蘇純金

摘 ?要：隨著時(shí)代的變革和進(jìn)步，國(guó)家出臺(tái)了“雙減”政策，即通過加強(qiáng)學(xué)校教育，提高學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化作業(yè)布置，提升課后活動(dòng)質(zhì)量，減輕學(xué)生課余負(fù)擔(dān)，達(dá)到提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，構(gòu)建教育良好生態(tài)的目的。因此，越來越多的教師也根據(jù)“雙減”政策展開了新的教學(xué)模式，在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)時(shí)，作業(yè)布置是其中重要的一部分環(huán)節(jié)。解決學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的問題，重點(diǎn)在于“減總量，抓質(zhì)量”，這對(duì)英語教師個(gè)性化教學(xué)提出了更高的要求。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，有的英語教師將從“國(guó)家課標(biāo)”入手，設(shè)計(jì)更加科學(xué)合理的作業(yè)；也有的英語教師將按照學(xué)生能力布置分層作業(yè)……這將使作業(yè)設(shè)計(jì)更加符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)規(guī)律，有彈性、有個(gè)性的作業(yè)將更好地發(fā)揮提升學(xué)生核心素養(yǎng)的作用，促進(jìn)學(xué)生語言、思維品質(zhì)、文化意識(shí)、學(xué)習(xí)興趣的多維提升。文章結(jié)合當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)，探討如何做好作業(yè)設(shè)計(jì)，解決當(dāng)前設(shè)計(jì)中存在的問題，希望對(duì)小學(xué)教師的教學(xué)有所幫助，旨在為廣大小學(xué)教學(xué)工作者提供參考經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；作業(yè)設(shè)計(jì)；問題方法

小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)做好英語教學(xué)的轉(zhuǎn)型工作，從減負(fù)提質(zhì)出發(fā)，以提高課堂教學(xué)效率、提高作業(yè)設(shè)計(jì)水平和提高課后服務(wù)水平的“三提高”為抓手進(jìn)行深入研究，在英語作業(yè)設(shè)計(jì)上進(jìn)行積極、創(chuàng)新的嘗試。此外，教師還應(yīng)從語言學(xué)習(xí)的基本規(guī)律出發(fā)，重點(diǎn)通過創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情境、培養(yǎng)中西方文化意識(shí)以及培養(yǎng)學(xué)用結(jié)合等方面，規(guī)劃小學(xué)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的有效路徑，使學(xué)生的語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力都獲得發(fā)展。充分發(fā)揮課后作業(yè)的作用，能夠讓學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)有良好的心態(tài)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的特點(diǎn)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，能更發(fā)揮課后作業(yè)的價(jià)值。因此家庭作業(yè)作為課堂學(xué)習(xí)的延伸，能有效地幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生鞏固自身知識(shí)的前提下，也能夠獲得新知識(shí)的拓展。教師也需要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合作業(yè)中的問題對(duì)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)完成作業(yè)掌握知識(shí)，提升英語能力，促進(jìn)英語課堂的效率提升。因此，在進(jìn)行英語作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師就需要采用科學(xué)的方法幫助學(xué)生鞏固知識(shí)、開拓思維、提升能力。如果英語作業(yè)設(shè)計(jì)不當(dāng)，就會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生負(fù)面影響，不利于英語課程的進(jìn)一步開展。目前，越來越多的小學(xué)英語課堂都能夠?qū)⒆鳂I(yè)布置良好的應(yīng)用在日常教學(xué)中。

一、小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)與布置的現(xiàn)狀與問題

作業(yè)是教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，是師生交流的一個(gè)有效通道。作業(yè)能培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維、判斷、評(píng)價(jià)能力以及責(zé)任感等，是學(xué)生的一種重要學(xué)習(xí)活動(dòng)形式。教師通過對(duì)學(xué)生作業(yè)的閱讀批改，了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及其個(gè)性特征，是教師教學(xué)工作的重要組成部分。因此，作業(yè)在教學(xué)中確實(shí)發(fā)揮著舉足輕重的作用。但是面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，教師也不得不承認(rèn)，現(xiàn)在的作業(yè)本身還缺少“魅力”。課后作業(yè)以機(jī)械性重復(fù)的抄默寫作業(yè)、應(yīng)試性傾向的書面練習(xí)作業(yè)為主，形式單一、煩冗，不一定能夠真正達(dá)到將所學(xué)轉(zhuǎn)化為所用的效果，也未必能夠提升英語學(xué)科能力。對(duì)學(xué)生而言，做作業(yè)的切身體會(huì)就是“乏味”“負(fù)擔(dān)”，因此他們對(duì)待作業(yè)缺乏主動(dòng)性，產(chǎn)生抵觸心理。

首先，給學(xué)生布置英語作業(yè)時(shí)，一些教師認(rèn)為應(yīng)當(dāng)以鞏固基礎(chǔ)知識(shí)為主，因?yàn)橛⒄Z考試大部分考查的都是基本內(nèi)容，所以在給學(xué)生布置作業(yè)時(shí)，往往是尋找一些經(jīng)典的例題要求學(xué)生完成，熟練掌握課本中的知識(shí)，很少出一些具有創(chuàng)新性的習(xí)題，這既不利于學(xué)生鞏固知識(shí)，開拓新的英語思維，也不利于教師開導(dǎo)學(xué)生，提升學(xué)習(xí)的興趣，因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)去布置相關(guān)作業(yè)，讓學(xué)生能夠有所收獲。

其次，在設(shè)計(jì)英語作業(yè)時(shí)，一些教師為了節(jié)省時(shí)間，就會(huì)給學(xué)生設(shè)計(jì)大量的練習(xí)冊(cè)基礎(chǔ)題目，但是這樣的作業(yè)反而由于大量的重點(diǎn)，沒有實(shí)際重點(diǎn)，讓學(xué)生陷入知識(shí)學(xué)習(xí)誤區(qū)，使學(xué)生的解題方法模式化、固定化。教師在解答問題時(shí)也會(huì)變得比較生硬，學(xué)生也只會(huì)死記硬背，不懂得進(jìn)行變通，對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)逐漸下降，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語出現(xiàn)麻木痛苦的心態(tài)，最終不愿意再閱讀，或是閱讀和做題太多，導(dǎo)致錯(cuò)誤率上升，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的心態(tài)。這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的英語應(yīng)用能力得不到提升，大量機(jī)械的學(xué)習(xí)反而使學(xué)生逐漸喪失了學(xué)習(xí)能力，失去了學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力，久而久之，不利于提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，也不利于提升學(xué)生的英語理解能力，因此，英語家庭作業(yè)，不僅要適量，也要適合學(xué)生的思維。

最后，一些教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，給學(xué)生布置單獨(dú)知識(shí)類型的習(xí)題比較多，給學(xué)生布置知識(shí)點(diǎn)融合類型題目比較少。這是由于教師沒有認(rèn)識(shí)到知識(shí)融合類型題目對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的影響，沒有充分對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整合，幫助學(xué)生進(jìn)行融合習(xí)題練習(xí)。這樣的方法就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的比較好，但是面對(duì)一些需要運(yùn)用多方面知識(shí)來解答的習(xí)題時(shí)就會(huì)存在著一定的困難，對(duì)學(xué)生的知識(shí)綜合應(yīng)用能力會(huì)產(chǎn)生一定的負(fù)面影響，因此，教師應(yīng)當(dāng)利用課本上的主要知識(shí)融合創(chuàng)新題目，這樣不僅可讓學(xué)生學(xué)到更多的融合知識(shí)，也會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資料能夠更好地整合，學(xué)生也能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)思維和做題習(xí)慣，英語語言綜合能力也能夠有更好的提升。

二、“雙減”政策下小學(xué)英語課堂的發(fā)展方向

新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)指出，英語課程需要充分發(fā)揮育人功能，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。新時(shí)代背景下的英語教育功能，必將實(shí)現(xiàn)從“培養(yǎng)交際能力”到“立德樹人”的根本轉(zhuǎn)變。

首先，重視聽說，拒絕“啞巴英語”。隨著高考英語增設(shè)口語考試，英語聽說能力成為中高考重點(diǎn)考查對(duì)象，英語作為語言工具在社會(huì)發(fā)展中起到的交流溝通作用日趨凸顯，因此，小學(xué)英語課堂進(jìn)一步重視對(duì)學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)，只有能力提升，方能促進(jìn)信心與主動(dòng)性的提升，才能打好學(xué)習(xí)英語的興趣和基礎(chǔ)，才能真正實(shí)現(xiàn)人與人、國(guó)與國(guó)之間的交流，才不“浪費(fèi)”英語作為語言橋梁的重要作用。

其次，重視思維，強(qiáng)調(diào)多元實(shí)踐。要實(shí)現(xiàn)英語教育有效培養(yǎng)學(xué)生思維，小學(xué)英語課堂不僅僅是低階思考活動(dòng)，小學(xué)英語教師應(yīng)逐漸探索深層化的語篇探究、圖示化的內(nèi)容解析、層次化的優(yōu)質(zhì)提問、情景化的活動(dòng)設(shè)計(jì)以及多元化的項(xiàng)目實(shí)踐，逐步強(qiáng)化學(xué)生思維的邏輯性和創(chuàng)新性，在跨學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中多維度培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

最后，重視文化，增強(qiáng)文化自信。新時(shí)代英語教育最重要的使命之一是“講述中國(guó)故事，傳播中華文化”，而今英語教材中的中國(guó)元素越來越多，教師也開始注重篩選教學(xué)文本內(nèi)容，通過多樣的語言材料，讓中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲入英語課堂，課堂活動(dòng)中注重設(shè)置中外文化對(duì)比、思考，引導(dǎo)學(xué)生尊重他國(guó)文化、弘揚(yáng)本土優(yōu)秀文化，一步步實(shí)現(xiàn)學(xué)生國(guó)際視野和文化自信的雙重提升，真正培養(yǎng)具有跨文化理解力的新時(shí)代人才。

隨著新課標(biāo)的普及和英語教育德深入發(fā)展，英語教育亟須抓住教育改革大勢(shì)，以更多創(chuàng)新手段開展英語教學(xué)教研，發(fā)展更多元的英語課堂，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

三、“雙減”背景下指向能力提升的英語作業(yè)設(shè)計(jì)與管理

“雙減”背景下，小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要關(guān)注雙基，即確保學(xué)生掌握基本的語言知識(shí)和語言技能，確保能提升學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)。作業(yè)類型可以有基礎(chǔ)作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)、自主作業(yè)等，并按一定比例安排，因材定要求，保證每個(gè)學(xué)生都通過努力能達(dá)成稍高于基礎(chǔ)作業(yè)的要求，在輕負(fù)高質(zhì)的理念下，落實(shí)作業(yè)的多維功能。

（一）精選資源素材、精心設(shè)計(jì)

英語知識(shí)的獲得是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程，教師課堂上精心設(shè)計(jì)引導(dǎo)，課后布置作業(yè)及時(shí)鞏固，落實(shí)教材內(nèi)容，循序漸進(jìn)巧抓語言積累，有利于學(xué)生查漏補(bǔ)缺，提升技能。英語學(xué)科同時(shí)也需要讓學(xué)生接觸大量的語言材料和信息，如為學(xué)生提供教材匹配的課外資源等，不斷豐富學(xué)生的語言輸入，才能達(dá)到綜合語言運(yùn)用能力的提升。英語作業(yè)要體現(xiàn)當(dāng)堂課的重難點(diǎn)、注重生成性、允許個(gè)性化的分層作業(yè)布置、作業(yè)形式多樣化，書面的，口頭的（如英語兒歌、童謠、情景對(duì)話、故事表演等），實(shí)踐的（如調(diào)查、探究實(shí)驗(yàn)等）；作業(yè)設(shè)計(jì)要有系統(tǒng)性，要考慮到課時(shí)之間，單元關(guān)聯(lián)，學(xué)期總體要求等；作業(yè)設(shè)計(jì)注意當(dāng)堂作業(yè)和課外作業(yè)的難易程度，鼓勵(lì)有條件的班級(jí)布置網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，如看微課等?？傊?，作業(yè)量不在多而在精，通過適當(dāng)?shù)撵柟谭e累，學(xué)生掌握基本知識(shí)，才能更好地開展分層作業(yè)。

（二）精選作業(yè)形式、精心訓(xùn)練

有人說，“合理的叫訓(xùn)練，不合理的叫磨煉。” 好的作業(yè)只是訓(xùn)練的方向或者說是目標(biāo)，精心的訓(xùn)練，才是達(dá)標(biāo)的關(guān)鍵。作業(yè)練習(xí)的重點(diǎn)在課堂，鼓勵(lì)學(xué)生自我檢測(cè)，允許學(xué)生小組合作、探究，提倡一次作業(yè)就是一次測(cè)試的做法。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過限時(shí)完成的方式，讓學(xué)生之間互相ＰＫ。教師要重視課外作業(yè)，尤其是實(shí)踐性、探究性、趣味性、開放性的作業(yè)，多在方法和操作上給予幫助和指導(dǎo)。如采用詞匯造句的方法，融詞入句；運(yùn)用思維導(dǎo)圖，抓住主線；開展朗誦演講，培養(yǎng)語感；融合生活趣味，動(dòng)靜結(jié)合；自主合作探究，提升能力，等等。給予學(xué)生這樣的創(chuàng)新作業(yè)，雖然在一定程度上會(huì)花費(fèi)學(xué)生更多的時(shí)間，但是對(duì)其能力提升得更多。

（三）精選批閱方式，精心反饋

不同內(nèi)容、不同類型的作業(yè)，批改方式也不盡相同。教師批閱是主要方式，提倡面批即師生面對(duì)面交流，及時(shí)解決問題。結(jié)合實(shí)際情況，教師可全批，也可部分批閱，如當(dāng)堂抽取學(xué)習(xí)狀況不同的學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批閱，進(jìn)而鼓勵(lì)同學(xué)之間互批。視作業(yè)的難易程度，教師可選擇重點(diǎn)批閱，其余地方給學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。在課外作業(yè)的批改方面，可把面批和學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合，時(shí)間不允許時(shí)，提倡寫評(píng)語，富有激勵(lì)性的語言，不僅能鼓勵(lì)學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)，還是師生之間溝通的一種有效的方式。建議教師多使用諸如“ｖｅｒｙ ｇｏｏｄ”“ｗｏｎｄｅｒｆｕｌ”“ｅｘｃｅｌｌｅｎｔ”“Ｉｍ ｇｌａｄ ｙｏｕ ａｒｅ ｍａｋｉｎｇ ｇｏｏｄ／ｇｒｅａｔ ｐｒｏｇｒｅｓｓ！”（我很高興你正在取得進(jìn)步?。┑仍u(píng)價(jià)語。

（四）精選講評(píng)內(nèi)容，精心落實(shí)

作業(yè)只做不講，相當(dāng)于有布置無落實(shí)，屬低效行為。立足學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，從培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣開始，要求每個(gè)學(xué)生除筆記外，有一本“錯(cuò)題集”（用于記錄各類錯(cuò)題），每周針對(duì)錯(cuò)題，學(xué)生之間互相有針對(duì)性地出題考對(duì)方，進(jìn)而鞏固知識(shí)。教師在作業(yè)本上及時(shí)標(biāo)記，結(jié)合評(píng)語，給出指導(dǎo)性意見。學(xué)生除了及時(shí)在作業(yè)本上訂正以外，還要把錯(cuò)題整理到“錯(cuò)題集”上，用紅筆給出正確答案。在講評(píng)作業(yè)時(shí)，教師要有意識(shí)地按照知識(shí)點(diǎn)歸納，分類指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三。借助“錯(cuò)題集”，系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行跟蹤管理，不定期地因人而異抽查學(xué)生在錯(cuò)題方面的自律情況。當(dāng)然，對(duì)整班學(xué)生都易錯(cuò)誤的題目或者相當(dāng)?shù)湫?、重要的題目，可以在班級(jí)墻報(bào)上開辟“每日一題”，借此引起學(xué)生的注意和重視。除此以外，強(qiáng)調(diào)“日事日畢，日清日高”“勿以惡小而為之”。學(xué)生絕不能吃“夾生飯”，良好的習(xí)慣一旦形成，他們將會(huì)受益終生，何愁成績(jī)上不來！

四、結(jié)語

“雙減”政策的出臺(tái)并不是讓英語學(xué)科脫離原來的軌跡，另辟蹊徑，而是讓學(xué)生既有常規(guī)學(xué)習(xí)，又在作業(yè)方面減負(fù)提質(zhì)，提升能力；也是讓教師通過作業(yè)的設(shè)計(jì)、布置和管理，不斷挖掘有利于學(xué)生實(shí)踐的作業(yè)，將提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力作為英語教學(xué)的目標(biāo)，落實(shí)“雙減”政策。愛因斯坦說過：“人的差異在于業(yè)余時(shí)間?！比绻麑W(xué)生的業(yè)余時(shí)間都被一些低效、機(jī)械、乏味的作業(yè)填滿，學(xué)生很難有較好的發(fā)展，因此在如今的教育改革背景下教師需要重新審視作業(yè)的積極功能。《重構(gòu)作業(yè)》一書將這些功能歸納為：培養(yǎng)學(xué)習(xí)的責(zé)任心和毅力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信，培養(yǎng)元認(rèn)知能力，培養(yǎng)解決問題和創(chuàng)新實(shí)踐的能力，培養(yǎng)自主管理時(shí)間的能力。如果帶著這樣的思考去設(shè)計(jì)每天作業(yè)的話，精妙的作業(yè)將是教師獻(xiàn)給學(xué)生最好的禮物。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：羅 ?欣）