黃榮森

【摘要】隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)對(duì)于學(xué)生自我效能感的養(yǎng)成逐漸開始重視起來。自我效能感在數(shù)學(xué)學(xué)科中起著重要的作用，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)效率。本文主要以研究影響學(xué)生自我效能的因素為基本點(diǎn)，通過在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中架構(gòu)游戲式活動(dòng)、競(jìng)爭(zhēng)式活動(dòng)和互教式活動(dòng)三種教學(xué)活動(dòng)來提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自我效能感。教學(xué)實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)證明，教師巧妙地去設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)活動(dòng)有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自我效能感，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的主人并產(chǎn)生熱愛數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力。

【關(guān)鍵詞】自我效能感；影響因素；游戲；競(jìng)爭(zhēng)；互教

目前，我國(guó)對(duì)于教育關(guān)注的方向逐漸的多元化，越來越多的學(xué)科教育開始慢慢重視學(xué)生的自我效能感的養(yǎng)成。所謂自我效能感就是個(gè)體對(duì)于自己在特定情景之中能否有能力去實(shí)現(xiàn)某個(gè)行為的期望。自我效能感能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)而產(chǎn)生促進(jìn)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出：“教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！痹诮虒W(xué)過程之中，教師可以巧設(shè)不同形式的教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，通過不同形式的教學(xué)活動(dòng)層層突破學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維限制。

1? 學(xué)生自我效能的影響因素

1.1? 學(xué)生的日常學(xué)習(xí)

對(duì)于學(xué)生自我效能一個(gè)非常重要的影響因素就是學(xué)生自己的日常學(xué)習(xí)。比如，在完成一份數(shù)學(xué)練習(xí)的時(shí)候，學(xué)生如果成果的完成了并且獲得很好的成績(jī)，這樣的經(jīng)歷就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)動(dòng)力；反之，他在這件事情之中失敗了，沒有得到自己想要的學(xué)習(xí)成績(jī)，那么就會(huì)讓學(xué)生有一種挫敗感。通過大量諸如此類的事件的影響，學(xué)生的個(gè)人效能就會(huì)逐漸的趨于一個(gè)穩(wěn)定的水平。

1.2? 教師的評(píng)價(jià)

在學(xué)生階段，教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生有著正面和反面的作用：教師在數(shù)學(xué)課堂中通過一些鼓勵(lì)性的話語(yǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)，就會(huì)使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，提高學(xué)習(xí)的自信度；教師經(jīng)常性的使用一些低沉的、批評(píng)性的話語(yǔ)，就會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。因此，在數(shù)學(xué)課堂上教師應(yīng)該以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生為主要評(píng)價(jià)手段，給與學(xué)生肯定性的評(píng)價(jià)。此外，教師在批改作業(yè)的過程中可以寫一些鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自豪感。

1.3? 學(xué)生的情緒狀態(tài)

學(xué)生的情緒狀態(tài)是教師在教學(xué)過程中不可忽視的關(guān)鍵因素。隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，學(xué)生的心理狀態(tài)也是教師需要關(guān)注的因素之一，這對(duì)于教師在心理學(xué)方面的造詣要求也越來越高，這就是基于對(duì)學(xué)生情感的把握是教師能夠教授好課程的一個(gè)重要前提因素。因此，在充分了解學(xué)生心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，巧妙設(shè)置不同形式的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合培養(yǎng)，提升學(xué)生的自我效能感，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2? 教學(xué)活動(dòng)提升學(xué)生自我效能感的具體策略

2.1? 游戲式活動(dòng)激發(fā)學(xué)生自我效能感

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想讓學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信，提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自我效能感，就必須要讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。把趣味性的游戲滲透到數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能，集中學(xué)生在課堂中的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的自信度，進(jìn)而提高教師的教學(xué)效率和提升學(xué)生的自我效能感。進(jìn)行游戲教學(xué)可以將本堂課有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)在游戲中，讓學(xué)生有效參與課堂教學(xué)。

在講授北師大版七年級(jí)下冊(cè)《6.1感受可能性》第1節(jié)課時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)必然事件、不可能事件和隨機(jī)事件的概念有一種貼近生活的認(rèn)知。我設(shè)計(jì)了一個(gè)摸乒乓球游戲，在一個(gè)箱子里裝入8個(gè)一樣大小的乒乓球，分別標(biāo)記1、2、3、4、5、6、7、8的號(hào)數(shù)。學(xué)生輪流任意拿出一個(gè)球然后再放回箱子里。在游戲中讓學(xué)生結(jié)合以下三個(gè)問題進(jìn)行思考：1.任意摸出一個(gè)乒乓球，摸出的號(hào)數(shù)會(huì)是10號(hào)嗎？2.任意摸出一個(gè)乒乓球，摸出的號(hào)數(shù)一定不會(huì)超過8嗎？3.任意摸出一個(gè)乒乓球，摸出的號(hào)數(shù)一定是5嗎？學(xué)生對(duì)于這種貼近生活的游戲式數(shù)學(xué)活動(dòng)感到興趣，積極參與到課堂的活動(dòng)中，課堂氣氛活躍。

讓學(xué)生在數(shù)學(xué)游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí)，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，能夠提高整堂效率，活躍課堂氣氛。

2.2? 競(jìng)爭(zhēng)式活動(dòng)提高學(xué)生自我效能感

教師在教學(xué)中融入競(jìng)爭(zhēng)式教育的思想，建立獎(jiǎng)懲機(jī)制來激勵(lì)學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)造性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中勇于表現(xiàn)自我，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主體地位。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)班級(jí)的學(xué)情，組織學(xué)習(xí)小組，制定了數(shù)學(xué)小組的積分制表。每周對(duì)小組進(jìn)行積分統(tǒng)計(jì)，成績(jī)優(yōu)秀的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。

通過小組合作的積分制，激發(fā)學(xué)生投入到課堂的每一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)，形成一種激烈的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。小組成員之間為了提高本組的分?jǐn)?shù)，成績(jī)較好的學(xué)生會(huì)主動(dòng)去輔導(dǎo)成績(jī)一般的同學(xué)，進(jìn)而產(chǎn)生一種自我效能感。而成績(jī)一般的同學(xué)，在通過這種積分制后積極進(jìn)取，在小組中貢獻(xiàn)自己的力量，因而產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自豪感進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自我效能感。具有科學(xué)性的獎(jiǎng)懲機(jī)制有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的參與度，提升學(xué)生的自我效能感。

3? 互教式活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生自我效能感

在課堂中，學(xué)生學(xué)情不同而導(dǎo)致的差異性會(huì)使得學(xué)生在接受教師傳授的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生而產(chǎn)生差異。如在傳授某一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，有些學(xué)生能夠100%透徹理解，有些學(xué)生則處于一種似懂非懂的學(xué)習(xí)狀態(tài)，沒有透徹理解知識(shí)點(diǎn)。在這個(gè)時(shí)候，如果老師在去重復(fù)去講述這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，聽懂的學(xué)生可能會(huì)覺得枯燥，聽不懂的學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為這個(gè)知識(shí)點(diǎn)很難。因此，讓數(shù)學(xué)優(yōu)生在小組中扮演“小教師”的角色，一來可以用學(xué)生的思維去輔導(dǎo)基礎(chǔ)比較差得同學(xué)，二來可以讓學(xué)生通過復(fù)述知識(shí)點(diǎn)的方式來鞏固自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。而這種學(xué)生之間互相教學(xué)的方式可以提高學(xué)生的自我效能感，讓學(xué)生體會(huì)到自我的價(jià)值。在這一個(gè)環(huán)節(jié)，可利用積分制表格中的“作業(yè)”一欄對(duì)學(xué)生的“教學(xué)行為”進(jìn)行記錄。

綜上所述，不同形式的教學(xué)活動(dòng)對(duì)于學(xué)生的自我效能感的影響是一個(gè)循環(huán)往復(fù)，不斷產(chǎn)生的持續(xù)性的影響。教師通過巧設(shè)教學(xué)活動(dòng)來提升學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行不斷的塑造、提升，最終提升學(xué)生的自我效能感。

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