入道德與法治教學(xué)內(nèi)容，可以使教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富多彩，讓學(xué)生能夠在更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容中吸收更多養(yǎng)分，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。并且，采用互動教學(xué)的方式展開具體實(shí)踐，能夠在很大程度上拉近教師與學(xué)生之間的距離，能夠幫助學(xué)生意識到重視道德與法律意識建設(shè)的重要性。因此，從課程教學(xué)內(nèi)容角度分析，有必要進(jìn)行道德與法治教學(xué)，并且需要將互動教學(xué)融入教學(xué)實(shí)踐中，確保給學(xué)生帶來優(yōu)質(zhì)的教學(xué)感受。

2.互動教學(xué)在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用策略

互動教學(xué)在初中道德與法治教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用中，一定要通過科學(xué)的途徑和有效的手段實(shí)施，這樣才能夠不斷吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使互動效果達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。在進(jìn)行互動教學(xué)的時候，要注意結(jié)合學(xué)生身心成長特點(diǎn)、課堂效果等，通過更加有效的方法進(jìn)行師生互動，并引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行互動。

（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，帶動課堂互動

初中階段進(jìn)行道德與法治教學(xué)的過程中，為了能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)意識與積極性，教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境的方式，帶動課堂互動氛圍，使學(xué)生積極投入互動教學(xué)中。通過創(chuàng)設(shè)問題情境的方式，能夠在課堂上營造一個具有討論互動氛圍的真實(shí)情境，學(xué)生在具體學(xué)習(xí)的過程中會更加有代入感，能夠積極進(jìn)行討論和互動。在創(chuàng)設(shè)問題情境的過程中，教師需要科學(xué)地選擇問題，使問題具有一定的社會深度，能夠促進(jìn)學(xué)生提高道德和法律觀念。特別是教師在設(shè)計(jì)問題的時候，一定要注意與當(dāng)下時政相結(jié)合，避免設(shè)計(jì)的問題過于老套，沒有討論互動的必要性。在問題情境創(chuàng)設(shè)好之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生互動學(xué)習(xí)，在此過程中，教師同樣需要積極參加到與學(xué)生之間的互動中，用和學(xué)生平等的身份參加到學(xué)生的課上討論里。這樣，學(xué)生在互動的過程中才會更加有積極性。并且，在教師的引導(dǎo)下，還能夠確保互動內(nèi)容不脫離課堂主題，實(shí)現(xiàn)有效互動。例如，在講解“遵守社會規(guī)則”這一課時的內(nèi)容時，教師就可以先給學(xué)生講一些不遵守社會規(guī)則的故事，在故事中要突出遵守社會規(guī)則的重要性。在故事講完后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生思考“平時都需要遵守哪些社會規(guī)則呢？身邊常見的社會規(guī)則有哪些呢？”通過這樣的問題設(shè)定，引發(fā)學(xué)生的討論。有的學(xué)生會說過馬路要看紅綠燈，還有的學(xué)生會說走路開車的時候要靠右。通過一系列討論與互動，課堂氛圍會變得十分活躍，每個學(xué)生都想積極說出自己的想法。進(jìn)而，整個班級內(nèi)學(xué)生的想法在互動下交匯，思想進(jìn)行碰撞，十分有利于學(xué)生積累道德和法治知識，并可以讓學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際學(xué)習(xí)中有事半功倍的效果。

（2）利用課堂辯論，活躍學(xué)生思想

辯論，是一種很好的互動形式。在辯論規(guī)則內(nèi)，學(xué)生闡述自己對一個問題的看法，充分表達(dá)自己的意見，能夠在辯論的過程中形成高效的課堂互動氛圍。并且，在辯論的過程中，學(xué)生的思想還能夠不斷得到發(fā)散，通過兩個辯論小組相互拉扯的方式，學(xué)生思考問題的深度會越來越深，這能夠不斷激發(fā)學(xué)生的深層次思考，有利于學(xué)生在深入理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)道德和法治知識。所以，教師在運(yùn)用互動教學(xué)進(jìn)行道德與法治教學(xué)的時候，可以在課堂上構(gòu)建一個小型的辯論場地，通過小組辯論的方式引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行深入思考。通過辯論，還能夠活躍課堂氛圍。在辯論中，學(xué)生是主體，教師是裁判，學(xué)生能夠在課堂上隨心所欲地發(fā)言，這可以充分調(diào)動起活躍的課堂氛圍和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。利用課堂辯論促進(jìn)學(xué)生之間互動的時候，教師需要起到引導(dǎo)和把控局面的作用，避免學(xué)生之間因?yàn)橛懻撨^于激烈出現(xiàn)不友好的現(xiàn)象。通過教師的把控，能夠確保辯論內(nèi)容不偏離正題，使學(xué)生能夠圍繞道德與法治內(nèi)容進(jìn)行深入思考。例如，在課上，教師可以描述一個場景“有人在車站忘記帶錢，沒法買車票，向身邊人借錢買票，他身邊的人應(yīng)不應(yīng)該借給他錢？”通過場景的設(shè)定，讓學(xué)生針對“借不借錢”這個話題展開辯論，同時要引導(dǎo)學(xué)生從道德和法律的角度進(jìn)行深入辯論。在這個過程中，學(xué)生為了獲得辯論勝利，會將積累、學(xué)習(xí)到的有關(guān)辯論主題的道德與法治知識充分挖掘出來，在課堂上進(jìn)行辯論。并且，在雙方的辯論中，學(xué)生還會不斷產(chǎn)生新的知識點(diǎn)和觀點(diǎn)，這也是幫助學(xué)生積累道德和法治知識的過程。通過利用課堂辯論，能夠使學(xué)生更加主動、積極地投身到互動中，以辯論的方式促進(jìn)互動效果，更能夠促使學(xué)生高質(zhì)量地進(jìn)行道德與法治知識學(xué)習(xí)，可以有效提升學(xué)生的道德與法治核心素養(yǎng)。

（3）通過社會實(shí)踐，增加情感體驗(yàn)

新時代下的教學(xué)倡導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生通過自己實(shí)踐的方式增加自身的情感體驗(yàn)，使學(xué)生自己能夠更加深入理解所學(xué)習(xí)的知識。因此，在初中道德與法治互動教學(xué)中，教師也可以采用實(shí)踐教學(xué)的方式開展教學(xué)活動，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會實(shí)踐，使學(xué)生通過親身經(jīng)歷深刻感受到道德與法治在生活中的重要性。在開展社會實(shí)踐教學(xué)的過程中，學(xué)生能夠通過親身體驗(yàn)，借助自己經(jīng)歷的內(nèi)容對所學(xué)的知識有更深層次的情感體驗(yàn)，這能夠使學(xué)生在進(jìn)行社會實(shí)踐的過程中強(qiáng)化對所學(xué)習(xí)到的知識的認(rèn)識與理解。在社會實(shí)踐教學(xué)中，教師要做學(xué)生的引導(dǎo)者，特別是要注意實(shí)踐過程中的安全性，確保學(xué)生在絕對安全的環(huán)境下進(jìn)行社會實(shí)踐學(xué)習(xí)。同時，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會實(shí)踐的時候，還需要在一旁引導(dǎo)學(xué)生回想課上學(xué)過的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)過的知識運(yùn)用到社會實(shí)踐中，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生深入思考，使學(xué)生能夠認(rèn)識到學(xué)習(xí)知識是有用的。例如，在道德與法治互動教學(xué)的社會實(shí)踐教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開展“干凈校園”實(shí)踐活動。由教師帶隊(duì)在校園內(nèi)撿垃圾、收拾雜草、清理落葉等。在實(shí)踐的過程中，讓學(xué)生認(rèn)識到干凈的校園環(huán)境是每個人都喜歡的，要想保證校園有一個干凈整潔的環(huán)境，也需要每個人都做出努力，不能亂丟垃圾違反道德良知。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生通過實(shí)踐、親自動手的方式，更能夠深入理解與思考所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。并且，在此基礎(chǔ)上，還能夠培養(yǎng)學(xué)生動手能力，形成社會正能量引導(dǎo)力，使學(xué)生即使走出課堂，也能夠深刻踐行優(yōu)良傳統(tǒng)，保持良好的行為規(guī)范。

（4）加強(qiáng)教師自身修養(yǎng)

初中階段開展互動模式下的道德與法治教育，在很大程度上需要教師有較高的自身修養(yǎng)，這樣才能夠確保給學(xué)生帶來高質(zhì)量教學(xué)。因此，初中學(xué)校在一定程度上需要將工作重點(diǎn)加強(qiáng)教師自身修養(yǎng)建設(shè)上，使學(xué)校內(nèi)的教師都有著較強(qiáng)的工作與教學(xué)能力。加強(qiáng)教師自身修養(yǎng)體現(xiàn)在兩個大方面：第一，教師的教學(xué)能力。教師有著較強(qiáng)的教學(xué)能力，才能夠更好地運(yùn)用互動教學(xué)模式展開實(shí)際教學(xué)實(shí)踐。在此要求下，學(xué)校需要不斷培養(yǎng)教師運(yùn)用新模式進(jìn)行教學(xué)的能力，鍛煉教師使用互動教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)的本領(lǐng)。在具體落實(shí)中，學(xué)?？梢酝ㄟ^課題研究、專家講座、外出學(xué)習(xí)等方式不斷提高教師的教學(xué)能力，確保教師能夠靈活掌握互動教學(xué)方法，給學(xué)生帶來良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。第二，教師的道德與法律意識水準(zhǔn)。教師在教學(xué)的過程中，是針對道德和法治進(jìn)行教學(xué)。如果教師本身沒有較高的道德和法律意識，則很難給學(xué)生帶來科學(xué)的教育。

3.結(jié)語

綜上所述，初中階段的學(xué)生正處于思維成熟、觀念初步形成的關(guān)鍵極端。針對這一階段的學(xué)生進(jìn)行道德與法治教學(xué)，能夠幫助學(xué)生形成良好的行為規(guī)范，可以引導(dǎo)學(xué)生樹立法治思想，對引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展有著很重要的作用。因此，在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師需要充分發(fā)揮互動教學(xué)的優(yōu)勢，把課堂打造得更加現(xiàn)代化，更加符合新課改課堂要求。在此基礎(chǔ)上，教師還需要通過多重途徑科學(xué)運(yùn)用互動教學(xué)，使學(xué)生能夠獲得更好的教學(xué)體驗(yàn)，進(jìn)而幫助學(xué)生積累更多的道德與法律知識，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。教師需要創(chuàng)設(shè)問題情境，帶動課堂互動，并利用課堂辯論，活躍學(xué)生的思想，還要通過社會實(shí)踐，增加學(xué)生的情感體驗(yàn)。此外，教師還要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，切實(shí)給學(xué)生帶來良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

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[2]張秀芳.初中道德與法治課堂教學(xué)中的互動教學(xué)[J].試題與研究，2020（13）.