吳婧婧

摘要：課前展示是開展英語綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要途徑。本文對(duì)課前展示活動(dòng)的含義和意義進(jìn)行了分析和闡釋，筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐淺述了綜合實(shí)踐活動(dòng)與初中英語教學(xué)融合的必要性、具體舉措及其反思改進(jìn)。希望能對(duì)教師在初中英語教學(xué)實(shí)施過程中開展綜合實(shí)踐活動(dòng)有所啟示。

關(guān)鍵詞：課前展示 綜合實(shí)踐 英語教學(xué) 活動(dòng)設(shè)計(jì) 實(shí)踐反思

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出了開展英語綜合實(shí)踐活動(dòng)，以及提升學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言和跨學(xué)科知識(shí)創(chuàng)造性解決問題的能力。課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：通過活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，讓學(xué)生在個(gè)體和合作的實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展語言和思維能力，在實(shí)踐活動(dòng)中感受成功。在英語綜合實(shí)踐活動(dòng)中，確立真實(shí)情境的主題，通過自主、合作、探究引導(dǎo)學(xué)生用英語提出問題、分析問題、解決問題、展示成果等項(xiàng)目任務(wù)，發(fā)展語言能力，培育文化意識(shí)，提升思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展是基于課程目標(biāo)及學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣，它將與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活密切相關(guān)的問題聯(lián)系起來，加深學(xué)生對(duì)人與自我、人與自然、人與社會(huì)的認(rèn)知與體驗(yàn)，幫助學(xué)生完善人格。課前英語展示作為一種在教學(xué)過程中需具體實(shí)施的綜合實(shí)踐活動(dòng)，通過活動(dòng)的形式，讓學(xué)生真正在實(shí)踐中學(xué)習(xí)英語知識(shí)，發(fā)展語言能力。

一、英語課前展示活動(dòng)的概念及其積極作用

（一）英語課前展示活動(dòng)的概念

英語課前展示活動(dòng)，是開展英語綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要途徑。課前展示活動(dòng)既能豐富課堂教學(xué)素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能為學(xué)生創(chuàng)造準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用英語表達(dá)和交流的機(jī)會(huì)。所謂英語課前展示，就是利用課堂的前幾分鐘，讓學(xué)生以個(gè)人或小組為單位，通過實(shí)踐、參與、體驗(yàn)、探究和合作等方式，把學(xué)生了解或喜歡的內(nèi)容以情景劇展示、歌曲演唱、景點(diǎn)介紹、傳統(tǒng)文化介紹等方式表現(xiàn)出來，為學(xué)生“想表達(dá)”“能表達(dá)”“會(huì)表達(dá)”創(chuàng)造情境和氛圍，讓學(xué)生體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的樂趣，提升學(xué)習(xí)信心。在課前展示活動(dòng)中，每位學(xué)生基于自身的能力水平、愛好、風(fēng)格特點(diǎn)，把事先準(zhǔn)備的材料通過演講、朗誦、表演、演唱、復(fù)述等方式，進(jìn)行全英文展示。

（二）英語課前展示活動(dòng)的積極作用

1.創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，激活學(xué)生興趣

傳統(tǒng)的英語課堂，往往以教師為主導(dǎo)，學(xué)生經(jīng)常承擔(dān)被動(dòng)接受的角色。此類課堂往往氣氛沉悶，較為無趣，這大大削弱了學(xué)生課堂參與的積極性以及學(xué)習(xí)英語的興趣，而英語課堂展示活動(dòng)既不受內(nèi)容、形式的約束，又能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生根據(jù)自己的能力水平、興趣愛好，選擇自己擅長(zhǎng)的、喜歡的話題內(nèi)容進(jìn)行展示，不僅能夠活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣，還能激勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間借助英語語言對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索，幫助學(xué)生在具體語境中使用詞匯進(jìn)行交流與表達(dá)，而且多數(shù)學(xué)生為了更完美地呈現(xiàn)自己的“課前展示”，需要積極主動(dòng)地對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行查找、收集和篩選，不斷修改完善、反復(fù)練習(xí)直至達(dá)到自己的預(yù)期，能夠登臺(tái)展示。

課前展示活動(dòng)的準(zhǔn)備過程也是學(xué)生積極主動(dòng)地探索知識(shí)、發(fā)展語言能力、提升學(xué)習(xí)能力、順利完成語言目標(biāo)的過程。課前展示這一活動(dòng)平臺(tái)，為學(xué)生的課外英語學(xué)習(xí)提供了一個(gè)良好的契機(jī)，給學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)英語的主觀能動(dòng)性創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生解決問題的能力。

2.培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提升學(xué)習(xí)能力

為了踐行《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》理念，分組教學(xué)是一種使用較為廣泛的教學(xué)模式。然而，在實(shí)際的教學(xué)開展過程中，分組教學(xué)中分組的預(yù)期效果卻會(huì)因?yàn)檎n堂活動(dòng)限制而被削弱，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神并不能得到有效培養(yǎng)和強(qiáng)化。而課前展示活動(dòng)是立足學(xué)生興趣愛好、學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)水平而采用的一種分組教學(xué)，各組學(xué)生按照不同的愛好、分工和要求進(jìn)行交流、溝通、合作，在課前展示活動(dòng)的開展過程中，學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)目標(biāo)，參與語言實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)會(huì)合作，提升學(xué)習(xí)能力。

3.強(qiáng)化語言運(yùn)用，提升語言能力

在相關(guān)資料的收集和整理環(huán)節(jié)中，學(xué)生根據(jù)特定主題，通過各種途徑對(duì)不同的主題情境材料進(jìn)行選擇，并通過看、聽、說、讀、寫等活動(dòng)，以英語語言的形式展示學(xué)習(xí)收獲，在真實(shí)情境中促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)整合語言知識(shí)，提升學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。全英語展示對(duì)表演學(xué)生而言是對(duì)這一語言技能的鍛煉和提高；而對(duì)作為聽眾的學(xué)生而言，能夠獲取展示內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)理解能力，且聽力素材得到了極大的豐富和補(bǔ)充，他們對(duì)英語語言的聽力辨識(shí)和理解能力也將受益匪淺。此外，脫稿也是課前展示活動(dòng)的要求之一。為了達(dá)到這一目的，把自己的臺(tái)詞準(zhǔn)備到能夠背誦出來的程度是學(xué)生必須要做到的，這一過程也是學(xué)生的英語知識(shí)建構(gòu)與內(nèi)化的過程，可以循序漸進(jìn)地提高和培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。英語課前展示活動(dòng)從課前準(zhǔn)備到課堂展示的整個(gè)過程，學(xué)生看、聽、說、讀、寫的能力都將受到不同程度的鍛煉，也必然會(huì)有助于學(xué)生語言能力的發(fā)展。

二、英語課前展示活動(dòng)的設(shè)計(jì)要求

（一）確定主題任務(wù)，注重聯(lián)系教材

教材是實(shí)施英語教學(xué)、發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的重要載體和資源，在進(jìn)行展示活動(dòng)之前，教師要認(rèn)真研讀教材，準(zhǔn)確把握教材單元主題要求和教材編排特點(diǎn)，理解教材編排意圖，并根據(jù)學(xué)生能力水平和課程標(biāo)準(zhǔn)要求，本著多元、開放、自由的原則，讓學(xué)生根據(jù)自身喜好自由選題。在此理念下，學(xué)生的選擇主題各不相同，但也可能出現(xiàn)偏離所授內(nèi)容教學(xué)主題或選擇重復(fù)已經(jīng)展示過的內(nèi)容進(jìn)行展示。為避免出現(xiàn)這種情況，有效銜接教材內(nèi)容，為靈活使用教材素材創(chuàng)造條件，教師應(yīng)根據(jù)教材對(duì)即將展示的內(nèi)容確定相應(yīng)主題，并保持適度的開放性。比如，在教學(xué)人教版九年級(jí)下冊(cè)Unit 13 Were trying to save the earth時(shí)，可以明確選題范圍要和“人與自然”有關(guān)，可以涉及“環(huán)境污染、環(huán)境保護(hù)、節(jié)約資源、環(huán)保措施”等各個(gè)方面。教師在教學(xué)展示準(zhǔn)備過程中，通過欣賞歌曲Kid For Saving The Earth，引出環(huán)境污染的話題，并根據(jù)歌曲內(nèi)容思考相關(guān)污染問題。以此為契機(jī)，自選角度創(chuàng)設(shè)情境。教學(xué)過程中，學(xué)生通過把自己比作植物，身臨其境地感受空氣污染和水污染對(duì)自己的影響，以幽默詼諧的語調(diào)引出polluted，environment，planet，earth，plant等生詞，并結(jié)合光合作用的實(shí)驗(yàn)知識(shí)，從而達(dá)到既可以聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，又能鞏固知識(shí)，提升學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。同時(shí)能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注自然，樹立環(huán)保意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)體驗(yàn)，正確認(rèn)識(shí)自我，養(yǎng)成節(jié)約習(xí)慣。實(shí)現(xiàn)在“做”中活化知識(shí)、培養(yǎng)思維、完善人格的目標(biāo)，使語言學(xué)習(xí)目標(biāo)和情感教育目標(biāo)有效結(jié)合在一起。比如，在教學(xué)人教版九年級(jí)英語Unit 2中“Full Moon，F(xiàn)ull Feelings”小閱讀時(shí)，在了解大單元主題為傳統(tǒng)文化的背景下，可以組織學(xué)生提前收集資料介紹中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，并選擇自己最喜歡的節(jié)日進(jìn)行闡述，播放相關(guān)節(jié)日視頻。了解中秋節(jié)的來歷、習(xí)俗，鼓勵(lì)學(xué)生制作燈謎、猜燈謎、制作英文手抄報(bào)等。課前實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生在厘清人物關(guān)系的前提下，采取話劇表演的形式，組內(nèi)合作，把Change flies to the moon的故事淋漓盡致地展現(xiàn)出來，生動(dòng)活潑的表演讓傾聽者樂在其中，學(xué)在其中。在英語學(xué)習(xí)展示活動(dòng)中融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，培養(yǎng)其熱愛祖國(guó)民俗文化的情操，還能在實(shí)踐活動(dòng)中讓學(xué)生體驗(yàn)語言承載的文化，從而落實(shí)美育和勞動(dòng)教育。

（二）注重細(xì)節(jié)規(guī)范，提高展示效率

為使課前展示活動(dòng)順利開展、提升展示效率、落實(shí)教育教學(xué)目標(biāo)，規(guī)范細(xì)節(jié)必不可少。課前展示活動(dòng)應(yīng)與單元主題教學(xué)聯(lián)系緊密，是開展主題教學(xué)的前奏。為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的有序開展，要明確展示的時(shí)長(zhǎng)，要求學(xué)生準(zhǔn)備充分，不可過長(zhǎng)或過短。同時(shí)，為發(fā)展學(xué)生的語言能力，要求學(xué)生要全英文展示，以此提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力、交流溝通能力，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的信心和興趣，強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)實(shí)踐性的同時(shí)，還要充分考慮學(xué)生語言能力形成的過程性和漸進(jìn)性。因此，課前展示活動(dòng)的設(shè)計(jì)和內(nèi)容要環(huán)環(huán)相扣，小步推進(jìn)。在課前實(shí)踐活動(dòng)中通過展示自己與家人的對(duì)話視頻，來講述自己與家人之間對(duì)待生活與學(xué)習(xí)不同觀點(diǎn)的矛盾，讓傾聽者身臨其境地感受展示者所面對(duì)的困惑，達(dá)到一種心靈上的共鳴，然后拋出話題：Who do you usually go to for help and advice？借此讓學(xué)生討論，并對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考和預(yù)測(cè)，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)期待。

三、英語課前展示活動(dòng)的實(shí)踐反思

（一）課前展示活動(dòng)中存在的問題

1.傳統(tǒng)教學(xué)觀念更新不及時(shí)

由于受傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念的影響，師生之間缺少必要的溝通交流，英語教與學(xué)的氛圍較為傳統(tǒng)。而且受到課時(shí)限制，學(xué)生無法跟上教學(xué)節(jié)奏，導(dǎo)致英語課前展示活動(dòng)開展效率不高，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。為此，教師不僅要更新教育教學(xué)觀念，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的英語的積極性，拓展英語學(xué)習(xí)渠道，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，而且教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地表達(dá)自己的想法，不要過分看重學(xué)生的語言結(jié)構(gòu)，從而忽略了語言內(nèi)容。

2.展示過程中督查不到位

課前展示活動(dòng)中，當(dāng)活動(dòng)多樣化時(shí)，出現(xiàn)部分展示者對(duì)于分配的任務(wù)敷衍，得過且過，臨時(shí)湊數(shù)，前期準(zhǔn)備不充分，后期展示達(dá)不到預(yù)期效果的情況，以及部分傾聽者注意力可能較多地集中在展示者的肢體語言上，過多關(guān)注形式而對(duì)內(nèi)容關(guān)注不夠，或者進(jìn)入狀態(tài)較慢，缺乏思維的碰撞，不能完全理解展示者的展示意圖。為此，教師應(yīng)該關(guān)注全局，即保障課前展示有序進(jìn)行，引導(dǎo)展示者關(guān)注語義表達(dá)的真實(shí)性、豐富性，并指導(dǎo)展示者用復(fù)合句和從句來闡述觀點(diǎn)，要及時(shí)提醒傾聽者。

3.展示后總結(jié)性評(píng)價(jià)不到位

教師把展示的最終目的放在引出本節(jié)課具體教學(xué)內(nèi)容上。因此，展示結(jié)束后，教師的評(píng)價(jià)不僅單一化，而且不會(huì)過多探討學(xué)生展示的成果。評(píng)價(jià)主體內(nèi)容的單一，達(dá)不到以評(píng)促教的教學(xué)效果。學(xué)生也不清楚自己展示的內(nèi)容是否和本課主題有關(guān)，表達(dá)是否完全正確，理解是否到位，以至于無法正確評(píng)估自己預(yù)設(shè)的效果。

（二）課前展示活動(dòng)的改善建議

1.建立并健全展示學(xué)生的評(píng)價(jià)方案

為保障“英語課前展示”這一教學(xué)活動(dòng)落到實(shí)處，建立并健全展示學(xué)生的評(píng)價(jià)建議勢(shì)在必行。通過評(píng)價(jià)既可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，又能幫助教師改進(jìn)教學(xué)策略，當(dāng)然課前展示教學(xué)評(píng)價(jià)的目的不是為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類，而是為了促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而有效參與教學(xué)。為了確保終結(jié)性評(píng)價(jià)的公正性，可采取評(píng)價(jià)主體多元化的形式，如學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)以及教師點(diǎn)評(píng)，通過自評(píng)互評(píng)肯定展示的優(yōu)點(diǎn)，反思問題，通過教師點(diǎn)評(píng)，看到自己的長(zhǎng)處，直面自己的不足；也可以采取評(píng)價(jià)內(nèi)容多維化的形式，如星級(jí)評(píng)選、鼓勵(lì)進(jìn)步獎(jiǎng)、突出團(tuán)隊(duì)業(yè)績(jī)獎(jiǎng)等。當(dāng)然也可采取多樣化評(píng)價(jià)方式，如口頭評(píng)價(jià)、書面評(píng)價(jià)等。無論采取何種評(píng)價(jià)方式，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該注重放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，帶著欣賞的眼光，幫助學(xué)生樹立自信，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)并大加贊揚(yáng)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起到正向促進(jìn)作用。但是教師也要適當(dāng)指出學(xué)生的不足之處，以便他們更好地改善和提高自己。

2.加強(qiáng)對(duì)傾聽學(xué)生的鞭策與督查

為了保證傾聽者認(rèn)真聆聽，在展示過程中，提醒傾聽者能夠?qū)φ故緝?nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的處理，提取有效信息，在展示內(nèi)容的基礎(chǔ)上增加具有創(chuàng)造性的個(gè)人見解；在表演結(jié)束后，教師也可以就展示內(nèi)容的細(xì)節(jié)提問傾聽者，要求學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行簡(jiǎn)單處理后，再進(jìn)行模仿，以口語的方式輸出，或者聽寫學(xué)生表演中涉及的重要知識(shí)點(diǎn)、復(fù)合句以及從句類表達(dá)等，這種方式不僅能檢查他們是否認(rèn)真聽了同學(xué)所展示的內(nèi)容，而且融入的新詞匯和結(jié)構(gòu)也起到了鍛煉學(xué)生聽寫的能力。

英語是一門語言學(xué)科，豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，使這門語言課程變得更加立體。語言的學(xué)習(xí)在于積累，而貼近生活的實(shí)踐活動(dòng)，不僅使學(xué)生在社會(huì)生活的大背景下，有身臨其境的感覺，而且把學(xué)生的學(xué)習(xí)從書本引向現(xiàn)實(shí)世界。只有把兩者有效結(jié)合起來，英語才能真正體現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一。開展相關(guān)綜合實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中整合、運(yùn)用英語知識(shí)解決問題，從而拓展學(xué)生對(duì)社會(huì)和自然的認(rèn)知。英語課前展示作為一種便于開展的綜合實(shí)踐活動(dòng)，在合適的情境下加以合理利用，可以有效地活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。當(dāng)然課堂展示這一活動(dòng)，也需要在更多的實(shí)踐中不斷完善和發(fā)展創(chuàng)新。

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責(zé)任編輯：唐丹丹