孔潤明

〔摘? ? 要〕? “雙減政策”的不斷深入，要求小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)必須進(jìn)一步優(yōu)化和改善，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，做到小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)減量而不減質(zhì)，同時(shí)也讓教育的意義回歸學(xué)校、回歸課堂。對教師的教學(xué)提出要求，必須讓學(xué)生在課堂教學(xué)中吸收所有的知識(shí)文化，更要結(jié)合課堂教學(xué)減輕作業(yè)量。教師要設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容，幫助學(xué)生對課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。本文主要是在“雙減”背景下，對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)進(jìn)行探討，旨在減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，為學(xué)生創(chuàng)建靈活、有趣的教學(xué)環(huán)境。

〔關(guān)鍵詞〕? “雙減”背景；小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)設(shè)計(jì)；研究策略

〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? （2023）? 14-0040-03

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師課后都會(huì)留大量的作業(yè)。不只是為了鞏固學(xué)生在課堂所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，更是將課堂內(nèi)容進(jìn)行延伸，以提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。在以往教師布置數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，通常是以“量”為主要目標(biāo)，作業(yè)繁重且數(shù)量較多。在“雙減”背景下，要求學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)減量而不減質(zhì)，對作業(yè)不斷優(yōu)化和改善，通過各種趣味性、實(shí)踐性、動(dòng)手性、情景性的作業(yè)方式，豐富學(xué)生的課后生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有效提高學(xué)生的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)能力。

一、“雙減”背景下對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化的意義

（一）增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

以往傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)方式，通常都是以“題海戰(zhàn)術(shù)”為主。各種練習(xí)冊、練習(xí)題數(shù)量較多，教師只是讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械地練習(xí)。由于作業(yè)內(nèi)容過于單一，作業(yè)設(shè)計(jì)方式過于籠統(tǒng)，學(xué)生長時(shí)間做單調(diào)的書面作業(yè)，不僅會(huì)降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生對數(shù)學(xué)作業(yè)完成的主動(dòng)性。因此，在“雙減”背景下，教師要對數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化，更關(guān)注作業(yè)對學(xué)生的作用，而不是作業(yè)的完成度與正確率。在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，要適合學(xué)生的發(fā)展需求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)科學(xué)、合理的數(shù)學(xué)作業(yè)。這樣才能讓學(xué)生積極投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，并且設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè)方式，也能促進(jìn)學(xué)生自主思考，積極參與動(dòng)手實(shí)踐，充分彰顯學(xué)生生動(dòng)活潑的個(gè)性，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）對教師的教學(xué)進(jìn)行認(rèn)可

布置小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)時(shí)，教師必須針對學(xué)生的實(shí)際情況，分層布置作業(yè)內(nèi)容。這樣才能讓學(xué)生通過完成作業(yè)鞏固所學(xué)知識(shí)。教師科學(xué)合理地布置課后作業(yè)，可以有效提高教學(xué)質(zhì)量，改善課堂教學(xué)效果，這也是對教師教學(xué)的最大認(rèn)可和鼓勵(lì)。教師的教學(xué)得到認(rèn)可，更有利于提高教師的創(chuàng)新力度，提高教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)模式。教師合理地設(shè)計(jì)作業(yè)的類型和內(nèi)容，還能提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能改善學(xué)生課后作業(yè)的完成質(zhì)量。高質(zhì)量地完成作業(yè)，不僅能提高教學(xué)效果，更體現(xiàn)出學(xué)生對教師的認(rèn)可。這種認(rèn)可能促進(jìn)教師保持良好的教學(xué)熱情、愉悅的教學(xué)心理，學(xué)生的學(xué)習(xí)也可以得到有效保障。

（三）讓家長滿意教學(xué)效果

在以往學(xué)生完成作業(yè)期間，最頭疼的便是家長。因?yàn)樽鳂I(yè)的數(shù)量較多，學(xué)生對作業(yè)的完成積極性不高，所以學(xué)生與家長都會(huì)很疲憊。在“雙減”背景下，教師對作業(yè)內(nèi)容不斷優(yōu)化，為學(xué)生創(chuàng)造愉悅的作業(yè)情境，有效提高學(xué)生完成作業(yè)的積極性。對于家長而言，學(xué)生能主動(dòng)完成作業(yè)，并且完成率較高，家長不再會(huì)因?yàn)楹⒆拥淖鳂I(yè)而感到頭痛。家長通過學(xué)生作業(yè)完成度的觀察，可以感受到學(xué)校的教學(xué)效果，會(huì)對教師的教學(xué)方式認(rèn)可。只有家長對教師和學(xué)校認(rèn)可，才能建立家長與學(xué)校之間的情感鏈接，促進(jìn)教育教學(xué)工作的順利開展，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

二、“雙減”背景下提高小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的重要性

（一）有利于打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式通常都是“一刀切”，教師根本不在意學(xué)生與學(xué)生之間的差異，也沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力進(jìn)行區(qū)分，只是盲目地將所有的學(xué)生放到同一個(gè)教學(xué)層次中，采用統(tǒng)一的教學(xué)方式。因?yàn)闆]有考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)程度，也沒有考慮到學(xué)生對同樣的知識(shí)文化的吸收消化能力，導(dǎo)致教學(xué)沒有發(fā)揮真正的作用，無法在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)效果較差。因此，在“雙減”背景下，教師必須了解學(xué)生之間的差異，根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，在布置數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，進(jìn)行分層次設(shè)計(jì)。這種作業(yè)設(shè)計(jì)方式，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還能讓學(xué)生的能力得到大幅度提升。對于學(xué)困生而言，統(tǒng)一的作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)會(huì)導(dǎo)致其作業(yè)完成度不高，完成比較困難。所以針對學(xué)困生要降低作業(yè)的難度，盡量設(shè)計(jì)一些基礎(chǔ)性的作業(yè)，讓學(xué)生的能力逐漸得到提升。對學(xué)優(yōu)生而言，統(tǒng)一的作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生的綜合能力得不到提升，也無法將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行延伸，會(huì)造成學(xué)生天賦的浪費(fèi)。所以針對學(xué)優(yōu)生，要提高作業(yè)難度，將各種作業(yè)題目進(jìn)行延伸，并且設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的題目，充分挖掘其學(xué)習(xí)天賦和數(shù)學(xué)潛能。

（二）實(shí)現(xiàn)以學(xué)論教、以教促學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

新課程改革背景下，對教師的教學(xué)提出更高的要求，明確教師要“以學(xué)論教，以教促學(xué)”。因此，為了提高學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，教師將教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)有機(jī)融合，充分發(fā)揮兩者之間的協(xié)調(diào)性，有效改善數(shù)學(xué)教學(xué)效果。在“雙減”背景下，對數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，有效促進(jìn)“以學(xué)論教，以教促學(xué)”教學(xué)理念的落地，更是考核教師教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)。因此教師只有將數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化，才能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主性和積極性的提升，才能提高課堂教學(xué)效果。

（三）有效落實(shí)新的教學(xué)理念

為了將新課標(biāo)的教學(xué)理念落實(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，必須以小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)作為優(yōu)化的條件。這便要求教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)程度，設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)內(nèi)容。不同層次、不同方式的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，也能將素質(zhì)教育“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念落到實(shí)處。在數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，教師必須改變傳統(tǒng)的思維模式，并在“雙減”背景下，對學(xué)生進(jìn)行減負(fù)。減少作業(yè)的數(shù)量，增加作業(yè)的質(zhì)量，是當(dāng)前教師的工作重點(diǎn)。減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，縮短學(xué)生作業(yè)的完成時(shí)間，為學(xué)生節(jié)約更多的課外活動(dòng)時(shí)間。降低作業(yè)的難度，讓學(xué)生在力所能及范圍內(nèi)完成作業(yè)。教師可以利用多元化的作業(yè)設(shè)計(jì)方式，提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，可以將數(shù)學(xué)知識(shí)更好地應(yīng)用于生活中，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

三、“雙減”背景下對小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化的策略

（一）注重?cái)?shù)學(xué)教材的挖掘，設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門具有抽象性的學(xué)科，對學(xué)生的邏輯思維能力有一定的要求。以往教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，方式過于單一，內(nèi)容過于繁重，根本無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生完成作業(yè)的積極性不高，完成作業(yè)的效率逐漸下降，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)效果不佳。受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，學(xué)生總認(rèn)為數(shù)學(xué)作業(yè)就是機(jī)械式大量做題，根本沒有任何趣味性。在“雙減”背景下，教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)過程中，要對教材內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，將各種作業(yè)方式進(jìn)行優(yōu)化，將趣味性的元素融入作業(yè)內(nèi)容中，以調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的積極性，吸引學(xué)生的注意力。

例如，在教學(xué)《因數(shù)和倍數(shù)》時(shí)，教師可以先舉幾個(gè)關(guān)于因數(shù)與倍數(shù)的例子：12÷2=6，8÷2=4，6÷2=3，4÷2=2……教師舉例后便對學(xué)生進(jìn)行提問：這里面哪個(gè)數(shù)是因數(shù)？哪個(gè)是倍數(shù)？這幾個(gè)等式有什么共同點(diǎn)？這時(shí)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，12，8，6，4是2的倍數(shù)，2是所有等式的因數(shù)，所有的等式中都有2。這時(shí)教師可以向?qū)W生進(jìn)行提問：你們還能舉出其他相似的等式嗎？這種方式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)加深記憶。教師在設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)，便以此為題目，讓學(xué)生舉出相同樣式的等式，越多越好。這種趣味性的作業(yè)能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更能讓學(xué)主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)作業(yè)中去，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二）釋放學(xué)生愛玩的天性，設(shè)計(jì)游戲類作業(yè)

小學(xué)生年齡比較小，愛玩是這個(gè)階段學(xué)生的天性。如果教師預(yù)留的數(shù)學(xué)作業(yè)過于乏味、枯燥，就不能調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的主動(dòng)性。因此，在“雙減”背景下，教師要將游戲有機(jī)融入數(shù)學(xué)知識(shí)中，讓數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)、靈活，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)過程中，巧妙地將游戲融入作業(yè)當(dāng)中，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中思，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。

例如，在教學(xué)《圖形的變換——旋轉(zhuǎn)》時(shí)，教師可以向?qū)W生提問：你們最常見的旋轉(zhuǎn)物品有哪些？這時(shí)學(xué)生便會(huì)主動(dòng)思考，發(fā)現(xiàn)在日常生活中最常見的風(fēng)車是旋轉(zhuǎn)的物品，鐘表的走針也是旋轉(zhuǎn)的物品。這時(shí)教師便可以為學(xué)生預(yù)留課后作業(yè)，將游戲融入作業(yè)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生到游樂場觀察是否也有同樣的旋轉(zhuǎn)原理。學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，旋轉(zhuǎn)木馬也是相同的原理。學(xué)生即在玩中對數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

（三）解放學(xué)生的手腦，設(shè)計(jì)動(dòng)手性作業(yè)

新課標(biāo)提倡教育教學(xué)要注重實(shí)踐性，繁重的理論教學(xué)會(huì)讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。通過動(dòng)手實(shí)踐教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，是將數(shù)學(xué)知識(shí)通過動(dòng)手能力，以直觀形象的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，能提高學(xué)生的思維能力，也能培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。因此，在“雙減”背景下，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)動(dòng)手性的作業(yè)，讓學(xué)生在動(dòng)手過程中，對數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深刻理解，構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。

例如，在教學(xué)《軸對稱》時(shí)，教師可以先利用多媒體的方式播放各種軸對稱的相關(guān)圖片，比如，年畫圖案，對稱的門窗，蜻蜓、蝴蝶的翅膀等等都是軸對稱圖案。當(dāng)學(xué)生深刻了解了軸對稱的真正意義和作用時(shí)，教師便可以在課后預(yù)留相應(yīng)的作業(yè)。讓學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行操作，畫出各種對稱的圖形，并利用剪刀剪下來。也可以在圖書或者雜志上，找到自己喜歡的軸對稱圖形。這種方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，更讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)有了深刻的理解。

（四）結(jié)合實(shí)際生活，設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)

在我們的日常生活中處處都有數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，所以只有將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活中，才能體現(xiàn)出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。因此，在“雙減”背景下，教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)更好地應(yīng)用于生活中。只有這樣學(xué)生才能對數(shù)學(xué)知識(shí)有深刻理解，能提高學(xué)生完成作業(yè)的積極性。在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，教師要結(jié)合課本的知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生積極利用課堂所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行解答，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

例如，在教學(xué)《小數(shù)的乘、除法》時(shí)，教師可以為學(xué)生預(yù)留課后作業(yè)，讓學(xué)生主動(dòng)幫助家長購物。比如，購買3斤蘋果共花了12.6元，那么學(xué)生要算出1斤蘋果是多少錢。這時(shí)學(xué)生便會(huì)計(jì)算12.6÷3=4.2，由此得出1斤蘋果是4.2元。這種作業(yè)方式不僅讓學(xué)生將課堂知識(shí)進(jìn)行鞏固，更將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活中。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，所以教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)分層次的數(shù)學(xué)作業(yè)，并結(jié)合多元化的作業(yè)設(shè)計(jì)方法，提高學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力、實(shí)踐能力，讓學(xué)生更好地鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

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