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        “雙減”背景下小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)

        2023-06-07 18:05:24陳夏鮮
        啟迪與智慧·下旬刊 2023年4期
        關(guān)鍵詞:作業(yè)設(shè)計(jì)小學(xué)英語(yǔ)

        陳夏鮮

        摘要:在“雙減”政策落實(shí)的背景下,小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)嘗試引入知識(shí)建構(gòu)理論,從作業(yè)主體、作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)延展和作業(yè)評(píng)價(jià)四方面系統(tǒng)設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律,體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的小學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)性作業(yè)。

        關(guān)鍵詞:知識(shí)建構(gòu);“雙減”政策;小學(xué)英語(yǔ);作業(yè)設(shè)計(jì)

        知識(shí)建構(gòu)理論認(rèn)為,培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)創(chuàng)造能力最直接的途徑不是通過(guò)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)或活動(dòng)讓學(xué)生掌握領(lǐng)域知識(shí)或獲得特定技能,而是要把傳統(tǒng)的以知識(shí)掌握和技能培養(yǎng)為目的的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐园l(fā)展學(xué)生社區(qū)內(nèi)的公共知識(shí)為目標(biāo)的知識(shí)建構(gòu)。區(qū)別于傳統(tǒng)教育的“課堂中心”“教材中心”和“教師中心”,其提倡以學(xué)生為中心的教學(xué)。一切回歸教育的本質(zhì):“生活”“生長(zhǎng)”“經(jīng)驗(yàn)改造”即教育,從而達(dá)到育人的目的。這與“雙減”政策不謀而合,更是其必要的延伸和具體的實(shí)施呈現(xiàn)。教師是育人和實(shí)施“雙減”政策的主體,決定著“雙減”能否落地以及落地后能否行穩(wěn)致遠(yuǎn)。減負(fù)的目標(biāo)不僅是“減負(fù)”一個(gè)層面,還包括“提質(zhì)”。作業(yè)量雖然減少了,但是育人的質(zhì)量要有相應(yīng)的提高。因此就英語(yǔ)學(xué)科而言,優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)勢(shì)在必行,也只有這樣,才能真正發(fā)揮出促進(jìn)小學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、提升學(xué)習(xí)能力的效果。

        “雙減”政策要求,學(xué)校是主陣地,提高教育質(zhì)量是重點(diǎn),實(shí)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)的“減量提質(zhì)”是關(guān)鍵,教師將重點(diǎn)在提高作業(yè)質(zhì)量上下功夫。一方面,全面推行限時(shí)作業(yè),消除個(gè)別教師“熟能生巧”“題海戰(zhàn)術(shù)”等不科學(xué)的思維,促使教師加強(qiáng)作業(yè)布置研究,精選作業(yè)內(nèi)容。另一方面,大力推行分層作業(yè)。要求教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,兼顧跨學(xué)科意識(shí)和科學(xué)性意識(shí),因材施教,為處于不同發(fā)展層面的學(xué)生布置不同的作業(yè)。這樣做,既使基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生也能夠順利完成作業(yè),還能避免基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不飽”的現(xiàn)象。

        1? ?小學(xué)階段設(shè)置英語(yǔ)作業(yè)的作用

        顧明遠(yuǎn)教授曾經(jīng)提出,教育的內(nèi)核便是對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)。作業(yè)是對(duì)課堂教育工作的延伸與補(bǔ)充,在教育工作中,課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)之間的關(guān)系是相輔相成,共同促進(jìn)的,而在課外學(xué)習(xí)的所有形式中,作業(yè)是最高效、便捷的方式之一。小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)的主要目標(biāo)在于促使學(xué)生能夠形成并掌握基本的綜合性語(yǔ)言應(yīng)用能力,包括語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)以及情感態(tài)度等多個(gè)方面。適度的英語(yǔ)作業(yè)既符合“雙減”背景的要求,又能夠輔助學(xué)生達(dá)成相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生在詞匯、語(yǔ)音以及讀寫等多個(gè)方面的能力,拓展學(xué)生體驗(yàn)社會(huì)情感的深度,增強(qiáng)學(xué)生在跨文化交際方面的能力與意識(shí)。高質(zhì)量的作業(yè)設(shè)計(jì)能夠?yàn)檎n內(nèi)、課外、線上、線下的學(xué)習(xí)建立密切的聯(lián)系,充分發(fā)揮其所具備的育人功能。

        2? ?小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)現(xiàn)狀

        現(xiàn)階段,很多小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)以書(shū)面形式為主,學(xué)生需要完成教師布置的如造句、詞匯抄寫、習(xí)題冊(cè)、作文練習(xí)等內(nèi)容。部分教師在布置英語(yǔ)作業(yè)時(shí)雖然逐步朝向創(chuàng)新化形式發(fā)展,但是也并未真正意識(shí)到知識(shí)建構(gòu)理論對(duì)小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的重要價(jià)值。在“雙減”政策背景下,作為人際溝通、交流的一種方式,英語(yǔ)能夠?yàn)閷W(xué)生未來(lái)的發(fā)展提供更加多元化的職業(yè)選擇,但是,對(duì)大多數(shù)小學(xué)生來(lái)說(shuō),英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)效果依然不盡如人意。

        3? ?“雙減”背景下創(chuàng)新設(shè)計(jì)小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的措施

        3.1從作業(yè)的主體看:明確學(xué)生是積極的認(rèn)知者,促使學(xué)生主動(dòng)完成作業(yè)

        傳統(tǒng)作業(yè)的一個(gè)難點(diǎn)是學(xué)生是被動(dòng)的,教師、家長(zhǎng)在給孩子布置作業(yè)時(shí)偏重于書(shū)面作業(yè),形式單一,缺乏趣味性,而且學(xué)生會(huì)覺(jué)得作業(yè)是別人安排的,不是自己想做的。長(zhǎng)此以往,單調(diào)、繁重的作業(yè)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒,對(duì)作業(yè)感到厭煩,也就失去了完成英語(yǔ)作業(yè)的激情。建構(gòu)理論認(rèn)為學(xué)生是積極的認(rèn)知者,他們需要自己為學(xué)習(xí)設(shè)定目標(biāo)、制訂計(jì)劃,并處理動(dòng)機(jī)和評(píng)估問(wèn)題等等。因此,教師在作業(yè)設(shè)計(jì)上也需要調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)完成作業(yè)的積極性。小學(xué)生在性格特點(diǎn)及已有的英語(yǔ)知識(shí)水平方面都存在差異,因此教師在布置作業(yè)的時(shí)候需要充分考慮學(xué)生的個(gè)性化差異,結(jié)合小學(xué)生的能力水平,進(jìn)行多元化作業(yè)設(shè)計(jì)。

        教師應(yīng)該樹(shù)立允許學(xué)生自主選擇、自己設(shè)計(jì)作業(yè)的意識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,有效針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、班級(jí)的教學(xué)情況以及教學(xué)內(nèi)容提出合理的教學(xué)策略。例如,譯林版英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)Unit 7“Would you like a pie?”單詞教學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì),教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己選擇作業(yè)方式。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生,英語(yǔ)單詞的積累是不容松懈的,要一直督促這個(gè)層次的學(xué)生抄寫,不能有一絲懈怠。但是機(jī)械地抄寫是沒(méi)有意義的,是枯燥的,因此作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)采納了這個(gè)層次的學(xué)生的意見(jiàn),通過(guò)圖文并茂的方式進(jìn)行單詞海報(bào)創(chuàng)作。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生,則是希望其能夠?qū)φn文“Fun time”或者“Rhyme time”的內(nèi)容進(jìn)行整合,設(shè)計(jì)、完成屬于自己的微型繪本故事創(chuàng)編。教師要注意的是,優(yōu)化之后的作業(yè)呈現(xiàn)方式必須表達(dá)出對(duì)于本單元核心單詞的重視。教師還可以提問(wèn)學(xué)生有什么發(fā)現(xiàn)或者好的建議。有了這樣直觀的作業(yè)呈現(xiàn),教師能夠及時(shí)地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,不僅能在作業(yè)內(nèi)容上有所把握,還能在平時(shí)的課堂教學(xué)中有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué),以滿足學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)需求,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加積極向上。

        這種根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生水平差異科學(xué)設(shè)計(jì)的作業(yè),充分體現(xiàn)了“雙減”中作業(yè)設(shè)計(jì)的可探究性、體驗(yàn)性、實(shí)踐性和操作性的要求。

        3.2從作業(yè)的內(nèi)容看:英語(yǔ)進(jìn)行跨學(xué)科整合,優(yōu)化作業(yè)的內(nèi)容設(shè)計(jì)

        傳統(tǒng)的作業(yè)多是被學(xué)科“割裂”開(kāi)的,重語(yǔ)法、重“標(biāo)準(zhǔn)答案”,殊不知,這樣的作業(yè)完全脫離了學(xué)生的生活實(shí)際。例如,譯林版五年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit 3“ Asking the way”單元目標(biāo):I can name some places in the city. I can ask and give the way。根據(jù)單元核心內(nèi)容和單元目標(biāo),教師讓學(xué)生根據(jù)“Fun time”教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)對(duì)話,在使用單元核心詞句,讓學(xué)生在動(dòng)腦筋思考的過(guò)程中,完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。

        因此教師要提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量,提升作業(yè)的趣味性、層次性、開(kāi)放性,在更新設(shè)計(jì)理念、明確設(shè)計(jì)原則、優(yōu)化設(shè)計(jì)內(nèi)容的理念和實(shí)踐的支撐下,充分發(fā)揮作業(yè)診斷、鞏固、學(xué)情反饋與分析等功能,真正認(rèn)識(shí)到“雙減”背景下進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)際意義。

        知識(shí)建構(gòu)理論強(qiáng)調(diào)“無(wú)處不在”,不限定于特定的場(chǎng)合或科目,而應(yīng)遍及學(xué)校內(nèi)外的所有生活之中。因此,知識(shí)建構(gòu)應(yīng)該與學(xué)生的生活息息相關(guān)。同樣,在中小學(xué)教學(xué)改革中,課程整合也不是新的概念,學(xué)科的整合可以是跨學(xué)科之間,也可以是單元內(nèi)容的整合。這符合學(xué)生的特性,也對(duì)其整體素質(zhì)的提高有著長(zhǎng)效的促進(jìn)作用。同樣以 “Asking the way”單元家庭作業(yè)為例,教師提出走出課堂、走進(jìn)生活,設(shè)計(jì)從家到本市著名景點(diǎn)瘦西湖的路線。小組討論選擇手抄報(bào)、思維導(dǎo)圖或者是調(diào)查表等任意一種方式呈現(xiàn)都可以,標(biāo)明路線方式、途經(jīng)的景點(diǎn)等單元核心元素,其他的可以創(chuàng)意安排。在本次作業(yè)設(shè)計(jì)中,小組學(xué)生可以根據(jù)自身實(shí)際情況,結(jié)合Unit 2“How do you come to school?”單元的核心內(nèi)容、數(shù)學(xué)調(diào)查知識(shí)、美術(shù)等,將它們有機(jī)地整合,遷移到英語(yǔ)任務(wù)完成的過(guò)程中。這無(wú)疑是對(duì)單元知識(shí)的再一次加工、運(yùn)用、理解和延伸,不僅有效地利用了學(xué)習(xí)資源,抓住了實(shí)踐機(jī)會(huì),溝通學(xué)科間融合,使教學(xué)更好地貼近社會(huì)生活,而且使單元知識(shí)更具時(shí)代氣息,通過(guò)作業(yè)呈現(xiàn)達(dá)到外延,創(chuàng)造了良好的英語(yǔ)教學(xué)氛圍。

        3.3從作業(yè)的延展看:支持多樣化觀點(diǎn)的表達(dá),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

        傳統(tǒng)作業(yè)多是比較單一的,是以選擇、填空等客觀題為主,學(xué)生在“刷題”的過(guò)程中,很多時(shí)候?qū)τ谧鳂I(yè)是疲于應(yīng)付的。為了避免學(xué)生產(chǎn)生反感和厭惡的情緒,教師可以豐富作業(yè)的形式和內(nèi)容。如以小組分工的形式開(kāi)展作業(yè)或者讓學(xué)生自主選擇想做的作業(yè)類型。通過(guò)這些豐富有趣的作業(yè),能讓學(xué)生在做作業(yè)的過(guò)程中快樂(lè)學(xué)習(xí)。開(kāi)放的答案設(shè)定,可以讓學(xué)生在遇到難題時(shí),不再畏懼。因此,應(yīng)該為學(xué)生設(shè)計(jì)更有趣味性、創(chuàng)新性、層次化的作業(yè)類型。

        同樣,知識(shí)建構(gòu)原則支持學(xué)生闡述多樣化觀點(diǎn),也是激發(fā)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。例如,譯林版英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)Unit 8“Our dreams”的“Story time”中有一句:I want to be a dentist. Many children don’t care about their teeth.在教學(xué)中,其實(shí)有一小部分的學(xué)生并不同意這樣的觀點(diǎn),的確,在現(xiàn)實(shí)生活中有一部分學(xué)生并不是沒(méi)有保護(hù)好牙齒,而是天生牙齒就很不好。因此在周末放假的時(shí)候,設(shè)計(jì)讓學(xué)生分組合作,搜集資料,整理出導(dǎo)致牙齒不好的各種原因和解決辦法,可以英語(yǔ)手抄報(bào)等作業(yè)呈現(xiàn)方式,讓他們通過(guò)“手腦并用”等多種方式完成英語(yǔ)手抄報(bào),提升學(xué)生的理解能力和動(dòng)手能力。這種圖畫(huà)學(xué)習(xí)的方式,可以在一定程度上發(fā)揮學(xué)生的想象力,讓學(xué)生對(duì)dentist有更全面的認(rèn)識(shí),加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這一職業(yè)的理解,并促使他們對(duì)其他職業(yè)有更深層次的理解。在此過(guò)程中,教師可以讓學(xué)生通過(guò)各種媒介,閱讀簡(jiǎn)單和趣味性強(qiáng)的英文書(shū),或者多看些英文視頻,提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀和分析能力,從而不斷強(qiáng)化他們的思維意識(shí)。由于英語(yǔ)是語(yǔ)言學(xué)科,在對(duì)課后作業(yè)進(jìn)行布置的時(shí)候,教師還要重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng),所以教師要布置一些英語(yǔ)口語(yǔ)作業(yè),幫助學(xué)生在課后養(yǎng)成聽(tīng)、說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣。因此,教師要從減負(fù)增效理念出發(fā),設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè),進(jìn)而不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

        3.4從作業(yè)的評(píng)價(jià)看:采取多種作業(yè)批改方式,嵌入過(guò)程的形成性評(píng)價(jià)

        評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能,了解學(xué)生發(fā)展中的需求,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能,促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的有所發(fā)展。這與知識(shí)建構(gòu)提出的“嵌入活動(dòng)的形成性評(píng)價(jià)”觀點(diǎn)不謀而合。知識(shí)建構(gòu)把評(píng)價(jià)看作知識(shí)發(fā)展工作的一部分,需要嵌入日常的工作中,用于發(fā)現(xiàn)正在進(jìn)行的知識(shí)建構(gòu)活動(dòng)中的問(wèn)題。不同的學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,從而產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)結(jié)果,而學(xué)習(xí)過(guò)程本身就是有價(jià)值的。

        比如,譯林版英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit 5“What do they do?”中的“Checkout time”板塊教學(xué)后,教師根據(jù)單元目標(biāo),設(shè)計(jì)作業(yè)Draw and write,寫一寫家人的職業(yè),拓展自己的夢(mèng)想職業(yè): I want to be.../When I.../ I feel happy/great.在第二天的作業(yè)講評(píng)時(shí),首先,教師肯定每位學(xué)生的作業(yè)完成態(tài)度。其次,讓他們互批,發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀作業(yè),小組討論說(shuō)出優(yōu)秀作業(yè)的亮點(diǎn)在哪里、問(wèn)題作業(yè)有哪些、怎么修改比較好。接下來(lái),教師對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行梳理和歸類,并羅列出英語(yǔ)作文撰寫的基本要求,讓學(xué)生對(duì)照自己的作業(yè),進(jìn)行有目的地修改。這樣的作業(yè)批改方式有力地幫助學(xué)生提升發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。教師偶爾可以部分批改,抽出部分典型作業(yè),并將發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題記下來(lái),以便上課時(shí)與學(xué)生共同訂正。同樣,面批時(shí)可以創(chuàng)造與學(xué)生溝通的機(jī)會(huì),針對(duì)學(xué)生的個(gè)別問(wèn)題進(jìn)行專門輔導(dǎo)。這些不同方式的批改模式都是建立在正面評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上的,不僅可以使學(xué)生更加認(rèn)真地改正錯(cuò)誤,不斷提升,也對(duì)他們學(xué)科核心素養(yǎng)的全面發(fā)展具有促進(jìn)作用。

        總體來(lái)說(shuō),分層作業(yè)讓我們看見(jiàn)“同等看待與不同期待”“同一進(jìn)度與不同梯度”;彈性作業(yè)真正實(shí)現(xiàn)了“同等時(shí)長(zhǎng)與不同數(shù)量”“同時(shí)進(jìn)步與不同程度”;個(gè)性化作業(yè),關(guān)注“陌生感與學(xué)習(xí)興趣”“創(chuàng)新感與深度學(xué)習(xí)”讓學(xué)生在自己的興趣點(diǎn)上有所進(jìn)益;項(xiàng)目化作業(yè)讓學(xué)生擁有真實(shí)的問(wèn)題解決經(jīng)歷,成為積極的行動(dòng)者。隨著越來(lái)越多的“好作業(yè)”“創(chuàng)意作業(yè)”的誕生,我們看到了不同的作業(yè)背后多樣的設(shè)計(jì)理念和相同的教學(xué)期許。從題量的權(quán)衡到題型的進(jìn)階,從形式的改善到評(píng)價(jià)的改進(jìn),設(shè)計(jì)思路清晰而生動(dòng),作業(yè)樣態(tài)美好而鮮明。

        總而言之,在“雙減”政策的背景下,小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)充分理解知識(shí)建構(gòu)對(duì)未來(lái)學(xué)科課堂的指導(dǎo)意義,以為小學(xué)生減負(fù)為己任,根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)和實(shí)際情況,精心合理地布置相關(guān)作業(yè),使作業(yè)的形式更加豐富多彩。改變傳統(tǒng)題海戰(zhàn)術(shù)的思想理念,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維能力為基礎(chǔ),真正做到松綁減負(fù),促進(jìn)小學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)。

        參考文獻(xiàn):

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        關(guān)于優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的教學(xué)探討
        南北橋(2016年10期)2016-11-10 16:47:56
        初中數(shù)學(xué)教學(xué)中作業(yè)設(shè)計(jì)策略探討
        南北橋(2016年10期)2016-11-10 16:33:38
        新課標(biāo)下高中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)探究
        人間(2016年28期)2016-11-10 00:19:32
        營(yíng)造小學(xué)英語(yǔ)課堂氣氛的教學(xué)策略研究
        考試周刊(2016年76期)2016-10-09 09:27:27
        游戲教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用
        考試周刊(2016年76期)2016-10-09 09:26:45
        趣學(xué)理念點(diǎn)亮英語(yǔ)教學(xué)課堂探微
        成才之路(2016年26期)2016-10-08 11:28:52
        英語(yǔ)情境教學(xué)中的問(wèn)題探析
        成才之路(2016年25期)2016-10-08 10:48:46
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