高菊芳

摘 要：在新高考背景之下，高中政治這一學科的課堂教學模式以及目標都發(fā)生了全新的改變。在此過程之中不僅改變了之前只注重學生考試分數(shù)，而忽略學生綜合能力培養(yǎng)的課堂教學模式，而且還突出了學生在課堂教學中的主體地位，促進學生獲得全面的發(fā)展。但是就目前的教學情況來看，在高中政治這一學科的教學過程中，仍然存在相對較多的問題，影響到課堂教學質量及效率的提升，這便需要教師及時完成教學觀念的轉變，真正做到適應新高考的要求，實現(xiàn)教書育人的課堂教學目的，構建高效政治課堂。本文從創(chuàng)設生活教學情境、鼓勵學生合作學習、認真研讀課程標準、采取議題教學模式，以及完善課堂評價制度這五個方面入手，闡述了新高考背景下高中政治高效課堂構建的具體

策略。

關鍵詞：高中政治教學；新高考；高效課堂；構建策略

在高中政治這一學科的教學過程中，教材中所涉及的知識具有相對較強的理論性，并且對于學生而言，具有相對較強的抽象性，因此，將無法真正吸引學生學習的注意力。隨著新高考制度的改革，為高中政治這一學科的教學提出了全新的要求，在教學的過程中，教師不僅要落實立德樹人的根本任務，除此之外，更應該注重學生在課堂上靈活應用知識進行問題分析及解決的能力。而要想實現(xiàn)這一課堂教學的目的，那么則需要教師完成教學觀念的轉變，只有真正地做到以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為導向，才能夠幫助學生獲得全面的發(fā)展。那么，在這一背景下，怎樣才能夠真正實現(xiàn)高效課堂的構建呢？

一、創(chuàng)設生活教學情境，激發(fā)學生學習興趣

基于新高考背景下，在高中階段的教學過程中，選擇政治這一學科的人數(shù)越來越少，其關鍵問題便在于這一學科的教學已逐漸脫離學生的實際生

活[1]。從而導致學生在學習過程中喪失了學習的興趣。著名教育學家陶行知先生主張“生活即教育，社會即生活”的課堂教學理念，也就是說，在課堂教學的過程中，教師應該有意識引入生活素材，來為學生設計并開展相關的教學活動，通過為學生創(chuàng)設生活化的教學情境，幫助學生真正認識到實際生活與教材內容之間所存在的關聯(lián)，以此來激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生更好地完成知識的理解及掌握。

例如：教師在講解《文化傳承與文化創(chuàng)新》這一課時的內容時，在實際教學的過程中，為了幫助學生能夠通過對實際生活環(huán)境來進行觀察，進而真正體會到這些環(huán)境之中所具備的文化價值，并且能夠在此基礎上全面理解并掌握文化所具備的內涵，培養(yǎng)學生形成良好的文化競爭意識，進一步了解文化與經(jīng)濟和政治之間所存在的影響。教師首先可以嘗試借助多媒體設備，來為學生呈現(xiàn)中國結的圖片，并且能夠在此基礎上引導學生對中國的傳統(tǒng)文化進行品味，借助這樣的方式，將有助于為后續(xù)課堂教學的開展做良好的鋪墊。在圖片播放的過程中，能夠真正地吸引學生學習的注意力，并促使學生積極主動地參與到知識的學習以及探究中。那么，接下來教師要做的便是帶領學生去分析并探究，文化生活中所闡述的文化與日常生活中所講解的文化之間所存在的區(qū)別。通過借助上述的方式來完成課堂教學的設計，不僅能夠有效吸引學生學習的注意力，促使學生積極主動參與知識的學習中，還能夠在此基礎上，幫助學生進一步理解并掌握文化的表現(xiàn)形式，主要包含思想、理論以及信仰等一些靜態(tài)的形式，除此之外，還涉及了一些動態(tài)的過程，例如：明白文化是一種精神的現(xiàn)象，還能夠進一步體現(xiàn)在精神力量方面，以此來幫助學生獲得全方位的提升。

二、鼓勵學生合作學習，培養(yǎng)合作探究能力

在傳統(tǒng)的教學過程之中，教師往往會采取“填鴨式”的課堂教學模式，但事實上，這樣單一的教學模式，不僅會降低學生知識學習的質量及效率，除此之外，還無法調動學生學習的積極性及主動性，不利于學生的長遠發(fā)展[2]。所以說，這便需要教師在教學的過程中，能夠改善這一教學的方法，將合作學習與課堂教學的目標進行充分結合，通過鼓勵學生積極主動參與合作學習的過程中，讓學生通過合作，了解知識，分析知識，思考知識，進而培養(yǎng)學生形成良好的合作探究意識以及能力，為學生適應新高考的要求奠定良好的基礎。

例如：在講解“我國的個人收入分配與社會保障”這一課時的內容時，首先，教師要依據(jù)班級中學生不同學習能力、性格特點以及綜合能力等方面，將學生劃分為不同的學習小組，在此基礎上為學生提出相關的問題，并且要求學生以小組的形式積極分析并探討問題的答案。例如：大家知道為何公有制經(jīng)濟要實行按勞分配嗎？在實際生活中，大家是否曾見過價格變動的現(xiàn)象？對其價格產(chǎn)生影響的主要因素包含什么？在提出問題之后，教師便可以引導學生以小組為單位來對上述的問題展開深層次的分析及探究，學生通過討論進行思維上的碰撞，進而實現(xiàn)思想的交換，提升學生的思維能力。同時，在此過程中學生就能對公有制經(jīng)濟和按勞分配兩個相關概念有更加深刻的了解，明確價格在日常生活中的變化及影響，從而有效提升學生對《我國的個人收入分配與社會保障》這一課時相關內容的理解，提升學生的政治素養(yǎng)。通過借助這樣的方式來引導學生展開知識的學習，將有助于為學生營造輕松民主的課堂教學環(huán)境，在這樣的環(huán)境中，學生能夠更加積極主動表達自己的觀點及想法，除此之外，更有助于學生真正理解并掌握相關的理論知識，進而真正地實現(xiàn)合作探究能力的培養(yǎng)，促進學生獲得全面的提升。

三、認真研讀課程標準，實現(xiàn)高效課前備課

新高考對于學科的核心素養(yǎng)以及課堂教學的目標等一些內容提出了全新的規(guī)定。這就需要教師在高中政治這一學科的教學過程中，認真分析并研讀新高考的評價體系以及政治這一學科的課程標準，并且能夠以這些內容作為教學的依據(jù)，來進一步確定課堂教學的目標[3]。除此之外，更需要教師在此基礎上，結合學生在課堂教學中的具體學習狀態(tài)，進而完成課堂教學設計的優(yōu)化，實現(xiàn)高效的備課，當然，這也是促進課堂教學質量及效率得到有效提升的關鍵。

例如：教師在講解《判斷與價值選擇》這一課時的內容時，基于新課程改革背景下，針對這一課時的內容提出了具體的要求以及標準，也就是說，在教學的過程中，需要重點引導學生去分析并探尋實現(xiàn)人生價值的具體條件以及途徑，所以說，教師在教學的過程之中，便可以針對這一課程的標準要求，將課堂教學的目標設計如下。首先，需要引導學生進行相關資料的查詢以及搜集，進而充分了解并掌握袁隆平院士的故事，在此基礎之上培養(yǎng)學生形成良好的歸納及總結能力。除此之外，在教學的過程中，還需要學生能夠真正地說出勞動是人類最為基本的一種實踐活動，更是人類存在的主要方式。在此過程中，將有助于學生進一步明確認同勞動以及奉獻是實現(xiàn)人生價值的必由之路，更是擁有幸福人生的主要途徑，當然，在此過程中，還有助于培養(yǎng)學生形成良好的真正認同意識。其次，教師需要引導學生結合袁隆平團隊的事跡，并聯(lián)系自己實際生活，進而科學理解并掌握怎樣才能夠在社會中創(chuàng)造價值，實現(xiàn)人生理想。除此之外，在此過程之中，更需要學生能夠正確認識到客觀條件對于實現(xiàn)人生價值所具備的主要意義，并且可以在實際生活中做到防止夸大或者忽視一些錯誤，能夠樹立起科學的精神，促使學生獲得全面發(fā)展，為學生更好地適應社會提供一定的幫助。事實證明，在高中政治這一學科的教學過程中，教師需要積極主動地完成課堂教學理念的改革以及創(chuàng)新，為學生營造輕松愉快的課堂教學氛圍，進而促使學生積極主動參與到其中，以此來實現(xiàn)課堂教學質量及效率的最大化，并培養(yǎng)學生形成良好的學習能力及綜合素質，促進學生獲得全面的發(fā)展。

四、采取議題教學模式，設計活動類型課程

議題式教學屬于一種新型的課堂教學模式，這一教學模式要求教師在教學的過程中，能夠與學生圍繞不同的觀點來進行進一步的分析及探討。也就是說，在課堂教學的過程中，需要將課堂作為知識交流的共同體，通過借助這樣的方式，不僅有助于進一步活躍學生的學習思維，還能夠引導學生積極主動參與課堂教學的活動之中[4]。所以說，基于新高考背景下，在高中政治這一學科的教學過程中，教師應該積極主動應用議題教學模式，通過為學生設計并開展不同類型的活動課程，引導學生積極主動參與主動質疑及思考探究的過程中，將有助于培養(yǎng)學生形成良好的問題分析及解決能力，并真正實現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學目的。

例如：教師在講解《全民守法》這一課時的內容時，便可以為學生選擇“全民守法，共建美好家園”這一議題，并且能夠在此基礎上為學生設計多個不同的議題活動。例如：第一個議題活動可以是，全民守法都包含哪些內涵？第二個議題可以是，如何有效推進全民守法？并在此基礎上，要求學生結合自己知道的實際生活之中的一些網(wǎng)絡欺凌的案件，將其改編成不同的情景劇。比如說，第一個場景如下：在教室之中，佳佳與小美發(fā)生了一點誤會。第二個場景：小美利用網(wǎng)絡去辱罵佳佳，并在公眾號上發(fā)布了一些不實的消息，例如，佳佳人品非常差，在考試的時候經(jīng)常作弊，交往了不同的異性朋友等。這些消息被迅速傳播，佳佳很快便遭遇了人肉搜索以及人身攻擊等一些問題，并逐漸患上了抑郁癥。第三個場景：為了將這些公眾號上所發(fā)布的文章刪除，佳佳被迫向小美支付了2000元。在為學生呈現(xiàn)出上述的這三個情境之后，便可以為學生設計并開展相關的議題任務，并且鼓勵學生以小組合作的形式來完成。例如：大家如何評價上述情境中小美所存在的行為？有哪位學生知道上述的場景之中都包含哪些違法的行為？請說明自己的依據(jù)。如果說大家是佳佳的話，會通過怎樣的方式去維護自己的合法權益？上述情境中所包含的違法行為會形成怎樣的危害？在實際生活之中，怎樣才能夠有效推進全民守法？教師為學生所提出的這些議題之間層層遞進，也就是說，在此過程之中，分別引出了全民守法的表現(xiàn)、意義及內涵等一些概念，通過進行分析及探討，進而獲得如何守法的結論，提升學生的學習效果。對于高中階段的學生來說，通過借助這一課堂教學的形式，引導學生展開積極的交流及互動，能夠有效改善學生被動學習的狀態(tài)，并促使學生在合作學習以及探究的過程中掌握豐富的理論知識，培養(yǎng)學生形成良好的學習能力以及核心素養(yǎng)，進而真正實現(xiàn)高效課堂構建的課堂教學目的。

五、完善課堂評價制度，關注學生持續(xù)發(fā)展

在高中階段教學過程中，課堂教學評價是教師激勵學生展開知識學習的重要方式，也就是說，科學合理的教學評價，將有助于進一步增強學生知識學習的信心，促使學生積極主動參與其中，以此來培養(yǎng)學生形成良好的學習能力及綜合素質[5]。鑒于此，基于新高考背景下教師要想真正實現(xiàn)高效課堂的構建，那么，需要教師在高中政治這一學科的教學過程中，能夠有意識地完善課堂教學的評價制度，并且能夠真正做到用發(fā)展性的眼光來看待學生在學習過程中的具體行為。

例如：教師在講解《人民當家作主》這一課時的內容時，便可以積極響應新高考改革所提出的一些要求，并采取形成性評價以及多維度評價的制度。在具體實施的過程之中，課堂教學的評價環(huán)節(jié)將不再是教師一言堂，而是能夠逐漸形成一個不同層次以及不同角度的綜合性評價過程。也就是說，在課堂教學評價的過程之中，評價的意見可以來自學生個人、其他學生以及教師等多個不同的主體，除此之外，學生的學習成績也包含了不同的方面，例如：在課堂上的表現(xiàn)，平時的測試成績以及期末的考試成績等。事實證明，在高中政治這一學科的教學過程中，通過借助這一課堂教學的評價體系來對學生展開教學評價，將有助于進一步改善傳統(tǒng)應試教育背景下一刀切的課堂教學評價問題。在此過程之中，將更加關注學生的個性化發(fā)展，并且能夠看到學生在知識學習過程中所付出的一些努力，以及存在的問題，所以說，通過對學生展開這一綜合性的評價，將更有助于幫助學生在學習的過程中，獲得良好的學習體驗，促進學生獲得全面的發(fā)展，并真正實現(xiàn)高效課堂的構建。因此，教師在實際教學過程中，要結合學生的實際情況與教學要求對評價進行優(yōu)化，真正確保學生通過評價及時了解自身的學習效果，針對性地查缺補漏，為學生的長遠發(fā)展奠定良好的基礎。

結束語

總而言之，基于新高考背景下，高考中對科目的設置、考試的形式以及錄取的方式等一些方面都進行了針對性改革，并且更加注重公平性及公正性。在高中政治這一學科的教學過程中，怎樣才能適應新高考的改革趨勢，并在此基礎上促進學生獲得全面的發(fā)展，是教師教學過程中需要重點思考及探究的問題。作為一名稱職的教師，在政治這一學科的教學過程中，需要認真分析高考的改革形勢，并順應新高考的改革潮流，通過落實上述的課堂教學策略，以此來實現(xiàn)高效課堂的構建。

參考文獻

[1]李華.核心素養(yǎng)下高中政治高效課堂的構建探究[J].讀寫算，2019（36）：134.

[2]胡根發(fā).新課程背景下高中政治高效課堂的構建策略研究[J].新課程（中學），2019（11）：174.

[3]馬源.新時期高中政治高效課堂教學的構建[J].新課程教學（電子版），2019（20）：85.

[4]王國慶.新課程背景下高中政治高效課堂的構建策略分析[J].新課程（下），2019（10）：231.

[5]謝佳萍.新課程視域下高中政治高效課堂的構建[J].教學管理與教育研究，2019，4（19）：62-63.