徐瑾

【摘 ?要】在當前教育背景下的初中地理課堂，落實人地協(xié)調(diào)觀的課程理念是地理課程所追求的目標之一。通過教學(xué)活動讓學(xué)生感受到保護地球家園的重要性和必要性，從而加強學(xué)生對地理學(xué)科有深刻的理解。本文結(jié)合當前的地理教學(xué)現(xiàn)狀對開展基于人地協(xié)調(diào)觀的地理教學(xué)設(shè)計進行簡要分析探究，以便更好地提升學(xué)生綜合思維能力，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中地理；人地協(xié)調(diào)觀；情境化教學(xué)

新課程標準（2022年版）已經(jīng)推行了一段時間，為使學(xué)生核心素養(yǎng)得以發(fā)展，基于當前的地理課堂教學(xué)現(xiàn)狀，地理教師盡其所能落實基于核心素養(yǎng)培育的地理課程目標，以便使學(xué)生更好地符合新時代的發(fā)展需求。初中地理核心素養(yǎng)培育下的人地協(xié)調(diào)觀的發(fā)展，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生樹立環(huán)境保護的理念，逐步形成人類命運共同體意識。當前很多地理教師還沒有意識到上述問題的重要性，如何根據(jù)新課程標準（2022年版）倡導(dǎo)的教學(xué)方式開展初中地理課堂教學(xué)，是我們亟待解決的問題。以下就如何基于人地協(xié)調(diào)觀培養(yǎng)的初中地理情境化教學(xué)設(shè)計展開闡述，并對當前地理教學(xué)中存在的問題進行分析以及實施的教學(xué)策略。

一、淺析“人地協(xié)調(diào)觀”教學(xué)內(nèi)涵

在中學(xué)地理學(xué)科中，“人地協(xié)調(diào)觀”是地理核心素養(yǎng)的重要組成部分，在核心素養(yǎng)理念中占據(jù)著主導(dǎo)地位。如何開展基于人地協(xié)調(diào)觀的情境化教學(xué)，如何在課堂教學(xué)中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，讓他們具備良好的思維品質(zhì)，是我們需要解決的問題。在這個過程中，教師要結(jié)合當前教育教學(xué)背景，對學(xué)生進行有針對性的教學(xué)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生具備創(chuàng)新精神和實踐能力。

（一）人地協(xié)調(diào)觀的內(nèi)涵

人類與地理、自然環(huán)境之間的協(xié)調(diào)發(fā)展，是地理學(xué)研究與地理教育中的重要原則與核心觀點，這就是我們常說的“人地協(xié)調(diào)觀”。人地協(xié)調(diào)觀包括自然觀、人口觀、發(fā)展觀、環(huán)境觀等，闡述了人與地理環(huán)境、自然環(huán)境之間的正確關(guān)系。在中學(xué)地理課堂教學(xué)中，要善于培養(yǎng)學(xué)生人地協(xié)調(diào)的觀念，使學(xué)生能夠通過地理課堂完成地理素養(yǎng)的提升，善于從多方面進行思考、分析問題，如地理環(huán)境對人類的影響及人類生產(chǎn)和生活對地理環(huán)境的影響，在互相作用的過程中逐漸養(yǎng)成可持續(xù)發(fā)展觀念，并有助于學(xué)生形成動態(tài)、系統(tǒng)、辯證地看待問題的思維方式，從更高的層次去理解地理問題，具有發(fā)展意識。

（二）人地協(xié)調(diào)觀的意義

從地理課堂教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的時候，對地理學(xué)科的意義沒有清晰的認識和理解、對地理基本概念存在模糊不清、思路不明的現(xiàn)象，對外界客觀環(huán)境認識不足，這些往往導(dǎo)致學(xué)生對地理學(xué)科喪失興趣、地理課堂學(xué)習(xí)效率低下等情況。為了更好地解決這些問題，真正實現(xiàn)有效教學(xué)，教師要基于人地協(xié)調(diào)觀研讀教材、思考教材、準備與教材相關(guān)的素材、安排合理且活潑的學(xué)生活動，引導(dǎo)學(xué)生具備善于觀察的能力，通過對學(xué)習(xí)和生活中的事物進行深入探究，對環(huán)境、資源、人口、土地等地理要素進行關(guān)注，以便在生活中學(xué)會運用地理的眼光去看待問題，具備一定的地理素養(yǎng)。課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會用人地協(xié)調(diào)的觀念對待地理問題，用可持續(xù)發(fā)展的眼光解決地理問題，在這個過程中增強對實際問題的分析能力和應(yīng)對能力。

（三）人地協(xié)調(diào)觀的實踐性探索

教師要善于引導(dǎo)學(xué)生將課程中的理論知識進行實踐轉(zhuǎn)化，變成學(xué)生的語言、學(xué)生的思維、學(xué)生的認知，以此加深學(xué)生的理解程度，培養(yǎng)學(xué)生通過課堂教學(xué)設(shè)計為人地協(xié)調(diào)發(fā)展理念埋下伏筆，針對當前各種各樣的環(huán)境問題學(xué)生可以闡述自己的觀點，并有解決實際環(huán)境問題的意識和能力，將理論知識與實踐活動相結(jié)合。在教學(xué)中，教師要善于運用情境化教學(xué)對學(xué)生進行教學(xué)引導(dǎo)，通過具體的、真實的情景展開分析討論，針對學(xué)生在情景中的問題進行討論分析交流，教師進行有針對性的教學(xué)。在課程開展過程中，可有意識地引導(dǎo)學(xué)生對特定的人文自然環(huán)境和鄉(xiāng)土地理環(huán)境開展具體的實踐活動，并在此過程中找到探究規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀，形成尊重和愛護大自然、綠色發(fā)展的觀念。

二、基于“人地協(xié)調(diào)觀”培養(yǎng)的情境化教學(xué)設(shè)計策略

提高初中地理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量是地理教師努力的初階方向，而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，尤其是秉持人地協(xié)調(diào)觀的理念思考問題、分析問題、解決問題才是我們努力的高階方向。因此地理教師在教學(xué)過程中要根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合當前中學(xué)地理教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生認知發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認知的情境，更新自身的教學(xué)理念，完善個性化的教學(xué)方式，才能通過課堂教學(xué)提升學(xué)生綜合思維，從而達到發(fā)展核心素養(yǎng)的最終目標。

（一）利用情境的真實性，滲透人地協(xié)調(diào)觀

對于教學(xué)情境的設(shè)置，《普通高中地理課程標準（2017版）》（以下簡稱《2017版課標》）提出教學(xué)情境要有一定的真實性，即情境的表達要兼顧通俗與學(xué)科邏輯?！?017版課標》給出了三種情境類型，分別是聯(lián)系學(xué)生日常生活的情境、地理與生產(chǎn)聯(lián)系的情境、地理學(xué)術(shù)情境?！吨袊呖荚u價體系說明》中將情境分為兩類：生活實踐情境、學(xué)習(xí)探索情境。其中，學(xué)習(xí)探索情境主要指以地理科學(xué)問題為背景，按照學(xué)術(shù)研究的一般路徑而呈現(xiàn)的真實情境。地理教師在進行教學(xué)設(shè)計的時候選擇真實情境為載體，以“人地協(xié)調(diào)觀”為審視視角，用人地協(xié)調(diào)的觀念來思考地理問題，在潛移默化中滲透人地協(xié)調(diào)觀，讓學(xué)生樹立可持續(xù)發(fā)展的意識，針對具體人類活動進行理解、分析和評價。

例如，在學(xué)習(xí)《工業(yè)》一節(jié)時，創(chuàng)設(shè)華為手機的情境，讓學(xué)生通過自己的手機，了解工業(yè)的概念、明白工業(yè)的意義、理解工業(yè)的分類、區(qū)分重工業(yè)和輕工業(yè)，由手機引出我國高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的前景、發(fā)展方向、發(fā)展規(guī)劃、發(fā)展目標、發(fā)展策略。小組合作完成高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)未來5年發(fā)展綱要，在這個過程中，學(xué)生結(jié)合我國工業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，思考如何處理發(fā)展經(jīng)濟和保護環(huán)境的問題，讓學(xué)生深刻意識到發(fā)展經(jīng)濟不能以破壞環(huán)境為代價。

（二）利用情境的多元化，培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀

《2017版課標》還提出這樣的要求，情境要有一定的開放性，即情境來源要多元化，可以是雜志類、新聞類，也可以來自熱門的電視節(jié)目等，課堂教學(xué)中，教師要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將生活中的一些問題轉(zhuǎn)化成地理問題，并進行分析與運用。在和諧、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，讓具有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)發(fā)生。將生活當中遇到的地理問題與課堂學(xué)習(xí)有效結(jié)合，在這個過程中讓學(xué)生意識到人與自然和諧共生，逐步形成人類命運共同體意識。

例如，在教學(xué)《影響氣候的主要因素》這一節(jié)時，采用為《國家地理》這本雜志招聘編輯為情境線索，逐步深入，先是學(xué)生應(yīng)聘編輯需要積累基礎(chǔ)知識，嘗試學(xué)習(xí)編寫文字素材，將海陸位置對氣溫的影響、海陸位置對降水的影響、地形對氣溫的影響、地形對降水的影響等材料填寫完整。接著教師展示霧霾污染、火電廠的廢熱釋放、砍伐森林為主題的三張圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考哪些人類活動會影響氣候。

學(xué)習(xí)八年級《四大地理區(qū)域》這一節(jié)時，教師選擇了當時比較熱門的電視節(jié)目“爸爸去哪兒”，由此創(chuàng)設(shè)情境。學(xué)生先完成學(xué)案上的自學(xué)部分，尋找中國的四大地理區(qū)域、明確四大地理區(qū)域的范圍。學(xué)生作為金牌編輯，策劃活動方案。學(xué)生結(jié)合四大地理區(qū)域的氣溫、降水、民俗等特點，策劃活動，要求活動能夠反映本地區(qū)的特色，并說明設(shè)計理由。接下來要求學(xué)生描出中國四大地理區(qū)域的界線，觀察它們大致相當于哪些地理界線，分析各個區(qū)域與其他地區(qū)界線劃分的主導(dǎo)因素。在學(xué)生完成這幾個活動的過程中，感受到地域特點與人類活動的關(guān)系，由此讓學(xué)生逐漸具備了人地協(xié)調(diào)觀的理念。

在學(xué)習(xí)“世界的語言”這一內(nèi)容時，創(chuàng)設(shè)了這樣的情境，我們乘坐飛機、地鐵時，先聽到漢語廣播，接著是同內(nèi)容的英語廣播，中央電視臺國際頻道同步用英語、法語、阿拉伯語、俄語、西班牙語向全世界轉(zhuǎn)播春晚的實況。依托這個情境后，設(shè)置了如下問題：機場、地鐵為什么要在漢語后還要用英語再播一遍？為什么只選擇英語？中央電視臺國際頻道為什么用上述五種語言同步直播，而不是別的語言？

（三）利用情境的線索化，提升學(xué)生核心素養(yǎng)

教師利用教學(xué)情境的發(fā)生、發(fā)展的過程聯(lián)結(jié)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計一項任務(wù)或一些問題，以支撐學(xué)生所有的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)活動，則構(gòu)成了教學(xué)的情境線索。個性且富有創(chuàng)新的情境線索能使學(xué)生感到課堂的目標清晰、層次分明、主題明確，同時可以發(fā)揮更鮮明的功能，比如，有利于建構(gòu)系統(tǒng)、一致的教學(xué)流程，以便于優(yōu)化地理課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，還可以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在清晰、連貫的教學(xué)情境下，提升了學(xué)生的核心素養(yǎng)，落實了立德樹人的根本任務(wù)

例如，在進行《中國的地形》教學(xué)時，可選用模擬情境，邀請學(xué)生一起騎行知名度很高的G318這條公路，過程中體驗最美景觀大道的別樣風(fēng)采。騎行前引導(dǎo)學(xué)生閱讀中國地形圖，了解中國地形的分布特點，學(xué)生完成學(xué)案上的自主學(xué)習(xí)部分，請學(xué)生在圖中圈出我國的四大高原、四大盆地、三大平原、三大丘陵，并識記名稱與位置，教師引導(dǎo)學(xué)生思考，不同的地形對人類社會生產(chǎn)和生活帶來哪些影響。接下來小組合作探究騎行G318公路，沿途經(jīng)過哪些主要的地形區(qū)，最后由學(xué)生合作交流地形與民俗的關(guān)系。整節(jié)課圍繞最美景觀大道，將中國地形區(qū)作為框架，讓學(xué)生在活動里感受自然之美和人文之美，并且讓學(xué)生感受人類活動和地理環(huán)境之間的關(guān)系，讓學(xué)生具備可持續(xù)發(fā)展的觀念，由此學(xué)生在生動有趣的情境中發(fā)展了思維，提升了核心素養(yǎng)。

綜上所述，地理學(xué)科是一門引導(dǎo)學(xué)生認識人類地球家園的基礎(chǔ)學(xué)科。它的特點是貼近學(xué)生生活，關(guān)注自然環(huán)境和社會環(huán)境，體現(xiàn)地理學(xué)特點并具有很強的實踐性，對培育學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀、家國情懷、全球視野，以及批判性思維、創(chuàng)新精神和實踐能力具有重要價值。所以地理教育工作者，要用新課標的理念思考教育教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心世界和祖國，科學(xué)分析生活中的各種現(xiàn)象，用人地協(xié)調(diào)觀的理念提出自己解決問題的思路，增強為祖國作貢獻的社會責任感。

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