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        初中歷史跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)設(shè)計研究

        2023-06-11 01:20:03錢俊
        文理導(dǎo)航 2023年13期
        關(guān)鍵詞:初中歷史

        錢俊

        【摘 ?要】隨著教育體制改革的不斷深入,跨學(xué)科主題的學(xué)習(xí)方式受到教育行業(yè)重視,歷史作為初中教育階段的重要學(xué)科,應(yīng)將跨學(xué)科主題的學(xué)習(xí)思想用于教學(xué)。本文將以部編版初中歷史教材為例,分析跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的作用,結(jié)合初中歷史的教學(xué)目標(biāo),研究實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的方式,提高初中歷史的教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

        【關(guān)鍵詞】初中歷史;跨學(xué)科;跨主題

        跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)理念由美國學(xué)者提出,目的在于打破不同學(xué)科的界限,整合學(xué)科知識,通過學(xué)習(xí)幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系,具有較強(qiáng)實(shí)踐性與探究性。初中歷史教師應(yīng)認(rèn)識到跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的重要性,學(xué)習(xí)相關(guān)知識,不斷創(chuàng)新完成初中歷史教學(xué)的方式,將其他學(xué)科知識合理融入歷史教學(xué),開展綜合性更強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動。

        一、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的作用

        (一)提升核心素養(yǎng)

        現(xiàn)代教育體系重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培育,傳統(tǒng)教育模式教學(xué)效果受到影響,而跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)可解決該問題,使學(xué)生在學(xué)科知識學(xué)習(xí)中,掌握獲取知識的能力,能夠適應(yīng)不斷變化的社會環(huán)境。跨學(xué)科性是核心素養(yǎng)的根本特性,因此將跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)思想用于初中教學(xué)可起到提升學(xué)生核心素養(yǎng)的作用,優(yōu)化初中階段的教育效果。初中歷史涉及內(nèi)容較多,且文化底蘊(yùn)深厚,與多門學(xué)科關(guān)系緊密,為跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)方式運(yùn)用創(chuàng)造便利條件。教學(xué)中打破學(xué)科邊界難度,使學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣提高,且能夠?qū)Ω鲗W(xué)科知識有更深入的理解,更容易達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的目標(biāo)。通過該方式培養(yǎng)的學(xué)生學(xué)習(xí)能力與思維能力強(qiáng),能夠靈活運(yùn)用已學(xué)習(xí)知識解決生活中的問題。

        (二)實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人

        初中是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段,良好的學(xué)習(xí)效果可為學(xué)生未來發(fā)展奠定基礎(chǔ),現(xiàn)階段初中教學(xué)中各學(xué)科獨(dú)立性強(qiáng),導(dǎo)致初中學(xué)生學(xué)習(xí)的知識過于零散,難以形成完整的知識體系。近年來,初中教師認(rèn)識到協(xié)同育人的重要性,但在實(shí)際教學(xué)中存在學(xué)科融合不深入的問題,致使協(xié)同育人體系無法發(fā)揮應(yīng)有作用,而跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)思想的應(yīng)用可深化不同學(xué)科知識間的聯(lián)系,教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境貼近學(xué)生生活,學(xué)生的學(xué)習(xí)難度下降,能夠在學(xué)習(xí)過程中形成完整的知識體系,并具備實(shí)際運(yùn)用知識的能力。初中歷史學(xué)科綜合性強(qiáng),運(yùn)用跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)思想開展教學(xué)實(shí)現(xiàn)歷史知識與其他學(xué)科知識的深度融合,達(dá)到各學(xué)科協(xié)同育人的目標(biāo),強(qiáng)化初中育人效果。

        (三)知識深層理解

        學(xué)生缺少對知識的深層理解是初中教學(xué)存在的主要問題,傳統(tǒng)教學(xué)方式中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為機(jī)械記憶,對知識的理解不深入,難以在日常學(xué)習(xí)與生活中運(yùn)用學(xué)習(xí)知識。深入理解知識是運(yùn)用知識的前提,跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)實(shí)踐性、探究性強(qiáng),以該思想為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)可使學(xué)生在實(shí)踐活動中掌握知識,并在教學(xué)情境中對知識產(chǎn)生更為深入的理解,積累運(yùn)用知識解決問題的經(jīng)驗,借此提升初中學(xué)生的理解能力。為深化學(xué)生對知識的深層理解,初中歷史教師應(yīng)重視跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)思想的運(yùn)用,創(chuàng)新初中歷史教學(xué)方式,將其他學(xué)科知識以合理的形式融入歷史教學(xué),使學(xué)生對歷史知識形成正確的認(rèn)知,并深化學(xué)生對其他學(xué)科知識的理解程度,構(gòu)建完整的知識體系,增強(qiáng)學(xué)生的知識遷移運(yùn)用能力。

        二、初中歷史跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)設(shè)計策略

        (一)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

        在完成部編版初中歷史跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)設(shè)計之前,教師應(yīng)明確學(xué)習(xí)目標(biāo),以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)為基礎(chǔ)調(diào)整教學(xué)策略,確保學(xué)生通過跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)后,能夠?qū)W(xué)習(xí)的知識理解透徹,學(xué)習(xí)目標(biāo)確定流程如下所述:首先,關(guān)注國家對初中歷史的教學(xué)要求,根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)判斷初中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史后應(yīng)掌握的能力,分析初中歷史教學(xué)需幫助學(xué)生樹立何種價值觀,以此為基礎(chǔ)設(shè)置科學(xué)、合理的跨學(xué)科主題的學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次,深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,調(diào)查學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)需求,以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求為目標(biāo),對初中歷史教學(xué)方式做出調(diào)整,增添歷史教學(xué)課堂的趣味性,使大多數(shù)學(xué)生能夠參與歷史教學(xué)活動,取得良好的學(xué)習(xí)效果。最后,確定初中歷史跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)目標(biāo),準(zhǔn)備教學(xué)所需資源與材料,確保用于初中歷史課堂教學(xué)的材料滿足實(shí)踐活動需求,并制定檢驗教學(xué)是否達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法,確保設(shè)計的教學(xué)方案順利施行,達(dá)到跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的目標(biāo),提升初中教育體系的人才培養(yǎng)效果。

        (二)拓展教學(xué)方式

        1.梳理相關(guān)知識

        初中學(xué)生學(xué)習(xí)能力有限,僅依靠學(xué)生自己難以理清多門學(xué)科的知識,影響跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)效果,為此應(yīng)用該教學(xué)法后,初中歷史教師應(yīng)分享自身經(jīng)驗,在學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生梳理各學(xué)科的知識,幫助學(xué)生組建知識體系,并在課前提出問題,學(xué)生圍繞該問題進(jìn)行學(xué)習(xí)。第一,提出學(xué)生感興趣的問題,提高學(xué)生解答問題的積極性,能夠在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)真思考,且問題無標(biāo)準(zhǔn)答案,使學(xué)生思維在學(xué)習(xí)活動中始終處于活躍狀態(tài)。第二,問題應(yīng)涉及多學(xué)科的知識,通過問題思考在歷史與其他學(xué)科間建立聯(lián)系,鼓勵學(xué)生將其他學(xué)科學(xué)習(xí)知識用于歷史問題解答,逐漸掌握靈活運(yùn)用知識的能力。以部編版初中歷史教材中《三國鼎立》為例,學(xué)生對三國時期較為熟悉,因此教師在教學(xué)中提出問題,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考三國時期主要人物的性格特征,該問題無標(biāo)準(zhǔn)答案,學(xué)生思考積極性較高,回答問題過程中回想其他學(xué)科知識與生活經(jīng)歷,跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)效果較好。

        2.表演課本劇

        課本劇表演是歷史與藝術(shù)學(xué)科的融合,也是跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的常用方式,也可用于初中歷史教學(xué),活躍初中歷史教學(xué)課堂的氛圍,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。用于歷史課堂教學(xué)的課本劇相對簡單,不要求學(xué)生按照專業(yè)表演方式完成表演,通過課本劇表演創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,學(xué)生可自由發(fā)揮想象制作課本劇使用道具,完成課本劇演出。部編版初中歷史教材中包含歷史故事較多,為課本劇編排創(chuàng)造基礎(chǔ)條件,教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難度與學(xué)生的認(rèn)知范圍,選擇編排課本劇的內(nèi)容,并組織學(xué)生參與演出,學(xué)生在演出中通過音樂演奏、唱歌、念白等方式表現(xiàn)人物與故事情節(jié),表演者與參與者學(xué)習(xí)難度下降,教學(xué)質(zhì)量提升。以《三國鼎立》一課為例,教師在應(yīng)用跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)方式時,選取三國時期的故事情節(jié),編寫課本劇劇本,并讓學(xué)生參與課本劇編排,學(xué)生在課堂教學(xué)活動中表現(xiàn)踴躍。應(yīng)用該教學(xué)方法時,教師需注意每次表演活動學(xué)生的參與情況,確保班級學(xué)生都有機(jī)會參與課本劇表演,并在表演中形成良好藝術(shù)審美觀。

        3.舉行辯論賽

        辯論賽也是初中歷史教師可用教學(xué)法,在歷史教學(xué)中組織辯論賽,巧妙利用初中學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)實(shí)踐活動的意愿,不僅能強(qiáng)化學(xué)生對歷史知識的掌握情況,還能夠提升學(xué)生的思維能力與語言表達(dá)能力。如在學(xué)習(xí)部編版初中歷史教材中“秦統(tǒng)一中國”相關(guān)內(nèi)容時,教師為學(xué)生提供多段評價秦始皇的文言文資料,以此為基礎(chǔ)布置辯論賽主題,學(xué)生在準(zhǔn)備辯論賽過程中,需運(yùn)用語文知識翻譯文言文,并根據(jù)翻譯結(jié)果查找相關(guān)資料,組織辯論語言,辯論賽中學(xué)生表現(xiàn)積極,教學(xué)效果良好。教師在組織辯論賽時需注意,為學(xué)生準(zhǔn)備的文言文資料難度應(yīng)適中,確保學(xué)生可運(yùn)用語文知識理解文言文的含義,搜集符合論題的資料,保證辯論賽在初中歷史跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)中發(fā)揮重要作用。學(xué)生只有讀懂教師提供的材料,才能明確資料搜集方向,結(jié)合已學(xué)習(xí)的知識判斷材料內(nèi)容的真實(shí)性,將真實(shí)、有效的資料內(nèi)容用于辯論,養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣。

        (三)豐富教學(xué)資源

        1.音樂

        初中歷史教師借助互聯(lián)網(wǎng)時代的優(yōu)勢,豐富可用于初中歷史教學(xué)的資源,以直觀的形式強(qiáng)化學(xué)生的記憶,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。播放音樂是活躍課堂氛圍、集中學(xué)生注意力的有效方式,可用于初中歷史跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)。教師可了解學(xué)生的興趣,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,選擇在初中歷史課堂中播放的曲目,使學(xué)生在聆聽歌曲的過程中感受歷史的魅力,通過音樂幫助學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。初中學(xué)生的聽覺靈敏度高,音樂的播放使單調(diào)的歷史知識更加直觀且生動,更容易被初中學(xué)生所接受。如《三國鼎立》一課中,教師在課前播放電視劇《三國演義》的主題曲,渾厚低沉的曲調(diào)引起學(xué)生的共鳴,將學(xué)生帶入歷史情景中,達(dá)到創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目標(biāo),學(xué)生學(xué)習(xí)積極性顯著提升。為強(qiáng)化學(xué)生跨學(xué)科主題教學(xué)效果,教師需尤其重視教學(xué)資源的豐富,將音樂用于教學(xué),考慮音樂旋律與歌詞的影響,篩選最適合用于初中歷史教學(xué)的音樂。

        2.圖片

        初中歷史教師在教學(xué)中,也可使用圖片作為教學(xué)資料,對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充,并將地理知識融入歷史教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生從多角度思考問題,養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。圖片在歷史教學(xué)中運(yùn)用方式如下:第一,借助地圖講述歷史事件的發(fā)生過程,要求學(xué)生借助地圖對重大歷史事件進(jìn)行復(fù)述,借此培養(yǎng)學(xué)生的地圖閱讀能力,并養(yǎng)成良好的知識記憶習(xí)慣。第二,為學(xué)生展示事件發(fā)生時期的地圖,觀察事件發(fā)生位置周邊地形,以便學(xué)生深入理解歷史事件,提高歷史學(xué)習(xí)效果,同時鞏固已學(xué)習(xí)的地理知識。如教師在《三國鼎立》教學(xué)中,結(jié)合地圖開展“官渡之戰(zhàn)”相關(guān)教學(xué),地圖的使用將歷史知識具體化,學(xué)生理解與記憶知識的難度下降,課堂教學(xué)效果良好,知識遷移運(yùn)用能力得到強(qiáng)化。

        (四)完善學(xué)習(xí)評價制度

        教學(xué)評價是保證初中歷史教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié),為此教師在創(chuàng)新教學(xué)方案設(shè)計時,需重視學(xué)習(xí)評價制度的完善,檢驗教學(xué)效果,及時調(diào)整教學(xué)方式,充分體現(xiàn)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)方式的教育價值。學(xué)習(xí)評價制度的構(gòu)建目的在于提高教學(xué)效果,為此教師應(yīng)深入發(fā)掘評價結(jié)果的利用價值,發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行教學(xué)方式的不足之處,并依據(jù)評價結(jié)果幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,積極配合教學(xué)工作開展,實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)目標(biāo)。第一,教師應(yīng)分析部編版初中歷史教材的教學(xué)目標(biāo),判斷能夠反映學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)效果的指標(biāo),構(gòu)建適用于初中歷史教學(xué)體系的學(xué)習(xí)評價制度。第二,多元化評價方式,重視過程性學(xué)習(xí)評價,引起學(xué)生對日常學(xué)習(xí)的關(guān)注,時刻保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),并通過評價結(jié)果了解自身存在問題,調(diào)整學(xué)習(xí)方法。完善的學(xué)習(xí)評價機(jī)制有助于強(qiáng)化初中教育質(zhì)量,全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng),使學(xué)生學(xué)習(xí)能力與思維能力更強(qiáng),拓寬學(xué)生的發(fā)展空間。

        三、結(jié)束語

        綜上所述,跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)思想在初中歷史教學(xué)中具有較高的研究價值,是初中教育體系改革的必然結(jié)果,有助于提高初中學(xué)生學(xué)習(xí)能力與思維能力。初中歷史教師需關(guān)注領(lǐng)域最新研究成果,根據(jù)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)需要,深入探究歷史與其他學(xué)科知識之間的關(guān)系,不斷完善教學(xué)方案設(shè)計,通過歷史學(xué)習(xí)提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]錢金燕,常小偉.初中歷史跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀、問題及對策[J].歷史教學(xué)(上半月刊),2022(9):25-32.

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        [4]周昆.初中歷史教科書跨學(xué)科文本閱讀之探究 ——基于564份學(xué)生問卷的分析[J].中學(xué)教學(xué)參考,2021(19):58-61.

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