張清梅　羅啟典

摘 要：本文以廣西南寧技師學(xué)院為例，介紹了如何在當(dāng)前課程綜合改革背景下，從新課程整體思政管理視角對中職簡單零件數(shù)控車床加工課程進(jìn)行梳理，通過一系列專業(yè)改革及實踐，培養(yǎng)學(xué)生擁有多種應(yīng)用型基本工程專業(yè)能力，例如數(shù)控車削零件加工的工藝標(biāo)準(zhǔn)制定、程序表編制規(guī)范及正確使用數(shù)控車床設(shè)備、熟練操作數(shù)控加工技術(shù)等，同時注意培養(yǎng)從業(yè)人員良好的工作習(xí)慣意識與職業(yè)操守、團隊高效合作、溝通交流及高效組織、協(xié)調(diào)指揮等關(guān)鍵工作能力、愛崗敬業(yè)的責(zé)任心和精益求精的工匠精神。

關(guān)鍵詞：課程思政 課程改革 教學(xué)設(shè)計 能力培養(yǎng)

課 題：本文系2021年廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項目“基于崗位需求簡單零件數(shù)控車床加工課程思政學(xué)習(xí)資源開發(fā)的研究與實踐”（項目編號：GXZZJG2021B113）的研究成果。

習(xí)近平總書記在第二次全國教育大會閉幕式上發(fā)表的重要講話，為全面做好新時代干部教育工作提供了根本遵循，為當(dāng)前技工院校思想政治教育工作研究指明了方向，有利于推動技工院校思想政治教育工作模式由思政課程模式向課程思政轉(zhuǎn)變。簡單零件數(shù)控車床加工是技工院校數(shù)控加工專業(yè)核心課程，深入挖掘簡單零件數(shù)控車床加工課程思政元素，對提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)有著重要作用。

一、基于課程思政視角的簡單零件數(shù)控車床加工課程改革的必要性

（一）滿足社會發(fā)展對人才的需求

中國正在實施“中國制造2025”，奮力向現(xiàn)代化制造強國快速邁進(jìn)，需要培養(yǎng)大量高素質(zhì)、具有創(chuàng)新能力的制造技術(shù)技能人才。但目前我國現(xiàn)代制造業(yè)人才隊伍建設(shè)還存在一些突出問題：高技能人才總量不足，結(jié)構(gòu)問題比較突出，人才培養(yǎng)質(zhì)量與培養(yǎng)成效不高，未能滿足我國現(xiàn)代化經(jīng)濟社會高速發(fā)展的需要。

工匠精神是從業(yè)人員對待職業(yè)的一種態(tài)度，是職業(yè)精神的重要內(nèi)容，是現(xiàn)代職業(yè)預(yù)備教育制度的內(nèi)在訴求。為了實現(xiàn)“中國制造2025”提出的中國產(chǎn)品向中國品牌的轉(zhuǎn)型，技能人才必須具備精益求精的工匠精神，保證中國制造的質(zhì)量，創(chuàng)立中國產(chǎn)品的口碑。

為盡快適應(yīng)經(jīng)濟和社會發(fā)展對技能人才的需求，技工院校作為培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才的主陣地，不能只重視培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識和技能，還要重視提高學(xué)生的思想素養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)。

（二）滿足現(xiàn)代制造業(yè)人才需求

筆者走訪了幾家制造業(yè)企業(yè)，如南寧燎旺車燈有限責(zé)任公司、廣發(fā)重工集團有限公司、南南鋁業(yè)有限公司、桂林機床股份有限公司、柳工機械股份有限公司、上汽通用五菱汽車股份有限公司、玉柴機器股份有限公司等，了解到這些企業(yè)目前都配置了數(shù)控機床與設(shè)備，數(shù)控加工技術(shù)得到了普遍應(yīng)用，這為數(shù)控加工專業(yè)提供了良好的發(fā)展條件。

根據(jù)人力資源社會保障部發(fā)布的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，數(shù)控加工專業(yè)領(lǐng)域的人才非常緊缺。當(dāng)前，廣西除了因特大項目的開工建設(shè)引進(jìn)大量的數(shù)控裝備、需要大量的數(shù)控人才之外，原有的南寧燎旺車燈有限責(zé)任公司、南南鋁業(yè)有限公司這些大型企業(yè)對數(shù)控人才也是求賢若渴?！笆奈濉逼陂g，隨著廣西鋼鐵、煉化、鋁深加工、新能源汽車等特大項目的建設(shè)，所需要的數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才數(shù)量將以萬計，特別是承擔(dān)數(shù)控機床具體操作的數(shù)控加工技能型人才需求量更大，在企業(yè)數(shù)控崗位中占82%，其次是能在生產(chǎn)崗位上承擔(dān)數(shù)控編程的工藝人員和數(shù)控機床維護(hù)維修人員。筆者通過對廣西制造業(yè)中的重點企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)部人才培養(yǎng)途徑等各個方面的調(diào)研，得出以下結(jié)論。

第一，隨著廣西規(guī)劃區(qū)內(nèi)大型裝備制造業(yè)產(chǎn)品從最初簡單的產(chǎn)品部件的開發(fā)制造轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蚋呔饧夹g(shù)產(chǎn)品零件的加工研發(fā)、制造，產(chǎn)品部件加工對精度要求日益提高，需要充分依靠現(xiàn)代數(shù)控機床系統(tǒng)來持續(xù)保證高速、穩(wěn)定、高效的高精度產(chǎn)品加工生產(chǎn)研究與生產(chǎn)制造，預(yù)計將在今后較長一段時間內(nèi)對于高素質(zhì)數(shù)控機床技術(shù)操作人員和技術(shù)編程設(shè)計人員有巨大需求。

第二，企業(yè)十分重視對已從事數(shù)控技術(shù)工作人員的專業(yè)培訓(xùn)和熟練操作型數(shù)控機床人員技術(shù)水平的逐步提高，對操作人員綜合素質(zhì)和崗位技能素質(zhì)的要求亦在逐年提高。企業(yè)對初入職場的技工院校畢業(yè)生，不僅要看其實際操作技能水平，還要綜合看其是否具備可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)能力，能否在未來為企業(yè)及社會發(fā)展發(fā)揮更多潛在價值。

第三，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)對員工對企業(yè)文化的認(rèn)知、工作態(tài)度等方面非常重視。因此，技工院校數(shù)控加工專業(yè)在人才培養(yǎng)方案改革和教學(xué)課程體系設(shè)置中可以逐步增加一些企業(yè)文化課程，創(chuàng)新可以傳遞優(yōu)秀企業(yè)文化的教學(xué)途徑，為學(xué)生轉(zhuǎn)變身份、進(jìn)入一線崗位提供一個學(xué)習(xí)認(rèn)知平臺。

同時，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)對員工的重要職業(yè)素質(zhì)，如自主學(xué)習(xí)能力、團隊協(xié)作能力、創(chuàng)新能力、溝通能力等也十分看重。

（三）符合學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)律

技工院校學(xué)生是企業(yè)發(fā)展的主力軍，為了學(xué)生健康成長和職業(yè)生涯規(guī)劃順利實現(xiàn)，教師要順應(yīng)時代發(fā)展需要，充分考慮學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展，幫助他們樹立正確的價值觀，提高職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)水平。

簡單零件數(shù)控車床加工是數(shù)控加工（數(shù)控車工）專業(yè)的核心課程，蘊藏著豐富的思政教育內(nèi)容，本課程主要以理論知識和專業(yè)技能訓(xùn)練為課程思政落實的重要載體，有助于學(xué)生成長的學(xué)習(xí)活動。在簡單零件數(shù)控車床加工課程教學(xué)中滲透思政教育，有利于學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想，確立職業(yè)目標(biāo)，從而促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展，滿足學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展需要。

二、基于課程思政視角的簡單零件數(shù)控車床加工課程改革思路

根據(jù)廣西南寧技師學(xué)院（以下簡稱學(xué)院）學(xué)生年齡特點和學(xué)院設(shè)備情況，按照人力資源社會保障部頒發(fā)的數(shù)控加工專業(yè)國家技能人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)及一體化課程規(guī)范，結(jié)合學(xué)院專業(yè)人才培養(yǎng)方案，以真實的校企合作生產(chǎn)案例為載體，引入數(shù)控加工行業(yè)新工藝、新技術(shù)，以課程標(biāo)準(zhǔn)要求對知識、能力進(jìn)行序化、分解，對課程進(jìn)行了二次開發(fā)。

（一）合理制定課程目標(biāo)，打造課程思政主戰(zhàn)場

原有課程目標(biāo)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，筆者根據(jù)學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)及崗位能力需求，基于課程思政理念對簡單零件數(shù)控車床加工課程重新進(jìn)行整體設(shè)計，將本課程目標(biāo)修訂為學(xué)生學(xué)完本課程后，能夠勝任定位軸、手柄、帶輪、氣缸連接頭、螺紋端蓋等零件的數(shù)控車床加工工作任務(wù)，并嚴(yán)格執(zhí)行行業(yè)安全環(huán)保管理制度和6S管理規(guī)定，在工作過程中養(yǎng)成吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)的工作態(tài)度和良好的職業(yè)素養(yǎng)。將質(zhì)量意識、科技創(chuàng)新、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、精益求精、愛崗敬業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)和行為表現(xiàn)等思政目標(biāo)落實到課程目標(biāo)中。

（二）重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，細(xì)化思政目標(biāo)

首先，梳理本課程支撐的崗位能力要求，對接崗位能力需求，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，將本課程劃分為五個學(xué)習(xí)任務(wù)，即定位軸數(shù)控車加工、手柄數(shù)控車加工、帶輪數(shù)控車加工、氣缸連接頭數(shù)控車加工、螺紋端蓋數(shù)控車加工。每個學(xué)習(xí)任務(wù)包括工藝分析、編程與模擬、工件加工、檢驗與質(zhì)量分析、任務(wù)評價與反饋五個學(xué)習(xí)活動，按六步法基于工作過程進(jìn)行系統(tǒng)化學(xué)習(xí)。任務(wù)之間是一種遞進(jìn)關(guān)系，知識內(nèi)容由淺到深，技能要求由低到高，制定每個學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)的過程也是細(xì)化思政目標(biāo)的過程，將職業(yè)素養(yǎng)等思政目標(biāo)貫穿始終，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。

（三）選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，讓課程思政教育“潤物細(xì)無聲”

為了更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓課程思政收到“潤物細(xì)無聲”的效果，本課程教學(xué)采用工學(xué)一體的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的工匠精神。

在教學(xué)中將小組學(xué)習(xí)、個別輔導(dǎo)和班級集中學(xué)習(xí)等多種教學(xué)組織方式相結(jié)合，既尊重學(xué)生個性特點，也幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，真正做到因材施教。

利用工作頁問題引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；指導(dǎo)學(xué)生運用手機收集、查閱學(xué)習(xí)資料，編制零件加工程序，使用計算機進(jìn)行模擬仿真加工；教師錄制示范操作及學(xué)生操作視頻，方便學(xué)生對比學(xué)習(xí)；根據(jù)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)使用數(shù)控車床、工量刀具進(jìn)行零件加工。

利用學(xué)習(xí)通平臺發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)、上傳學(xué)習(xí)資料、投票及進(jìn)行教學(xué)評價，自動生成學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)；學(xué)生就疑難問題通過班級微信群與教師在線交流；教師進(jìn)行操作示范，對學(xué)生不規(guī)范的操作，教師進(jìn)行指導(dǎo)，解決存在的問題；使用斯沃?jǐn)?shù)控仿真軟件對每一個加工程序進(jìn)行模擬仿真加工，方便快捷地實現(xiàn)模型的各項參數(shù)設(shè)定、模擬加工，提高工作效率，優(yōu)化加工程序。

采用微課等數(shù)字化資源指導(dǎo)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)涉及的重難點內(nèi)容；利用PPT課件進(jìn)行課中教學(xué)。

三、基于課程思政視角的簡單零件數(shù)控車床加工課程改革實踐

匠心獨具，技近乎道，在中國的古代哲學(xué)里，新手到專家的過程體現(xiàn)在三個境界——“技”“藝”“道”，通過“學(xué)技能—練手藝—入門道”三個學(xué)習(xí)過程，踐行大國工匠精益求精的精神。本門課程是2020年學(xué)院課程思政教學(xué)改革項目，由課程團隊共同設(shè)計課程思政教學(xué)改革方案，在教學(xué)過程中全員、全過程、全方位深度融入工匠精神、誠信精神、勞模精神等思政元素，使學(xué)生能夠成為工程技術(shù)高、專、精技能型人才，踐行工匠精神，爭當(dāng)大國工匠，達(dá)到知行合一。

（一）豐富課程思政資源，為課程思政提供資源保障

我國是制造大國，制造產(chǎn)業(yè)有豐富的傳統(tǒng)文化和先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，充分挖掘思政資源，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中了解中國制造業(yè)的歷史文化。如在完成學(xué)習(xí)任務(wù)二手柄（圓弧端）的手工編程與模擬加工時，引用《大國重器? 中國柳工》教學(xué)資源，讓學(xué)生了解中國制造的歷史與成就，以數(shù)控仿真軟件、動畫、學(xué)習(xí)課件等為教學(xué)輔助手段，通過云課堂平臺實現(xiàn)課前預(yù)習(xí)，要求學(xué)生會編制手柄（圓弧端）的加工指令，并獨立完成手柄數(shù)控車加工程序的編制，能輸出加工程序，具備程序校驗的能力，能解決加工干涉的問題。同時培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實的工作習(xí)慣和6S職業(yè)素養(yǎng)，以及溝通與協(xié)作的能力。

引用《大國工匠》教學(xué)資源中的“大國工匠寧允展：高鐵上中國的精度”，講述的是大國工匠寧允展執(zhí)著追求極致，對質(zhì)量精益求精、對制造一絲不茍、對完美孜孜以求的故事。要求學(xué)生以大國工匠為榜樣，通過手柄零件的加工，不斷發(fā)現(xiàn)問題、記錄問題、解決問題，優(yōu)化手柄零件的加工工藝、程序及精度，讓學(xué)生深切體會在實際加工過程中每一個步驟、每一個參數(shù)都會對產(chǎn)品有重大的影響，要想生產(chǎn)合格的產(chǎn)品就必須做到精益求精、一絲不茍，在手柄零件的加工過程中培養(yǎng)學(xué)生精益求精的工匠精神。

（二）運用混合式教學(xué)法，拓展教學(xué)空間

為了更好地實現(xiàn)“課前—課中—課后”全過程育人，本課程運用混合式教學(xué)法，從學(xué)習(xí)行為、職業(yè)行為、學(xué)習(xí)成果三個維度將思政目標(biāo)分解到課前、課中、課后。在推進(jìn)課程思政落實過程中，教師充分利用云課堂等教學(xué)平臺、微信公眾號等信息化手段，為一線學(xué)生有效推送基本課程與思政理論的學(xué)習(xí)資源，供學(xué)生課前自學(xué)、課中導(dǎo)學(xué)、課后研學(xué)，形成有難題共同解決、有經(jīng)驗共同分享、有心得共同探討的學(xué)習(xí)格局，不受時間和空間影響，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)空間，教師通過線上答疑和直播等形式拓展了教學(xué)空間。

（三）優(yōu)化課堂教學(xué)方法，提升課程思政的效果

為了增強課程思政效果，教師在課堂教學(xué)中通過任務(wù)驅(qū)動法創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，讓學(xué)生在企業(yè)工作情境中學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)與小組討論相結(jié)合，線上與線下教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生課堂參與度。

例如，在手柄（圓弧端）的手工編程與模擬加工學(xué)習(xí)任務(wù)中，教師采用豐富多樣的信息化教學(xué)手段，對應(yīng)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)。

課前，學(xué)生利用學(xué)習(xí)通平臺、微課等實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，掌握程序編制技巧，了解企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、生產(chǎn)加工要求等，為后續(xù)的工作儲備學(xué)習(xí)資源。

課中，利用頭腦風(fēng)暴、思維導(dǎo)圖確定設(shè)計思路，形成工作方案，進(jìn)行編程前的節(jié)點的坐標(biāo)計算，并完成G71指令加工編程與模擬校驗，通過G71指令加工編程與模擬校驗，發(fā)現(xiàn)G71指令并不能完成手柄零件的加工。通過課前環(huán)節(jié)的“試錯”，學(xué)生更易發(fā)現(xiàn)自己的問題所在，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行封閉復(fù)合循環(huán)指令G73的分析與知識點的討論。這樣，學(xué)生對所學(xué)知識容易接收與理解。通過獨立操作數(shù)控仿真軟件校驗零件的車削程序，驗證參數(shù)設(shè)置的合理性，提高學(xué)生分析與解決加工干涉等問題的能力。課后通過小組展示、互評、企業(yè)專家點評、教師點評與總結(jié)的方式，優(yōu)化手柄（圓弧端）零件加工程序，從而完成本次任務(wù)。

通過完成本次任務(wù)，有效并系統(tǒng)深入地培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及思維能力、實踐能力、團隊協(xié)作能力、創(chuàng)新思維能力以及科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、精益求精、崇尚創(chuàng)新的良好工作生活態(tài)度。

（四）完善教學(xué)評價體系，優(yōu)化課程思政的途徑

完善課程教學(xué)評價體系是本課程實施課程思政的重要環(huán)節(jié)，為此，筆者在設(shè)計教學(xué)評價方案時，要求學(xué)生依托工作頁與某平臺，實現(xiàn)人工、智能全過程數(shù)據(jù)采集；課程考核貫穿“課前—課中—課后”整個教學(xué)過程，結(jié)合學(xué)生課前自學(xué)、課中和學(xué)習(xí)任務(wù)、課后任務(wù)拓展等開展過程性評價，并與模塊考核和期末考試等總結(jié)性評價方式結(jié)合，建立了完善的過程性考核和終結(jié)性考核結(jié)合的評價體系。

為對接企業(yè)崗位人才需求，實施“3+1”評價模式，在學(xué)生自評、小組互評、教師評價的多元評價基礎(chǔ)上，增加企業(yè)專家評價，并將《ISO 9001-2015 質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)》 作為評價標(biāo)準(zhǔn)貫穿整個項目教學(xué)評價。

四、基于課程思政視角的簡單零件數(shù)控車床加工課程改革實施成效

（一）學(xué)習(xí)任務(wù)真實化，學(xué)生認(rèn)知更全面

在教學(xué)中以企業(yè)真實的機床零件加工為載體，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，在工作過程中遵從信息收集—明確任務(wù)—分析任務(wù)—程序編輯—程序模擬—程序優(yōu)化—總結(jié)評價—任務(wù)拓展等教學(xué)環(huán)節(jié)，以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，如手柄（圓弧端）的手工編程與模擬加工生產(chǎn)任務(wù)，通過教師指導(dǎo)，學(xué)生查閱相關(guān)資料，分析手柄尺寸計算節(jié)點坐標(biāo)，明確編程思路，確定編程所用指令，使用數(shù)控模擬軟件完成生產(chǎn)加工程序校驗任務(wù)。這有助于學(xué)生正確掌握數(shù)控車編程相關(guān)知識技能，有效提升學(xué)習(xí)效率，全面了解企業(yè)生產(chǎn)過程。

（二）學(xué)生參與度高，教學(xué)效果好

本課程采用“多維課堂”教學(xué)模式，針對不同階段的學(xué)生，在課內(nèi)課外設(shè)計組織和開展與之適應(yīng)的多種學(xué)習(xí)活動，充分發(fā)揮學(xué)生的特長和優(yōu)勢，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，完成知識、技能、素養(yǎng)、思政四個維度的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有效增強教學(xué)效果。

（三）學(xué)生崗位適應(yīng)性強，企業(yè)認(rèn)可度高

在教學(xué)中模擬真實企業(yè)工作環(huán)境，引入企業(yè)質(zhì)量管理模式，學(xué)習(xí)小組分工對應(yīng)企業(yè)崗位，每個崗位有明確的崗位職責(zé)，每一項工作都有相應(yīng)的工作流程和操作規(guī)范。模擬真實的企業(yè)工作環(huán)境，有利于學(xué)生了解真實的“職場”，有效滿足企業(yè)對專業(yè)人才的需求。校企合作企業(yè)對學(xué)生認(rèn)可度較高。

五、小結(jié)

進(jìn)行課程思政視角下的技工院校簡單零件數(shù)控車床加工課程教學(xué)改革，有助于技工院校培養(yǎng)專業(yè)能力過硬、綜合素質(zhì)優(yōu)秀的加工制造類技能人才。課程思政的落實，使簡單零件數(shù)控車床加工課程教學(xué)明確了育人目標(biāo)，引領(lǐng)了技工院校教學(xué)改革的新方向。在教學(xué)改革實踐中，技工院校應(yīng)以課程思政理念為指導(dǎo)，通過合理制定育人目標(biāo)、優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、完善教學(xué)評價體系，實現(xiàn)課程思政在專業(yè)課程教學(xué)中的育人目標(biāo)，為企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀技能人才，培養(yǎng)優(yōu)秀的社會主義建設(shè)者和接班人。

（作者單位：廣西南寧技師學(xué)院）