夏文斌

摘 要：新文科建設(shè)就是要通過改革創(chuàng)新，強化人才培養(yǎng)的理想信念、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，著力深化對學科交叉、服務(wù)國家能力、基礎(chǔ)理論與應(yīng)用理論有機結(jié)合、人文精神傳承與弘揚等新文科學科內(nèi)涵的認識和提升，通過以大數(shù)據(jù)和人工智能為抓手，以教育評價改革為動力，以協(xié)同聯(lián)動為原則，不斷優(yōu)化新文科建設(shè)的路徑，提升新文科建設(shè)的水平。

關(guān)鍵詞：新文科建設(shè);人才培養(yǎng);創(chuàng)新

當代中國新文科建設(shè)的提出，是基于國際國內(nèi)形勢深刻變化，面對人才培養(yǎng)所面臨的新的背景和需求，而做出的一個重大學科調(diào)整、變革和優(yōu)化。判斷一個學科價值的標準是多維的，但把脈時代發(fā)展和社會進步的大勢，把脈社會發(fā)展對學科建設(shè)和人才培養(yǎng)的新需求，不斷改革創(chuàng)新，則是學科建設(shè)價值的核心要義。

新文科建設(shè)的基本目標

馬克思主義認為，人的全面自由發(fā)展是社會發(fā)展的根本目標。人是生產(chǎn)力的核心要素，是社會進步的動力源所在。在當今社會日益競爭的大背景下，在“百年未有之大變局”的新的世界格局變化中，不斷提升人的綜合素質(zhì)，打造一代又一代具有家國情懷、全球視野的青年英才，必將成為我們應(yīng)對世界發(fā)展的挑戰(zhàn)、提升綜合國力的必然選擇。

新文科建設(shè)正是在這樣的一個新的社會和學術(shù)背景下產(chǎn)生的。目前，社會各界特別是教育界對新文科建設(shè)都特別關(guān)注，并提出了許多有價值的思考和設(shè)想，賦予新文科以許多新的功能和寄托。筆者認為，無論對新文科有多少設(shè)想，都不能忽略新文科的目標。從根本上來說，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才就是新文科建設(shè)的根本目標。

回顧改革開放這段波瀾壯闊的歷程，可以總結(jié)的成功之道有很多，但其中一個十分關(guān)鍵的成果，就是我們培養(yǎng)了一批又一批高素質(zhì)的人才，正是他們在各行各業(yè)的創(chuàng)造性勞動，才整體帶動了國家經(jīng)濟社會的全面進步。但應(yīng)當看到的是，隨著科學技術(shù)突飛猛進的新發(fā)展，隨著市場經(jīng)濟和全球化浪潮全方位地影響著世界發(fā)展的格局，隨著中國深化改革進入深水區(qū)，我們的人才能力恐慌、創(chuàng)新恐慌、綜合素質(zhì)的恐慌已經(jīng)十分突出，“錢學森之問”給我們以極大的震動，引起社會各界的普遍反思，但我們尚未系統(tǒng)地拿出應(yīng)對之策。從這個意義上說，新文科的提出，絕不是在文科學科建設(shè)上的技術(shù)性修補，而是要在人才培養(yǎng)目標上正本清源并創(chuàng)造性推進。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“高校立身之本在于立德樹人。只有培養(yǎng)出一流人才的高校，才能夠成為世界一流大學?！本托挛目平ㄔO(shè)的根本目標來說，我們可以從三個層面上來進行把握：

一是新文科建設(shè)要明確將理想信念作為人才培養(yǎng)的根本。無論國際風云如何激蕩，無論我們經(jīng)濟社會發(fā)展到什么樣的方位，只有夯實青年學生的理想信念基礎(chǔ)，將愛黨愛國愛社會主義植根于青年心中，使他們懂得如何運用所學知識報效祖國、報效社會，他們就一定會成為未來社會發(fā)展的中流砥柱。二是新文科建設(shè)需要在增強學生綜合實力上下功夫。當今世界的諸多實踐問題越來越呈現(xiàn)復雜性和系統(tǒng)性，解決這些需要的是綜合素質(zhì)和能力。因此，全方位培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)社會和市場的需要，正是新文科建設(shè)的目標導向之一。三是新文科建設(shè)需要持續(xù)增強學生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是中華民族生生不息的動力。當今世界的競爭就是人才的競爭，人才競爭的背后就是創(chuàng)新的競爭，一個國家只有擁有創(chuàng)新的思想、能力和體制機制，才能于世界競爭的新格局中處于不敗之地。為此，筆者認為，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是國之大計、黨之大計，更是教育之大計。

新文科建設(shè)的內(nèi)涵

新文科的新不是新舊的新，而是創(chuàng)新的新。面對當今世界創(chuàng)新之大勢及對社會的影響，我們必須審時度勢，及時把握學科創(chuàng)新規(guī)律和導向，不斷豐富拓展新文科內(nèi)涵、提升新文科建設(shè)的核心競爭力。

1.構(gòu)建資源共享、學科交叉的新文科建設(shè)格局

當今世界的發(fā)展實踐既要求專業(yè)精準、精細分工，更要求各專業(yè)的相互交叉合作形成整體系統(tǒng)。當今世界和中國的任何一個重大實踐問題，僅僅依靠一個學科和專業(yè)是難以解決的。例如：中國的脫貧攻堅工作，從學科導向和應(yīng)對來說，我們當然需要經(jīng)濟學、人口學、社會學的支撐，還需要法學、教育學、政治學的支持，并且這些學科在解決上述問題中不可能單打獨斗，需要的是各學科的知識共享、方法共享、數(shù)據(jù)共享等。要指出的是，新文科建設(shè)倡導的跨學科的交流交融，并非簡單地對各學科進行各種物理組合，而是要堅持問題導向，充分發(fā)揮各學科在應(yīng)對實踐問題中的優(yōu)勢，充分借鑒各學科的學術(shù)和實踐方法，實現(xiàn)理論與實踐、認識世界和改造世界的統(tǒng)一。近年來，對外經(jīng)濟貿(mào)易大學正是從社會需要出發(fā)，建設(shè)數(shù)字經(jīng)濟實驗室、數(shù)字經(jīng)濟研究院、數(shù)字貿(mào)易、涉外法學等研究平臺和專業(yè)，其目的正是通過跨學科的有機整合，達到解決重要實際問題之目標，進而構(gòu)建系統(tǒng)化的新文科建設(shè)格局。

2.增強服務(wù)國家戰(zhàn)略的能力

恩格斯說：“社會一旦有技術(shù)上的需要，這種需要就會比十所大學更能把科學推向前進。” 習近平總書記指出，只有一流的國家才有一流的大學。從世界與中國的社會發(fā)展走勢來看，國家實力與大學實力是緊密相連的。一個國家的綜合實力強、世界影響力大，這個國家的大學才有上升的空間。當然，大學對國家綜合實力的提升也有非常大的推動作用，大學所培養(yǎng)的人才和所積累的知識創(chuàng)新成果也在源源不斷地推進著國家的進步和發(fā)展。測量一個國家的綜合實力，大學是一個權(quán)重很大的測評單位。具體來說，建好新文科必須在以下三個方面持續(xù)發(fā)力：

第一，提出重要的新理念、新思維、新方法推動國家經(jīng)濟社會發(fā)展。偉大的實踐需要偉大的理論。當今中國的改革開放特別是進入新時代的偉大實踐，正是由于我們高舉中國特色社會主義理論的偉大旗幟，正是由于我們堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，才鑄就了我們時代實踐的新輝煌。我們的哲學社會科學工作者要在正確的理論引領(lǐng)下，聚焦現(xiàn)實問題，能于理論創(chuàng)新，敢于并善于提出新理念、新思維、新方法，為黨中央治國理政提供更多的理論支撐，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)提供更多的理論解讀和引領(lǐng)。

第二，培育更多能夠適應(yīng)社會和市場需要的人才。大學的核心任務(wù)是培養(yǎng)人才。新文科建設(shè)的根本目標任務(wù)就是培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會需要的人才。我們之所以強調(diào)新文科的新，新在何處？就是要面向?qū)嵺`需求進行學科布局和人才培養(yǎng)內(nèi)容更新。應(yīng)當承認，面對波瀾壯闊的社會主義現(xiàn)代化偉大實踐，我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)的目標導向和內(nèi)涵還不能完全適應(yīng)需要。例如：一些學科內(nèi)容和方法已經(jīng)遠遠落后于現(xiàn)實實踐，有些時候我們的教師在課堂上講得頭頭是道，但學生進入社會時發(fā)現(xiàn)理論與實踐并不完全是一回事。又如：我們的學生考試分數(shù)很高、學歷很高，但進入市場和社會時，因為實踐能力缺乏而變得水土不服等。所有這些都需要我們加快學科建設(shè)與現(xiàn)實實踐需求的對接，通過各種方式，統(tǒng)籌各類資源，以就業(yè)為導向，使我們的學生在了解國情、提升解決實踐問題能力方面有新的提高。

第三，在推進產(chǎn)學研政一體化進程中發(fā)揮更大作用。產(chǎn)學研政一體化是推進經(jīng)濟社會可持續(xù)發(fā)展的必由之路。對于“產(chǎn)”或者說大產(chǎn)業(yè)的布局與高質(zhì)量發(fā)展而言，就必須打通生產(chǎn)、消費、分配、流通等各個環(huán)節(jié)，而這種打通僅靠產(chǎn)業(yè)部門自身是難以完成的;對于“學”或者說高校的人才培養(yǎng)大格局而言，不與產(chǎn)業(yè)掛鉤、不吸取最新科研成果、不同國家和政府發(fā)展戰(zhàn)略相對接是難以完成自身任務(wù)的;對于“研”或者說服務(wù)國家戰(zhàn)略的整體系統(tǒng)研究對象和目標而言，如果不去研究消化產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的問題，人才培養(yǎng)的內(nèi)涵提升、國家和政府戰(zhàn)略重心也不可能真正實現(xiàn)自身的目標任務(wù);對于“政”或者說國家和政府的戰(zhàn)略目標和功能定位而言，需要的是可持續(xù)產(chǎn)業(yè)支撐、高水平人才培養(yǎng)、能夠解決現(xiàn)實問題的科研成果，在這個基礎(chǔ)上，國家和政府的宏觀協(xié)調(diào)作用才能真正發(fā)揮出來。從一流高校的發(fā)展歷程來看，將產(chǎn)學研政打通和相互對接，是創(chuàng)建一流大學的前提和基礎(chǔ)。例如：第一次蒸汽機革命不僅極大地推動了人類生產(chǎn)力發(fā)展，更給人才培養(yǎng)和科學研究帶來新課題。當時英國的牛津大學、劍橋大學就高度關(guān)注新技術(shù)變化，積極關(guān)注國家和政府的戰(zhàn)略導向，及時調(diào)整學校人才培養(yǎng)和科學研究的目標，由此奠定了世界高校競爭發(fā)展中的重要地位。第二次電氣化革命發(fā)生在德國，這同樣也給大學賦予了新課題。柏林洪堡大學等有著高度的學術(shù)和社會敏銳性，關(guān)注并研究這一次革命的核心需求，及時調(diào)整并深化研究型大學的定位，既注重基礎(chǔ)學科的研究，也注重將理論知識轉(zhuǎn)化為應(yīng)用型新技術(shù)，從而為國家培養(yǎng)更多既具有創(chuàng)新能力又能夠適應(yīng)市場需求的高水平應(yīng)用型人才。對于第三次信息化革命發(fā)起者美國而言，斯坦福大學、伯克利大學身在其中，并和這一新技術(shù)浪潮比肩同行，打開大門辦大學，把大學辦在產(chǎn)業(yè)中，把產(chǎn)業(yè)辦在大學里，這兩者的深度融合，使得學校的辦學實力和影響力大大提升。目前，第四次工業(yè)革命的浪潮已滾滾而來，這個以人工智能、石墨烯、基因技術(shù)、虛擬現(xiàn)實、量子信息技術(shù)、清潔能源以及生物技術(shù)為突破口的工業(yè)革命，給世界和中國的發(fā)展帶來前所未有的機遇，面對這些前沿領(lǐng)域，中國已經(jīng)在高鐵、核電、裝備技術(shù)、共享經(jīng)濟、數(shù)字經(jīng)濟、新能源等領(lǐng)域有一席之地。對此，中國的高校需要抓住機遇，面向未來，通過產(chǎn)學研政一體化推進，不斷提升學科特別是新文科的綜合實力和影響力。

3.基礎(chǔ)理論與應(yīng)用理論的有機結(jié)合

任何一門學科都是由基礎(chǔ)理論與應(yīng)用理論組成。對于新文科而言，強調(diào)這兩者的有機結(jié)合，更有著其特殊的意義。應(yīng)當承認，基礎(chǔ)理論與應(yīng)用理論有著不同的內(nèi)涵和學術(shù)范式，尊重這兩者的差異，特別是關(guān)注基礎(chǔ)理論的歷史價值和未來存在的意義，更是我們建設(shè)新文科必須要研究的重大問題。但必須看到的是，我們的新文科建設(shè)從根本上來說，就是要回應(yīng)和解決人的存在與發(fā)展問題，就是要體現(xiàn)在助推德智體美勞全面發(fā)展人才的培養(yǎng)質(zhì)量問題。從這個意義上說，如果我們的基礎(chǔ)理論不能回應(yīng)社會需要和時代關(guān)注，就難以得到青年學生和全社會的廣泛認同。同時，我們的應(yīng)用理論如果游離于基礎(chǔ)理論之外，就事論事，就可能顯出其短視和功利的色彩，青年學生也難以在這些具體實證的個案中得到深沉文化的提升。為此，我們要通過新文科建設(shè)，通過教育教學創(chuàng)新，進一步加強基礎(chǔ)理論與應(yīng)用理論的有機整合，并使兩者整合的成果運用于人才培養(yǎng)的體系和格局中。

4.人文精神的傳承與弘揚

隨著科學技術(shù)和市場經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，許多依靠市場和技術(shù)而建的新平臺，在經(jīng)濟社會發(fā)展中發(fā)揮著越來越大的作用，如目前的數(shù)字經(jīng)濟實驗室、教育數(shù)據(jù)庫、大型網(wǎng)絡(luò)問卷平臺等，都在按照市場化、項目化的經(jīng)營策略，一改過去文科一支筆、一個本的個體研究方式，這種研究方式和發(fā)展方式的變遷，無疑給新文科建設(shè)賦予了許多新的動能。但我們一定要明確的是，無論我們給新文科建設(shè)賦予多少新的目標和光環(huán)，但有一點是千萬不能丟棄的，人文精神的傳承與弘揚永遠是新文科建設(shè)的題中之意。中華人文精神是一批批仁人賢達，從中國歷史和國情出發(fā)，不斷積累提煉而成，它成為中國人的行為規(guī)范和價值追求，成為激勵中華民族愈挫愈堅、奮斗擔當?shù)闹匾駝恿?。同樣，世界各國的人文精神都體現(xiàn)并印證著這個國家和民族的獨特歷史文化和精神風貌，都值得我們互學互鑒。

新文科建設(shè)的基本路徑

1.以人工智能和大數(shù)據(jù)為抓手，推進新文科學科集群和交叉聯(lián)動

人工智能和大數(shù)據(jù)作為當代人類把握世界、改造世界的先進手段，已經(jīng)深深影響著當代世界和中國的經(jīng)濟社會發(fā)展，影響著教育的改革創(chuàng)新。新文科建設(shè)要深入研究人工智能、大數(shù)據(jù)和各學科聯(lián)通的路徑和方法，注重在學科交叉中構(gòu)建新的能夠引領(lǐng)社會和市場需求的新學科新專業(yè)。近年來，許多學校通過“數(shù)字+”所構(gòu)建的新文科專業(yè)方向，包括數(shù)字法治、數(shù)字貿(mào)易、數(shù)字金融、數(shù)字安全等，深受學生和社會的認可。具體來說：一是通過人工智能和大數(shù)據(jù)提升學習效率。傳統(tǒng)的大學教育教學，是教師以統(tǒng)一的、系統(tǒng)的、標準的方式授課，沒有充分考慮到學生的知識結(jié)構(gòu)、學習興趣，人工智能和大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)，就可以全面精準地測試出每個學生的學習水平、興趣包括個性秉賦，從而通過智能精準提升和信息對稱式學習，強化場景式和體驗式學習，使得學生的學習興趣和效率都會明顯提升。二是通過人工智能和大數(shù)據(jù)提升學科科研質(zhì)量。人工智能和大數(shù)據(jù)通過智能問卷、大數(shù)據(jù)收集與分析，通過定量與定性的結(jié)合、理論分析和實證模型的結(jié)合，推進學科建設(shè)方式方法的創(chuàng)新，進一步提升新文科的科研能力和水平。

2.以教育評價改革為動力，持續(xù)推進新文科建設(shè)的改革創(chuàng)新

對于新文科建設(shè)而言，教育評價是“指揮棒”，關(guān)乎到人才培養(yǎng)的標準、資源的配置、學科平臺的建設(shè)和基礎(chǔ)設(shè)施的保障。在學科建設(shè)包括文科建設(shè)中，有段時間我們過于注重分數(shù)、論文、帽子在評價體系中的作用，結(jié)果出現(xiàn)了教育評價本末倒置的現(xiàn)象。為此，習近平總書記在全國教育大會上深刻指出，要扭轉(zhuǎn)不科學的教育評價導向，堅決克服“唯分數(shù)、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子”的頑瘴痼疾。在新文科建設(shè)中推進教育評價制度改革：一是要做到從單一性評價向多元評價轉(zhuǎn)變。要改變僅靠分數(shù)評價學生、論文和項目評價教師的簡單做法，堅持德智體美勞的多元評價體系考評學生，堅持教學、科研、社會服務(wù)多維指標評價教師。二是從等級評價改為績效評價。要改變僅靠項目規(guī)格、刊物等級等作為考評唯一權(quán)重，堅持以績效為導向，以解決國家重大理論和實踐問題為重要權(quán)重，使真正有一批能夠在解釋世界和改造世界進程中發(fā)揮重大作用的人才脫穎而出，并得到應(yīng)有的榮譽和獎勵。三是從工具性評價向具有人文精神評價轉(zhuǎn)變。要改變從工具性標準化評價出發(fā)，轉(zhuǎn)向從人的存在、發(fā)展和價值出發(fā)，從對人的成長性評價入手，不斷激勵人的自我價值與社會價值同向同行。

3.以協(xié)同聯(lián)動為原則，推進新文科建設(shè)目標全面落實

新文科建設(shè)的新，就意味著要在更大格局中推進文科發(fā)展，要使新文科的成果廣泛造福社會。為此，我們需要通過協(xié)同聯(lián)動，不斷提升新文科的影響力。一是校內(nèi)協(xié)同聯(lián)動。做到學校內(nèi)各部門、各院系的聯(lián)動。要從新文科整體目標出發(fā)，統(tǒng)籌校內(nèi)的人才、資金、平臺和制度建設(shè)，形成治理合力。二是校內(nèi)外協(xié)同聯(lián)動。學校與相關(guān)行業(yè)可以互聘導師、共建研究基地、共同開展學術(shù)交流活動等，特別是要注重從現(xiàn)實社會實踐中尋求新課題，多方聯(lián)手，形成高水平的研究成果，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。三是國內(nèi)外聯(lián)動。要加強國際學術(shù)文化交流，實行“走出去、請進來”策略，推進中西文化互學互鑒，從而不斷提升中國文化國際傳播力，進一步提升中國文化軟實力。

（作者系對外經(jīng)濟貿(mào)易大學黨委副書記、校長，馬克思主義學院教授）

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