鄧麗

摘要：近些年來(lái)，初中學(xué)校老師素質(zhì)不斷提高，越來(lái)越多的青年教師走向了班主任教育的道路，投身管理班級(jí)的教育事業(yè)。但是，年輕教師，特別是剛畢業(yè)的師范生接觸初中學(xué)生群體，并融入學(xué)生和家長(zhǎng)的交流過(guò)程中出現(xiàn)了諸多問(wèn)題。甚至部分教師面對(duì)較為復(fù)雜的班主任工作環(huán)境時(shí)，出現(xiàn)了不適應(yīng)，以及一些急躁心態(tài)。其中具體表現(xiàn)在缺乏經(jīng)驗(yàn)，教育學(xué)生的時(shí)候耐心不足以及一些功利性心理較為強(qiáng)烈。而這些情緒的出現(xiàn)是不利于教學(xué)的。筆者曾經(jīng)也面臨著類似的問(wèn)題，該如何去調(diào)整這一不利情況，筆者作為從事十年之余的班主任，在實(shí)踐工作中不斷總結(jié)反思，不斷調(diào)節(jié)感性的班主任管理經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)凝聚為有效的班級(jí)管理策略。

關(guān)鍵詞：班主任；三心澆灌；五彩人生；班級(jí)管理；有效策略

一、樹(shù)立自我的教育理念

筆者在自貢市解放路中學(xué)“為學(xué)生一生奠基，對(duì)民族未來(lái)負(fù)責(zé)”的辦學(xué)宗旨和積極打造“品格高、品格雅、品格優(yōu)”的“三品”解中的教育理念下，經(jīng)過(guò)自身不斷與每一屆學(xué)生的相處中不斷豐盈自我班級(jí)管理的教育理念。16年的教學(xué)工作和13年的班主任工作，筆者形成了自己的教育理念：用“三心”繪“五彩”，用“愛(ài)心、細(xì)心、耐心”，讓學(xué)生快樂(lè)、積極、健康成長(zhǎng)，做最好的自己。每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，每個(gè)個(gè)體都有差異，尊重孩子們的個(gè)性，為他們的個(gè)性成長(zhǎng)提供寬闊的成長(zhǎng)空間，激勵(lì)他們快樂(lè)、積極、健康成長(zhǎng)，做最好的自己，這一直是筆者在追求的育人方向。

二、科學(xué)精準(zhǔn)定位自我管理的班級(jí)——勤察勤研，尋找班級(jí)學(xué)情奧妙

筆者在接到每一屆班級(jí)時(shí)，有意識(shí)對(duì)班級(jí)進(jìn)行數(shù)據(jù)式問(wèn)卷調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活情況。調(diào)查本班總?cè)藬?shù)是前提，但對(duì)人數(shù)背后的班級(jí)分組管理，班級(jí)調(diào)動(dòng)效率卻是至關(guān)重要的。例如筆者分析本班男女生的人數(shù)，對(duì)班級(jí)男女性別進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，從而利用心理性、生理性規(guī)律有針對(duì)性地制定班級(jí)性別教育的策略。用訪談形式對(duì)該班級(jí)學(xué)生家庭情況進(jìn)行分析，從中了解學(xué)生離校距離，從而制定管理學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的策略。調(diào)查本班學(xué)生在小學(xué)階段擔(dān)任過(guò)班委干部以及各級(jí)各類獎(jiǎng)項(xiàng)的情況，在給足學(xué)生成長(zhǎng)機(jī)會(huì)方面制定能促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展的策略。

三、用三心理念澆灌班級(jí)成長(zhǎng)樂(lè)園——班級(jí)育人管理策略探尋

筆者始終站在“愛(ài)心、細(xì)心、耐心”，讓學(xué)生快樂(lè)、積極、健康成長(zhǎng)，做最好的自己的教育理念的基礎(chǔ)上，制定合理有效的具體實(shí)踐策略。

（一）建章立制，以鼓勵(lì)代替懲罰，為學(xué)生的行為制定準(zhǔn)則，為學(xué)生的成長(zhǎng)指明方向。

1、民主輪崗制

秉承“事事有人做，人人有事做”的理念，我讓學(xué)生明白，每個(gè)人都是班級(jí)的主人，每個(gè)人都是班級(jí)的管理者，在班級(jí)發(fā)展過(guò)程中，都有自己的責(zé)任和義務(wù)。在解放路中學(xué)的“學(xué)究講用”的教學(xué)管理模式下，在學(xué)生自愿申請(qǐng)的前提下，讓每個(gè)同學(xué)都有一個(gè)班委職務(wù)，而且有競(jìng)爭(zhēng)，也有監(jiān)督機(jī)制，一學(xué)期結(jié)束以后，以全班同學(xué)投票的形式評(píng)選出班級(jí)的“優(yōu)秀學(xué)生干部”和“優(yōu)秀課代表”，進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，并作為校級(jí)優(yōu)干的備選。

2、操行評(píng)定制

這是一套由全班同學(xué)民主討論通過(guò)的學(xué)生學(xué)習(xí)生活行為習(xí)慣的班級(jí)公約，每人每月從起始分開(kāi)始，讓每個(gè)同學(xué)都在優(yōu)秀的起點(diǎn)上去做更好更優(yōu)秀的自己。每月評(píng)出兩個(gè)“優(yōu)秀小組”，十位“優(yōu)秀組員”，在班會(huì)課上進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。

（二）運(yùn)用“學(xué)究講用”管理模式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生之間的合作、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

1、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

根據(jù)“學(xué)究講用”教育教學(xué)模式，我將同學(xué)們盡量均衡地分為了6個(gè)大組，由小組成員自己選出一位大組長(zhǎng)，一位副組長(zhǎng)，一位紀(jì)律組長(zhǎng)，一位計(jì)分組長(zhǎng)以及各學(xué)科組長(zhǎng)，然后根據(jù)每個(gè)組同學(xué)的綜合實(shí)力編號(hào)1-9或者1-10，每個(gè)組的同編號(hào)的同學(xué)就是大家的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，在各個(gè)方面綜合評(píng)價(jià)，獎(jiǎng)勵(lì)超越者，鼓勵(lì)被超越者。

2、幫扶機(jī)制

在每個(gè)小組內(nèi)都給學(xué)習(xí)相對(duì)困難的同學(xué)安排了幫扶的同學(xué)，在一段時(shí)間后，如果被幫扶者有進(jìn)步，則獎(jiǎng)勵(lì)幫助者和被幫扶者。這樣使得班級(jí)學(xué)習(xí)等其他方面較困難的同學(xué)有了進(jìn)步的機(jī)會(huì)，也能讓整個(gè)小組更加團(tuán)結(jié)，增強(qiáng)小組的凝聚力，從而增強(qiáng)整個(gè)班級(jí)的凝聚力和向心力，團(tuán)結(jié)一致，眾志成城！

（三）依賴學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)

激勵(lì)學(xué)生積極參加班級(jí)，學(xué)校，省市級(jí)的比賽，鍛煉自己各方面的能力，也能增強(qiáng)同學(xué)們強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感和主人翁責(zé)任意識(shí)。利用新生入學(xué)機(jī)會(huì)，進(jìn)行班級(jí)常規(guī)和隊(duì)列的訓(xùn)練的德育培育，筆者有效利用學(xué)生首次集體軍訓(xùn)活動(dòng)，利用學(xué)校課改成果“學(xué)-究-講-用”的學(xué)習(xí)模式，挑選全班標(biāo)準(zhǔn)示范生，每組挑選小組示范生為訓(xùn)練組長(zhǎng)，指導(dǎo)并糾正錯(cuò)誤的動(dòng)作，形成自上往下的管理策略。班級(jí)從首次獲得校級(jí)比賽軍訓(xùn)隊(duì)列一等獎(jiǎng)的榮譽(yù)感中，極大地提升了他們的自信心和自豪感。

概述：班主任工作是一項(xiàng)極具挑戰(zhàn)又賦予圣神使命的工作，我們是最接近學(xué)生的引導(dǎo)者，也是最“全職”的在校父母。在使命與現(xiàn)實(shí)相互督促的背景下，做班主任本身就會(huì)消耗自身過(guò)多時(shí)間，面對(duì)更多巨大的壓力，更何況是剛畢業(yè)的班主任更是困難重重如此。筆者將十幾年的帶班管理經(jīng)驗(yàn)和多年班級(jí)管理實(shí)例進(jìn)行理論化整理，這是自我教育能力不斷提高的表現(xiàn)，也是為教育事業(yè)不斷努力的體現(xiàn)，筆者也希望能為年輕班主任提供些許有效管理班級(jí)的策略。

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