葛茹

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；問題圈；問題鏈；問題網(wǎng)

【中圖分類號】G623.31? 【文獻標(biāo)志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2023）18-0087-01

提問是一種常見且十分重要的教學(xué)行為。對于廣大教師而言，課堂教學(xué)應(yīng)以問題為載體，讓學(xué)生通過問題的引領(lǐng)，在解決問題的過程中，發(fā)展思維品質(zhì)，形成自主解決問題的能力。

1.依托閉環(huán)發(fā)散式問題圈，梳理知識脈絡(luò)

閉環(huán)發(fā)散式問題圈指的是以文本的話題為核心，所有問題都指向話題核心的問題集群，這些問題是并列的關(guān)系，相對獨立且覆蓋面廣。教師在設(shè)計閉環(huán)發(fā)散式問題圈時，要注重問題的指向性，突出語篇的核心價值，同時要照顧不同學(xué)力的學(xué)生。

例如：教學(xué)譯林版《英語》六下Unit 2 Good habits時，結(jié)合“Good habits in our life”這一主題，教師可以嘗試設(shè)計問題圈“What are good habits？Do you know more good habits？Why do we have good habits？”。這些問題圍繞好習(xí)慣的區(qū)分、養(yǎng)成及意義展開，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識的同時致力于引導(dǎo)學(xué)生形成良好的行為規(guī)范意識，養(yǎng)成好習(xí)慣。

教師在英語教學(xué)中設(shè)計、使用閉環(huán)發(fā)散式問題圈，能夠引導(dǎo)學(xué)生主動獲取信息，學(xué)會匯總歸納語言點，抓住語篇主線脈絡(luò)，從而提煉語篇的核心要點。

2.借助縱向梯度式問題鏈，促進思維碰撞

在英語教學(xué)中，教師使用有梯度的問題鏈有助于學(xué)生迎難而上，一步步解決閱讀過程中遇到的難點，有助于學(xué)生對語篇展開探究。在設(shè)計縱向梯度式問題鏈時，教師要做到問題環(huán)環(huán)相扣，難度逐漸提升，讓學(xué)生的思維能夠拾級而上，相互碰撞。

例如：教學(xué)繪本Dad For Sale時，為了引導(dǎo)學(xué)生洞察繪本中爸爸對兒子的愛這一情感主線，教師可以設(shè)計縱向梯度式問題鏈“Why is Dad from a monster to an angle？Is the sons behavior reasonable？Why？What do you want to say？”。教師通過問題鏈步步設(shè)疑，學(xué)生依據(jù)問題鏈層層推理，最終理解語篇所要表達的情感。這樣的問題設(shè)計能喚醒學(xué)生已有的知識儲備，引發(fā)學(xué)生的思維碰撞，學(xué)生也因此體會到合作探究、共同討論、達成共識的意義與價值。

3.借助枝干相連式問題網(wǎng)，聚焦主題意義

枝干相連式問題網(wǎng)，是指教師在綱領(lǐng)性問題的統(tǒng)領(lǐng)下，設(shè)計的與之相關(guān)聯(lián)的若干小問題，這些小問題彼此關(guān)聯(lián)，形成網(wǎng)絡(luò)，凸顯文本主題。枝干相連式問題網(wǎng)能使學(xué)生的閱讀思路更加清晰、閱讀興趣更加濃厚、閱讀技巧更加牢固。

例如：教學(xué)譯林版《英語》五上Unit 5 What do they do？的Story time板塊時，結(jié)合Su Hai拜訪Mike的場景，教師設(shè)計了枝干相連式問題網(wǎng)“What do they talk about？ What do they do？What are their parentsjobs？What do their parents do？”。這些問題有助于學(xué)生快速把握文本信息，理解語篇大意。在后續(xù)教學(xué)中，教師可以繼續(xù)對問題網(wǎng)進行拓展，設(shè)計問題“What are your parents jobs？ What do they do？”，將教學(xué)由文本引向生活，助力學(xué)生的知識遷移和對文本主題意義的探究。

以上是筆者在自己的英語課堂中經(jīng)常設(shè)計的幾種問題。在具體運用這些問題時，教師要做到因人、因時、因地、因事而異。此外，筆者對課堂中的提問還有幾點補充建議：如在新課引入時，教師一定要結(jié)合學(xué)生所關(guān)心的話題，精心設(shè)計問題，這一方面是因為學(xué)生有認知基礎(chǔ)，可以降低回答的難度；另一方面是因為不同學(xué)生所給出的不同觀點，可以形成信息差，喚起學(xué)生的求知欲和探索精神。另外，教師應(yīng)將問題聚焦于學(xué)生已有知識和經(jīng)驗的激活、語篇主題意義的挖掘上，使學(xué)生在自覺主動的參與過程中，深度剖析教材內(nèi)容，發(fā)展思維品質(zhì)。最后，教師設(shè)計和所提的問題，要能幫助學(xué)生理清所學(xué)知識的脈絡(luò)，使知識系統(tǒng)化，從而助力學(xué)生后續(xù)的知識提取和運用。

（作者單位：江蘇省泗陽縣王集鎮(zhèn)南劉集小學(xué)）