彭成發(fā)

摘要：人地協(xié)調(diào)觀是地理學科核心素養(yǎng)的核心與靈魂，也是踐行社會主義核心價值觀的重要表現(xiàn)。本文從“緊扣教材主題、創(chuàng)設學習情境、利用實地考察、結(jié)合高考形勢”四個方面入手，嘗試從旅行視角探討學生人地協(xié)調(diào)觀的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：旅行；人地協(xié)調(diào)觀；培養(yǎng)

師生進行戶外旅行，既是陶冶情操、放松身心的有益活動，更是自身專業(yè)和地理教學必不可少的學科體驗。將旅行中獲得的地理課程資源與教材中的“人地關(guān)系”有機結(jié)合，相互補充、相互驗證，內(nèi)引外聯(lián)，既可以強化教材的時代性、新穎性，又可以增強課堂教學的趣味性、生動性，有助于學生對人地協(xié)調(diào)觀的理解、掌握與運用。

一、緊扣教材主題，適當選用旅游資源

將旅行親歷的自然或人文景觀轉(zhuǎn)化為地理課程資源，必須把好教材關(guān)。在選擇旅行中的地理課程資源時，應圍繞教材內(nèi)容，緊扣教學主題，不可本末倒置，喧賓奪主，漫無邊際地拓展。只有圍繞教材內(nèi)容因勢利導，才能取得良好的教育效果。

例如，在講到必修3第二章第一節(jié)“荒漠化的防治——以我國西北地區(qū)為例”時，某地理教師根據(jù)自己在科爾沁草原旅行時的體會，選用拍攝的景觀照片（如圖1），并提出問題，讓學生帶著問題進行課前預習，然后課堂討論發(fā)言，收到了較好的效果。

閱讀材料：科爾沁草原曾經(jīng)水草豐美，但一段時間后變成荒漠化嚴重的沙地。后來，科爾沁人因地制宜，防沙用沙，目前已初步扭轉(zhuǎn)“沙進人退”局面，開始走向“沙綠民富”的道路。據(jù)此回答如下問題：①科爾沁草原的荒漠化對周邊地區(qū)會造成哪些影響？②科爾沁沙地曾經(jīng)“沙進人退”，請分析其荒漠化嚴重的成因。③科爾沁沙地走“沙綠民富”的道路給我們帶來哪些啟示？

對于第一小題，教師結(jié)合旅行中的見聞（如圖1中a圖荒漠化景觀），說明科爾沁沙地靠近風源地，平地多，容易起風，荒漠化會使周邊地區(qū)出現(xiàn)揚沙、浮塵、沙塵暴的天氣增多，降低大氣能見度，侵蝕周邊地區(qū)環(huán)境，嚴重影響周邊地區(qū)人民的生產(chǎn)和生活。第二小題，從科爾沁沙地的區(qū)域位置來分析，通過讀圖判斷科爾沁沙地位于農(nóng)牧過渡地帶，當?shù)厝嗣襁^度放牧和過度開墾導致土地荒漠化。第三小題，教師可以結(jié)合自身體驗并展示科爾沁人治沙成果（如圖1中b圖草原景觀）引導學生思考。

教師通過自己的旅行親歷，選取適當?shù)穆眯姓掌从晨茽柷卟菰郴F(xiàn)象，同時結(jié)合教材內(nèi)容設計出合理的探究問題，讓學生參與其中，感受到人地關(guān)系就發(fā)生在身邊，增強教學的直觀性、真實性和親近性，從而培養(yǎng)學生對環(huán)境、資源負責的態(tài)度。

二、創(chuàng)設學習情境，適量融入課堂教學

新課程倡導學習生活中的地理、學習對終身發(fā)展有用的地理。利用旅行中的地理課程資源營造鮮活而有趣的學習情境，可以讓學生真切感受到人地和諧的現(xiàn)實意義。

例如，在講到“青藏高原脆弱的生態(tài)環(huán)境”時，筆者借用某教師在青海省久治縣年寶玉則徒步旅行時偶遇藏民挖貝母的生活情景適量地融入課堂教學中，以此強調(diào)人與自然和諧相處的重要性。

教師：“那天傍晚，我們到達年寶玉則西南隆克湖畔，遇到一群從山上下來的藏族小伙挖貝母歸來。貝母的經(jīng)濟價值很高，可以增加當?shù)夭孛竦氖杖耄谪惸笇Ξ數(shù)丨h(huán)境是否有破壞？”

學生：“有?！?/p>

教師：“會帶來哪些環(huán)境破壞？”

學生（議論后回答）：“貝母生長在地下，開挖后一般不回填，導致地表千瘡百孔，破壞植被；正值雨季，開挖后坑洞會加劇水土流失；如果貝母在開花期被挖走，就無法結(jié)子，貝母會越來越少……”

教師：“是的，過度采挖貝母、蟲草、紅景天等藥材，都會對脆弱的高原生態(tài)環(huán)境造成嚴重破壞。那么，有沒有措施能協(xié)調(diào)好藏民的經(jīng)濟收入與環(huán)境保護之間的關(guān)系？”

學生（議論后回答）：“政府加強管理，在進入采挖季節(jié)時，配備民兵持槍守衛(wèi)，嚴厲打擊濫采濫挖行為；定期實行休采期（如同南海海域?qū)嵭行轁O期一樣），在此期間嚴禁采挖，以保證貝母、蟲草等藥材正常生長……”

由此可見，通過創(chuàng)設的旅行問答情境，教師在課堂上邊講邊問，既增強學習的趣味性，又在不知不覺中培養(yǎng)學生的人地協(xié)調(diào)觀。

三、利用實地考察，適時詮釋人地觀念

人地協(xié)調(diào)觀念不僅是一種理論知識，更是一種情感體驗，不但需要在課堂上學習理解，還需要實地考察、體驗。通過實地親自觀測和考察，能夠檢驗所學地理知識，為課堂上和書本中抽象、孤立的人地關(guān)系提供極為生動而豐富的例證，更好地詮釋人地協(xié)調(diào)觀。如今每逢節(jié)假日，有的學生會跟著父母外出旅行或參加一些團體組織的旅行考察，可鼓勵有條件的學生積極參加，在實地考察中真實地領略地理的生活性、趣味性和實用性。

例如，2016年暑假，我校某學生跟著華南師范大學地理學院組織的“探索科考之旅（秘境·薩拉烏蘇）”，實地考察西北地區(qū)的自然地理與人文地理。

后來，他在日記里寫道：“徒步行走在薩拉烏蘇沙漠大峽谷，感受著一邊是高原上的沙漠，一邊是峽谷里的綠洲；漫步于大夏國統(tǒng)萬城內(nèi)，探尋著塵封千年的歲月滄桑，一切都是那樣的真實、自然，仿佛幾千年以來大自然與人類就這樣和諧共處、維持平衡。一旦人類試圖打破這種平衡，那么人類所付出的代價將是慘重的。這種代價在后來參觀的黃土高原中越發(fā)明顯。由于人類的不合理活動，或破壞植被，或過度開墾，或過度放牧，或開礦等，造成黃土高原上水土流失嚴重，形成了溝壑縱橫、支離破碎的黃土面。這是多么令人痛心的教訓！對于地處我國農(nóng)耕區(qū)與畜牧區(qū)的過渡地帶，薩拉烏蘇地區(qū)氣候干旱、降水較少，生態(tài)環(huán)境十分脆弱，一花一草都需要細心呵護才茁壯成長。這次旅游考察，讓我深切感受到人地關(guān)系的重要性，人類需要尊重自然、順從自然，不可盲目開發(fā)，地區(qū)的發(fā)展既要考慮經(jīng)濟利益，又要考慮生態(tài)效益，不能以犧牲環(huán)境為代價來發(fā)展經(jīng)濟。美好的生活需要人類與環(huán)境和諧相處……”

旅行途中處處留心皆地理。在實地觀測和考察中，要善于用“慧眼”去觀察世界，善于用心靈去捕捉旅途中有關(guān)人地關(guān)系的鏡頭。只有把理論知識與實地考察兩者相結(jié)合，才能真正提高地理素養(yǎng)。

四、結(jié)合高考形勢，適度命制地理試題

學生掌握地理知識，理清人地關(guān)系，終將回歸高考。國家新一輪地理高考改革，是以立德樹人為主線，以人地關(guān)系為支點，充分發(fā)揮地理試題的育人價值和人才選拔的功能。選拔的人才，主要包括三個方面，即樹立尊重自然、與自然和諧相處的可持續(xù)發(fā)展觀，加強保護資源環(huán)境與遵守法律的意識，形成文明的生產(chǎn)方式和生活方式?？梢?，“人地關(guān)系”在高考中占據(jù)重要地位。在此形勢下，可適度選用旅行中一些與人地相關(guān)的素材，作為情境資料命制地理試題，以考查學生的相關(guān)地理知識與地理技能。下面是以云南省元陽哈尼梯田考察旅行作為背景設計的地理試題。

云南省元陽哈尼族村坐落于半山腰，村寨之上是茂密的森林，村寨之下是層層疊疊的千百級梯田，形成了江河—森林—村寨—梯田四度同構(gòu)的人與自然高度和諧的、良性循環(huán)的生態(tài)系統(tǒng)。圖2為某教師在哈尼族村考察旅行時拍攝的村落照片，圖3為哈尼梯田生態(tài)系統(tǒng)示意圖。據(jù)此完成下列各題。

（1）該教師發(fā)現(xiàn)哈尼族村寨都建在半山腰的梯田上方，這是因為：

A.可以減輕勞動強度 B.可以避免洪澇災害

C.可以獲得清潔的水源 D.可以觀賞梯田美景

（2）維持該生態(tài)系統(tǒng)“人與自然高度和諧的、良性循環(huán)”的關(guān)鍵是：

A.江河 B.森林 C.村寨 D.梯田

（3）在以下哈尼族文化習俗中，對農(nóng)業(yè)生態(tài)起重要促進作用的是：

A.新年祭祀樹神 B.長街酒宴慶新年

C.稻田養(yǎng)魚 D.土司制度

可見，利用旅行中的人地景觀作為素材，適度命制地理試題并應用到課堂教學中，能夠加深學生對人地關(guān)系的理解、掌握與運用，從而提升學生的地理素養(yǎng)?！?/p>

參考文獻：

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