崔寧

摘? 要： 勞動(dòng)教育是新時(shí)代高職院校以德育人的重要內(nèi)容之一，也是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展社會(huì)主義接班人和建設(shè)者的重要途徑。采用問(wèn)卷法和訪談法，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生整體勞動(dòng)素養(yǎng)欠佳，高職院校勞動(dòng)教育的工作開(kāi)展中存在著勞動(dòng)教育開(kāi)展場(chǎng)所不足、物質(zhì)資源匱乏、師資隊(duì)伍建設(shè)不完善、勞動(dòng)教育機(jī)制虛化、評(píng)價(jià)體系不完善等問(wèn)題。為進(jìn)一步推動(dòng)勞動(dòng)教育的開(kāi)展，提升新時(shí)代高職院校勞動(dòng)教育的質(zhì)量，提出以下建議：加強(qiáng)開(kāi)展勞動(dòng)教育校內(nèi)條件的保障、完善勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍建設(shè)、優(yōu)化勞動(dòng)教育課程體系、構(gòu)建有效的勞動(dòng)教育管理機(jī)制及評(píng)價(jià)體系等。

關(guān)鍵詞： 高職院校； 勞動(dòng)教育； 校內(nèi)支持體系

中圖分類號(hào)： G711? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼： Ａ? ? ? ? ? 文章編號(hào)： １６７１－２１５３（２０23）０4-0103-06

新時(shí)代背景下，國(guó)家不斷推進(jìn)教育現(xiàn)代化，對(duì)勞動(dòng)教育給予高度重視。2018年9月習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，長(zhǎng)大后能夠辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)?！盵1]這充分肯定了勞動(dòng)的時(shí)代價(jià)值，為新時(shí)代大學(xué)生認(rèn)識(shí)勞動(dòng)價(jià)值、增強(qiáng)勞動(dòng)觀念、遵守勞動(dòng)法規(guī)、弘揚(yáng)勞動(dòng)精神指明了方向[2]。2020年3月，中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》，對(duì)新時(shí)代勞動(dòng)教育的課程設(shè)置、實(shí)施等方面做了詳細(xì)的全面部署。接著，2020年7月，教育部印發(fā)了《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》，從教育內(nèi)容、教育支持等方面對(duì)新時(shí)代勞動(dòng)教育做了更詳細(xì)的指示。

《中國(guó)大百科全書·教育》和《辭海》中指出勞動(dòng)教育是德育的重要內(nèi)容，《教師百科辭典》中強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育是智育的一部分。本研究認(rèn)為勞動(dòng)教育是一種有目的、有組織、有計(jì)劃的教育活動(dòng)，其中包含勞動(dòng)觀念、精神、能力等教育內(nèi)容。高職院校是應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)的主要陣地，更應(yīng)該注重通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和實(shí)踐能力。雖然高職院校的勞動(dòng)教育和其他勞動(dòng)教育有著很多相通之處，但其更具針對(duì)性，它針對(duì)的對(duì)象是高職院校的學(xué)生，因此，在上述勞動(dòng)教育概念的基礎(chǔ)上，本研究中的高職院校的勞動(dòng)教育是指有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念，在一些服務(wù)性勞動(dòng)、公益勞動(dòng)等實(shí)踐過(guò)程中，掌握勞動(dòng)技能，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，從而進(jìn)一步提升勞動(dòng)品質(zhì)、勞動(dòng)觀念等綜合勞動(dòng)素養(yǎng)。

隨著國(guó)家在教育改革中積極倡導(dǎo)勞動(dòng)教育的開(kāi)展，很多高職院校在全校范圍內(nèi)大力開(kāi)展勞動(dòng)教育研究和實(shí)踐，形式多樣。但受較多歷史因素和現(xiàn)實(shí)因素的影響，有些高職院校在開(kāi)展勞動(dòng)教育的過(guò)程中仍然存在著很多欠缺，如忽視勞動(dòng)教育校內(nèi)支持體系的建設(shè)等。良好的校內(nèi)支持體系建設(shè)是高職院校有效實(shí)施勞動(dòng)教育的重要保障，可以最大限度地發(fā)揮勞動(dòng)教育在學(xué)生全面發(fā)展中的重要作用和價(jià)值。通過(guò)文獻(xiàn)查閱發(fā)現(xiàn)不少高校教師及研究者對(duì)勞動(dòng)教育的內(nèi)容、價(jià)值、實(shí)施等進(jìn)行了大量的研究，但關(guān)于勞動(dòng)教育校內(nèi)支持體系的研究相對(duì)較少。因此開(kāi)展新時(shí)代高職院校勞動(dòng)教育校內(nèi)支持體系的研究，就顯得頗為急切。本研究通過(guò)對(duì)S校勞動(dòng)教育實(shí)施現(xiàn)狀和勞動(dòng)教育校內(nèi)支持體系建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行全面調(diào)研，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并分析其原因，從而對(duì)高職院校勞動(dòng)教育校內(nèi)支持體系建設(shè)提出建議。

一、S校勞動(dòng)教育校內(nèi)支持體系現(xiàn)狀

（一）研究方法和對(duì)象

本研究采用李孟設(shè)計(jì)的《新時(shí)代高校勞動(dòng)教育實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷》，該問(wèn)卷具有良好的信效度，基于政策文件和理論的要求最終劃分出“學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)現(xiàn)狀”“勞動(dòng)教育校內(nèi)支持體系現(xiàn)狀”兩個(gè)一級(jí)維度，其中學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)現(xiàn)狀又分為勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)精神、勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)、勞動(dòng)能力四個(gè)子維度；勞動(dòng)教育校內(nèi)支持體系現(xiàn)狀分為物質(zhì)支持、師資支持、實(shí)施支持三個(gè)子維度[3]。本研究以學(xué)生為研究對(duì)象對(duì)S校的勞動(dòng)教育現(xiàn)狀及勞動(dòng)教育校內(nèi)支持體系現(xiàn)狀進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。同時(shí)，為進(jìn)一步了解時(shí)代背景下校內(nèi)支持體系現(xiàn)狀，彌補(bǔ)問(wèn)卷調(diào)查的局限性，對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行了訪談。

本研究隨機(jī)選取S校不同學(xué)院不同專業(yè)的328名在校學(xué)生發(fā)放電子問(wèn)卷，回收323份，無(wú)效問(wèn)卷3份，有效率為98.5%。另外，隨機(jī)選取了教師和學(xué)生共8名，在征得對(duì)方同意的前提下進(jìn)行了線上訪談。

（二）研究結(jié)果

1. S校學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)現(xiàn)狀

第一，勞動(dòng)觀念方面。新時(shí)代背景下學(xué)生應(yīng)該樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念。所謂的勞動(dòng)觀念也就是人們對(duì)勞動(dòng)的看法。針對(duì)問(wèn)題“勞動(dòng)只有分工不同，而無(wú)貴賤之分”，有92.7%的學(xué)生表示贊同。此外，還有94.8%的學(xué)生認(rèn)為“勞動(dòng)是人類存在和發(fā)展的基礎(chǔ)”。在訪談中，98.8%的學(xué)生都認(rèn)為勞動(dòng)教育在我們生活中有著很重要的作用。從以上的調(diào)查結(jié)果中可以看出，大多數(shù)學(xué)生有著正確的勞動(dòng)觀念，但還有一小部分學(xué)生對(duì)勞動(dòng)觀念認(rèn)識(shí)不清晰，因此，高職院校要進(jìn)一步加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念。

第二，勞動(dòng)精神方面。勞動(dòng)精神是勞動(dòng)理念認(rèn)知和行為實(shí)踐的集中體現(xiàn)，在理念認(rèn)知上表現(xiàn)為尊重勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)；在行為實(shí)踐上表現(xiàn)為勞動(dòng)者辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)[4]。針對(duì)問(wèn)題“您畢業(yè)后是否愿意參加大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃或者支教、扶貧等工作”，僅有61.7%的學(xué)生表示愿意，38.3%的學(xué)生都不想去。關(guān)于問(wèn)題“您認(rèn)為當(dāng)今時(shí)代還有必要弘揚(yáng)熱愛(ài)勞動(dòng)的精神嗎？”3.3%學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有必要，96.7%的學(xué)生認(rèn)為有必要。從以上調(diào)查結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)代部分大學(xué)生的勞動(dòng)精神欠佳，需加強(qiáng)對(duì)其勞動(dòng)精神的培養(yǎng)。

第三，勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)方面。勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)是通過(guò)經(jīng)常性勞動(dòng)實(shí)踐所形成的穩(wěn)定的行為傾向和品格特征，是勞動(dòng)過(guò)程的體驗(yàn)性生成和對(duì)勞動(dòng)技能的綜合性掌握，其最直接的表現(xiàn)形式就是讓學(xué)生身臨其中，感受真實(shí)的勞動(dòng)場(chǎng)景，能夠自愿、主動(dòng)地開(kāi)展勞動(dòng)[5]。針對(duì)問(wèn)題“您是否愿意參加勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)（公益活動(dòng)、見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)、清潔校園等）”，有90.4%的學(xué)生表示愿意，有9.6%的學(xué)生表示不愿意。關(guān)于問(wèn)題“您是否愿意參加學(xué)?；蛘呱鐣?huì)組織的公益性的勞動(dòng)教育活動(dòng)（社區(qū)服務(wù)、青年服務(wù)等）”，有93.1%的學(xué)生表示愿意，有6.9%的學(xué)生表示不愿意。以上調(diào)查結(jié)果表明有些學(xué)生在勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)方面存在著欠缺，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)的培養(yǎng)。

第四，勞動(dòng)能力方面。所謂勞動(dòng)能力并不是指普通的體力勞動(dòng)，而是指具有一定的社會(huì)價(jià)值，并能夠在勞動(dòng)的過(guò)程中養(yǎng)成的一定的良好勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)。針對(duì)問(wèn)題“您認(rèn)為自己是否具備日常的學(xué)習(xí)能力、生活能力、操作和解決問(wèn)題的能力”，有97.6%的學(xué)生認(rèn)為自己具備，還有2.4%的學(xué)生認(rèn)為自己并不具有這種能力。在訪談中當(dāng)問(wèn)到“您具有運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力嗎”，有86.7%的學(xué)生表示具有該能力，有13.3%的學(xué)生認(rèn)為自己不具有該能力。因此學(xué)校還要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生勞動(dòng)能力的培養(yǎng)。

以上的調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生在勞動(dòng)精神、習(xí)慣和品質(zhì)、能力等方面都存在著或多或少的不足，整體勞動(dòng)素養(yǎng)欠佳。因此，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念，提升學(xué)生的勞動(dòng)技能等。

2. S校勞動(dòng)教育校內(nèi)支持體系現(xiàn)狀

物質(zhì)支持方面。問(wèn)卷中問(wèn)題：“學(xué)校為您所學(xué)的專業(yè)提供的社會(huì)實(shí)踐計(jì)劃和資源能否滿足您的發(fā)展需求？”32.1%的學(xué)生表示一般滿足，比較滿足的學(xué)生只占19.8%，而在“學(xué)校目前的實(shí)習(xí)實(shí)踐基地設(shè)施完善程度如何”的問(wèn)題中，有66.7%的學(xué)生持一般完善及以上的態(tài)度，有33.3%的學(xué)生認(rèn)為不完善。綜上可得，學(xué)校為學(xué)生提供的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)和資源相對(duì)比較匱乏。

師資支持方面。第一，關(guān)于勞動(dòng)教育專任教師的情況。問(wèn)卷中問(wèn)題“您所在的學(xué)校是否配備勞動(dòng)教育的專任教師”，59.0%的學(xué)生表示學(xué)校并沒(méi)有配備專門的勞動(dòng)教育教師，僅有6.4%的學(xué)生表示有專門從事勞動(dòng)教育的教師，34.6%的學(xué)生持有不清楚的態(tài)度。第二，關(guān)于輔導(dǎo)員開(kāi)展勞動(dòng)教育的情況。問(wèn)題“您的輔導(dǎo)員（班主任）有沒(méi)有開(kāi)展過(guò)勞動(dòng)教育”，72.6%的學(xué)生表示輔導(dǎo)員（班主任）沒(méi)有開(kāi)展過(guò)勞動(dòng)教育，23.7%的學(xué)生表示輔導(dǎo)員（班主任）開(kāi)展過(guò)勞動(dòng)教育，還有3.7%的學(xué)生表示不清楚。第三，關(guān)于在專業(yè)課和思政課中開(kāi)展勞動(dòng)教育的情況。問(wèn)卷問(wèn)題“您的專業(yè)教師和思想政治理論課教師在教學(xué)過(guò)程中有沒(méi)有講過(guò)關(guān)于勞動(dòng)教育的內(nèi)容”，有59.8%的學(xué)生表示并沒(méi)有講過(guò)，16.2%的學(xué)生表示不清楚，僅有24.0%的學(xué)生表示講過(guò)。綜上可以看出，學(xué)校勞動(dòng)教育專任教師缺乏，而且在教學(xué)過(guò)程中很多教師不能做到將勞動(dòng)教育和專業(yè)課程有機(jī)地進(jìn)行融合。

實(shí)施支持方面。隨著科技的發(fā)展，勞動(dòng)教育的內(nèi)容、性質(zhì)、形式等方面也發(fā)生著變化。勞動(dòng)教育的開(kāi)展不僅需要豐富的實(shí)施形式，還需要完整的勞動(dòng)教育課程體系以及有效的勞動(dòng)教育管理機(jī)制等共同作用才能達(dá)到更好的教育效果。但問(wèn)卷多選題：“您在學(xué)校主要是通過(guò)哪些形式來(lái)接受勞動(dòng)教育的？”調(diào)查結(jié)果顯示86.7%的學(xué)生表示是通過(guò)清潔校園、打掃衛(wèi)生，有26.7%的學(xué)生表示是參加校團(tuán)委的活動(dòng)，9.7%的學(xué)生表示是通過(guò)學(xué)校組織的講座等，17.6%的學(xué)生認(rèn)為是通過(guò)自己的日常生活來(lái)接受勞動(dòng)教育。此外關(guān)于問(wèn)題“學(xué)校的勞動(dòng)教育課程設(shè)置是否合理”，72.1%的學(xué)生認(rèn)為設(shè)置合理，27.9%的學(xué)生認(rèn)為設(shè)置不合理。在問(wèn)題“關(guān)于勞動(dòng)教育，學(xué)校是否有完整的考核評(píng)價(jià)體系”中，69.9%的學(xué)生認(rèn)為有，30.1%的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有。綜上可以看出，學(xué)校勞動(dòng)教育在支持體系建設(shè)方面存在著一定的欠缺。

二、S校勞動(dòng)教育校內(nèi)支持體系存在的問(wèn)題及原因分析

（一）勞動(dòng)教育開(kāi)展的場(chǎng)所不足，物質(zhì)資源匱乏

實(shí)踐性是勞動(dòng)教育的重要特點(diǎn)之一，學(xué)校應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)實(shí)踐的必要場(chǎng)所。但在勞動(dòng)教育過(guò)程中，學(xué)校還停留在通過(guò)理論知識(shí)來(lái)進(jìn)行勞動(dòng)教育的層面，對(duì)開(kāi)展勞動(dòng)實(shí)踐的觀念意識(shí)不夠強(qiáng)。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示52.6%的學(xué)生表示學(xué)校勞動(dòng)教育為所學(xué)專業(yè)提供的社會(huì)實(shí)踐計(jì)劃和資源不足。而且在實(shí)際調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，一方面，學(xué)校沒(méi)有固定的勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)所，更沒(méi)有配套齊全的勞動(dòng)教育設(shè)備，另一方面，學(xué)校與校外勞動(dòng)實(shí)踐教育基地脫節(jié)，相關(guān)的硬件設(shè)施等得不到保障。訪談對(duì)象W學(xué)生說(shuō)道：“學(xué)校能夠進(jìn)行集體勞動(dòng)教育的地方很少，即使在開(kāi)展有關(guān)維護(hù)校園樹(shù)木勞動(dòng)教育活動(dòng)的時(shí)候，勞動(dòng)工具也比較少。關(guān)于專門的勞動(dòng)教育實(shí)踐場(chǎng)所，學(xué)校好像沒(méi)有?！?/p>

（二）勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍建設(shè)有待進(jìn)一步完善

學(xué)校對(duì)勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的重視度不夠，致使學(xué)校的勞動(dòng)教育課程設(shè)置沒(méi)有形成體系。一方面，問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示學(xué)校專職的勞動(dòng)教育教師較少，93.6%的學(xué)生對(duì)專職的勞動(dòng)教育教師不夠了解；另一方面，教師在教學(xué)過(guò)程中滲透勞動(dòng)教育的觀念意識(shí)不夠強(qiáng)烈。思想政治教師、輔導(dǎo)員、專任教師沒(méi)有進(jìn)行專門、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，在兼任一些勞動(dòng)教育課程教學(xué)時(shí)，勞動(dòng)教育效果不佳，在日常學(xué)生教育及教學(xué)過(guò)程中對(duì)勞動(dòng)教育滲透也不夠多。另外，從學(xué)校層面來(lái)說(shuō)，沒(méi)有建立完整的勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍培養(yǎng)制度。在訪談的過(guò)程中，F(xiàn)老師說(shuō)道：“學(xué)校要求我們要在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中融入勞動(dòng)教育，但是老師們對(duì)一些勞動(dòng)教育的文件理解不夠深刻，不能很好地理解其涵義，所以也就很難把勞動(dòng)教育和平時(shí)的教學(xué)進(jìn)行鏈接。而且學(xué)校很少開(kāi)展將勞動(dòng)教育融入教學(xué)的示范課、研討活動(dòng)等，光靠我們老師自己去琢磨，就有一些困難，效果也不好?！?/p>

（三）勞動(dòng)教育課程沒(méi)有形成完整的體系、形式單調(diào)

勞動(dòng)教育課程存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。一方面，通過(guò)實(shí)踐調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)校并沒(méi)有形成統(tǒng)一完整的勞動(dòng)教育課程體系、實(shí)踐體系。在訪談中C老師說(shuō)道：“學(xué)校雖然設(shè)立了專門的勞動(dòng)教育課程，但并沒(méi)有形成完整的課程體系，勞動(dòng)教育的內(nèi)容沒(méi)有貼合學(xué)生專業(yè)去考慮，而且勞動(dòng)教育的實(shí)踐性不夠?！绷硪环矫妫瑒趧?dòng)教育的課程設(shè)置不夠合理。在訪談中S老師說(shuō)道：“這學(xué)期勞動(dòng)教育課程屬性是純實(shí)踐課，而上學(xué)期的勞動(dòng)教育課程屬性是純理論課，所以按照這樣的課程屬性，在授課過(guò)程中很難做到理論和實(shí)踐的有效結(jié)合”。另外，勞動(dòng)教育課程內(nèi)容及形式單調(diào)，致使學(xué)生參加勞動(dòng)教育的積極性不夠高，勞動(dòng)教育效果欠佳。在訪談中D學(xué)生說(shuō)道：“我覺(jué)得勞動(dòng)教育中開(kāi)展最多的活動(dòng)就是干一些體力活，如撿垃圾、給校園樹(shù)木澆水、在一些集體活動(dòng)中搬搬抬抬等，很累的，大家都不想干，所以對(duì)勞動(dòng)教育的積極性不怎么高。”

（四）勞動(dòng)教育機(jī)制虛化、評(píng)價(jià)體系不完善

當(dāng)下，學(xué)校的勞動(dòng)教育還大多停留在文件的學(xué)習(xí)階段，具體開(kāi)展實(shí)施的力度不夠，關(guān)于勞動(dòng)教育的頂層設(shè)計(jì)、詳細(xì)規(guī)劃、激勵(lì)考核等機(jī)制還不夠完善。在開(kāi)展勞動(dòng)教育的過(guò)程中存在著間斷性的特點(diǎn)，缺乏系統(tǒng)的、連續(xù)的、長(zhǎng)期有計(jì)劃的實(shí)施方案。此外學(xué)校關(guān)于勞動(dòng)教育的評(píng)價(jià)體系、考核機(jī)制不夠健全。例如在調(diào)研過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)校把志愿者服務(wù)、暑期實(shí)踐活動(dòng)納入學(xué)生學(xué)分體系，但是在活動(dòng)中出現(xiàn)學(xué)生“走馬觀花”“湊熱鬧”等現(xiàn)象，使實(shí)踐活動(dòng)浮于表面。在訪談中L老師說(shuō)道：“學(xué)校好像沒(méi)有具體的勞動(dòng)教育體系，所以在進(jìn)行勞動(dòng)教育的評(píng)價(jià)中會(huì)趨向于表面化，大多根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)?！?/p>

三、高職院校勞動(dòng)教育校內(nèi)支持體系建設(shè)的建議

（一）加強(qiáng)開(kāi)展勞動(dòng)教育校內(nèi)條件的保障

首先，開(kāi)展勞動(dòng)教育要有充足的經(jīng)費(fèi)保障。足夠的經(jīng)費(fèi)是勞動(dòng)教育順利開(kāi)展的重要基礎(chǔ)。一方面，政府應(yīng)加大對(duì)高職院校勞動(dòng)教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的投入。另一方面，學(xué)校不能太多地依賴政府的勞動(dòng)教育撥款經(jīng)費(fèi)，應(yīng)做好內(nèi)部經(jīng)費(fèi)調(diào)整，多方面籌集開(kāi)展勞動(dòng)教育的經(jīng)費(fèi)，確保勞動(dòng)教育能夠順利開(kāi)展。如可以聯(lián)合市機(jī)關(guān)單位和一些企業(yè)成立相關(guān)的勞動(dòng)教育組織，吸引各行各業(yè)募捐大學(xué)生勞動(dòng)教育資金[6]。其次，學(xué)校要為勞動(dòng)教育提供足夠的物質(zhì)基礎(chǔ)。蘇霍姆林斯基認(rèn)為勞動(dòng)教育物質(zhì)基礎(chǔ)的建立可以保證勞動(dòng)形式多樣化，以吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)興趣[7]。第一，學(xué)校要充分利用學(xué)校內(nèi)部空間場(chǎng)所為學(xué)生搭建實(shí)踐基地。如利用閑置校園場(chǎng)所讓各年級(jí)“分片包干”，在各自的“學(xué)農(nóng)勞動(dòng)小天地”開(kāi)辟有特色的勞動(dòng)教育實(shí)踐場(chǎng)所，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的勞動(dòng)技能。第二，加大勞動(dòng)教育實(shí)踐基地的建設(shè)力度。學(xué)校和實(shí)踐基地保持密切聯(lián)系，利用“勞動(dòng)周”等實(shí)踐時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生將專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐基地的實(shí)踐有效地結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生積累勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提升專業(yè)勞動(dòng)能力，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育開(kāi)展和滿足用人單位需求的雙贏。第三，學(xué)校要為學(xué)生提供專門的勞動(dòng)教育書籍、設(shè)備、材料等促使學(xué)生在實(shí)踐中結(jié)合勞動(dòng)知識(shí)獲得勞動(dòng)技能、勞動(dòng)情感。最后，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)設(shè)校園勞動(dòng)教育開(kāi)展的文化環(huán)境。良好的校園文化氛圍不僅可以幫助學(xué)生形成科學(xué)的勞動(dòng)價(jià)值觀，還可以提升學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)。學(xué)校推動(dòng)勞動(dòng)教育的開(kāi)展必須要加強(qiáng)勞動(dòng)教育的校園文化環(huán)境建設(shè)。其一，營(yíng)造勞動(dòng)教育的文化環(huán)境氛圍，開(kāi)展工匠人物、勞動(dòng)事跡等主題展覽，利用多樣化的形式強(qiáng)化學(xué)生的勞動(dòng)觀念。其二，開(kāi)展學(xué)校特有的勞動(dòng)教育主題活動(dòng)。如開(kāi)展“五一勞動(dòng)節(jié)”“農(nóng)民豐收節(jié)”“植樹(shù)節(jié)”等勞動(dòng)相關(guān)的節(jié)日活動(dòng)來(lái)弘揚(yáng)勞動(dòng)的風(fēng)氣。其三，充分挖掘典型的勞動(dòng)人物和事例，通過(guò)分享會(huì)、話劇表演、視頻等方式進(jìn)行展示，鼓勵(lì)師生在耳濡目染和感同身受中感受勞動(dòng)的魅力，從而樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念。其四，構(gòu)建勞動(dòng)教育制度文化環(huán)境。根據(jù)國(guó)家相關(guān)法律法規(guī)規(guī)范勞動(dòng)教育管理制度，在常規(guī)制度的規(guī)劃中要重視勞動(dòng)教育管理制度的建立，把國(guó)家關(guān)于勞動(dòng)教育的要求根據(jù)制度落到實(shí)處。

（二）建設(shè)專業(yè)化的勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍

完善的師資隊(duì)伍是高校勞動(dòng)教育有效實(shí)施的重要保障。首先，培養(yǎng)一支理論知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的勞動(dòng)教育專任教師隊(duì)伍。學(xué)?？梢栽谧裱處熞庠傅那闆r下通過(guò)培訓(xùn)、進(jìn)修等方式培育勞動(dòng)教育教師，既可以提升教師的勞動(dòng)教育專業(yè)知識(shí)，還可以豐富教師的勞動(dòng)教育經(jīng)驗(yàn)。其次，培養(yǎng)一支復(fù)合型的勞動(dòng)教育教師隊(duì)伍[8]。強(qiáng)化輔導(dǎo)員、班主任、專任教師的勞動(dòng)教育意識(shí)，也是勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的重要途徑之一。一方面，通過(guò)對(duì)輔導(dǎo)員、班主任、專任教師開(kāi)展專題培訓(xùn)，增強(qiáng)其開(kāi)展勞動(dòng)教育的專業(yè)性和自覺(jué)性；另一方面鼓勵(lì)輔導(dǎo)員、班主任、專任教師多外出學(xué)習(xí)進(jìn)行實(shí)地考察，去基層調(diào)研并結(jié)合理論設(shè)計(jì)出合理的勞動(dòng)教育方案和課程計(jì)劃。最后，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)聘期長(zhǎng)短結(jié)合、“引培結(jié)合”等多種形式促進(jìn)勞動(dòng)教育教師隊(duì)伍建設(shè)。尤其是在勞動(dòng)教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)可以實(shí)施“雙導(dǎo)師制”，即校內(nèi)教師和實(shí)踐導(dǎo)師相結(jié)合共同進(jìn)行指導(dǎo)。

（三）整體優(yōu)化勞動(dòng)教育課程

勞動(dòng)教育的課程設(shè)置是否科學(xué)，直接影響到高校鑄魂育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)[9]。完整科學(xué)的勞動(dòng)教育課程體系，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的重要途徑。首先，高校建立完整的勞動(dòng)教育課程體系，將勞動(dòng)教育課程納入人才培養(yǎng)方案，將勞動(dòng)教育課程設(shè)置為專業(yè)必修課，并且勞動(dòng)教育課程內(nèi)容貼合學(xué)生的實(shí)際和專業(yè)特點(diǎn)，凸顯理論與實(shí)踐相結(jié)合。其次，要把勞動(dòng)教育課程自然地融入思想理論課和專業(yè)課。一方面，學(xué)校要充分利用好思想政治理論課這一重要途徑，將勞動(dòng)教育積極地貫徹其中，實(shí)現(xiàn)兩者深度有效的融合。另一方面，強(qiáng)化教師將勞動(dòng)教育融入專業(yè)課教學(xué)過(guò)程的意識(shí)，依據(jù)學(xué)科課程特點(diǎn)將實(shí)踐部分和勞動(dòng)教育相結(jié)合。如在師范類的專業(yè)課中，教師可以“植入”時(shí)代楷模張桂梅校長(zhǎng)的教育精神，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)張校長(zhǎng)為教育事業(yè)淡泊名利、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并開(kāi)展“送教下鄉(xiāng)”等相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)。最后，豐富勞動(dòng)教育課程的形式。勞動(dòng)教育的開(kāi)展不要僅局限于校園，可以輻射至社區(qū)服務(wù)、企業(yè)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。

（四）建章立制，構(gòu)建有效的勞動(dòng)教育管理機(jī)制

高職院校勞動(dòng)教育的開(kāi)展需要構(gòu)建有效的勞動(dòng)教育管理機(jī)制。第一，學(xué)校要將勞動(dòng)教育貫穿于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，建立規(guī)范的制度，要求分工明確，運(yùn)行科學(xué)來(lái)保障勞動(dòng)教育的有效實(shí)施[10]。第二，學(xué)校要建立專門的勞動(dòng)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)領(lǐng)協(xié)調(diào)勞動(dòng)教育的課程實(shí)施、場(chǎng)地建設(shè)等，確保勞動(dòng)教育落地實(shí)施。第三，學(xué)校應(yīng)出臺(tái)相應(yīng)的政策，來(lái)規(guī)范勞動(dòng)教育考核的評(píng)價(jià)體系，其中評(píng)價(jià)的體系主要包括教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)。關(guān)于教師評(píng)價(jià)主要從勞動(dòng)教育課程的實(shí)施、立德樹(shù)人的勞動(dòng)教育價(jià)值觀樹(shù)立等方面進(jìn)行。同時(shí)學(xué)校應(yīng)將這一考核納入教師績(jī)效考核、職稱評(píng)聘等要求。關(guān)于學(xué)生評(píng)價(jià)，學(xué)校應(yīng)該制定符合學(xué)生的勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要體現(xiàn)學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀、勞動(dòng)理念、勞動(dòng)品質(zhì)等，并將勞動(dòng)教育納入學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，從而鼓勵(lì)學(xué)生積極地融入勞動(dòng)教育。此外，學(xué)校還可以開(kāi)展勞動(dòng)教育成果達(dá)標(biāo)展示活動(dòng)、勞動(dòng)技能比賽等來(lái)顯性考核學(xué)生勞動(dòng)教育的成效，從而達(dá)成長(zhǎng)效的勞動(dòng)教育育人機(jī)制。

參考文獻(xiàn)：

[1] 林煥新，高眾. 勞動(dòng)創(chuàng)造最光榮[N]. 中國(guó)教育報(bào)，2021-05-01（1）.

[2] 劉月. 新時(shí)代高職院校勞動(dòng)教育體系構(gòu)建研究[J]. 遼寧高職學(xué)報(bào)，2021（11）：89-92，112.

[3] 李孟. 新時(shí)代高校勞動(dòng)教育校內(nèi)支持體系建設(shè)研究：以S大學(xué)為例[D]. 重慶：西南大學(xué)，2021：38-39.

[4] 程德慧. 新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)精神培育的時(shí)代訴求及實(shí)踐轉(zhuǎn)化[J]. 河南農(nóng)業(yè)，2019（15）：29-30，54.

[5] 韓天驕，蘇德. 勞動(dòng)教育的本質(zhì)解構(gòu)、現(xiàn)實(shí)困境與可為路徑：基于身體視域[J]. 現(xiàn)代教育管理，2022（8）：48-57.

[6] 劉冬. 思想政治教育視閾下大學(xué)生勞動(dòng)教育研究[D].重慶：重慶工商大學(xué)，2021：49.

[7] 李桂芳. 農(nóng)村寄宿制小學(xué)高學(xué)段學(xué)生勞動(dòng)能力培養(yǎng)的個(gè)案研究[D]. 北京：中央民族大學(xué)，2021：76.

[8] 米楠. 高校思想政治教育視域下勞動(dòng)教育存在問(wèn)題及對(duì)策研究[D]. 大連：遼寧師范大學(xué)，2021：27.

[9] 朱永紅. “五育融合”視域下高校勞動(dòng)教育實(shí)施體系的構(gòu)建[J]. 石家莊鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2022（1）：105-108，120.

[10] 馮剛，劉文博. 新時(shí)代加強(qiáng)大學(xué)生勞動(dòng)教育的時(shí)代價(jià)值與實(shí)踐路徑[J]. 中國(guó)高等教育，2019（12）：22-24.

Research on the Current Situation of School Support System of Labor Education in Higher Vocational Colleges in the New Era

——Taking School S in Lianyungang as an Example

CUI Ning

（Lianyungang Normal College， Lianyungang 222006， China）

Ａｂｓｔｒａｃｔ： Labor education is one of the important contents of moral education in higher vocational colleges in the new era. It is also an important way to train successors and builders of socialism who develop morally， intellectually， physically， aesthetically and laboriously in an all-round way. This research adopts the methods of questionnaire and interview. Through the survey， it is found that the overall labor literacy of students is poor. There are problems in the development of labor education in higher vocational colleges， such as insufficient places to carry out labor education， lack of material resources， imperfect construction of teaching team， empty labor education mechanism and imperfect evaluation system. In order to further promote the development of labor education and improve the quality of labor education in higher vocational colleges in the new era， the following suggestions are put forward： strengthen the guarantee of the conditions in the school to carry out labor education， improve the construction of labor education teaching team， optimize the labor education curriculum system， and build an effective labor education management mechanism and evaluation system.

Ｋｅｙｗｏｒｄｓ： higher vocational colleges； labor education； school support system

（責(zé)任編輯：姜聰瑞）