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        基于家校共育的高中歷史教學策略

        2023-08-09 22:48:28杜長利
        當代家庭教育 2023年13期
        關鍵詞:家校共育課程資源高中歷史

        杜長利

        摘 要:新課改背景下,歷史學科承擔著“立德樹人”的重任,旨在將學生培養(yǎng)成高素質(zhì)的綜合性人才。一直以來,受到傳統(tǒng)教育理念的制約,歷史教學一直局限于學校教育中,忽視了家庭教育的參與,在一定程度上弱化了學生的學習效果。鑒于此,教師要基于高中歷史教學的特點,積極開展家校共育、開發(fā)家庭歷史教育資源等,不斷提升高中歷史課堂教學效果。本文就以此切入,分析了家校共育模式在高中歷史教學中的重要性,并隨即提出了針對性的家校共育歷史教學途徑。

        關鍵詞:高中歷史;家校共育;核心素養(yǎng);課程資源

        【中圖分類號】G633.51? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539(2023)13-0045-03

        新時代背景下,家校共育模式納入國家層面中,并對其提出了全新的要求,即學校和家長之間不再是單純地商討孩子教育方面存在的問題,而是學校長期工作計劃中的重要途徑,旨在發(fā)揮家庭教育合力,促進學校教育的高質(zhì)量發(fā)展,共同促進學生的發(fā)展、成長、成才等。歷史作為高中階段最為重要的一門學科,在傳統(tǒng)的教育模式下,歷史教學偏重于學校教育,教育資源常常集中在學校內(nèi)部,忽視了家庭資源的開發(fā)和利用,致使學校的歷史教育效果大打折扣。鑒于此,重視家校共育,積極開展家校合作,開發(fā)和利用家庭教育資源,是增強學生歷史感悟、提升學生歷史學習效果的必然選擇。

        1.家校共育與高中歷史教學的相關概述

        (1)家校共育的內(nèi)涵

        2019年,《關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》明確指出:高中學校在實施教育的時候,應充分利用各種社會資源,構(gòu)建集學校、家庭、社會與議題的協(xié)同指導機制。次年,國家又頒布了《中華人民共和國家庭教育促進法》,將家庭教育指導納入我國教育計劃中,借助法律的形式,明確學校在開展教育時,應積極搭建家校共育模式,并將促進家庭教育納入具體的學校教育工作中??梢哉f,新時代下家校共育的目標就是為社會培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的綜合性人才。學校對內(nèi)應關注每一位學生,尊重學生的個性發(fā)展,對學生實施文化知識、理想、生活、生涯等全方位的指導;對外則要與學生家長進行溝通與聯(lián)系,關注其教養(yǎng)方式,以及家庭教育對學生產(chǎn)生的直接影響或者間接影響,并借助學校的有力指導,改善學生家長的教養(yǎng)方式,使其積極參與到學生教育中。

        (2)家校共育在高中歷史教學中的重要性

        新課標明確指出了家庭也是一種有效的歷史教育資源,家譜、不同時代的照片、圖片、實物、長輩的回憶等,都會在一定程度上幫助學生進行學習。鑒于此,積極開展家校共育,提升歷史課堂教學效果是擺在一線教師面前的重要任務,具備十分重要的價值。首先,有助于提升學生歷史學習積極性。在以往的歷史教學中,學生的歷史學習興趣低下,缺乏主動參與的熱情。而在家校共育的模式下,歷史教學可以從學生的實際和生活入手,借助學生在熟悉的事物、喜歡的方式中進行歷史學習。在這種學習模式下,學生真正成了學習的主人,可以在主動探究中完成歷史知識的高效學習。其次,有助于了解學生的學習情況。在家校共育的模式下,促進了家校信息的溝通與交流。在家校共育模式下,通過家校溝通家長掌握了學生在學校的學習動態(tài),學校也了解到了學生家庭的教育情況。在雙方相互了解的基礎上,結(jié)合學生在歷史學習中面臨的問題,及時采取錯誤,形成教育合力,最大限度幫助其解決問題,切實保障歷史教學的順利開展。最后,有助于改善家庭教育的效果。在學生的教育中,家庭承擔著十分重要的責任,是影響學生學習成績的關鍵性因素。但不少學生家長卻忽略了自身的責任,無法配合學校實施家庭教育,致使學生的教育中出現(xiàn)了家庭教育缺位現(xiàn)象。鑒于此,積極加強家校共育,可以使學生的家長認識到家庭歷史教育的重要性,并掌握一定的家庭歷史教育方式等,最終提升高中歷史家庭教育效果。

        2.基于家校共育的高中歷史教學模式構(gòu)建路徑

        (1)厘清影響歷史學習的主要因素

        歷史作為高中階段最為重要的學科,歷史教育不僅要豐富學生的歷史知識積累,還應以歷史學習作為載體,培養(yǎng)學生的歷史學科素養(yǎng)、人文素養(yǎng)等,旨在為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)的綜合性人才。在這一背景下,明確影響歷史課堂教學效果的因素,積極探索并創(chuàng)新歷史課堂教學,依然成為一線教師關注的重點。首先,從教師的角度上來說,教師的專業(yè)素質(zhì)、教學能力、教學理念、教學手段等都是影響教師教學效果的主要因素。鑒于此,教師在創(chuàng)新教學時,應圍繞自身進行反思,確保自身的教育理念緊跟新課改的要求,積極創(chuàng)新教學手段等,真正提升高中歷史課堂教學效果。其次,從學生的角度上來說,學生作為學習的主體,學生的歷史學習能力、歷史知識前概念、歷史學習興趣等,都是影響歷史學習效果的關鍵性因素。鑒于此,在提升高中歷史課堂教學效果時,唯有積極推進教學改革,針對性地解決學生在當前學習中存在的問題,即可真正提升歷史課堂教學的效果。最后,從學生家庭的角度上來說,家庭教育也與學生的學習效果緊密相關。結(jié)合相關調(diào)查數(shù)據(jù)限制,學生父母受教育程度越高,學生的歷史課程成績就越高;學生父母在歷史作業(yè)上的參與程度,直接決定了學生的歷史學習成績。

        (2)基于家校共育更新教育理念

        教師的教學觀念直接影響了課堂教學的方向,而教學觀念會隨著教育改革在不斷發(fā)展變化。面對新課改的要求,唯有徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念,才能在先進教學觀念的引導下,優(yōu)化歷史課堂教學,并發(fā)揮家庭教育的合力,不斷提升歷史課堂教學效果。首先,教師要將學生從被動的學習狀態(tài)下解放出來,使學生占據(jù)學習主動權(quán)。鑒于此,教師應提前了解學生的歷史知識掌握情況、學習態(tài)度、學習能力等,同時基于學生歷史學習現(xiàn)狀,為學生靈活設計多樣化的歷史課堂,活躍課堂氛圍,并結(jié)合學生的需求進行針對性地調(diào)整,真正提升歷史學習的效果;另外,為了將學生從被動的學習狀態(tài)下解放出來,還應認真研究教材上的內(nèi)容,明確教學重點、難點,對教學內(nèi)容進行針對性取舍,以便于學生在針對性的學習中感悟到歷史學習魅力。其次,應充分體現(xiàn)歷史學科的魅力。雖然歷史的結(jié)局是已知的,但歷史發(fā)生過程、歷史的影響卻是辯證、不唯一的。歷史課本上的內(nèi)容僅僅是為學生打開了歷史學習的窗戶,只具備一定的借鑒與參考。鑒于此,面對新課程下的要求,教師要結(jié)合歷史教學要求,為學生提供自我發(fā)揮的平臺,引導學生在多樣化的歷史學習和思考中,提升自身的綜合素養(yǎng)。最后,面對家校互育的要求,歷史教師在優(yōu)化課堂教學時,還應努力加強教學方式的研究,不僅要考慮學校教育,還應指向?qū)W科素養(yǎng)的要求,最大限度挖掘家庭中隱藏的教育資源,充分發(fā)揮家校教育的合力,為學生營造一個良好的歷史學習氛圍,促使學生在良好的學習氛圍中,完成歷史知識的高效學習。

        (3)加強教學模式研究,優(yōu)化課堂教學

        面對新課改背景下的家校共育理念要求,教師一方面要著眼于家校溝通,大力發(fā)展家庭歷史教育資源,另一方面還應積極推進課堂教學改革,優(yōu)化課堂教學模式,不斷提升高中歷史課堂教學的有效性。鑒于此,高中歷史教師唯有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學模式,指向?qū)W科素養(yǎng)的要求,貫徹以生為本的理念,靈活開展課堂教學。首先,營造科學、合理的教學情境。新課標增加了課堂教學的包容度,要求課堂教學不再拘泥于形式,而是遵循實用性和實效性的原則,靈活創(chuàng)設多種教學情境,借助多樣化的教學情境,使晦澀的歷史知識更加簡潔,進而獲得良好的學習效果。例如,在“古代中國的科學技術(shù)與文學藝術(shù)”教學中,結(jié)合本章節(jié)的內(nèi)容,借助情境教學的方式,為學生呈現(xiàn)了相關的圖片和視頻資料等,以便于學生在直觀地感知中,通過思考和探究,高效達成了既定的教學目標。其次,設計探究性問題,引導學生進行深度學習。面對歷史學科素養(yǎng)下的要求,教師在優(yōu)化課堂教學時,唯有徹底走出傳統(tǒng)“淺層化”的教學模式,科學設置具備探究性的問題,使學生在問題的引領下,積極思考、主動探究,最終在探究中高效達成既定的教學目標。例如,在“第二次工業(yè)革命”教學中,為了增加教學內(nèi)容的深度,教師可借助問題教學法,引導學生對兩次工業(yè)革命進行對比,思考其“相同點與不同點”,并圍繞成就和影響兩個維度展開對比分析。如此一來,在問題的引領下,使歷史學習不再局限于表層,而是在深層次分析、探究的過程中,促進了學生探究能力、思考能力等全面發(fā)展,實現(xiàn)了新課標的教學目標。最后,積極開展豐富的拓展活動。新課標背景下,歷史教學不再局限于知識教學,更加關注學生的實踐能力,旨在借助歷史學科完成“立德樹人”的育人目標。鑒于此,在日常教學中,應將一些歷史事件話題融入課堂教學實踐中,使學生依托自主學習、討論學習等方式,學會收集歷史資料、分析歷史資料,并從中獲得強烈的情感體驗等。例如,在端午節(jié)內(nèi)組織學生開展包粽子、搜集相關的資料;在“宋明理學”中,引導學生挖掘生活中常見的案例,并將其與儒家思想對比。如此,借助豐富多彩的實踐活動,喚醒了學生的學習興趣,也促使了高效課堂的構(gòu)建。

        (4)家校共育,優(yōu)化歷史教學

        首先,家庭也是教育的重要組成,積極開展家校共育,有助于形成穩(wěn)定的教育環(huán)境,提升學生的學習效果。由于歷史是對過去事件、歷史人物、歷史史料的分析學習過程,如果學生的家長也能積極參與其中,并對學生進行引導,可促使學生在良好的家庭環(huán)境和氛圍中對歷史產(chǎn)生興趣,并積極主動參與到歷史學習中。例如,在“中國近現(xiàn)代生活變遷”的教學中,家長可以在周末或節(jié)假日帶領孩子觀看相應的電影,或者到博物館中進行參觀等,使學生在直觀的感知中,感受我國物質(zhì)生活水平的提高、交通工具的變遷與進步等,最終促使學生在直觀地感知中感受歷史的變遷,并喚醒學生探究歷史的欲望。其次,在家校共育的模式下,教師還可與學生的家長進行深層次地交流,學生家長可了解到孩子在學校的動態(tài),并及時進行教育互補,以實現(xiàn)孩子的發(fā)展;同時,在家校溝通的過程中,教師還可以從學生家長的口中得知學生的學習興趣、個性特征等,在此基礎上結(jié)合學生的實際情況,科學制訂教學計劃,提升教學質(zhì)量等,為實現(xiàn)學生更好地發(fā)展奠定堅實的基礎。再次,家校合作可以開發(fā)家庭資源。面對新課改背景下的教學要求,教師在優(yōu)化課堂教學時,還應積極拓展教學資源,使學生在廣泛的歷史學習中,感悟歷史學科的魅力,并提升自身綜合素養(yǎng)。而這種歷史資源不僅僅存在與史料中,也存在于家庭中。例如,家譜、圖片、實物、長輩的回憶等,都是歷史資料的重要組成。鑒于此,在家校共育的模式下,教師在開發(fā)歷史課程資料時,應引導學生的家長與學生共同收集相關的歷史資料,并將其作為歷史學習的重要組成。例如,在“物質(zhì)生活與習俗的變遷”教學中,教師可以引導學生回家后與家中的長輩進行交流會議,搜集相關的歷史素材,并進行整理,在課堂上進行交流。如此,不僅實現(xiàn)了家校共育的目的,也促使學生在鮮活的歷史資料中拓寬了自己的視野,提高學習的效果。最后,家校共育,優(yōu)化歷史作業(yè)。在家校共育的模式下,教師還可對傳統(tǒng)的作業(yè)模式進行改進,設計一些家校合作的歷史作業(yè)。例如,在“中國賦稅制度的演變”中,教師可引導學生回家后與父母進行交流,了解2006年我國全面取消農(nóng)業(yè)稅的感想;在“現(xiàn)代戰(zhàn)爭與不同文化交流與碰撞”中,引導學生搜集長輩參軍、見證戰(zhàn)勝的故事,并將其制作成為案例,從家庭的角度上談一談戰(zhàn)爭對人類的影響等。在這些家校合作的歷史作業(yè)中,更加生動有趣,旨在讓學生了解過去、感觸當前,真正凸顯了歷史學科的特點。同時,這些作業(yè)也在很大程度上提升了家庭教育的作用,進一步強化了教育合力。

        3.結(jié)語

        綜上所述,積極推進家校共育,全力加強高中歷史教育是教學形式的創(chuàng)新,也是提升高中歷史課堂教學質(zhì)量的必然選擇。鑒于歷史學科的特點,以及新課改背景下歷史學科承擔的育人任務,教師要徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方式,明確家庭教育對歷史學習之間的關系,并隨即更新教學觀念,從思想上重視家校共育,并一手推進課堂教學改革,一手加強家校合作,借助家校共育的模式,全面提升高中歷史課堂教學質(zhì)量。

        參考文獻

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