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        語文綜合性學(xué)習(xí)背景下單元項(xiàng)目活動(dòng)的策略思考

        2023-06-25 19:30:37朱燕萍
        考試周刊 2023年19期
        關(guān)鍵詞:語文綜合性學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化語文素養(yǎng)

        作者簡介:朱燕萍(1978~),女,漢族,浙江杭州人,杭州市勝藍(lán)實(shí)驗(yàn)小學(xué),研究方向:大單元整體教學(xué)、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。

        摘 要:項(xiàng)目活動(dòng)能夠讓學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)中提升素養(yǎng)、發(fā)展能力。為此,教師可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行實(shí)踐嘗試:項(xiàng)目活動(dòng)設(shè)計(jì)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化情境,提煉驅(qū)動(dòng)性問題;項(xiàng)目操作實(shí)施——建學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì),重方法指引;項(xiàng)目成效評(píng)價(jià)——基于目標(biāo)分項(xiàng)評(píng)測(cè),重視成果展示。這樣能夠有效地轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,建設(shè)開放而有活力的語文課程,切實(shí)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

        關(guān)鍵詞:語文綜合性學(xué)習(xí);項(xiàng)目活動(dòng);中華傳統(tǒng)文化;語文素養(yǎng)

        中圖分類號(hào):G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1673-8918(2023)19-0075-04

        語文綜合性學(xué)習(xí)是以語文課程的整合為基點(diǎn),加強(qiáng)語文與其他課程的聯(lián)系,強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)與生活的結(jié)合,以促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展??v觀小學(xué)語文統(tǒng)編教材,“綜合性學(xué)習(xí)”的內(nèi)容編排從一年級(jí)教材開始,在課后的練習(xí)、語文園地等處滲透,在三至六年級(jí)下冊(cè)則更加集中,以單元學(xué)習(xí)的方式呈現(xiàn)。基于教材,怎樣有效地開展綜合性學(xué)習(xí)呢?筆者認(rèn)為單元項(xiàng)目活動(dòng)設(shè)計(jì),是一個(gè)很好的切入點(diǎn)。

        項(xiàng)目學(xué)習(xí)是一種指向素養(yǎng)的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)系統(tǒng)設(shè)計(jì),是支持學(xué)生通過解決真實(shí)問題培育素養(yǎng)的一種教與學(xué)的新樣態(tài)。它的要素有:真實(shí)的驅(qū)動(dòng)性問題;在情境中對(duì)問題展開探究;以項(xiàng)目化小組的方式進(jìn)行學(xué)習(xí);運(yùn)用各種工具和資源促進(jìn)問題解決。

        筆者以統(tǒng)編教材三年級(jí)下冊(cè)第三單元“中華傳統(tǒng)文化”為例,談?wù)勑W(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)背景下單元項(xiàng)目活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施。

        一、 項(xiàng)目活動(dòng)設(shè)計(jì)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化情境,提煉驅(qū)動(dòng)性問題

        驅(qū)動(dòng)性問題是項(xiàng)目學(xué)習(xí)的核心要素。學(xué)生的項(xiàng)目學(xué)習(xí)是與驅(qū)動(dòng)性問題黏合在一起的?!读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》也強(qiáng)調(diào)了“增強(qiáng)課程實(shí)施的情境性和實(shí)踐性,促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革”的課程理念。

        三下第三單元是統(tǒng)編教材第一次出現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí),圍繞傳統(tǒng)節(jié)日展開,與單元人文主題“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”密切相關(guān)。該單元《紙的發(fā)明》《趙州橋》《一幅名揚(yáng)中外的畫》三篇課文以及綜合性學(xué)習(xí)《中華傳統(tǒng)節(jié)日》都屬于實(shí)用性表達(dá)范疇。整個(gè)單元以綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)貫穿始終,與學(xué)生的生活實(shí)踐活動(dòng)接軌。

        在學(xué)習(xí)篇章頁“深厚的傳統(tǒng)文化,中國人的根”,學(xué)生了解了本單元的主題之后,教師創(chuàng)設(shè)情境:“今年的9月亞運(yùn)會(huì)將在杭州舉行,屆時(shí)會(huì)有許多外國友人來杭,他們對(duì)我國的傳統(tǒng)文化特別感興趣。作為一名宣傳大使,你該如何介紹呢?”這一真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè),緊密聯(lián)系學(xué)生生活情境的相關(guān)性和驅(qū)動(dòng)性,激發(fā)了他們東道主意識(shí)下的學(xué)習(xí)興趣,積極參與到這個(gè)活動(dòng)中。

        本次項(xiàng)目活動(dòng)分為兩個(gè)任務(wù):

        任務(wù)一:過中國傳統(tǒng)節(jié)日。這是基于教材而定的。本單元在學(xué)習(xí)完《古詩三首》之后,課后有活動(dòng)提示,讓學(xué)生開展一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),了解我國的重要傳統(tǒng)節(jié)日以及節(jié)日的習(xí)俗。

        任務(wù)二:探杭州歷史文化遺產(chǎn)。這一任務(wù)是基于課后習(xí)題與地方資源而定。在學(xué)習(xí)了《趙州橋》一課后,課后習(xí)題“你還知道哪些我國寶貴的歷史文化遺產(chǎn)?和同學(xué)交流”。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》指出:“學(xué)校要整合區(qū)域和地方特色資源,設(shè)計(jì)具有學(xué)校特色、區(qū)域特色的語言實(shí)踐活動(dòng),落實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)群的目標(biāo)要求,增強(qiáng)語文課程內(nèi)容的豐富性和課程實(shí)施的開放性?!被谝陨纤伎迹處熞牒贾輥嗊\(yùn)會(huì)三個(gè)吉祥物——“琮琮”“蓮蓮”“宸宸”,讓學(xué)生了解到三個(gè)吉祥物分別對(duì)應(yīng)的是杭州三個(gè)歷史文化遺產(chǎn)——良渚文化遺址、西湖、京杭大運(yùn)河。在亞運(yùn)會(huì)到來之際,作為中華傳統(tǒng)文化的宣傳大使,有必要開展一次探尋杭州歷史文化遺產(chǎn)的活動(dòng)。

        二、 項(xiàng)目操作實(shí)施——建學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì),重方法指引

        (一)團(tuán)隊(duì)建設(shè),保障項(xiàng)目學(xué)習(xí)順利進(jìn)行

        小組協(xié)作是項(xiàng)目學(xué)習(xí)最常見的形式。在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程中,小組成員邊交流邊討論,相互協(xié)作、共同完成各種學(xué)習(xí)活動(dòng),并在教師的指導(dǎo)和幫助下,不斷調(diào)整研究方向,解決出現(xiàn)的過程性問題,確保學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。

        1. 組建線下異質(zhì)團(tuán)隊(duì)

        學(xué)習(xí)了《古詩三首》之后,教師借助二年級(jí)下冊(cè)《傳統(tǒng)節(jié)日》一課,讓學(xué)生重溫中國的傳統(tǒng)節(jié)日有哪些。然后拋出本次綜合性學(xué)習(xí)的第一個(gè)任務(wù):了解我國的重要傳統(tǒng)節(jié)日,以及各節(jié)日的習(xí)俗。綜合學(xué)生的研究主題,以及每個(gè)學(xué)生的性格、能力等方面考慮,進(jìn)行合理組隊(duì)。異質(zhì)分組,便于學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)揮各自的特長和優(yōu)勢(shì),使各個(gè)小組總體水平基本一致,確保全班各小組展開公平的競(jìng)爭。為了讓每一個(gè)團(tuán)隊(duì)形成較強(qiáng)的凝聚力,在小組建立之后,每個(gè)組推選一位組長,并在組長的帶領(lǐng)下,確立小組名稱、目標(biāo)以及小組成員間的約定。

        2. 設(shè)立線上骨干團(tuán)隊(duì)

        在小組合作學(xué)習(xí)管理中,組長是小組活動(dòng)的靈魂,既是小組活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者,又是組織者,同時(shí)又是教師的小助手。只有明確了小組長的職責(zé),充分發(fā)揮小組長的作用,小組合作學(xué)習(xí)管理才能真正產(chǎn)生實(shí)效。對(duì)三年級(jí)的孩子來說,要管理好一個(gè)團(tuán)隊(duì),難度還是很大的。這就需要教師在活動(dòng)中,給予組長們更多的關(guān)注與指導(dǎo)。為此,教師設(shè)立線上骨干團(tuán)隊(duì),在課堂外給予組長適當(dāng)?shù)膸椭瑥亩屗麄儙?dòng)組員,并推進(jìn)組與組之間互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)。

        (二)方法指引,推進(jìn)項(xiàng)目學(xué)習(xí)落到實(shí)處

        1. 操作示范,收集資料

        本次項(xiàng)目活動(dòng)學(xué)習(xí)需要學(xué)生用不同的方式收集介紹我國傳統(tǒng)節(jié)日的資料。經(jīng)過調(diào)查,三年級(jí)的孩子在信息課上并未涉及收集資料的學(xué)習(xí)。因此,教師需教給學(xué)生收集資料的方法。忽視這一點(diǎn),學(xué)生收集資料的過程可能被家長代勞,這一實(shí)踐活動(dòng)就將流于形式,不利于以后綜合性學(xué)習(xí)的開展。

        教學(xué)中,教師以傳統(tǒng)節(jié)日“春節(jié)”為教學(xué)內(nèi)容,讓研究這一節(jié)日的小組成員說說想了解的方面。教師課上操作演示過程,在百度、搜狐等搜索引擎中輸入需要收集的關(guān)鍵詞,如“春節(jié)的習(xí)俗”,網(wǎng)頁中會(huì)出現(xiàn)很多與之相關(guān)的內(nèi)容。進(jìn)入頁面進(jìn)行閱讀,選擇自己覺得重要的內(nèi)容進(jìn)行下載保存。在這過程中,教師還要教給學(xué)生下載保存文檔的技巧,還可以用截圖的方式保存。教師演示完后,讓學(xué)生根據(jù)自己分配到的任務(wù),進(jìn)行演練操作。

        2. 借助圖示,整理資料

        借助圖示整理資料,可以將繁雜的資料盡量簡化、層次分明,便于學(xué)生對(duì)資料的組織和管理。

        本單元《紙的發(fā)明》課后習(xí)題中,出示了流程圖(圖1),簡明直觀地呈現(xiàn)了紙的發(fā)明過程。在教學(xué)時(shí),教師還引入了一些圖示的教學(xué),如氣泡圖、樹狀圖、弧形圖等,讓學(xué)生根據(jù)自己收集的資料,選擇合適的圖示進(jìn)行整理。有些學(xué)生利用流程圖整理了端午節(jié)的歷史發(fā)展(圖2);有些學(xué)生利用氣泡圖整理了良渚文化的陶器;有些同學(xué)利用弧形圖整理了西湖的生態(tài)。這樣的資料整理,加深了學(xué)生對(duì)資料的理解,使他們更加清晰有條理地進(jìn)行分享交流。

        3. 范文引路,落實(shí)要素

        本單元的語文要素是了解課文是怎么圍繞一個(gè)意思把一段話寫清楚的?!囤w州橋》第3自然段圍繞“美觀”,將石欄上雕刻的各種龍的姿態(tài)寫得栩栩如生。《一幅名揚(yáng)中外的畫》第3自然段圍繞“街市熱鬧”,寫了各種各樣的店鋪,還有來來往往、形態(tài)各異的人。通過重要段落的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)理解了如何圍繞一個(gè)意思把一段話寫清楚。

        結(jié)合本次綜合性學(xué)習(xí)中提出的“選一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日,寫一篇習(xí)作”這一內(nèi)容,教師在學(xué)生選材時(shí),讓學(xué)生交流:“你最想寫的節(jié)日中,哪些活動(dòng)或場(chǎng)景令你印象深刻?”之后,教師將學(xué)生說的典型活動(dòng)進(jìn)行羅列,啟發(fā)學(xué)生:能不能用一句話概括這個(gè)活動(dòng)帶給你的感受?因?yàn)橛杏H身的體驗(yàn),再加上范文的引領(lǐng),類似“天空中的煙花真是絢麗多彩!”“中秋節(jié)做月餅可真有意思!”“元宵節(jié)的燈籠各式各樣,令人眼花繚亂!”等這樣概括性的句子,學(xué)生都能信手拈來,并運(yùn)用到自己的習(xí)作中,落實(shí)了語文要素。

        4. 用研學(xué)單,引領(lǐng)實(shí)踐

        研學(xué)單是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)、互學(xué)、拓學(xué)研究的一張學(xué)習(xí)單。研學(xué)單是孩子們研學(xué)路上的引領(lǐng)者,更是孩子們學(xué)習(xí)過程中有效的學(xué)習(xí)抓手。

        本次項(xiàng)目活動(dòng)學(xué)習(xí)的第二個(gè)任務(wù),就是探杭州歷史文化遺產(chǎn)。對(duì)良渚文化遺址、西湖、京杭大運(yùn)河這三個(gè)文化遺產(chǎn),教師利用地方資源,依托研學(xué)單(表1),讓各小隊(duì)利用課余時(shí)間,參觀與研究主題相關(guān)的博物館,開展研學(xué)活動(dòng)。從研學(xué)準(zhǔn)備、研學(xué)過程以及研學(xué)心得三個(gè)方面,為學(xué)生指明了研學(xué)的方向,使研學(xué)活動(dòng)更加有實(shí)效。

        5. 提供資源,優(yōu)化過程

        單元項(xiàng)目活動(dòng)學(xué)習(xí)是學(xué)生建構(gòu)新知識(shí),發(fā)展創(chuàng)造性、批判性思維,提升溝通協(xié)作等能力的過程。在這過程中,需要教師有針對(duì)性地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源,引導(dǎo)學(xué)生“跳一跳”,那么這樣的項(xiàng)目對(duì)學(xué)生的成長才有意義。

        在本次項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生討論成果展示的形式時(shí),每個(gè)學(xué)生根據(jù)自身的興趣,選擇了不同的方式。教師根據(jù)孩子們現(xiàn)有的知識(shí)與能力,為他們提供資源,以幫助他們更好地完成自己的成果展示。如:給編小報(bào)的學(xué)生呈現(xiàn)優(yōu)秀的小報(bào),了解小報(bào)編排上的特點(diǎn),提供與編寫主題相關(guān)的邊框等素材;為做PPT的學(xué)生提供模板,指導(dǎo)他們?nèi)绾翁砑游淖峙c圖片;為視頻解說的學(xué)生提供視頻范例,引導(dǎo)他們先依據(jù)收集的資料,尋找相關(guān)的圖片,下載剪映App進(jìn)行合成。這對(duì)孩子來說很具挑戰(zhàn)性,可以請(qǐng)家長協(xié)助。

        三、 項(xiàng)目成效評(píng)價(jià)——基于目標(biāo)分項(xiàng)評(píng)測(cè),重視成果展示

        (一)分項(xiàng)評(píng)測(cè),提升項(xiàng)目活動(dòng)學(xué)習(xí)的質(zhì)量

        項(xiàng)目活動(dòng)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)以核心素養(yǎng)為評(píng)價(jià)目標(biāo)。教師需構(gòu)建高質(zhì)量的項(xiàng)目活動(dòng)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)框架,制訂合理有效的評(píng)價(jià)量規(guī),讓評(píng)價(jià)貫穿整個(gè)項(xiàng)目始終。

        針對(duì)本次項(xiàng)目活動(dòng)學(xué)習(xí)的要求,圍繞核心素養(yǎng),根據(jù)目標(biāo)對(duì)學(xué)生在整個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。將一些評(píng)價(jià)量表事先與學(xué)生商定好,公布在班級(jí)微信群中,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。本次評(píng)價(jià)包含過程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià),采用自我評(píng)價(jià)和同伴互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等不同的方式(表2、表3),引導(dǎo)學(xué)生審視自己在活動(dòng)過程中的表現(xiàn),以促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

        (二)成果匯報(bào),展示單元項(xiàng)目活動(dòng)成效

        單元項(xiàng)目活動(dòng)展示的不僅是成果作品,也是一種情感的交流、學(xué)習(xí)過程的體現(xiàn)。教師要利用可視化展板和網(wǎng)絡(luò)媒體等,為學(xué)生搭建展示的平臺(tái),讓學(xué)生享受到成功的喜悅,感受到項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)的意義。

        1. 繪制明信片

        在過中華傳統(tǒng)節(jié)日這個(gè)活動(dòng)中,每個(gè)學(xué)生都制作了節(jié)日明信片。他們自己繪圖,畫上與自己所研究的傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的元素并配文。文字內(nèi)容也各有特色:有的呈現(xiàn)了自己習(xí)作中過節(jié)的一個(gè)片段;有的配上了自己的圖示整理;有的摘錄了相關(guān)的古詩等。然后全班展示,推選優(yōu)秀的明信片,向他們宣傳祖國的傳統(tǒng)節(jié)日。

        2. 編節(jié)日小報(bào)

        編輯小報(bào)的學(xué)生,將小組內(nèi)收集的資料進(jìn)行刪選,選擇自己認(rèn)為有價(jià)值的材料,重新進(jìn)行組合編排。通過小報(bào)的方式,向大家介紹中華傳統(tǒng)節(jié)日。教師將這些小報(bào)上傳到小程序里,開展網(wǎng)絡(luò)投票,讓學(xué)生根據(jù)提供的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),評(píng)選心目中優(yōu)秀的小報(bào)。

        3. 展團(tuán)隊(duì)風(fēng)采

        項(xiàng)目學(xué)習(xí)是以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行的。除個(gè)人展示之外,當(dāng)然還需為學(xué)生提供團(tuán)隊(duì)展示的機(jī)會(huì),讓他們展示研究的成果。各團(tuán)隊(duì)在小組長的帶領(lǐng)下,分工合作,制作PPT、背誦古詩、講傳說故事等,精彩紛呈。每個(gè)小組匯報(bào)結(jié)束后,其他小組都會(huì)根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),肯定別人的優(yōu)點(diǎn),提出自己的建議,最終評(píng)選出優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)。

        4. 發(fā)布朋友圈

        在探杭州文化遺產(chǎn)活動(dòng)中,學(xué)生根據(jù)自己收集的資料,并配上與之相應(yīng)的圖片,以宣傳大使的身份,借爸爸媽媽的朋友圈向大家宣傳,讓更多的人了解杭州歷史文化遺產(chǎn)。通過此次發(fā)布內(nèi)容的點(diǎn)贊數(shù),評(píng)選最強(qiáng)朋友圈,學(xué)生積極性很高。這樣的形式,更能給學(xué)生帶來成就感。

        5. 爭當(dāng)解說員

        在教學(xué)《趙州橋》一課時(shí),教師播放了趙州橋的解說視頻,啟發(fā)學(xué)生可以采用這樣的方式來宣傳中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。這種成果展示形式對(duì)孩子們來說是很大的挑戰(zhàn)。部分學(xué)生選擇以“我是杭州歷史文化遺產(chǎn)宣傳大使”為視頻開頭,讓學(xué)生更有真實(shí)感。制作完的視頻生成二維碼或利用抖音等平臺(tái),讓更多的人了解,擴(kuò)大了宣傳的力度。

        四、 結(jié)語

        實(shí)踐發(fā)現(xiàn),語文綜合性學(xué)習(xí)背景下的項(xiàng)目活動(dòng),能夠讓學(xué)生在真實(shí)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)之下,發(fā)揮他們的自主性,積極參與實(shí)踐活動(dòng)。這一活動(dòng)培養(yǎng)了他們收集整合信息、合作探究、解決問題、成果呈現(xiàn)等多方面的能力,切實(shí)提升了他們的語文素養(yǎng)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022版)[S].北京:北京師范大學(xué)出版社,2022.

        [2]夏雪梅.項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的實(shí)施:學(xué)習(xí)素養(yǎng)視角下的中國建構(gòu)[M].北京:教育科學(xué)出版社,2021.

        [3]錢娟.借“中華傳統(tǒng)節(jié)日”,助綜合性學(xué)習(xí)“平穩(wěn)落地”:統(tǒng)編教材三年級(jí)下冊(cè)第三單元綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)解讀及活動(dòng)建議[J].小學(xué)語文教師,2020(4):42-46.

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        論孫中山對(duì)中華傳統(tǒng)文化的繼承創(chuàng)新
        當(dāng)代中國文化自信的深刻內(nèi)涵與動(dòng)力源泉
        人民論壇(2016年23期)2016-12-13 10:14:50
        傳統(tǒng)書法在海報(bào)設(shè)計(jì)中的運(yùn)用
        “離散式”和“整組式”語文綜合性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略
        語文綜合性學(xué)習(xí)探究
        考試周刊(2016年84期)2016-11-11 22:22:07
        走在“語文綜合性學(xué)習(xí)”的實(shí)踐路上
        時(shí)事資源讓高中語文課堂錦上添花
        考試周刊(2016年79期)2016-10-13 21:54:10
        開放教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)
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