方麗春

摘要：近年來，教育行業(yè)不斷深入改革，在素質(zhì)教育背景下，對各年齡段學(xué)生的教育工作提出了更高的要求。幼兒階段是重要的黃金啟蒙時期，對幼兒思維養(yǎng)成和行為能力的培養(yǎng)都具有重要的意義。語言表達能力是幼兒教育中的重要組成部分，也是幼兒教師和家長必須高度重視的教學(xué)工作。為此，本文以繪本教學(xué)為切入點，探究如何利用繪本實現(xiàn)有效教學(xué)，促進幼兒語言能力的提升，從而進一步提高語言教學(xué)質(zhì)量和成效。

關(guān)鍵詞：幼兒園；語言教學(xué)；繪本；分層

幼兒教育的重要性不言而喻，其對幼兒的啟蒙意義重大。繪本以其強烈的色彩對比和具有積極教育意義的故事為情境，引導(dǎo)幼兒形成正確的思維認知，并養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。優(yōu)秀的繪本故事能夠充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，使其投入更多精力主動完成繪本閱讀。而語言教育是培養(yǎng)幼兒表達能力的關(guān)鍵，將語言教育與繪本教學(xué)充分融合，利用繪本獨有的教育優(yōu)勢，激發(fā)幼兒語言表達的熱情和興趣，可以讓幼兒形成良好的語感，并跟隨教師的引導(dǎo)，充分投入語言學(xué)習(xí)活動中。當(dāng)下，大部分幼兒繪本教學(xué)都存在著一些問題，如繪本教材質(zhì)量良莠不齊，可利用價值有待甄別；繪本教育理念存在差別，需要教師注意梳理等。因此，探究如何有效利用繪本提升語言教學(xué)成效具有十分重要的意義。

1? ?創(chuàng)設(shè)輕松的教學(xué)環(huán)境，拉近師生距離

教學(xué)環(huán)境是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一，無論是哪一階段的教學(xué)，哪一科目的教學(xué)，都要在教學(xué)過程中注重營造輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，應(yīng)利用多元化的教學(xué)方式和教學(xué)工具，將課堂打造成為令人愉悅且輕松的優(yōu)質(zhì)環(huán)境。如此一來，方能最大限度地激發(fā)幼兒的潛能，讓其以良好的狀態(tài)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。尤其是幼兒階段的教學(xué)，教師更應(yīng)考慮到幼兒的學(xué)習(xí)特點，為其創(chuàng)造輕松愉悅且具有趣味性的教學(xué)環(huán)境，以消除幼兒的抵觸心理，盡量減輕教學(xué)壓力，讓幼兒能夠全身心地投入閱讀活動中。輕松的教學(xué)環(huán)境還能拉近師生之間的距離，讓幼兒與教師能夠充分地交流合作，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，在開展語言教學(xué)的過程中，想要憑借繪本教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)該首先從營造教學(xué)環(huán)境入手，為幼兒打造溫馨且愉悅的學(xué)習(xí)空間。

2? ?結(jié)合教學(xué)目標選擇合適的繪本

在利用繪本開展語言教學(xué)的過程中，選擇合適的繪本尤其重要，當(dāng)下很多良莠不齊的幼兒繪本，為幼兒的語言教育帶來了一定的困難，教師想要充分利用繪本，提高語言教學(xué)的質(zhì)量和成效，就要在教學(xué)過程中充分結(jié)合教學(xué)目標，選擇恰當(dāng)且科學(xué)的繪本內(nèi)容，做好篩選與甄別工作。而且，在選擇繪本的過程中，教師要以培養(yǎng)幼兒準確的認知規(guī)律，提升其理解能力和語言表達能力為核心，充分尊重幼兒的興趣需求，從而選擇最為合適的閱讀材料。隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，很多繪本會對幼兒形成不正確的引導(dǎo)，對其自身發(fā)展極為不利。這就要求教師要在繪本的選擇上提高篩選精度，確保繪本內(nèi)容的正向價值。并且教師也要與家長進行溝通，積極為家長推薦合適的繪本，以免家長選擇導(dǎo)向不良的語言繪本，對幼兒形成負向的教育。為此，在幼兒教育中，教師要根據(jù)不同年齡段的幼兒，有針對性地選擇繪本閱讀教材。

例如，教師在小班新學(xué)期開始前，為幼兒選擇繪本材料時，結(jié)合教學(xué)目標和小班幼兒的特點，為幼兒選擇了更偏向于生活化的繪本，如與食品有關(guān)的繪本《吃飽了，吃飽了》《大自然中的美食》《牛奶大變身》等；與玩具有關(guān)的繪本《旋轉(zhuǎn)，旋轉(zhuǎn)，讓想象飛》《誰是大力王》《一玩再玩》等，諸如此類貼近幼兒生活，且新穎有趣的直觀的閱讀材料。在為中班的幼兒選擇繪本材料時，應(yīng)該側(cè)重于與認知類和社會閱讀類相關(guān)的閱讀材料，如季節(jié)變化、自然現(xiàn)象等。

3? ?依據(jù)學(xué)情特點開展分層個性教學(xué)

教師在進行語言教學(xué)的過程中，應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)情，展開個性化分層教學(xué)活動。幼兒的家庭背景以及生活閱歷各有不同，這對其在學(xué)習(xí)活動中的理解能力和閱讀感受會產(chǎn)生不同的影響。為了進一步提高語言教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)幼兒良好的語言表達能力，教師在利用繪本教學(xué)的過程中要結(jié)合幼兒自身經(jīng)歷以及喜好特點，分類選擇更易于促進幼兒語言表達的繪本。如果班級內(nèi)部的幼兒存在分層現(xiàn)象，教師可以有針對性地整理不同難度類型的繪本內(nèi)容，以供不同特點的幼兒閱讀，分類閱讀能使幼兒獲得更好的閱讀體驗。同時，這種分層分類教學(xué)方法還能夠在班級內(nèi)部營造良好的溝通氛圍，讓幼兒與幼兒之間相互交流自己所閱讀的繪本，從而促進學(xué)生對知識的深化和理解，進一步促進語言表達教學(xué)目標的完成。

例如，在“一本多研”繪本教學(xué)實踐中，教師選擇《棕色的熊，棕色的熊，你在看什么？》這一繪本閱讀內(nèi)容，供小、中、大班幼兒進行分層語言教學(xué)。教師在教學(xué)過程中，考慮到不同層級的幼兒學(xué)情有所差異，在教學(xué)設(shè)計中，針對小班幼兒將教學(xué)重點放在了“學(xué)說”上面，鼓勵幼兒照著繪本的故事情節(jié)，通過模仿表達出自己對繪本的理解，讓幼兒能夠根據(jù)繪本顏色的對比，場景的切換等，體會不同情境下語言的表達技巧。而對于中班幼兒而言，教師則將重點放在“會說”上面，鼓勵中班幼兒通過觀看繪本，自己創(chuàng)編表達故事情節(jié)。對于大班幼兒，教師則將教學(xué)重點放在“說好”上面，如此，便實現(xiàn)了一本多研分層教學(xué)的目標，確保幼兒教育水平的提高。

4? ?借助繪本顏色對比激發(fā)表達興趣

繪本閱讀內(nèi)容大多色彩對比強烈，對幼兒的感官刺激明顯，能夠激發(fā)幼兒產(chǎn)生閱讀熱情和閱讀興趣。而且幼兒本身就喜歡新奇的事物，繪本鮮艷的顏色對比，圖文結(jié)合的內(nèi)容形式，更容易被幼兒所接受。相較于傳統(tǒng)的純文字表達，更具有教育意義。而且幼兒本身沒有足夠的文字識記能力，單純的文字教學(xué)成效不明顯。為此，教師可以充分借助繪本，開展語言教學(xué)活動，選取色彩亮麗、對比鮮明、形象生動的繪本，激發(fā)幼兒在學(xué)習(xí)中的閱讀欲望和表達熱情，進而培養(yǎng)幼兒的主動學(xué)習(xí)行為，久而久之，循環(huán)往復(fù)，便能較好地提高幼兒的語言表達水平，也更有利于幼兒思想認知的深化，形成對事物的深刻認知。必要時，教師可以利用多媒體信息技術(shù)，為幼兒營造良好的教學(xué)環(huán)境，加深其學(xué)習(xí)印象，增強閱讀表達意識，促進幼兒語言表達能力的快速提升，有利于幼兒長遠發(fā)展。

例如，在《好朋友》的教學(xué)中，教師可以提前利用互聯(lián)網(wǎng)搜索與該繪本相關(guān)的教學(xué)素材，并制作成教學(xué)課件。利用大屏幕播放色彩對比強烈的繪本情節(jié)內(nèi)容，必要時可以融入一些教師日常捕捉到的班級內(nèi)部幼兒之間嬉戲打鬧的畫面，這樣一來，能夠較好地激發(fā)幼兒的閱讀興趣，使其跟隨教師的教學(xué)思路，深入思考好朋友之間的情誼。同時，教師可以在繪本故事講解結(jié)束之后，讓幼兒大膽描述一件自己與好朋友之間的趣事，誰說得最有趣可以獲得教師獎勵的一朵小紅花。通過這種形式，能夠更好地激發(fā)幼兒的表達欲望，提升其語言表達能力。

5? ?利用趣味故事表演強化語言表達

繪本的故事情節(jié)也是影響幼兒語言教育的重要內(nèi)容。幼兒天性愛玩，喜好新奇有趣的事物，在繪本故事篩選方面，教師應(yīng)該著重選擇具有較強趣味性和生活化的故事情節(jié)的繪本，同時搭配一定的教學(xué)方法，輔助繪本進行語言教學(xué)，提高教學(xué)成效。故事的角色表演便是一種較好的教學(xué)實踐方式，通過表演繪本的實踐活動，能夠加深幼兒對繪本的理解和認知，同時能使其產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)體驗。在繪本表演的過程中，還能夠進一步激發(fā)幼兒的表演欲望，讓幼兒的天性得到釋放。在趣味故事繪本表演的過程中，教師可以適當(dāng)結(jié)合幼兒的日常生活經(jīng)歷，改編故事情節(jié)，讓幼兒更容易接受，也更容易表演出來。

例如，在學(xué)習(xí)《小貓照鏡子》這一繪本內(nèi)容時，為了更好地促進幼兒在學(xué)習(xí)過程中提升語言表達能力，教師為幼兒布置了一個情節(jié)表演的教學(xué)任務(wù)，要求幼兒分組表演小貓照鏡子中的情節(jié)。幼兒可以自主選擇表演的角色，如小貓、媽媽、鏡子里的小貓等，當(dāng)然也不必完全局限于繪本中原有的故事情節(jié)，教師應(yīng)鼓勵幼兒在表演過程中適當(dāng)創(chuàng)新，并將自己對故事中的“主人公”小貓咪的情感體驗和態(tài)度行為的理解表現(xiàn)出來。在表演過程中，能夠更好地強化幼兒對繪本的理解能力和表達能力，也能進一步提升幼兒語言表達的自信心，對幼兒發(fā)展更有益處。

6? ?增加個性繪本，強化主動表達行為

繪本語言教學(xué)應(yīng)該進一步強化個性教學(xué)內(nèi)容，尤其在新時代背景下，素質(zhì)教育理念深植各年齡段教學(xué)工作中，即使是幼兒階段的教學(xué)工作，也應(yīng)進一步強化幼兒的個性發(fā)展?jié)摿Γ胍恍┊嬶L(fēng)獨特、內(nèi)容鮮明且有特點的繪本故事，為幼兒的發(fā)展提供較好的借鑒。與此同時，教師在選擇繪本的過程中，也應(yīng)注意貼近幼兒的生活，選擇故事情節(jié)跌宕起伏，語言重復(fù)度稍高，有利于幼兒模仿練習(xí)的繪本。同時，教師可以在教學(xué)過程中適當(dāng)增加一些提問和引導(dǎo)行為，讓幼兒能夠在自主閱讀的過程中，主動思考故事情節(jié)，并模仿繪本中的表達方式。這樣一來，能更好地促進幼兒形成主動表達的能力。

例如，為了進一步激發(fā)幼兒的主動表達行為，教師選擇了故事情節(jié)具有一定沖擊力，且具有較多重復(fù)語言的內(nèi)容。在教學(xué)過程中，教師適當(dāng)提出一些教學(xué)提問，并針對文中故事情節(jié)，將文中的表現(xiàn)手法進行講解，引導(dǎo)幼兒加深學(xué)習(xí)體驗。如其中的一個故事情節(jié)：鳥媽媽帶著孩子一起飛，鴨媽媽也帶著小鴨子在水里游，教師便結(jié)合內(nèi)容及時提出問題：小朋友們，你們看到這個情節(jié)想到了什么呢？誰能猜測一下小鳥和小鴨子在想些什么呢？幼兒七嘴八舌地表達，提升了幼兒的模仿表達能力，也培養(yǎng)了主動表達意識。

7? ?家園合力教育，提升語言表達能力

幼兒的語言教育僅僅依靠幼兒園的教育是不夠的，必須融入家庭教育，合力做好幼兒的語言教育工作。幼兒園可憑借自己的專業(yè)知識，引導(dǎo)幼兒家長配合，開展幼兒語言教育活動。同時，家庭是對幼兒產(chǎn)生巨大影響的教育場所，家長的一言一行和學(xué)習(xí)方式，都將對幼兒的生活行為和學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生較大的影響。而且，幼兒在幼兒園的時間有限，大量的時間和精力用在了家庭中，所以父母的一言一行對其影響不容小覷，這就是家庭教育的根本力量。為此，必須將家庭教育充分引入幼兒的語言教育中，利用家園教育的合力作用，更好地啟發(fā)幼兒形成自我表達意識，提升語言表達能力，使幼兒形成積極向上的個性，讓幼兒能夠在良好的家校環(huán)境中，高質(zhì)量地成長起來。

例如，為了能夠提升幼兒的語言表達能力，教師應(yīng)定期組織班會活動，邀請家長到幼兒園，交流幼兒教育問題。教師發(fā)揮專業(yè)知識和技能，指導(dǎo)家長利用閑暇時間開展幼兒的語言教育活動。如在每晚睡前，家長為孩子讀一些睡前故事，營造良好的家庭教育氛圍。很多簡單的繪本適合睡前閱讀，如《我爸爸》《爺爺一定有辦法》等。除此之外，教師可以利用微信群和QQ群與家長積極溝通，交流家庭教育進展，定期在群里分享一些語言教育的專業(yè)知識，讓家長的語言教育能力有所提升。在這個過程中，能充分拉近教師與家長、家長與幼兒的距離，從而形成良好的教育氛圍。家長還應(yīng)該緊密結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)特點，協(xié)助教師共同提升幼兒的語言表達能力，這樣幼兒才能夠更好地發(fā)展。

總的來說，在幼兒的語言教育中，教師應(yīng)該充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用繪本優(yōu)化教學(xué)路徑，從而全面提升幼兒的語言表達能力。同時，教師要做好教學(xué)方式方法的調(diào)整，充分利用趣味的故事情節(jié)和對比鮮明的顏色優(yōu)勢，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，使其產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的行為和意識。并且要緊密貼合幼兒的學(xué)習(xí)特點，針對性地制訂科學(xué)合理的教學(xué)計劃，以全面新穎的教學(xué)模式，啟蒙幼兒良好的學(xué)習(xí)思維和表達能力，為幼兒未來的發(fā)展前景做好鋪墊，進一步推動幼兒教育的快速發(fā)展。

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