陳曉梅

【摘要】教育改革工作在持續(xù)推進(jìn)，教育教學(xué)中發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)的有效落實(shí)，能提升學(xué)生的自我效能感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。激勵(lì)性評(píng)價(jià)作為教學(xué)評(píng)價(jià)中的重要組成部分，小學(xué)教師在開展班級(jí)管理時(shí)要正確認(rèn)識(shí)激勵(lì)性評(píng)價(jià)的應(yīng)用必要性，也在應(yīng)用過程中結(jié)合班級(jí)管理需要，選擇科學(xué)的應(yīng)用方式。本文在分析激勵(lì)性評(píng)價(jià)原則的基礎(chǔ)上，探究了小學(xué)班級(jí)管理中激勵(lì)性評(píng)價(jià)的運(yùn)用策略。

【關(guān)鍵詞】激勵(lì)性評(píng)價(jià)? 小學(xué)? 班級(jí)管理

【中圖分類號(hào)】G627 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2023）03-0037-03

一、引言

小學(xué)班級(jí)管理要搭建良好的氛圍，也要激發(fā)學(xué)生的主人翁意識(shí)，使學(xué)生在班級(jí)事務(wù)的參與體驗(yàn)中提高自我管理能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。班級(jí)管理工作的開展離不開學(xué)生與教師的有效配合，而為了激發(fā)學(xué)生的班級(jí)管理主動(dòng)性，教師要在充分認(rèn)識(shí)激勵(lì)性評(píng)價(jià)教學(xué)原則的基礎(chǔ)上，把握激勵(lì)性評(píng)價(jià)的內(nèi)涵，結(jié)合班級(jí)管理現(xiàn)狀，運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，提高小學(xué)生的自我效能感，激發(fā)小學(xué)生的內(nèi)在需要與動(dòng)機(jī)，保障班級(jí)管理效果也促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展。

二、激勵(lì)性評(píng)價(jià)

激勵(lì)性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)在評(píng)價(jià)過程中以激勵(lì)作為手段，以被評(píng)價(jià)者的全面發(fā)展為目標(biāo)，在評(píng)價(jià)過程中結(jié)合評(píng)價(jià)對(duì)象的具體情況，激發(fā)內(nèi)在動(dòng)機(jī)，使被評(píng)價(jià)者始終保持積極、活躍的狀態(tài)。

在小學(xué)班級(jí)管理中應(yīng)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)要結(jié)合班級(jí)管理的需要，在理解激勵(lì)性評(píng)價(jià)真正含義的基礎(chǔ)上，通過肯定性的評(píng)價(jià)行為，促進(jìn)小學(xué)生的自我成長(zhǎng)，也通過評(píng)價(jià)內(nèi)容的合理性，引導(dǎo)小學(xué)生更加主動(dòng)地參與班級(jí)建設(shè)，小學(xué)生在班級(jí)環(huán)境下調(diào)整個(gè)人行為，也借助積極的評(píng)價(jià)使學(xué)生收獲成功的體驗(yàn)，通過教師對(duì)于學(xué)生的正向反饋，激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。

三、激勵(lì)性評(píng)價(jià)的應(yīng)用價(jià)值

首先，激勵(lì)性評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生有效參與到班級(jí)管理中，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒體驗(yàn)，營(yíng)造良好和諧的師生關(guān)系。在新課改背景下，教師要采用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式，在對(duì)于學(xué)生狀態(tài)、行為充分了解的基礎(chǔ)上，通過富有感染力的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生形成積極主動(dòng)的態(tài)度。

班級(jí)管理要搭建出和諧的班集體，也要營(yíng)造良好的班級(jí)管理氛圍。教師要在管理中始終強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮激勵(lì)性評(píng)價(jià)的組織引導(dǎo)功能，在發(fā)掘?qū)W生優(yōu)勢(shì)，突出學(xué)生閃光點(diǎn)的過程中，使學(xué)生更加自覺、主動(dòng)地投入班級(jí)管理，參與班級(jí)事務(wù)。

其次，激勵(lì)性評(píng)價(jià)也有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。學(xué)生對(duì)于班級(jí)事務(wù)的積極參與有助于提高班級(jí)管理的效果，而學(xué)生的情緒體驗(yàn)不僅僅影響著班級(jí)管理，也影響著學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)。班級(jí)管理要營(yíng)造和諧健康的班集體，但部分學(xué)生對(duì)于班級(jí)事務(wù)缺乏參與主動(dòng)性，也缺乏集體意識(shí)、責(zé)任觀念。因此教師可以通過激勵(lì)性評(píng)價(jià)，大力表揚(yáng)學(xué)生的好行為，激發(fā)學(xué)生對(duì)于班級(jí)事務(wù)的熱情，而調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于班級(jí)的參與熱情，使學(xué)生在參與班級(jí)事務(wù)中形成積極的情感體驗(yàn)，也增強(qiáng)班級(jí)管理實(shí)效性。

最后，在班級(jí)管理中應(yīng)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，有助于營(yíng)造和諧的師生關(guān)系。教師管理班級(jí)要重視方式方法，而當(dāng)師生之間形成對(duì)抗、對(duì)立關(guān)系，整個(gè)的班級(jí)管理難以有效地推進(jìn)，教師一味地約束、干預(yù)學(xué)生的行為，也容易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。為了發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)管理中的主體地位，要重視運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，在教師引導(dǎo)下，以師生之間的有效配合，保障班級(jí)管理工作的高效推進(jìn)。

在班主任管理中，教師運(yùn)用多元化的激勵(lì)評(píng)價(jià)方法，可以使每一位學(xué)生對(duì)于班集體有著正確的認(rèn)識(shí)，也在認(rèn)可教師、信賴教師的基礎(chǔ)上，配合教師的班級(jí)管理工作，發(fā)揮激勵(lì)性評(píng)價(jià)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，保障班級(jí)管理工作的有效性。

四、激勵(lì)性評(píng)價(jià)的應(yīng)用原則

激勵(lì)性評(píng)價(jià)在小學(xué)班級(jí)管理中的應(yīng)用，要結(jié)合小學(xué)階段的班級(jí)管理特征，在把握教育教學(xué)基本規(guī)律的基礎(chǔ)上，結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特征，以客觀性、發(fā)展性、適時(shí)適度、公平原則的把握，保障激勵(lì)性評(píng)價(jià)的合理應(yīng)用。

（一）客觀性原則

激勵(lì)性評(píng)價(jià)雖然有助于學(xué)生積極、活躍、協(xié)調(diào)狀態(tài)的保持，也能激發(fā)學(xué)生對(duì)于班級(jí)管理的熱情，提高學(xué)生參與班級(jí)事務(wù)的主動(dòng)性。但激勵(lì)性評(píng)價(jià)的運(yùn)用要遵循小學(xué)生的身心發(fā)展客觀規(guī)律，堅(jiān)持實(shí)事求是。在評(píng)價(jià)過程中過于主觀、隨意化的評(píng)價(jià)，會(huì)影響到學(xué)生對(duì)于教師評(píng)價(jià)行為的認(rèn)可，因此教師在進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)時(shí)，要始終堅(jiān)持客觀性的原則，從客觀事實(shí)出發(fā)，將事實(shí)作為激勵(lì)的依據(jù)，積極評(píng)價(jià)學(xué)生的恰當(dāng)行為，也通過積極表揚(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮特長(zhǎng)。在激勵(lì)性評(píng)價(jià)運(yùn)用中，教師要基于事實(shí)，客觀地評(píng)價(jià)、有選擇地評(píng)價(jià)，而教師要在充分了解班級(jí)管理情況、學(xué)生班級(jí)事務(wù)參與情況的基礎(chǔ)上，保障評(píng)價(jià)行為的可靠與準(zhǔn)確，提高學(xué)生對(duì)于激勵(lì)性評(píng)價(jià)的認(rèn)可。

（二）發(fā)展性原則

激勵(lì)性評(píng)價(jià)的運(yùn)用要著眼于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)可持續(xù)發(fā)展。在開展小學(xué)班級(jí)管理中，學(xué)生也在不斷地發(fā)展與成長(zhǎng)，而學(xué)生有著可塑性，也始終處在動(dòng)態(tài)發(fā)展變化中，因此教師在運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)時(shí)，要把握發(fā)展性的原則，對(duì)學(xué)生的階段性變化進(jìn)行準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。

面對(duì)班級(jí)管理不積極、不主動(dòng)的學(xué)生，可以通過正向的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。當(dāng)學(xué)生調(diào)整個(gè)人行為時(shí)，教師也要積極地鼓勵(lì)，在結(jié)合學(xué)生發(fā)展特征，適當(dāng)應(yīng)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，也通過正向的反饋、積極情緒的形成，激發(fā)學(xué)生參與班級(jí)事務(wù)管理的熱情。

（三）適時(shí)適度原則

在小學(xué)班級(jí)管理中，要把握適時(shí)適度的原則，抓住最佳的評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)，通過及時(shí)的鼓勵(lì)、有效的激勵(lì)，發(fā)揮良好的評(píng)價(jià)效果。受教育者年齡較小，對(duì)于激勵(lì)評(píng)價(jià)及時(shí)性的要求也較高，因此教師在班級(jí)管理中，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)人優(yōu)勢(shì)、個(gè)人特長(zhǎng)時(shí)，要及時(shí)準(zhǔn)確地予以激勵(lì)，以事實(shí)為依據(jù)及時(shí)表揚(yáng)學(xué)生的良好行為。當(dāng)學(xué)生得到及時(shí)的表揚(yáng)時(shí)，能進(jìn)一步強(qiáng)化正向行為。

（四）公平原則

教師在開展班級(jí)管理時(shí)要把握公平公正的原則，在應(yīng)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)時(shí)也要始終堅(jiān)持公平的要求。部分教師更加關(guān)注于學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，而對(duì)于表現(xiàn)不突出的學(xué)生缺乏關(guān)注。當(dāng)教師對(duì)于差別對(duì)待學(xué)生時(shí)，學(xué)生與教師的關(guān)系也會(huì)受到影響。

學(xué)生都希望得到認(rèn)可、夸獎(jiǎng)、激勵(lì)、鼓勵(lì)，因此教師在應(yīng)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)時(shí)要立足于班級(jí)管理的大環(huán)境，基于現(xiàn)實(shí)情況挖掘每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)，在公平公正對(duì)待學(xué)生的基礎(chǔ)上，也保障激性勵(lì)評(píng)價(jià)運(yùn)用的可靠與準(zhǔn)確，使每一位學(xué)生對(duì)于激勵(lì)有著心理上的期待，以教師的夸獎(jiǎng)與表達(dá)激發(fā)學(xué)生的積極情緒，營(yíng)造良好師生關(guān)系的同時(shí)，也提高學(xué)生參與班級(jí)事務(wù)的主動(dòng)性。

五、激勵(lì)性評(píng)價(jià)在小學(xué)班級(jí)管理中的運(yùn)用

激勵(lì)評(píng)價(jià)的運(yùn)用，要結(jié)合小學(xué)班級(jí)管理的實(shí)際情況，在發(fā)掘?qū)W生特色、優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，把握恰當(dāng)?shù)募?lì)時(shí)機(jī)，保障評(píng)價(jià)的效果。為了提高激勵(lì)性評(píng)價(jià)的有效性，要培養(yǎng)教師的激勵(lì)意識(shí)，提高教師的評(píng)價(jià)能力。

（一）更新理論認(rèn)識(shí)

在小學(xué)班級(jí)管理過程中，為了充分發(fā)揮激勵(lì)性評(píng)價(jià)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，教師要對(duì)于激勵(lì)性評(píng)價(jià)的內(nèi)涵以及評(píng)價(jià)方式有著充分的認(rèn)識(shí)，教師在開展評(píng)價(jià)時(shí)既要把握評(píng)價(jià)的尺度，也要把握評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)，在保障評(píng)價(jià)方法科學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)揮評(píng)價(jià)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。

部分教師在班級(jí)建設(shè)過程中發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的閃光點(diǎn)、個(gè)人優(yōu)勢(shì)，但在評(píng)價(jià)中卻忽視了針對(duì)性，運(yùn)用了相對(duì)模糊的語言，如不錯(cuò)、你真行、很好等，雖然帶有一定的激勵(lì)效果，但在班級(jí)管理中，當(dāng)該種激勵(lì)性語言結(jié)合具體的動(dòng)作行為時(shí)，激勵(lì)的效果會(huì)大打折扣，而過于隨意的評(píng)價(jià)，并不符合評(píng)價(jià)的原則，也難以保障良好的效果。教師要在正確認(rèn)識(shí)激勵(lì)性評(píng)價(jià)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確及時(shí)地應(yīng)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，避免評(píng)價(jià)中的形式主義、評(píng)價(jià)泛化，通過評(píng)價(jià)的客觀、具體、及時(shí)、高效，發(fā)揮激勵(lì)性評(píng)價(jià)的應(yīng)用價(jià)值。

（二）應(yīng)用多元方法

在開展評(píng)價(jià)時(shí)，部分教師面臨著方式單一的問題。雖然教師有著評(píng)價(jià)的意識(shí)，但評(píng)價(jià)的行為過于局限，評(píng)價(jià)的方式過于單一。評(píng)價(jià)有著多元化的方法，而當(dāng)教師固定地采用某種隨意、主觀的語言評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，激勵(lì)性評(píng)價(jià)也因流于形式而難以激發(fā)學(xué)生的班級(jí)參與主動(dòng)性、積極性。激勵(lì)性評(píng)價(jià)有著語言評(píng)價(jià)、文字評(píng)價(jià)、體態(tài)評(píng)價(jià)、實(shí)物評(píng)價(jià)四個(gè)基本的維度，而教師在應(yīng)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)時(shí)，要認(rèn)知到每一種評(píng)價(jià)的獨(dú)特價(jià)值，結(jié)合小學(xué)班級(jí)管理的實(shí)際情況，科學(xué)合理地運(yùn)用不同的評(píng)價(jià)手段。

首先在運(yùn)用激勵(lì)性語言評(píng)價(jià)時(shí)，教師既要把握表揚(yáng)的尺度，也要提高自身的評(píng)價(jià)能力，激勵(lì)性評(píng)價(jià)雖然強(qiáng)調(diào)鼓勵(lì)與正向的反饋，但并非意味著完全摒棄批評(píng)，因此教師在語言激勵(lì)時(shí)要把握激勵(lì)原則，也要依據(jù)班級(jí)管理的事實(shí)，對(duì)于學(xué)生的良好行為進(jìn)行大膽的表揚(yáng)，把握好語言表揚(yáng)的尺度，減少過于夸張的語言，確保評(píng)價(jià)的真情實(shí)感也保障學(xué)生對(duì)于激勵(lì)性評(píng)價(jià)的有效接納。而當(dāng)班級(jí)管理中出現(xiàn)學(xué)生行為錯(cuò)誤，教師也要大膽地批評(píng)，通過批評(píng)與激勵(lì)相結(jié)合，進(jìn)而發(fā)揮激勵(lì)性評(píng)價(jià)的應(yīng)用價(jià)值。

學(xué)生讀書期間很難不犯錯(cuò)，教師要應(yīng)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)時(shí)也要結(jié)合實(shí)際情況，分清錯(cuò)誤的實(shí)質(zhì)，要明確底線和紅線，對(duì)于學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)及時(shí)表揚(yáng)，對(duì)于錯(cuò)誤也要及時(shí)批評(píng)，避免過度激勵(lì)而導(dǎo)致規(guī)則模糊、班級(jí)管理失效的情況。

其次，在文字評(píng)價(jià)時(shí)，教師要結(jié)合班級(jí)管理情況，階段性地對(duì)于學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，在正確認(rèn)識(shí)一階段學(xué)生行為、心態(tài)變化的基礎(chǔ)上，針對(duì)于學(xué)生參與班級(jí)事務(wù)的行為，形成與之相對(duì)應(yīng)的文字評(píng)價(jià)內(nèi)容，在文字中投入真情實(shí)感也保障激勵(lì)性評(píng)價(jià)與學(xué)生的實(shí)際情況相匹配，在運(yùn)用激勵(lì)形式的基礎(chǔ)上，以客觀公正發(fā)揮激勵(lì)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。

在班級(jí)管理中激勵(lì)性評(píng)價(jià)要把握基本的原則，而在激勵(lì)學(xué)生時(shí)，體態(tài)作為內(nèi)心情感的外部表現(xiàn)，教師可以結(jié)合班級(jí)特色，創(chuàng)造出獨(dú)特的體態(tài)語，借助于體態(tài)評(píng)價(jià)補(bǔ)充語言與文字，增強(qiáng)評(píng)價(jià)的表現(xiàn)力、感染力。通過神情容貌、舉手投足等可以直觀感知的體態(tài)行為，拉近學(xué)生與教師之間的距離，保證激勵(lì)性評(píng)價(jià)的應(yīng)用有效性。

（三）豐富評(píng)價(jià)主體

每個(gè)學(xué)生都需要得到老師的關(guān)注，希望老師重視他。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓每一位學(xué)生都能感受到老師的關(guān)注。激勵(lì)性評(píng)價(jià)有著多元化的方法，而在開展激勵(lì)管理時(shí)，教師可以立足于班級(jí)管理特色，突出教師的責(zé)任意識(shí)。教師要在提高激勵(lì)意識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)評(píng)價(jià)能力。在班級(jí)管理中，要理解不同的激勵(lì)原則，也在實(shí)踐中應(yīng)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，有意識(shí)地主動(dòng)對(duì)于學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

激勵(lì)性評(píng)價(jià)不僅僅要把握教師這一核心的主體，更要豐富主體，營(yíng)造內(nèi)部激勵(lì)氛圍。教師在贊美學(xué)生的同時(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生的贊美意識(shí)，通過班級(jí)內(nèi)部的相互鼓勵(lì)，進(jìn)而營(yíng)造出積極向上的班級(jí)氛圍。當(dāng)前在應(yīng)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)時(shí)，較多地以教師作為唯一的主體，教師與學(xué)生并未構(gòu)建出平等的關(guān)系。

教師作為評(píng)價(jià)的主體，學(xué)生與教師之間會(huì)存在著較大的距離感。班級(jí)內(nèi)部情況在不斷的變化，教師也無法準(zhǔn)確實(shí)時(shí)地了解到班級(jí)的實(shí)際情況，當(dāng)教師對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)了解不清晰，無法恰到好處地 應(yīng)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，也影響了評(píng)價(jià)效果。

教師在評(píng)價(jià)過程中可以通過評(píng)價(jià)主體的拓寬，通過教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、同學(xué)評(píng)價(jià)的融合應(yīng)用，在教師發(fā)掘?qū)W生閃光點(diǎn)的同時(shí)，也通過基于同伴的多元化角度鼓勵(lì)贊揚(yáng)，進(jìn)而更加客觀地了解學(xué)生。學(xué)生在教師與同伴的評(píng)價(jià)中也能更好地發(fā)掘優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生樹立自信心的同時(shí)，也營(yíng)造出積極鼓勵(lì)、相互贊美的班級(jí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于班集體的認(rèn)可，保障評(píng)價(jià)效果。

教師要將激勵(lì)行為貫穿于班級(jí)管理的始終，在激勵(lì)意識(shí)的指導(dǎo)下保持激勵(lì)行為的恰當(dāng)，在激勵(lì)評(píng)價(jià)中激發(fā)學(xué)生的個(gè)人潛能、突出學(xué)生的個(gè)人優(yōu)勢(shì)，既打造良好和諧的班級(jí)管理氛圍，也提高學(xué)生對(duì)班級(jí)事務(wù)的參與熱情。

六、結(jié)束語

在小學(xué)班級(jí)管理中，應(yīng)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)可以發(fā)揮組織引導(dǎo)價(jià)值，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒體驗(yàn)、營(yíng)造和諧師生關(guān)系，而為了保障班級(jí)管理中激勵(lì)性評(píng)價(jià)的有效應(yīng)用，要遵循公平、發(fā)展、適度、公正的基本原則，教師要形成正確的評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)，也要提高個(gè)人評(píng)價(jià)能力，在運(yùn)用多元化評(píng)價(jià)方法的基礎(chǔ)上，發(fā)揮激勵(lì)性評(píng)價(jià)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，以針對(duì)性、豐富、真實(shí)性的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，進(jìn)而提高班級(jí)管理效果。

參考文獻(xiàn)：

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