姜明紅

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué)；學(xué)科素養(yǎng)；學(xué)科實(shí)踐；教師成長(zhǎng)

【中圖分類號(hào)】G451? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】C? 【文章編號(hào)】1005-6009（2023）18-0093-02

我一直很喜歡聽(tīng)劉寶杰老師的英語(yǔ)課。有一年，我作為分管教學(xué)的校長(zhǎng)參加了區(qū)里引進(jìn)優(yōu)秀教師的考核工作，劉寶杰老師的課堂一下就吸引了我。他和學(xué)生輕松愉快地聊著話題，在交互對(duì)話中引出新知，在對(duì)話交流中運(yùn)用新知，由此形成了他的課堂特色。

一、勤：在恒常的累進(jìn)中涵育專業(yè)素養(yǎng)

劉寶杰老師對(duì)專業(yè)是懷有敬畏的。作為一名英語(yǔ)教師，必須具備堅(jiān)實(shí)的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)，他的專業(yè)素養(yǎng)日常累進(jìn)規(guī)劃是值得青年教師學(xué)習(xí)的。他堅(jiān)持錘煉英語(yǔ)專業(yè)基本功，每天瀏覽英語(yǔ)新聞，聽(tīng)英語(yǔ)相關(guān)的音頻，看英語(yǔ)相關(guān)的節(jié)目，不斷提升口語(yǔ)發(fā)音的純正性。更令語(yǔ)文教師都刮目相看的是，劉老師還堅(jiān)持閱讀各類紙質(zhì)書(shū)，尤其是英語(yǔ)原版名著。他通常半個(gè)月就會(huì)讀完一本原著，并且做了相應(yīng)的讀書(shū)筆記。他給自己設(shè)置了嚴(yán)格的每日打卡要求，這一做法后來(lái)被學(xué)校英語(yǔ)組推廣運(yùn)用。因?yàn)橛猩詈竦膶I(yè)積累，所以他能輕松地拿著吉他進(jìn)課堂，將英語(yǔ)歌曲與吉他彈唱完美結(jié)合，創(chuàng)造出屬于他的專業(yè)風(fēng)采。

他還特別注重學(xué)科教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和思考，“以學(xué)習(xí)為中心”“產(chǎn)出導(dǎo)向法”“培養(yǎng)跨文化意識(shí)和國(guó)際視野”，他總是讓自己站在教育教學(xué)改革的最前沿。厚實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)加上廣博前沿的教育視野，讓他成為新時(shí)代富有獨(dú)特魅力的新英語(yǔ)教師。

二、思：在真實(shí)的規(guī)律探索中創(chuàng)新學(xué)習(xí)形態(tài)

劉寶杰老師的教學(xué)是智慧的。劉老師是一位有著自己獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格的創(chuàng)新型教師。他的課堂幽默和諧、開(kāi)放自由。他上課的狀態(tài)輕松自然、真實(shí)鮮活。在他的課堂上，學(xué)生是探究、建構(gòu)知識(shí)的主體。他的教學(xué)時(shí)常會(huì)打破常規(guī)，總能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)期待。他注重課堂的互動(dòng)性與生成性，注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。課上，他會(huì)建立有梯度的問(wèn)題鏈，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，闡述自己的觀點(diǎn)；他始終關(guān)注語(yǔ)用交際中學(xué)生思維的深度；他順應(yīng)學(xué)生成長(zhǎng)的自然本性，因材施教，分層教學(xué)，使不同層次的學(xué)生能學(xué)、愿學(xué)、樂(lè)學(xué)。

我分管學(xué)校的教育科研工作，在我的印象中，劉寶杰老師專注于課題研究。他先后主持了多項(xiàng)省市級(jí)課題，并獲得了省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)。劉老師的英語(yǔ)教學(xué)一直在課題研究的推進(jìn)下不斷實(shí)現(xiàn)超越和發(fā)展。劉老師在實(shí)際教學(xué)中大膽變革，讓自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)圍繞主題語(yǔ)境，通過(guò)學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等層層遞進(jìn)的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)主題意義的理解，并幫助學(xué)生在活動(dòng)中習(xí)得語(yǔ)言知識(shí)，運(yùn)用語(yǔ)言技能，進(jìn)而嘗試在新的語(yǔ)境中運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言和文化知識(shí)來(lái)分析、解決問(wèn)題。

劉寶杰老師的英語(yǔ)教學(xué)始終在研究變革中不斷實(shí)現(xiàn)著課堂教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展。他也善于反思，總能將自己的專業(yè)實(shí)踐進(jìn)行重構(gòu)、提煉，轉(zhuǎn)化為教育論文。

三、探：在跨文化研究中培育文化意識(shí)

劉寶杰老師的英語(yǔ)教學(xué)是有根的。他始終關(guān)注英語(yǔ)學(xué)科的育人問(wèn)題。近年來(lái)，他積極開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)科的育人路徑探索，形成了豐碩的研究成果。

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》 明確了英語(yǔ)課程兼具人文性和工具性，要求學(xué)生不僅要掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等基本的技能，還要形成跨文化意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和綜合發(fā)展。2022年版課程標(biāo)準(zhǔn)明確表明了英語(yǔ)作為語(yǔ)言工具應(yīng)該具備的社會(huì)功能，又提出了滲透中華傳統(tǒng)文化的英語(yǔ)課程要求，讓學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)境中學(xué)會(huì)對(duì)有關(guān)中華文化的學(xué)習(xí)要素進(jìn)行分析和處理，堅(jiān)定文化自信。

劉寶杰老師敏銳地發(fā)現(xiàn)，在目前的小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)中，英文版中國(guó)故事的素材缺失，學(xué)生只能從零星的中國(guó)元素中感受中華文化，不能較為深入地開(kāi)展學(xué)習(xí)，這樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不利于學(xué)生樹(shù)立文化自信、了解文化差異、傳播中華文化。于是，他帶領(lǐng)學(xué)校英語(yǔ)團(tuán)隊(duì)，共同開(kāi)展了“‘用英語(yǔ)講好中國(guó)故事小學(xué)生跨文化意識(shí)培育的實(shí)踐研究”。為了讓學(xué)生感悟中國(guó)人民智慧、體現(xiàn)中國(guó)文化，他帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)成員選擇了不同體裁的中國(guó)故事，如成語(yǔ)故事、寓言故事、童話故事；選擇了不同內(nèi)容的故事，如節(jié)日故事、革命故事、經(jīng)濟(jì)故事等。目前，這項(xiàng)研究已經(jīng)形成了3—6年級(jí)“用英語(yǔ)講好中國(guó)故事”的培養(yǎng)目標(biāo)和閱讀指導(dǎo)書(shū)目。課題組在他的引領(lǐng)下，開(kāi)展以中國(guó)故事為教學(xué)內(nèi)容的小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)探究，逐步建構(gòu)“用英語(yǔ)講好中國(guó)故事”的教學(xué)課型范式。

劉寶杰老師在青年教師眼里還有著一顆溫暖的心。在專業(yè)發(fā)展的同時(shí)，他積極發(fā)揮專業(yè)輻射引領(lǐng)作用，參加常州市優(yōu)秀教師“城鄉(xiāng)牽手”項(xiàng)目，領(lǐng)銜“天寧區(qū)劉寶杰教師發(fā)展工作室”。在他的引領(lǐng)下，一批青年教師正在飛速成長(zhǎng)。相信在不久的將來(lái)，劉寶杰老師的教學(xué)研究之路會(huì)越來(lái)越寬，成為蘇派小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)名家。

（作者系江蘇省常州市局前街小學(xué)中山校區(qū)黨支部書(shū)記，正高級(jí)教師，江蘇省語(yǔ)文特級(jí)教師）