【摘要】新文科建設背景下，大學英語這門本科教育階段大多數(shù)非英語專業(yè)學生必修的公共基礎課程，亟需改革。本文立足于新文科建設和大外語的相互協(xié)作發(fā)展的關(guān)系，探討了新文科建設給大學英語課程帶來的挑戰(zhàn)和機遇，明確大學英語課程的新使命和新定位。通過對大學英語課程改革和大學英語學科內(nèi)涵建設的思考，提出了從課程、教學、評價和教師等四個方面的建設路徑出發(fā)，推動大學英語課程的內(nèi)涵式發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 新文科建設;大學英語; 課程改革;內(nèi)涵建設

【作者簡介】張貝貝（1978-），女，漢族，云南昆明人，云南師范大學外國語學院，講師，碩士，研究方向：英語教學。

一、引言

當今世界，政治、經(jīng)濟、和科教發(fā)生著深刻的變化。變化背后的核心是創(chuàng)新驅(qū)動和人才培養(yǎng)?！皠?chuàng)新是高等教育的生命線。新時代新形勢需要高等文科教育創(chuàng)新發(fā)展，即要推進新文科建設?！弊鳛楦叩冉逃齼?nèi)涵式發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，新文科建設鼓勵互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)與人文學科相結(jié)合，突顯了“人文社會科學+”的跨學科交叉融合優(yōu)勢?！靶挛目频慕ㄔO致力于培養(yǎng)能夠滿足國家戰(zhàn)略需求，既有專業(yè)知識和技能，又具有國際前沿視野、家國情懷、全球競爭力的一流人才;而具有滿足國家外語能力要求的外語應用能力則是全球競爭力的重要體現(xiàn)?！睘榱隧槕挛目平ㄔO的變化，大學英語課程，這門在本科教育階段大多數(shù)非英語專業(yè)學生必修的公共基礎課程，亟需改革。新文科建設給大學英語課程帶來什么挑戰(zhàn)和機遇？如何通過新文科的建設對大學英語課程進行改革，并對大學英語學科進行內(nèi)涵建設？本文筆者通過對以上問題的探討，以期為新時代大學英語課程改革和學科內(nèi)涵建設提供思路。

二、新文科和大外語

2019年，我國正式啟動了“新文科”建設。根據(jù)教育部的要求，新文科建設要“要應新時代哲學社會科學發(fā)展的新要求，建設具有新時代中國特色、中國風格、中國氣派的先進文化，培養(yǎng)新時代社會科學家，推進哲學社會科學與新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革交叉融合，形成哲學社會科學的中國學派?！痹诮ㄔO新文科這個大背景下，針對新時代大學外語教育改革，吳巖提出了“識變、應變、求變，新使命、大格局、新文科、大外語”這個總體思路和目標。其中，首次提出了“大外語”這個新觀念，并強調(diào)“大外語”與“新文科”的同等重要性。

“大外語”并非嚴格意義的學術(shù)觀念。從外在看，“大”，是指接受外語教育的學生群體規(guī)模大，外語教育對于學生以及社會的影響力巨大，因此外語教育所承擔的責任也更重大。因此，高等外語教育質(zhì)量的高低將決定高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的好壞。從內(nèi)在看，“大外語”體現(xiàn)了外語教育的重要性，提出了新時代中國外語教育的新使命，確立了大格局。外語不僅僅是橋梁和紐帶，更是中國同世界各國交流互鑒，以及中國積極參與全球治理體系的有力工具。此外，外語教育不僅要承擔外國語言與文化的輸入責任。即把外國語言和文化引入到中國語境中，以便我們更好地了解。更重要的是，外語教育要承擔把中國文化輸出到國外的大任。外語教育助力博大精深的中國傳統(tǒng)文化、紅色革命文化與社會主義先進文化對外進行傳播。

在新使命大格局的背景下，新文科鮮明地指出了外語教育的新方向，外語教育也承擔了支持新文科發(fā)展的重任。新文科和大外語，各負其責，互相支持，共同發(fā)展。文科各學科相互跨越協(xié)同創(chuàng)新，積極支持外語與各學科的交叉融合，同時也促進了外語學科的內(nèi)涵建設。

三、新文科建設背景下大學英語教學的機遇與挑戰(zhàn)

在新文科的建設背景下，大學英語教學迎來了新的機遇。新文科的發(fā)展大力支持大學英語課程設置、教學內(nèi)容、評價方式以及課程資源等的內(nèi)涵建設，從而助力提升大學英語的教學質(zhì)量，最終提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。從而為大學英語教學走出之前的困境，提供了充足的動力。

在把握新機遇的同時，我們也不得不面對新形勢帶來的巨大挑戰(zhàn)。第一，既要滿足學生個人成長，又要服務國家戰(zhàn)略需求，大學英語就是高校人才培養(yǎng)的著力點。大學英語教學要思考應如何更好地把個人成長和國家的發(fā)展結(jié)合起來。第二，新文科建設賦予大學英語課程“兼具工具性和人文性”特質(zhì)。大學英語的工具性體現(xiàn)在幫助學生提高英語的運用能力，用英語學習專業(yè)，獲得在學術(shù)或職業(yè)領(lǐng)域里的英語交流能力。大學英語的人文性體現(xiàn)在學生在學習英語的同時學習先進的科學技術(shù)和專業(yè)信息，了解世界范圍內(nèi)不同國家的社會與文化，比較中外文化，堅定文化自信，學習用英語講好中國故事，傳播中國聲音，對外傳播中國文化。為了實現(xiàn)大學英語的人文性和工具性，從教學理念、課程設置、教學內(nèi)容、教學方式、教學評價到教師培養(yǎng)都面臨著巨大的改變。第三，現(xiàn)代技術(shù)與教育教學的深度融合，突破了時空限制帶來了線上教學活動。通過實踐發(fā)現(xiàn)，線上教育和線下教育各具優(yōu)勢也有不足，相互不可替代。大學英語教學需要探討采取線上與線下相結(jié)合的混合式教學。第四，新文科的建設，擴展了大學英語的教學目標，考試不再是唯一的評價方式。

四、大學英語課程改革和學科內(nèi)涵建設路徑

新文科明晰了大學英語教學的新使命和新目標，明確了大學英語課程的公共基礎通識課程的定位。為了實現(xiàn)大學外語課程改革目標，我們需要從課程、教學、評價和教師四個主要方面入手，推動大學英語課程的內(nèi)涵式發(fā)展。

1. 加強大學英語課程建設。大學英語課程從設置到教學內(nèi)容都要為新時期新文科建設背景下的教學目標服務，既要滿足學生個人成長和國家發(fā)展策略需求，又要符合大學英語兼具工具性和人文性的特質(zhì)。根據(jù)需要，《大學英語教學指南》（2020版）將大學英語課程的主要內(nèi)容分為通用英語、專門用途英語和跨文化教育。通用英語著重培養(yǎng)學生的語言技能，同時教授幫助學生拓寬國際視野和提升綜合文化素養(yǎng)的社會、文化、科學等基本知識。培養(yǎng)學生英語學術(shù)交流能力和職業(yè)勝任力需要依靠包含學術(shù)英語和職業(yè)英語的專門用途英語課程。跨文化教育課程負責幫助學生了解中外世界觀、價值觀和思維方式的差異，形成跨文化意識，培養(yǎng)跨文化的交際能力和思辨能力。為了確保大學英語教學完成立德樹人的根本任務，實現(xiàn)課程質(zhì)量提升，培養(yǎng)出國家需要的樹立了正確世界觀、人生觀和價值觀的復合型人才，大學英語教學除了應選擇那些自覺融入社會主義核心價值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并及時反映世界科技新進展，吸收人類文明優(yōu)秀成果的教材內(nèi)容和教學資源，還要主動融入課程思政教學。

2 創(chuàng)建多元教與學的環(huán)境。信息技術(shù)、智能技術(shù)為新文科建設背景下的大學英語教學提供了全新的教學方式、學習方式和豐富的資源。把各種技術(shù)作為手段真正服務于提高大學英語的教與學的效果，實現(xiàn)提升教學質(zhì)量的目的?！吨改稀罚?020版）建議：高校應該“充分利用信息技術(shù)，積極創(chuàng)建多元的教學與學習環(huán)境……建設或使用在線開放課程、線下課程、線上線下混合課程、虛擬方正實驗等精品課程，實施混合式教學模式、使學生朝著主動學習、自主學習和個性化學習方向發(fā)展”;鼓勵大學英語教師“充分利用網(wǎng)絡教學平臺為學生提供課堂教學與現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合的線上線下自主學習路徑和豐富的自主學習資源，促使學生從‘被動學習向‘主動學習轉(zhuǎn)變”新文科建設背景下的線上線下混合式的教學環(huán)境，既要保證學生高效率和效果佳的個性化學習，也要確保學生有人際交往，情感交流和相互討論的機會，促進大學英語教學目標的達成。

3. 構(gòu)建多元的科學的評價體系。新文科建設帶來的技術(shù)與各人文學科交叉融合，勢必造就更加多元化的社會發(fā)展。大學英語教學的教學目標不在單一。因此，對以評促學和以評促教的形式和方式需求也就多樣化起來。教師需要采取多方面的評價內(nèi)容，多視角下的評價主體和多維度的評價手段，形成多元的評價體系。同時，教師還需要采取外部評價，形成性評價和校本評價，形成科學的評價體系。多元的科學的評價體系，將有助于教師提高大學英語的教學質(zhì)量和提升學生的英語能力。

4. 鼓勵教師自我發(fā)展。影響大學英語教學質(zhì)量的一個關(guān)鍵因素就是大學英語教師的素質(zhì)、水平和能力。鼓勵大學英語教師不斷提升自身的素養(yǎng)和教學能力，主動適應新文科建設背景下大學英語教學的新要求、信息和智能技術(shù)環(huán)境下大學英語教學的新趨勢、積極探索實踐新的教學模式。由新文科和大外語的發(fā)展方向決定了育人、學科、教學、信息和科研五個方面的素養(yǎng)是大學英語教師自我發(fā)展提升的方向。隨著教師的能力和素養(yǎng)的進步，將會有效促進大學英語教師隊伍的實力和競爭力的提升，從而完成教師隊伍的建設。

五、結(jié)語

新文科的建設促使大學英語從課程設置到教學內(nèi)容和教學要求做出了合理的調(diào)整。線上和線下混合的教學模式在提升了教學的效率的同時又打造了積極正向的學習環(huán)境。多元科學的評價體系能夠更有效地以評促學和以評促教，教師也能積極地提升自我素養(yǎng)能力適應新要求。這些大學英語學科內(nèi)涵式建設舉措，確保了大學英語教學質(zhì)量的提升和教學目標的實現(xiàn)。新文科建設為大學英語課程改革帶來動力，也為大學英語課程的內(nèi)涵建設帶來了無限可能和勃勃生機。

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