周巧英

摘要：“雙減”落地，《中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法》推進(jìn)，身處如此重大的教育改革中，焉有無關(guān)者，更無旁觀者?！半p減”之下，家校何憂？家校協(xié)同，我們何為？實踐證明，依托家校協(xié)同推進(jìn)生命教育大有可為，具體策略：完善家校協(xié)同機(jī)制，明確生命成長路徑；升級家校共育方式，構(gòu)筑生命成長階梯；創(chuàng)新共育師資建設(shè)，協(xié)同生命精彩綻放。新實踐的啟示：分工明確、雙向匹配、兼顧差異、共同成長等措施可提升家校共育實效，使學(xué)生各美其美。

關(guān)鍵詞：家校協(xié)同；生命教育；生命課程；雙向匹配

中圖分類號：G44文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1671-2684（2023）21-0066-04

2021年7月24日，新華社全文播發(fā)了以中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳名義出臺的《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》[1]。減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)（以下簡稱“雙減”），是教育戰(zhàn)線立足新發(fā)展階段、貫徹新發(fā)展理念、構(gòu)建新發(fā)展格局、推進(jìn)高質(zhì)量發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生健康成長的重大舉措[2]。2021年10月23日，第十三屆全國人民代表大會常務(wù)委員會第三十一次會議通過《中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法》（以下簡稱《家庭教育促進(jìn)法》），其中明確指出，家庭教育、學(xué)校教育、社會教育要緊密結(jié)合、協(xié)調(diào)一致[1]?？梢姟半p減”背景下的家校協(xié)同育人是教育改革的必然需求，勢在必行。身處如此重大的教育改革中，焉有無關(guān)者，更無旁觀者?！半p減”之下，家校何憂？家校協(xié)同，學(xué)校何為？我們通過文獻(xiàn)查閱、問卷調(diào)查、課程實施、活動開展等進(jìn)行“雙減”背景下依托家校協(xié)同推進(jìn)生命教育的探索與實踐，發(fā)現(xiàn)家校協(xié)同共育，學(xué)校大有可為。

一、“雙減”之下，家校何憂？

（一）家庭之憂

1.憂心孩子教育

央視財經(jīng)頻道發(fā)布的《中國美好生活大調(diào)查（2020—2021）》顯示，“子女教育”在家庭面臨最困難的問題中除收入、住房之外名列第三，這表明教育已經(jīng)成為中國老百姓最關(guān)注的話題之一。“雙減”之下，教培機(jī)構(gòu)紛紛退出市場，習(xí)慣了依托教培機(jī)構(gòu)來做輔助教育的家長憂心忡忡：沒有了課外學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，孩子如何提前學(xué)習(xí)？如何查漏補(bǔ)缺？周末和假期如何安排？自身教育水平有限，輔導(dǎo)孩子有心無力怎么辦？私人訂制和高端眾籌豈不是要耗費(fèi)更多財力？孩子會不會因此被拉開差距？

2.憂心親子關(guān)系

心理課堂、咨詢訪談及問卷調(diào)查的反饋顯示，中學(xué)生的親子關(guān)系不容樂觀。學(xué)生反感父母嘮叨啰嗦、不懂裝懂、亂發(fā)脾氣、管得過多、說教過頻、對自己缺乏信任等。父母們也有諸多無奈和委屈：“我也想多參與孩子的教育，可他不聽我的??！”“孩子脾氣越來越大，說也說不得?！薄暗览聿恢乐v了多少遍了，孩子不但不聽還和我對著干！”“沒說兩句就把我關(guān)門外了！”父母們試圖改善親子關(guān)系，但苦于無從下手。

（二）學(xué)校之憂

1.擔(dān)憂學(xué)生的心理問題

“雙減”推進(jìn)后，我區(qū)的兩次心理普查結(jié)果顯示：心理高危學(xué)生數(shù)量居高不下，抑郁、焦慮學(xué)生比例沒有明顯下降趨勢，超過15%的學(xué)生自我報告曾有自殺的想法。約談這些學(xué)生的時候，我們發(fā)現(xiàn)了一個更讓人揪心的事實：不少學(xué)生覺得生命沒有什么意義，部分學(xué)生在應(yīng)對問題時頭腦中會閃現(xiàn)“死亡”的念頭，有些學(xué)生甚至有多次自傷的經(jīng)歷。調(diào)查中反映出來的問題很可能只是冰山一角。正處于花樣年華的他們心理為何如此脆弱？危機(jī)事件發(fā)生后，學(xué)校除了事后干預(yù)，平時可以做些什么來防患于未然？學(xué)校如何開展生命教育才能對學(xué)生的心理產(chǎn)生積極影響？

2.擔(dān)憂家校共育效能

“雙減”后，一方面，學(xué)生在校時間延長，如何讓學(xué)生在延長的時間內(nèi)提高效能？這對學(xué)校師資的質(zhì)量和數(shù)量提出了更高的要求，對于編制緊缺的學(xué)校是一大挑戰(zhàn)。另一方面，部分家長認(rèn)為平時與孩子相處的時間越來越少，晚自習(xí)回家就已經(jīng)很晚了，教育的事只能交給學(xué)校了。如此一來，學(xué)校將被迫擔(dān)負(fù)越來越多本該由家庭承擔(dān)的責(zé)任，這顯然違背了《家庭教育促進(jìn)法》的初衷，也不利于家校共育和學(xué)生發(fā)展。如何提升家校共育效能是學(xué)校的一大隱憂。

二、家校協(xié)同，我們何為？

（一）完善家校協(xié)同機(jī)制，明確生命成長路徑

1.創(chuàng)設(shè)“三級六部家委會”

家委會是家校緊密聯(lián)系、形成教育合力的平臺和紐帶。我們在傳統(tǒng)班級家委會的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)了包括校級、年級、班級三個層面的家委會，由學(xué)校分管負(fù)責(zé)人對接，每個層面包括六個部門（見圖1）。學(xué)校鼓勵家長根據(jù)自己的興趣和特長加入相應(yīng)的部門，參與、協(xié)助學(xué)校管理和教育工作，暢通家校溝通渠道。家委會的細(xì)分與完善有利于委員們各司其職，發(fā)揮所長。 “雙減”之后，學(xué)校法務(wù)部為家長們解讀了“雙減”政策、《家庭教育促進(jìn)法》和《健康中國行動——兒童青少年心理健康行動方案（2019-2022）》等，幫助家長們了解國家政策，優(yōu)化教育理念。

2.打造“家校共育親子圈”

“雙減”之后，學(xué)生的雙休日和節(jié)假日有了更多自由支配的時間，學(xué)校鼓勵與引導(dǎo)各個家庭根據(jù)孩子成長的需要、興趣愛好及家長擁有的資源，自由組織形成一個又一個親子圈，如親子閱讀圈、親子運(yùn)動圈、親子廚藝圈、親子研學(xué)圈等。這些家長與學(xué)校之間、家長與家長之間、學(xué)生與學(xué)生之間的生命成長共同體，有助于實現(xiàn)共性需求與個性需求的供給平衡，為學(xué)生提供個性化教育、發(fā)展的機(jī)會和資源，豐富了學(xué)生的生命體驗。對于貢獻(xiàn)突出的家長，學(xué)校以頒發(fā)“好家長”證書、公眾號宣傳、家長學(xué)校經(jīng)驗分享等方式進(jìn)一步鼓勵和感恩家長們的付出。

3.雙向匹配“共育小需求”

學(xué)生的生命成長需求是學(xué)校開展生命教育的初心和使命。在生命教育的各個階段，我們注重全面了解和分析學(xué)生的成長需求，幫助其明確成長路徑，同時充分激發(fā)學(xué)生的成長欲望，調(diào)動家長的參與熱情，結(jié)合家長特長實現(xiàn)雙向匹配。

例如，在開展班級生命課程之前，我們通過問卷調(diào)查與班級投票相結(jié)合的方式確定本班生命課程的八個主題。明確學(xué)生需求后，學(xué)校遵循以本班家長為主，學(xué)校教師、年級家長輔助的原則統(tǒng)一招募“生命課程講師”，并就活動重點(diǎn)、具體要求等對報名的家長進(jìn)行規(guī)范的培訓(xùn)，最后按照各班需求進(jìn)行雙向匹配。（見表1）

（二）升級家校共育方式，構(gòu)筑生命成長階梯

1.線上與線下并行，校內(nèi)與校外融合

為了切實提高家校共育的實效，我們升級了家校共育的方式。在生命教育的推進(jìn)過程中，我們充分發(fā)揮數(shù)字學(xué)校、微信公眾號、微博、釘釘?shù)染€上平臺和云家訪、云課堂、直播課、微課等線上形式的優(yōu)勢進(jìn)行家校共育。同時，發(fā)掘、整合學(xué)校以外的優(yōu)質(zhì)資源如家長資源、社會資源等，開展全方位的生命教育。（見圖2）

2.個性與共性并重，家長與教師同行

在生命教育推進(jìn)的過程中，對于共性的問題，我們通過開設(shè)系列生命教育課程的方式系統(tǒng)解決（課程表詳見表2）；對于個性或小眾的問題，我們通過個別咨詢、多方會談、追蹤訪談、家長沙龍等方式解決。不管是何種方式，家長與教師始終是“合伙人”和“同盟軍”，攜手為每一個孩子構(gòu)筑生命成長的階梯。

例如，對于心理高危學(xué)生，我們組織分管領(lǐng)導(dǎo)、班主任、心理教師和家長進(jìn)行多方會談，共同幫助學(xué)生應(yīng)對危機(jī)。又如，在以“電子產(chǎn)品管理”為主題的家長沙龍上，班主任根據(jù)家長的需求發(fā)起活動、主持活動、限額招募家長，科任教師、心理教師和家長們一起交流研討，共商可行對策。

（三）創(chuàng)新共育師資建設(shè)，協(xié)同生命精彩綻放

1.加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提升教育素養(yǎng)

教師無疑是學(xué)生生命成長的重要影響者，但教師并非天生的生命教育專家。因此，學(xué)校通過專家講座、微課、示范課等形式對教師進(jìn)行培訓(xùn)，主題涉及心理健康教育、家庭教育指導(dǎo)、減負(fù)提質(zhì)、生涯規(guī)劃、溝通技能、學(xué)生成長等。同時，鼓勵教師們學(xué)以致用，在常規(guī)教學(xué)中融入生命教育，例如和道德與法治課、語文課、班會課、心理課、校本課程等相結(jié)合，切實提高教育素養(yǎng)，提升家校共育實效。此外，學(xué)校還實行專員帶頭、全員參與的策略，例如，由專業(yè)專職的心理教師開設(shè)生命教育示范課，提供教案和課件以及課堂實錄，供其他教師學(xué)習(xí)和模仿。

2.推進(jìn)家長培訓(xùn)，提升共育實效

一個教師可能影響學(xué)生幾年，一個家庭則影響孩子一輩子。我們前期的調(diào)查顯示，很多家長不是不想管教孩子，而是不知道如何管教。家長是孩子的第一任教師，提高家長的教育素養(yǎng)至關(guān)重要，也意義深遠(yuǎn)。基于此，學(xué)校積極整合各方資源，通過家長學(xué)校、家長微課、家教論壇、家長沙龍、專家講座、草根分享、課堂參與、公眾號推廣等形式為家長提供全方位的培訓(xùn)與指導(dǎo)。例如，在以校為本、因班而異的生命教育課程中，學(xué)校招募、培訓(xùn)家長們走入課堂，分享自己的生命故事，為家長創(chuàng)設(shè)影響孩子的平臺和機(jī)會，以提升家庭生命教育能力和家長對孩子的影響力，使家長擔(dān)負(fù)起實施良好家庭教育的主體責(zé)任，促進(jìn)家長和孩子共同成長。實踐證明，家長的參與提升了生命教育的實效。

3.整合優(yōu)質(zhì)資源，家校聯(lián)手共育

我校的家長群體職業(yè)背景豐富，大都接受過良好的教育，不乏各行各業(yè)的精英，非常重視孩子的教育，也樂于參與孩子的教育，而他們的成長與工作經(jīng)歷本身就是很好的生命教育資源?！半p減”后學(xué)生在校時間延長，學(xué)校多管齊下，積極主動整合優(yōu)質(zhì)家長資源：邀請家長走進(jìn)學(xué)校，主講因班而異的生命課程（見表1）；鼓勵家長擔(dān)任學(xué)生的生命教育校外導(dǎo)師；引導(dǎo)家長們做子民講堂的“生涯講師”；收學(xué)生做自己的“假期徒弟”，帶領(lǐng)學(xué)生深度了解某一個職業(yè)以及從事該職業(yè)所需的品質(zhì)……從家長到教師，角色的轉(zhuǎn)換增進(jìn)了家校之間的理解與信任，也緩解了學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育師資缺乏之憂。

三、家校協(xié)同，大有可為

蘇霍姆林斯基曾說：“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這一任務(wù)?！彪S著社會的發(fā)展，學(xué)校教育早已不再局限于教授知識，更多是考慮如何運(yùn)用各種資源為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展提供指導(dǎo)。秉承著這樣的理念，我校的家校協(xié)同共育得到了家長、學(xué)生和教師的一致認(rèn)可，新浪網(wǎng)、紹興晚報、越牛新聞等媒體爭相報道。實踐證明，家校協(xié)同是推進(jìn)學(xué)校生命教育的有效模式，學(xué)校大有可為，也任重道遠(yuǎn)。

探新實踐的過程給了我們諸多啟示：

1.家校共育應(yīng)分工明確。教師和家長要明確自身的角色定位，承擔(dān)起各自的職責(zé)，不可跨界代勞。

2.共育需求要雙向匹配。不要想當(dāng)然地認(rèn)為“這樣好”，要注重前期的調(diào)查，家庭和學(xué)校需求的雙向匹配可以讓共育事半功倍。

3.家校共育須兼顧差異。每一個生命都是獨(dú)一無二的存在，每一個家庭所擁有的資源、培養(yǎng)人的目標(biāo)等都不盡相同，兼顧差異才能讓共育更接地氣，更有實效。

4.家校共育是共同成長。家校共育的過程中，教師和家長要不斷學(xué)習(xí)、與時俱進(jìn)，與孩子同頻共振、共同成長。只有這樣，我們才有可能真正讀懂孩子，助力孩子綻放生命精彩，與他們攜手奔向未來。

熱愛讀書是一種美，熱愛勞動也是一種美；仰望星空是一種美，腳踏實地也是一種美；獨(dú)立自主是一種美，團(tuán)結(jié)互助也是一種美。在共育的過程中，家校應(yīng)一起發(fā)掘、培養(yǎng)、見證孩子生命成長過程中的各種美，接納、幫助、欣賞孩子美的與眾不同之處。

我們期待更多的家校協(xié)同育人，更多的“生命各美其美”。

參考文獻(xiàn)

[1]關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見[EB/OL]. 中華人民共和國教育部官方網(wǎng)站. http：//www.moe.gov.cn/.

[2]張志勇. 奮力開創(chuàng)基礎(chǔ)教育強(qiáng)國建設(shè)新局面[J]. 中國教師報，2021-7-7.

[3]馬萬成.“超級教育社區(qū)”的構(gòu)建、運(yùn)轉(zhuǎn)與育人成效[J]. 人民教育，2019（22）：21-23.

[4]冀紅杰，王曉磊，郭俊彬. 家校協(xié)同，提升心育實效[J]. 中小學(xué)心理健康教育，2022（3）：65-66.

編輯/于 洪 終校/石 雪