龍芳

【摘要】隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，美術(shù)鑒賞教學(xué)成為美術(shù)學(xué)科的重要組成部分。作為美育教育的基礎(chǔ)內(nèi)容，在美術(shù)課堂上開展鑒賞活動(dòng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和鑒賞能力，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)，提高學(xué)生的高尚情操。因此，教師應(yīng)該不斷完善高中美術(shù)鑒賞手段，認(rèn)真分析美術(shù)鑒賞活動(dòng)對(duì)提高學(xué)生審美能力、培養(yǎng)學(xué)生健全人格的重要性，對(duì)推動(dòng)高中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量具有重要的作用。本篇文章探討了高中美術(shù)鑒賞教學(xué)對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要價(jià)值，并針對(duì)目前美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀提出了如何有效開展美術(shù)鑒賞活動(dòng)，本質(zhì)在于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中美術(shù)? 鑒賞教學(xué)? 審美能力? 培養(yǎng)策略

【中圖分類號(hào)】G633.955 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2023）03-0163-03

一、引言

對(duì)于高中生來說，高考是學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，學(xué)習(xí)壓力較大，在緊張的生活節(jié)奏下，高中美術(shù)鑒賞課的引入能夠緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生暢游在藝術(shù)的海洋里，提升學(xué)生的自身修養(yǎng)，讓學(xué)生體會(huì)到藝術(shù)的魅力，在繁忙的學(xué)業(yè)任務(wù)中找到自己的放松方式，使學(xué)生成為一個(gè)懂得生活的人，落實(shí)素質(zhì)教育的要求。因此，作為高中美術(shù)教師，應(yīng)該合理分析高中學(xué)生的學(xué)齡特征，采取合理的鑒賞教學(xué)方式，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生感受到藝術(shù)的魅力，體驗(yàn)藝術(shù)創(chuàng)造的過程，最終達(dá)到審美能力培養(yǎng)的目的。

二、美術(shù)鑒賞理論簡(jiǎn)述

美術(shù)鑒賞是指根據(jù)自己的感知能力、自身經(jīng)驗(yàn)以及文化涵養(yǎng)分析藝術(shù)作品，深入理解作品內(nèi)涵以及其背后的含義，從直觀感受螺旋上升為深入探析的過程。在藝術(shù)鑒賞過程中，考察的不僅是藝術(shù)作品本身的內(nèi)涵，也是對(duì)學(xué)生鑒賞能力和審美能力的考驗(yàn)。因此，在美術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)為學(xué)生引入多樣化的藝術(shù)鑒賞活動(dòng)，提供更多深入理解作品內(nèi)涵的契機(jī)，讓學(xué)生體會(huì)藝術(shù)作品的價(jià)值。高中生面對(duì)高考的分水嶺，課業(yè)壓力比較大，因此可以借助美術(shù)鑒賞課堂，幫學(xué)生從繁重的學(xué)業(yè)壓力中抽出身來，將其思維與藝術(shù)思維交織在一起，產(chǎn)生共鳴，發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散思維，促進(jìn)學(xué)生之后更投入地參與到學(xué)習(xí)中。美術(shù)鑒賞課程的一個(gè)重要特點(diǎn)在于比較，通過對(duì)作品的表現(xiàn)形式、作品畫風(fēng)等多方面比較，使學(xué)生體驗(yàn)到美術(shù)課堂的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

三、高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中學(xué)生審美能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）對(duì)美術(shù)“鑒賞”教學(xué)缺少關(guān)注度

就目前美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀來看，教師多是機(jī)械性地為學(xué)生傳達(dá)美術(shù)課堂知識(shí)，忽略了學(xué)生的課堂主體地位，使學(xué)生的鑒賞能力難以得到培養(yǎng)和提升。由于高中生學(xué)業(yè)壓力大，因此很多教師都將美術(shù)課視為“副課”，認(rèn)為對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)無益，有些學(xué)校為了爭(zhēng)取盡可能多的學(xué)習(xí)時(shí)間，甚至將其直接取消，讓其他學(xué)科老師代為上課，或者改為自習(xí)課，讓學(xué)生學(xué)習(xí)主要課程。特別是對(duì)于畢業(yè)班學(xué)生來說，文化課的任務(wù)量比較大，面對(duì)升學(xué)壓力，將大部分精力都用在了備考上，對(duì)美術(shù)課堂失去興趣，更難以提高其美術(shù)鑒賞能力。但是，美術(shù)鑒賞課是高中課程中的必修模塊，學(xué)校不應(yīng)將美術(shù)課程取而代之，其他學(xué)科也無法發(fā)揮出鑒賞課的教育意義和價(jià)值。高中生在學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)狀態(tài)，無法真正發(fā)揮其主動(dòng)性和主體地位，更難以提高其鑒賞能力。

（二）學(xué)生鑒賞能力存在個(gè)體差異化

美術(shù)鑒賞課是高中藝術(shù)課程的重要組成部分，通過鑒賞課的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生具備基本的鑒賞技能和鑒賞水平，同時(shí)教師還可以借助美術(shù)教學(xué)為學(xué)生滲透德育教育和人文教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。由于每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)背景、成長(zhǎng)環(huán)境和藝術(shù)天賦都不相同，所以在美術(shù)鑒賞水平上參差不齊，對(duì)鑒賞課的興趣自然也有差異。對(duì)于一些基礎(chǔ)比較差、學(xué)習(xí)興趣較低的學(xué)生就很容易與其他學(xué)生拉開差距，導(dǎo)致審美能力逐漸降低。除了學(xué)習(xí)興趣和藝術(shù)天賦之外，美術(shù)鑒賞課教學(xué)效果還受到學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的影響，端正的學(xué)習(xí)態(tài)度能夠端正學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞水平。因此，學(xué)生鑒賞水平受到多方面因素的影響，這也使得學(xué)生的鑒賞能力出現(xiàn)參差不齊的現(xiàn)象。

四、高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的重要價(jià)值

首先，伴隨著新課標(biāo)改革浪潮的到來，素質(zhì)教育受到了廣大學(xué)者的重視。美術(shù)作為一門文化藝術(shù)課程，能夠落實(shí)素質(zhì)教育的要求，提高學(xué)生的審美能力。德育是教育的本質(zhì)，美育是提高學(xué)生審美情趣的途徑。通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)鑒賞教學(xué)，能夠提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美的能力，陶冶學(xué)生的高尚情操，讓學(xué)生感受到世間的美丑，形成自己的價(jià)值觀。

其次，高中階段學(xué)生心智發(fā)育已基本成熟，因此這一階段學(xué)生對(duì)美的追求也越來越高，對(duì)各種新鮮事物都有自己獨(dú)特的感知力，這一學(xué)齡正是培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的關(guān)鍵階段。鑒賞和品析是學(xué)生必須經(jīng)歷和學(xué)習(xí)的，只有學(xué)會(huì)用審美的眼光看待問題，才可以提高學(xué)生的分析能力和創(chuàng)造能力。通過美術(shù)鑒賞課堂，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到眾多經(jīng)典的美術(shù)作品，感受這些美術(shù)作品的教育意義和價(jià)值，從而提升學(xué)生的藝術(shù)品位，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，幫助學(xué)生樹立正確的審美理念，最終促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

最后，美術(shù)鑒賞教育在美術(shù)課程中具有不可忽視的重要作用，借助鑒賞課，能夠?yàn)閷W(xué)生打造形象的藝術(shù)作品，充實(shí)學(xué)生的精神食糧，提高學(xué)生的思想境界，滿足學(xué)生的精神需求。因此，通過美術(shù)鑒賞課堂的開展，能夠促進(jìn)學(xué)生的審美能力和個(gè)人情操得到綜合發(fā)展。

五、高中美術(shù)鑒賞教學(xué)實(shí)施策略

（一）滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化，強(qiáng)化學(xué)生審美觀念

隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，人們的生活水平、思維方式以及價(jià)值觀念都在不斷地完善和進(jìn)步，高中生作為新時(shí)代知識(shí)分子，其審美觀念也在隨著時(shí)代的不斷發(fā)展而具備相應(yīng)的時(shí)代特征。因此，作為高中美術(shù)教師，應(yīng)該了解傳統(tǒng)文化的相關(guān)知識(shí)，在鑒賞課堂上為學(xué)生滲透文化教學(xué)，充分體現(xiàn)鑒賞教育對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性，提高學(xué)生見微知著的能力，傳承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)《從傳統(tǒng)到現(xiàn)代》這一課的內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合課本內(nèi)容，借助實(shí)際案例為學(xué)生滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化。這一課主要講解了古代到現(xiàn)代的過渡和變化，教師可以為學(xué)生分享從古代到現(xiàn)代的服裝，比如首先為學(xué)生呈現(xiàn)漢服、唐裝、中山裝等圖片，然后再讓學(xué)生思考常見的現(xiàn)代服裝，比如旗袍、夾克衫、連衣裙等，為學(xué)生展示從古到今的服飾變化，讓學(xué)生感受中華民族流行元素的不斷創(chuàng)新。其中，在為學(xué)生講解服飾特點(diǎn)時(shí)，教師可以先在班級(jí)開展小組討論活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極地收集資料，在課堂上為大家進(jìn)行分享，比如學(xué)生了解到漢服又稱作華服，其衣領(lǐng)有直領(lǐng)、方領(lǐng)、圓領(lǐng)之分，穿上給人以古韻之美。唐裝盛行于唐代，一直以來以典雅出名，能夠彰顯出唐代的盛世。而中山裝流行于20世紀(jì)初，與旗袍一同彰顯了當(dāng)時(shí)服裝的眾多流行元素。中山裝莊重嚴(yán)肅，旗袍優(yōu)美典雅，勾勒出了近代的古典美。除了課堂鑒賞以外，教師還可以根據(jù)課堂培養(yǎng)要求拓展知識(shí)面，為學(xué)生提供更多機(jī)會(huì)開展課外鑒賞活動(dòng)。比如教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一同參觀各種畫展，通過直觀的方式讓學(xué)生了解到更多藝術(shù)作品，吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更形象的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生多元化的藝術(shù)理念。

（二）借助信息化教學(xué)手段，打造直觀化美術(shù)鑒賞課堂

信息技術(shù)的發(fā)展豐富了高中課堂教學(xué)方式，也使得美術(shù)課程資源越來越豐富，教師可以借助多元化的教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在開展美術(shù)鑒賞活動(dòng)中，教師除了為學(xué)生傳授基本的作品知識(shí)以外，還可以借助信息技術(shù)手段，為學(xué)生分享一些課外美術(shù)作品，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得更為主動(dòng)，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)《各異的風(fēng)土人情——中國(guó)民間美術(shù)》這一課的內(nèi)容時(shí)，教師可以借助多媒體向?qū)W生分享《上海火車站》這一美術(shù)作品，然后為學(xué)生安排學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過作品欣賞分析這一作品的特征。在分析完這一作品之后，教師再為學(xué)生展示民間美術(shù)作品《鞋墊》，綜合兩個(gè)民間藝術(shù)的特點(diǎn)，讓學(xué)生發(fā)表一下對(duì)民間藝術(shù)作品的看法。然后，教師為學(xué)生分享《天安門廣場(chǎng)放風(fēng)箏》和《農(nóng)家的灶臺(tái)》兩幅作品，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，找出這兩幅作品中的民間藝術(shù)元素，同時(shí)分析使用民間藝術(shù)元素的目的。通過直觀的作品欣賞，能夠讓學(xué)生感受到藝術(shù)作品與生活的密切聯(lián)系，從而對(duì)民間藝術(shù)分析鑒賞產(chǎn)生興趣。最后，教師可以通過多媒體展示民間藝術(shù)的概念，以及民間藝術(shù)與現(xiàn)代藝術(shù)的不同之處，增強(qiáng)學(xué)生的理解和認(rèn)識(shí)。借助信息化多媒體教學(xué)，能夠使學(xué)生直觀地獲得審美體驗(yàn)，使其學(xué)習(xí)過程更具生機(jī)活力。美術(shù)本身就是一門開放性學(xué)科，教師可以根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知方式，給每個(gè)學(xué)生提供自我表達(dá)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己的想法和見解，促進(jìn)學(xué)生理性分析藝術(shù)作品，使學(xué)生形成積極向上，富有文化內(nèi)涵的審美態(tài)度。

（三）實(shí)施比較鑒賞教學(xué)，豐富學(xué)生藝術(shù)鑒賞方法

在美術(shù)鑒賞教學(xué)過程中，教師要注重教學(xué)方法，通過不斷完善鑒賞教學(xué)手段，提高學(xué)生的邏輯思維。比如教師可以采用比較教學(xué)法，通過帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行同類或一類的比較鑒賞，使學(xué)生在比較過程中具備具體賞析作品的能力。同時(shí)，通過對(duì)作品進(jìn)行縱向或橫向比較，能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)從多視角開展比較學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的鑒賞手段。

例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)《美術(shù)家眼中的自己》這一課的內(nèi)容時(shí)，教師可以分別為學(xué)生分享畢加索、徐悲鴻、達(dá)芬奇這幾位作家的自畫像作品，然后讓學(xué)生進(jìn)行鑒賞品析，比較不同畫家在自畫像上的風(fēng)格和特點(diǎn)。比如學(xué)生通過觀察欣賞發(fā)現(xiàn)，達(dá)芬奇的自畫像線條比較柔和，極具細(xì)膩性，將畫家的樣貌生動(dòng)地表現(xiàn)出來，就如同日常的照片一般；畢加索的自畫像落筆比較粗曠，人物的表情比較嚴(yán)肅，好像有心事一般謹(jǐn)慎，色調(diào)比較單一；徐悲鴻的畫像中融入了西方藝術(shù)手法，是一種獨(dú)特且簡(jiǎn)單的風(fēng)格，將油畫和素描巧妙地結(jié)合在一起，使自畫像韻味更加濃厚。通過這種比較鑒賞法，能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)求同存異，使學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)比較作品，找到作品的異同點(diǎn)，形成善于比較的思維意識(shí)，提高學(xué)生日后的學(xué)習(xí)能力。

（四）開展實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)美術(shù)生活化教學(xué)

在傳統(tǒng)的美術(shù)學(xué)科教學(xué)中，教師多以理論知識(shí)為主，讓學(xué)生針對(duì)理論問題進(jìn)行理解和探討，單一的圖文模式會(huì)讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的枯燥，難以對(duì)理論性的知識(shí)進(jìn)行充分理解和記憶，無法滿足學(xué)生真正的學(xué)習(xí)需求。因此，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，豐富學(xué)生的心得體會(huì)，教師可以在班級(jí)課堂上開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生自己繪制藝術(shù)作品，然后互相進(jìn)行鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

比如，教師可以在課堂上開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，使實(shí)踐內(nèi)容充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，如開展研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等，借助此類活動(dòng)豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)能動(dòng)性。綜合實(shí)踐活動(dòng)的方式多種多樣，比如教師可以帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生開展戶外寫生，讓學(xué)生在大自然的海洋中自由創(chuàng)作。一方面可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由的創(chuàng)作環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的想象力，另一方面還可以放松學(xué)生的身心，減輕高中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，豐富學(xué)生的生活情趣。又如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀美術(shù)館、博物館等，讓學(xué)生對(duì)經(jīng)典作品進(jìn)行賞析，當(dāng)學(xué)生與歷史文物面對(duì)面時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生不同的美術(shù)情感，從而獲得更多的感悟。展覽館里有濃厚的藝術(shù)氛圍，通過對(duì)作品的欣賞，使學(xué)生感受濃厚的藝術(shù)氛圍，受到良好的美術(shù)熏陶，陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操。此外，教師還可以積極引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活，展開藝術(shù)創(chuàng)作，比如結(jié)合生活元素創(chuàng)造教室裝飾畫。裝飾畫的風(fēng)格各式各樣，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生依靠自己的認(rèn)識(shí)選擇一個(gè)裝飾畫主題，然后開展創(chuàng)作活動(dòng)，創(chuàng)作過程中細(xì)致觀察生活中美的元素，將生活中的元素融入到藝術(shù)設(shè)計(jì)過程中，真正實(shí)現(xiàn)藝術(shù)的功能。通過多元化的實(shí)踐活動(dòng)，能夠提升學(xué)生的人文精神，使學(xué)生在美術(shù)課堂上獲得新的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

六、結(jié)語

綜上所述，美術(shù)鑒賞教育是高中教學(xué)中不可或缺的一部分，它可以提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的洞察力，使學(xué)生形成良好審美心態(tài)。因此，作為高中美術(shù)教師，應(yīng)該明確高中鑒賞教學(xué)對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要作用，針對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀，合理開展高中美術(shù)鑒賞教學(xué)實(shí)施方法。本篇文章從滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，借助信息教學(xué)方法，實(shí)施比較鑒賞教學(xué)等方面探討了提升高中美術(shù)鑒賞教學(xué)質(zhì)量的有效策略，希望通過不斷完善課堂教學(xué)模式，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品的直觀認(rèn)識(shí)和理解，提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞水平，樹立學(xué)生正確的審美理念。

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