張龍?zhí)? 王珮 趙小鑰

摘 要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略不斷推進，財務管理專業(yè)進入了數(shù)智化轉(zhuǎn)型階段。近年，教育部積極推進新文科建設(shè)，國家也出臺了鼓勵高校培養(yǎng)符合數(shù)字時代人才要求的相關(guān)政策?；诖?，高校急需改變其在財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)方面存在的重理論輕應用、重講授輕互動等教學問題，以積極適應國家能源戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型發(fā)展及區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的人才需求，深化產(chǎn)教融合、科教融匯以及課程體系和教學改革。本文為高校培養(yǎng)適應數(shù)智化時代所需的智能財務管理人才提供了新思路和相應對策。

關(guān)鍵詞：新文科建設(shè)；數(shù)智化；財務管理專業(yè)；培養(yǎng)方案修訂

近年，“互聯(lián)網(wǎng)+”國家發(fā)展戰(zhàn)略不斷推進?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”是一種新經(jīng)濟形態(tài)的代表，采用高效的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，向傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)注入新興動力，推動傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)新發(fā)展。其中，財務管理行業(yè)也被注入了新活力，傳統(tǒng)專業(yè)背景下，財務管理專業(yè)以會計核算和監(jiān)督為主，而在數(shù)智化時代，財務管理專業(yè)進入了“業(yè)務在線化、運營數(shù)據(jù)化、決策智能化”的全鏈條數(shù)智化轉(zhuǎn)型階段。在這樣的大環(huán)境下，數(shù)字化智能化的融合發(fā)展促使財務管理行業(yè)向電算化、信息化和智能化方向快速轉(zhuǎn)變，財務管理行業(yè)面臨著前所未有的革命性變化。

2019年，教育部印發(fā)《關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實施意見》，啟動一流本科專業(yè)建設(shè)“雙萬計劃”。其中，要求報送專業(yè)具備定位明確、管理規(guī)范、改革成效突出、師資力量雄厚和培養(yǎng)質(zhì)量一流等條件，鼓勵高校專業(yè)建設(shè)分類發(fā)展、特色發(fā)展。2020年，教育部、國家發(fā)改委和財政部印發(fā)《關(guān)于“雙一流”建設(shè)高校促進學科融合加快人工智能領(lǐng)域研究生培養(yǎng)的若干意見》，鼓勵高校構(gòu)建基礎(chǔ)理論人才與“人工智能+X”復合型人才并重的培養(yǎng)體系，探索深度融合的學科建設(shè)和人才培養(yǎng)新模式，為各高校培養(yǎng)符合數(shù)字經(jīng)濟時代要求的人才提供了指引。

人才培養(yǎng)方案是高校育人的綱領(lǐng)性文件，構(gòu)建科學合理的人才培養(yǎng)方案是提升高等教育質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)。在上述國家政策和社會需求的雙重推動下，財務管理專業(yè)對人才培養(yǎng)的要求也發(fā)生了變化?；诖?，高校財務管理專業(yè)急需進行培養(yǎng)計劃改革，以培養(yǎng)適應數(shù)智化時代所需的智能財務管理人才。

一、財務管理專業(yè)培養(yǎng)計劃的現(xiàn)狀與問題

大學階段是青年大學生價值觀、世界觀和人生觀形成的重要階段。培育大學生的社會主義核心價值觀，是高校立德樹人的核心使命，具有不可替代的重要作用。在此關(guān)鍵時期，專業(yè)培養(yǎng)方案應當注重培養(yǎng)青年大學生的社會主義核心價值觀，幫助大學生“扣好人生第一粒扣子”。但是，目前財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)計劃存在一些不可忽視的問題。

（一）專業(yè)培養(yǎng)方案重理論、輕應用

目前，財務管理專業(yè)的培養(yǎng)方案普遍存在重理論、輕應用的問題，偏重于學科理論知識體系，內(nèi)容深、難度大，忽視了本科教育強調(diào)的學以致用的要求。很多高校的財務管理專業(yè)重視采用理論教學的單一模式，偏向會計科目、會計準則、會計做賬方法和流程等基本知識的講授，限制了學生創(chuàng)新能力和自主思維能力的發(fā)展。長此以往，不利于培養(yǎng)學生的信息化、數(shù)字化意識，阻礙學生的發(fā)展。同時，教材內(nèi)容陳舊，缺乏最新的財務管理案例，也會導致學生在學習時感到枯燥乏味。

（二）教學培養(yǎng)方式重講授、輕互動

財務管理專業(yè)的教學培養(yǎng)方式以課堂講授為主，與學生的互動較少，不能滿足學生的需要，也難以培養(yǎng)學生的專業(yè)技能。例如，財務會計、高級財務會計等課程仍然以傳統(tǒng)的知識講授為主，除課上對學生進行提問和小組之間討論外，缺乏新穎的互動方式，難以調(diào)動學生的學習積極性。

基于以上問題，財務管理專業(yè)應以“課程思政”為載體，抓住課堂這個主陣地，利用好教學主渠道，促進教書和育人相統(tǒng)一。建立“案例教學、模擬實驗教學和實踐教學”為基本框架的人才培養(yǎng)體系，構(gòu)建課程理論知識和實踐創(chuàng)新活動有機融合的厚基礎(chǔ)、寬口徑的創(chuàng)新型智能化綠色化課程體系。這迫切需要落實教育評價改革總體方案要求，適應國家能源轉(zhuǎn)型發(fā)展戰(zhàn)略及區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展人才需求，深化產(chǎn)教融合、科教融匯以及課程體系和課程教學改革。

二、新時代背景下財務管理專業(yè)培養(yǎng)方案改革新思路

（一）以立德樹人為本，構(gòu)建“知識傳遞—能力培養(yǎng)—價值塑造”的培養(yǎng)方案體系

培養(yǎng)方案體系是為了實現(xiàn)培養(yǎng)目標而精心設(shè)計的所有課程的總體結(jié)構(gòu)。高校應以人才培養(yǎng)目標為依據(jù)，按照“知識傳遞—能力培養(yǎng)—價值塑造”的思路，構(gòu)建培養(yǎng)方案體系。培養(yǎng)方案的設(shè)計以知識傳遞為主線，使學生掌握管理學、經(jīng)濟學、財務管理、金融學的基本理論和基本知識；具備分析和解決與公司財務和金融相關(guān)的實際問題的基本能力；具備運用英語從事本專業(yè)工作的能力；熟悉國內(nèi)外有關(guān)財務、金融管理方面的方針、政策和法規(guī)。

培養(yǎng)方案體系中的建設(shè)創(chuàng)新型實習實踐教學體系，分為單項基本技能實訓和綜合實訓。單項基本技能實訓主要包括財務管理、財務報告分析、投資學等，目的是使學生加深對課堂講授知識點的理解，為綜合實訓打下基礎(chǔ)。綜合實訓是對學生綜合技術(shù)能力進行的訓練，如企業(yè)ERP綜合實驗、財務管理專業(yè)綜合實驗等，是應用型實踐教學活動。

價值塑造以“課程思政”為載體，以課堂為主陣地，以教學為主渠道，旨在實現(xiàn)“知識傳授”與“價值引領(lǐng)”并重，構(gòu)建全員全程全方位育人格局。財務管理專業(yè)要形成思政“進大綱、進教案、進課堂”的體系，首先，要修訂作為課程綱領(lǐng)性文件的教學大綱，將思政教育的要求明確寫入其中，為財務管理專業(yè)培養(yǎng)方案的實施指明總體方向。其次，設(shè)計教案時，要優(yōu)化、明確教學目標，了解、抓住學生的真實思想認識，貼近學生來設(shè)計教學問題，預設(shè)教學環(huán)節(jié)及內(nèi)容，力求掌控教學全過程。最后，專業(yè)課教師要深入挖掘教材及教學內(nèi)容中的德育元素，找到兩者的結(jié)合點，將思政教育落到實處。

（二）制定與財務智能化變革適配的專業(yè)人才培養(yǎng)目標和具體方案

在智能化快速發(fā)展的大數(shù)據(jù)時代，財務管理專業(yè)學生除了具備專業(yè)的理論知識和熟練的實操能力，還需掌握大數(shù)據(jù)、云計算和人工智能等新技術(shù)。財務智能化的特征之一是利用大數(shù)據(jù)實現(xiàn)智能決策，因此，培養(yǎng)方案應體現(xiàn)智能化發(fā)展的新趨勢，開設(shè)大數(shù)據(jù)與財務決策、財務共享、區(qū)塊鏈綜合、云財務智能核算等相關(guān)課程，使學生掌握高效應用大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)和人工智能進行數(shù)據(jù)處理與分析的技能，具備將有效數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)為決策信息的能力。

（三）通過校企合作構(gòu)建與培養(yǎng)方案適配的課程體系

通過構(gòu)建專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)核心、本碩一體化等課程體系，著力培養(yǎng)學生的知識獲取能力、知識應用能力、學術(shù)研究能力、實踐創(chuàng)新能力和數(shù)智化能力。知識獲取能力注重專業(yè)基礎(chǔ)課程教學，知識應用能力強調(diào)專業(yè)核心課程的培養(yǎng)，學術(shù)研究能力從本碩一體化課程入手，著力提升學生的學術(shù)研究水平。應用實踐教學和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校教育的薄弱環(huán)節(jié)，可通過高校與企業(yè)的深度戰(zhàn)略合作，聘請具有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)財務人員作為高校的特聘教師，邀請他們參與教學培養(yǎng)方案的制定，開設(shè)講座，以他們豐富的經(jīng)驗來指導學生實踐，開闊學生視野。通過設(shè)計“教、學、做”為一體的情境教學方法，以企業(yè)實際資本運作為支撐，以企業(yè)面臨的實際問題為背景，在強調(diào)理論作用和重要性的基礎(chǔ)上，強化學生的動手能力、創(chuàng)新能力和就業(yè)能力。

（四）根據(jù)重塑課程體系修訂完善專業(yè)課程教學大綱

根據(jù)改革后的人才培養(yǎng)方案和課程體系以及會計學和財務管理本科專業(yè)學生培養(yǎng)目標要求，課程大綱的修訂應堅持以立德樹人為根本，以學生為中心的教學理念，培養(yǎng)學生高階思維，提高學生綜合能力，體現(xiàn)課程的創(chuàng)新性、高階性和挑戰(zhàn)度，并結(jié)合財務智能化轉(zhuǎn)型的發(fā)展新趨勢，新增大數(shù)據(jù)與財務決策、云財務智能核算等新內(nèi)容。

三、財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)促進對策

（一）修改財務管理專業(yè)的培養(yǎng)目標，使之適應數(shù)智化時代人才需求

數(shù)智化時代最缺乏的不是單獨的管理人才或信息技術(shù)人才，而是具備“數(shù)據(jù)技術(shù)+管理智慧”的數(shù)智人才。智能財務管理人員要能夠基于智能共享從多維度反映一個組織利益相關(guān)者的行為，并進行關(guān)聯(lián)性分析和決策支持?；诖耍瑢⒇攧展芾韺I(yè)的培養(yǎng)目標修改為“培養(yǎng)具有社會主義核心價值觀，具備人文精神、誠信品質(zhì)和科學素養(yǎng)，德智體美勞全面發(fā)展，掌握經(jīng)濟學、管理學、財務與金融學等方面的基本理論、基本方法和技能，勝任企業(yè)、事業(yè)單位、政府部門及社會團體相關(guān)財務和金融管理工作，具有寬闊的國際視野、良好的創(chuàng)新意識和較強應用能力的應用型、復合型、創(chuàng)新型的專門人才”。

（二）對財務管理專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)進行調(diào)整

目前專業(yè)核心課程太多，可以刪除部分重復性較高的課程，同時注重課程立足于企業(yè)微觀角度。除此之外，注重大數(shù)據(jù)與財務管理專業(yè)課程體系的構(gòu)建，專業(yè)課程的開設(shè)要匹配、對應數(shù)據(jù)處理流程。由此，建議課程體系中加入“財務共享原理與實踐”“區(qū)塊鏈技術(shù)及其應用案例”“大數(shù)據(jù)財務決策”等課程，或者在其他課程中設(shè)置一些相關(guān)的特色章節(jié)，培養(yǎng)學生分析和解決與公司財務和金融相關(guān)實際問題的基本能力。

（三）對財務管理專業(yè)培養(yǎng)方案進行修改

目前新一流本科會計教育面臨的是“新”時代、“新”環(huán)境、“新”任務，在新文科背景下財務管理專業(yè)發(fā)展要堅持質(zhì)量為王，守正創(chuàng)新和分類推進三個原則，要從戰(zhàn)略性，創(chuàng)新性，融合性，發(fā)展性幾個方面去考慮財務管理專業(yè)的建設(shè)問題?；诖耍P者所在高?？山柚鷮W校鮮明的能源特色，新增碳會計與財務專題課程，作為碳專題特色專業(yè)必修課程，在專業(yè)培養(yǎng)計劃方面，圍繞能源產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)學科、特色學科、支撐學科，大力推動學科交叉融合。新增碳會計與財務專題課程可將高質(zhì)量理工課程和特色能源課程嵌入到財務管理專業(yè)的知識體系，能夠突出學科交叉特色，為財務管理專業(yè)的延伸提供更大空間。

（四）推進校企合作，實現(xiàn)企業(yè)和學校雙主體育人

推進校企合作不僅能夠提高育人質(zhì)量，還能夠系統(tǒng)化整理育人成果。首先，高校需要構(gòu)建雙元雙優(yōu)的結(jié)構(gòu)化師資團隊，教師既要精通專業(yè)知識與技能，又要能進行教學設(shè)計與實施。聘請行業(yè)企業(yè)的財務經(jīng)理、財務總監(jiān)、注冊會計師、事務所合伙人等專業(yè)人士作為企業(yè)導師，配置具有會計、管理、計算機等多學科交叉教育背景的會計信息化系專業(yè)教師作為校內(nèi)導師，實行理論實務結(jié)合的“雙導師”聯(lián)合培養(yǎng)。其次，建設(shè)校內(nèi)外生產(chǎn)性與仿真性并重的實訓基地、多元化頂崗實習基地。整合行業(yè)企業(yè)資源，建設(shè)一批能夠滿足學生專業(yè)實習和畢業(yè)實習，以大中型企事業(yè)單位、會計師事務所、銀行、證券機構(gòu)為主的實習實踐基地。最后，注重數(shù)字化資源的開發(fā)，尤其是數(shù)字化教材，對推進整體財務管理生態(tài)改革至關(guān)重要。

（五）修訂完善財務管理專業(yè)課程大綱

目前，每門課的課程大綱在兩性一度（高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度）上均有體現(xiàn)，但體現(xiàn)程度以及不同課程間的差異需要進一步完善提高。財務管理專業(yè)相關(guān)課程內(nèi)容具有與時俱進的動態(tài)性，大綱需要在教學的規(guī)范性和靈活性之間做好平衡，保證具有一定的機動性和動態(tài)調(diào)整性。專業(yè)目錄的修訂不僅要適應學生成長需求，還需適應高素質(zhì)技術(shù)人才需求以及經(jīng)濟的高質(zhì)量發(fā)展。同時，實驗環(huán)節(jié)除了體現(xiàn)實踐操作，在培養(yǎng)學生解決復雜問題的綜合能力和高階思維方面還需進一步加強。

在數(shù)智化經(jīng)濟時代，財務管理人員不僅要掌握專業(yè)理論、熟悉專業(yè)技能，還應具備熟練應用大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)解決財務問題的能力。財務管理專業(yè)教學只有不斷改革創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出與經(jīng)濟發(fā)展和國家政策相符合的專業(yè)人才。人才培養(yǎng)方案的修訂，是新時代高校對“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”三個關(guān)鍵問題最直接的回答。財務管理專業(yè)培養(yǎng)計劃的修訂與改革正是對數(shù)智化時代背景下財務管理人才應具備什么素養(yǎng)，高校應如何培養(yǎng)人才等問題的最好回應。通過上述改革思路和對策的實施，高校多角度科學系統(tǒng)地調(diào)整財務人才培養(yǎng)思路，真正實現(xiàn)培養(yǎng)模式戰(zhàn)略化、教學手段智能化、課程建設(shè)數(shù)智化和師資隊伍結(jié)構(gòu)化，在落實立德樹人根本任務的同時，培養(yǎng)出社會真正需要的智能財務管理人才。

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責編：揚 帆

基金項目：2021年度中國石油大學（北京）校級教學改革項目“財務管理專業(yè)培養(yǎng)計劃改革”

作者簡介：張龍?zhí)欤?988— ），女，中國石油大學（北京）講師，研究方向為資本市場會計和教學改革；（通訊作者）王珮（1974— ），女，中國石油大學（北京）教授，研究方向為財務報表分析、管理會計理論與實務；趙小鑰（1999— ），女，中國石油大學（北京）碩士研究生，研究方向為資本市場會計。