摘? 要：新時期，在“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的大潮流下，以中醫(yī)藥院校傳統(tǒng)的優(yōu)勢學科為背景，基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、學?？蒲袑嶒炂脚_中大學生創(chuàng)新性實驗項目、校企合作人才培養(yǎng)示范基地搭建知識產(chǎn)權(quán)教育平臺。在良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與知識產(chǎn)權(quán)維護的意識文化內(nèi)涵中構(gòu)建高校大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與知識產(chǎn)權(quán)教育教學體系中的較完備教學模塊。以探索科技創(chuàng)新為起點，結(jié)合知識產(chǎn)權(quán)能力培養(yǎng)，實現(xiàn)傳統(tǒng)中醫(yī)藥傳承+知識產(chǎn)權(quán)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的復(fù)合創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。實現(xiàn)人才培養(yǎng)與經(jīng)濟飛速發(fā)展對人力資源迫切需求的有力對接。培養(yǎng)中醫(yī)藥領(lǐng)域開拓進取、自強不息且具備知識產(chǎn)權(quán)教育背景的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：中醫(yī)藥院校；知識產(chǎn)權(quán)教育平臺；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；文化內(nèi)涵；人才培養(yǎng)

中圖分類號：C961? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2023）14-0057-04

Abstract： In the new era， under the tide of "Internet+" innovation and entrepreneurship competition， with the background of traditional dominant disciplines in TCM colleges， based on the Innovation and Entrepreneurship Education Center， College students' innovation and entrepreneurship competition， Innovative Experiment Project of College Students and Demonstration base for talents training of school-enterprise cooperation in the university's scientific research experiment platform， Intellectual Property Education Platform is built. A relatively complete teaching module in the teaching system of innovation， entrepreneurship and intellectual property education for college students is constructed in the good consciousness and cultural connotation of innovation and entrepreneurship and intellectual property protection. With the exploration of scientific and technological innovation as the starting point， combined with the cultivation of intellectual property ability， the compound innovative talent training mode of traditional Chinese medicine inheritance + intellectual property + innovation and entrepreneurship are realized， to achieve a strong connection between talent training and the rapid economic development of the urgent need for human resources， cultivating innovative and entrepreneurial talents in the field of TCM who are enterprising and self-strengthening and have intellectual property education background.

Keywords： Chinese medicine colleges; intellectual property education platform; innovation and entrepreneurship; cultural connotation; talent cultivation

黨的十八大以來，我國一直把創(chuàng)新驅(qū)動作為首要的發(fā)展理念，把振興實體經(jīng)濟作為國民經(jīng)濟發(fā)展的根基。黨的十九大又把創(chuàng)新作為現(xiàn)代化經(jīng)濟體系建設(shè)的戰(zhàn)略支撐，黨的二十大再次強調(diào)自信自強、守正創(chuàng)新。因此，科技應(yīng)用創(chuàng)新與知識產(chǎn)權(quán)保護日益成為國家發(fā)展的戰(zhàn)略性資源和國際競爭力的核心要素。自主知識產(chǎn)權(quán)的重要性不言而喻，而創(chuàng)新能力體現(xiàn)在人才要素的支撐。中醫(yī)藥科技創(chuàng)新與知識產(chǎn)權(quán)保護能力兼?zhèn)涞娜瞬排囵B(yǎng)戰(zhàn)略成為建設(shè)創(chuàng)新型國家的重要支撐和掌握發(fā)展主動權(quán)的關(guān)鍵。在中醫(yī)藥院校開展知識產(chǎn)權(quán)教育，讓中醫(yī)藥專業(yè)人才在學好專業(yè)知識的同時，提升應(yīng)用創(chuàng)新與知識產(chǎn)權(quán)相關(guān)能力，實現(xiàn)衷中參西，以中為本，理工結(jié)合，以工為主的中醫(yī)藥人才培養(yǎng)目標。

一? 中醫(yī)藥院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與知識產(chǎn)權(quán)教育課程體系建設(shè)背景

（一）? 社會經(jīng)濟發(fā)展對人才需求的內(nèi)驅(qū)力

新時期中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，但隨著知識經(jīng)濟與“一帶一路”框架的深入發(fā)展，社會發(fā)展進入新時期，在經(jīng)濟全球化進程中和“互聯(lián)網(wǎng)+”信息的大潮下，新的機遇與新的挑戰(zhàn)并存[1]。傳統(tǒng)中醫(yī)藥受到國際法律、政策、經(jīng)貿(mào)、知識產(chǎn)權(quán)保護和TRIPs協(xié)議等方面的重重阻礙[2]。中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)要打破壁壘，增強國際競爭力，走向國際，建立國際品牌，需要大量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才耕植在中醫(yī)藥行業(yè)。因此，對具有創(chuàng)新能力，能很好地捕捉科研成果價值，具有專利保護意識，以國際化視閾完成由科研專利成果向產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化素質(zhì)的人才需求迫切[3]。同時為了貫徹落實《國家知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略綱要》中的“在高等學校開設(shè)知識產(chǎn)權(quán)相關(guān)課程，將知識產(chǎn)權(quán)教育納入高校學生素質(zhì)教育體系”，既是高校義不容辭的人才培養(yǎng)職責，也是著眼于社會經(jīng)濟發(fā)展新時期的戰(zhàn)略任務(wù)[4]。國家的創(chuàng)新能力主體主要體現(xiàn)在對人力資源要素的有力支撐。在中醫(yī)藥院校將知識產(chǎn)權(quán)教育課程體系融合于專業(yè)課程體系之中，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽為契機，培養(yǎng)具有保護中醫(yī)藥知識產(chǎn)權(quán)、推動中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展、促進中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)國際化發(fā)展的創(chuàng)新型人才具有極其深遠的戰(zhàn)略意義。

（二）? 中醫(yī)藥院校知識產(chǎn)權(quán)教育體系與經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求不相協(xié)調(diào)

目前，國內(nèi)中醫(yī)藥類高等院校在改革創(chuàng)新、提高學生綜合素質(zhì)方面取得了很多成果。例如，大部分中醫(yī)藥類院校在突出中藥質(zhì)量控制人才培養(yǎng)，強化特色專業(yè)的實踐能力教育，突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力培養(yǎng)，注重實踐教學環(huán)節(jié)，實現(xiàn)個性化培養(yǎng)方面取得突破；同時中藥類專業(yè)與經(jīng)濟類、管理類和工程類學科相互滲透，建立了一批新興的交叉專業(yè)，例如，面向市場推廣的中藥營銷、面向中醫(yī)藥事業(yè)管理的藥事管理、面向中藥車間生產(chǎn)與質(zhì)控的制藥工程、面向功能性食品開發(fā)與藥膳的食品工程等專業(yè)。但是，與中醫(yī)藥院校的傳統(tǒng)課程相融合的系統(tǒng)化知識產(chǎn)權(quán)教育體系急需完善。中醫(yī)藥專業(yè)學生在本科階段僅在法律基礎(chǔ)課程的其中一小節(jié)課程中涉及一些知識產(chǎn)權(quán)法律基本常識，實質(zhì)上就是一門知識產(chǎn)權(quán)普法課。研究生階段更是沒有相關(guān)課程。結(jié)合應(yīng)用創(chuàng)新教學的系統(tǒng)性知識產(chǎn)權(quán)教學模塊嚴重缺失[5]。因此，中醫(yī)藥專業(yè)人才知識產(chǎn)權(quán)意識淡薄。綜上，各中醫(yī)藥院校的知識產(chǎn)權(quán)教育模塊建設(shè)迫在眉睫，中醫(yī)藥專業(yè)學科與應(yīng)用創(chuàng)新知識產(chǎn)權(quán)教育人才培養(yǎng)結(jié)合的新模式有待教學研發(fā)。

近些年來，由于中國社會經(jīng)濟持續(xù)快速發(fā)展，對中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)人才的需求逐年遞增。建立科技應(yīng)用創(chuàng)新型的國家需要大量創(chuàng)新復(fù)合型人才，尤其是從事集管理、技術(shù)及法律于一體的知識產(chǎn)權(quán)實務(wù)人才，如知識產(chǎn)權(quán)代理人、鑒定人及企業(yè)顧問等既懂專業(yè)技術(shù)又熟悉知識產(chǎn)權(quán)保護，同時又具有創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才[6]。在中醫(yī)藥應(yīng)用科技創(chuàng)新領(lǐng)域，我國嚴重缺乏具有中醫(yī)藥專業(yè)背景的知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)復(fù)合型人才，顯然這與我國現(xiàn)階段中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)國際化不相協(xié)調(diào)；與促進中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)科技和制度創(chuàng)新不相協(xié)調(diào)，與我國中醫(yī)藥創(chuàng)新型經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展不相協(xié)調(diào)。

（三）? 中醫(yī)藥領(lǐng)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽成果豐富，知識產(chǎn)權(quán)保護與成果轉(zhuǎn)化有待加強

湖南中醫(yī)藥大學（以下簡稱“我?！保┍小拔拿鳌⑶髮?、繼承、創(chuàng)新”校訓(xùn)精神，充分發(fā)揮中醫(yī)藥特色學科優(yōu)勢，打造新型中醫(yī)藥特色品牌，面向中醫(yī)藥科技前沿和國家中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，深入實施科技創(chuàng)新引領(lǐng)工程[7]，在中醫(yī)藥領(lǐng)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽成果豐碩，例如，在第十四屆“挑戰(zhàn)杯”湖南省大學生課外學術(shù)科技作品競賽中，我校針灸學科特色項目《“長炙久安”——基于古法艾灸治療的精灸艾炷制作裝置的研制與應(yīng)用》等作品獲省級特等獎，同時我校獲特殊貢獻獎。在第八屆“創(chuàng)青春”中國青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中，我?！渡鷳B(tài)鳥巢——優(yōu)質(zhì)中藥現(xiàn)代化生產(chǎn)領(lǐng)軍者》項目喜獲大賽銀獎，該項目依托中醫(yī)藥院校的中藥學科優(yōu)勢，聯(lián)合兄弟院校及中醫(yī)藥企業(yè)的力量，設(shè)計出以中藥物聯(lián)網(wǎng)為核心架構(gòu)的中藥生產(chǎn)系統(tǒng)，旨在通過結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)的智能控制生產(chǎn)及“互聯(lián)網(wǎng)+”銷售渠道，實現(xiàn)中藥種植立體化、智能化、產(chǎn)業(yè)化和綠色化，擺脫了傳統(tǒng)中藥對地域、能源和氣候高度依賴的生產(chǎn)方式，生產(chǎn)更安全、更高產(chǎn)的霧培中藥。在第七屆湖南省“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中，我校中藥產(chǎn)業(yè)特色項目《冰磧巖上的“仙草”——推動湖南安化黃精產(chǎn)業(yè)鏈升級變革助力鄉(xiāng)村振興》項目摘得湖南省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽一等獎并直接獲推薦進入國賽。在國賽選拔賽中，我校中醫(yī)特色項目《智能便捷式中醫(yī)脈診儀》等3個項目入圍全國競賽，入圍數(shù)量位居湖南省前列。中醫(yī)藥院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育著眼于服務(wù)健康中國戰(zhàn)略，中醫(yī)藥教育傳承創(chuàng)新發(fā)展的能力不斷提升，以大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為契機，充分發(fā)揮中醫(yī)藥特色學科科研優(yōu)勢，進一步營造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍，增強大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力，真正實現(xiàn)“以賽促學、以賽促教、以賽促創(chuàng)”。

大學生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展勢頭迅猛，科技創(chuàng)新能力大大提高。但是，在發(fā)揮大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽成果優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，進一步將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽成果以專利的形式保護，以及大學生捕捉知識產(chǎn)權(quán)成果轉(zhuǎn)化的復(fù)合能力需要提高。

二? 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與知識產(chǎn)權(quán)教育課程體系人才培養(yǎng)定位

結(jié)合中醫(yī)藥院校傳統(tǒng)優(yōu)勢學科，在中醫(yī)藥專業(yè)的大背景下，根據(jù)各主要專業(yè)方劑學、中藥學、藥學、藥物制劑學和工程類學科等專業(yè)的傳統(tǒng)特色，應(yīng)用創(chuàng)新性人才培養(yǎng)機制由傳統(tǒng)的“中醫(yī)藥專業(yè)創(chuàng)新教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸嗅t(yī)藥類專業(yè)創(chuàng)新能力+知識產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)教育”[8-9]。分專業(yè)方向培養(yǎng)具備中醫(yī)藥應(yīng)用創(chuàng)新和知識產(chǎn)權(quán)教育結(jié)合能力的綜合素質(zhì)人才。在中醫(yī)藥類特色專業(yè)培養(yǎng)的傳統(tǒng)方案中，培養(yǎng)學生遵循中藥方劑學的經(jīng)典配伍理論與合理用藥的原則，能將有效成分或有效組分配伍成現(xiàn)代中藥，具備從單方中開發(fā)新藥、應(yīng)用傳統(tǒng)有效名方開發(fā)復(fù)方制劑的應(yīng)用創(chuàng)新與專利保護能力；以及在中醫(yī)藥科技助力振興鄉(xiāng)村偉大事業(yè)中解決關(guān)鍵科技核心問題的創(chuàng)新與專利保護能力；在以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽為契機的科研實戰(zhàn)中具備能及時把握和挖掘科技創(chuàng)新思路中的創(chuàng)新點規(guī)避重復(fù)性研究，同時能及時捕捉專利保護敏感部位申請專利保護的能力。綜上，人才培養(yǎng)定位為：培養(yǎng)既懂中醫(yī)藥應(yīng)用創(chuàng)新又精通知識產(chǎn)權(quán)保護和管理的復(fù)合型人才。

三? 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與知識產(chǎn)權(quán)教育課程體系建設(shè)

（一）? 結(jié)合知識產(chǎn)權(quán)類課程教學大綱優(yōu)化專業(yè)課程

由于人才定位與培養(yǎng)模式不同，中醫(yī)藥院校知識產(chǎn)權(quán)課程教育不能將法學專業(yè)或知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)的教學課程和教學內(nèi)容生搬硬套，要深入研究中醫(yī)藥專業(yè)具體學科與知識產(chǎn)權(quán)教育課程的連接節(jié)點，在中醫(yī)藥院校基于“科技創(chuàng)新與知識產(chǎn)權(quán)教育課程體系”人才培養(yǎng)定位原則開設(shè)相應(yīng)專業(yè)必修課和選修課，具體課程內(nèi)容上也需合理分配基礎(chǔ)理論學分和應(yīng)用實踐學分的比例。專利法、知識產(chǎn)權(quán)文獻檢索設(shè)置為專業(yè)必修課或限選課；知識產(chǎn)權(quán)總論、商標法以選修課的形式進入課程體系。知識產(chǎn)權(quán)管理、專利代理實務(wù)等課程以知識講座的形式融入課程體系。

根據(jù)中醫(yī)藥知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)定位，依托知識產(chǎn)權(quán)教育平臺，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與知識產(chǎn)權(quán)教育課程體系融合，各專業(yè)教師對其承擔課程的教學內(nèi)容進行優(yōu)化，在中醫(yī)藥專業(yè)課程中融入知識產(chǎn)權(quán)教育元素。修訂應(yīng)用創(chuàng)新與知識產(chǎn)權(quán)教育體系所涉及的中醫(yī)藥工程類專業(yè)課程的教學計劃、教學大綱。如，在方劑學中插入中醫(yī)藥配方專利保護的教學案例；在中藥制藥工程、中藥質(zhì)量控制等課程中使用新技術(shù)發(fā)明專利保護的教學案例；中藥新產(chǎn)品開發(fā)、制藥工藝學等課程中使用新技術(shù)發(fā)明專利保護教學案例；呈現(xiàn)多維網(wǎng)狀的知識產(chǎn)權(quán)教育體系的立體式教學[10]。

（二）? 師資隊伍建設(shè)

各專業(yè)教師應(yīng)根據(jù)中醫(yī)藥知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)定位優(yōu)化教學內(nèi)容，梳理具體中醫(yī)藥專業(yè)課程與知識產(chǎn)權(quán)類課程的耦合點。在各中醫(yī)藥各類專業(yè)課程的具體教學實踐過程中積極地優(yōu)化探索，引入專利保護的正面和反面的案例進行討論式教學、情景模擬、角色參與式和翻轉(zhuǎn)課堂等教學方法。通過本專業(yè)領(lǐng)域涉及的典型知識產(chǎn)權(quán)糾紛案例討論，學生情境融入，能更深刻地理解應(yīng)用創(chuàng)新的真諦。實現(xiàn)學生內(nèi)驅(qū)力主導(dǎo)的以學生為中心的主導(dǎo)式教學。定期對教師進行知識產(chǎn)權(quán)培訓(xùn)。組織中醫(yī)藥專業(yè)老師從事知識產(chǎn)權(quán)繼續(xù)教育，提高教師應(yīng)用創(chuàng)新與知識產(chǎn)權(quán)教育結(jié)合的能力，從而打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與知識產(chǎn)權(quán)教育融合的一流專業(yè)學科。

（三）? 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與知識產(chǎn)權(quán)教育平臺建設(shè)

1? 依托現(xiàn)有平臺

現(xiàn)有多個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，分別為“針灸生物信息與智慧康養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心”“中醫(yī)智能診療創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心”“新醫(yī)科大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心；校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地有“湖南中醫(yī)藥大學-長沙博為軟件技術(shù)股份有限公司校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地”“湖南中醫(yī)藥大學-長沙江氏康復(fù)醫(yī)院校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地”“湖南中醫(yī)藥大學-湖南愛格設(shè)施農(nóng)業(yè)有限公司校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地”。因此，在聯(lián)合本校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心和校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地孵育湖南省“挑戰(zhàn)杯”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、全國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國化工與制藥工程設(shè)計競賽等大學生科技創(chuàng)業(yè)競賽的進程中逐步建立知識產(chǎn)權(quán)教育平臺?；趯W校現(xiàn)有平臺開展科技應(yīng)用創(chuàng)新競賽，不斷挖掘新的應(yīng)用創(chuàng)新構(gòu)思。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心、校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地、學?？蒲袑嶒炂脚_中“大學生創(chuàng)新性實驗項目”平臺均立足學校特色學科專業(yè)，圍繞專創(chuàng)教育有機融合，建設(shè)成專業(yè)互補、學科互促的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐實訓(xùn)教育平臺。基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、學?？蒲袑嶒炂脚_中大學生創(chuàng)新性實驗項目、校企合作人才培養(yǎng)示范基地搭建知識產(chǎn)權(quán)教育平臺。該平臺為知識產(chǎn)權(quán)教育提供實踐陣地，并為構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與知識產(chǎn)權(quán)教育體系提供成熟的平臺。

2? 設(shè)立專利事務(wù)服務(wù)部門

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心開設(shè)專利事務(wù)服務(wù)部，該部門負責指導(dǎo)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果或是科研成果的大學生學習如何申請專利，提高專利申請成功率，培養(yǎng)大學生專利保護意識。提高大學生技術(shù)交底書撰寫能力，使應(yīng)用創(chuàng)新成果受到及時保護。指導(dǎo)學生使用專利技術(shù)成果，真正地進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。并且利用大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及校企合作平臺幫助學生拓寬成果推廣渠道，與相關(guān)企業(yè)有力對接，成功地將知識產(chǎn)權(quán)物化。

3? 設(shè)立專項平臺經(jīng)費與獎勵機制

在經(jīng)費上支持在校大學生專利申請，涵蓋專利申請、專利授權(quán)和專利權(quán)維持等階段[11]，制訂對本科生給予成本補貼的扶持計劃。高?？稍O(shè)立相應(yīng)的獎學金或獎勵學分，或是在綜合測評中引入相應(yīng)的加分項目。同時，量化申請專利的考評指標，并給予相應(yīng)的物質(zhì)獎勵。

（四）? 知識產(chǎn)權(quán)教育融入校園文化內(nèi)涵建設(shè)

中醫(yī)藥復(fù)方瑰寶往往由于秘方保護的人文文化內(nèi)涵使得中醫(yī)藥既神秘又難以真正實現(xiàn)在專利保護下的成果轉(zhuǎn)化從而實現(xiàn)現(xiàn)代化與國際化。然而，這種中醫(yī)藥界的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵傳承了幾千年。中醫(yī)藥特色的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵中秘方保護常常與知識產(chǎn)權(quán)教育中公開與申請保護中的公開環(huán)節(jié)相背離。作為現(xiàn)代知識經(jīng)濟社會的人力資源培育中心，高校理應(yīng)成為開展知識產(chǎn)權(quán)文化內(nèi)涵建設(shè)的主要場地。在中醫(yī)藥院校培養(yǎng)大學生創(chuàng)新思維與知識產(chǎn)權(quán)保護意識，營造相應(yīng)的應(yīng)用創(chuàng)新與知識產(chǎn)權(quán)教育文化氛圍十分重要。通過以下途徑將實現(xiàn)知識產(chǎn)權(quán)文化內(nèi)涵意識統(tǒng)一于物質(zhì)。

1）成立大學生知識產(chǎn)權(quán)學習社團，運用社團活動與宣傳文化氛圍。

2）通過制作展板、發(fā)放各種宣傳材料，宣傳專利申請流程、相關(guān)機構(gòu)。

3）運用校園電臺廣播發(fā)布知識產(chǎn)權(quán)侵權(quán)與保護、知識產(chǎn)權(quán)與經(jīng)濟發(fā)展的融合及知識產(chǎn)權(quán)強國建設(shè)的相關(guān)新聞。

4）組織專利權(quán)知識競賽，深化大學生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新意識培養(yǎng)。

5）利用網(wǎng)絡(luò)演講直播、校園主流微媒體和網(wǎng)絡(luò)視頻推送等活動普及知識產(chǎn)權(quán)信息利用、知識產(chǎn)權(quán)與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等。在校園內(nèi)營造知識產(chǎn)權(quán)文化學習宣傳的良好氛圍。

四? 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與知識產(chǎn)權(quán)教育課程體系的建設(shè)運行與問題反饋

1）避開各個學科教學相對孤立的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式弊端，做到中醫(yī)藥背景特色學科內(nèi)容與知識產(chǎn)權(quán)教育案例式關(guān)聯(lián)。

2）及時反饋與解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與知識產(chǎn)權(quán)教育模塊建設(shè)中涉及的包括修改教學大綱、設(shè)計課堂教學案例、教材編寫和師資力量強化等一系列問題。

3）搭建與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化與校企合作人才培養(yǎng)基地、學?？蒲袑嶒炂脚_中“大學生創(chuàng)新性實驗項目”有機結(jié)合的知識產(chǎn)權(quán)教育平臺。依托知識產(chǎn)權(quán)教育平臺在湖南省“挑戰(zhàn)杯”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、全國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國化工與制藥工程設(shè)計競賽等大學生科技創(chuàng)業(yè)競賽的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)陣地實戰(zhàn)中培養(yǎng)知識產(chǎn)權(quán)技術(shù)成果捕捉與專利申報能力。

4）從事物發(fā)展規(guī)律出發(fā)，循序漸進式建設(shè)知識產(chǎn)權(quán)校園文化內(nèi)涵，營造良好的校園文化氛圍。

五? 結(jié)束語

以中醫(yī)藥特色學科專業(yè)背景為載體，從互聯(lián)網(wǎng)時代中汲取力量，提升科創(chuàng)能力素養(yǎng)，將知識產(chǎn)權(quán)人才教育與中醫(yī)藥類專業(yè)人才教育相融合。明確應(yīng)用創(chuàng)新人才培養(yǎng)定位，為未來發(fā)展打好基礎(chǔ)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)意識，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽為契機營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的校園氛圍，運用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心培育具備中醫(yī)藥背景的專利成果保護并促進專利成果轉(zhuǎn)化的應(yīng)用創(chuàng)新性復(fù)合人才。聯(lián)合各級團組織激發(fā)學生科創(chuàng)活力，營造濃厚校園氛圍，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)搭建平臺[12]，希望社會各界繼續(xù)加大支持力度，共同改善創(chuàng)新生態(tài)環(huán)境，為創(chuàng)新發(fā)展拓寬道路。要胸懷“兩個大局”，心系“國之大者”，發(fā)揚“三?！本瘢毦瓦^硬本領(lǐng)，勇于創(chuàng)新創(chuàng)造，在奮進中激蕩青春，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與知識產(chǎn)權(quán)保護人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建挑戰(zhàn)中放飛夢想。

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基金項目：湖南省普通高等學校教學改革研究項目“中醫(yī)藥院校工程類專業(yè)科技創(chuàng)新與知識產(chǎn)權(quán)教育課程體系研究”（HNJG-2020-0413）

第一作者簡介：魯曼霞（1984-），女，土家族，湖南常德人，碩士，講師。研究方向為高等教育。

*通信作者：毛志（1983-），男，漢族，湖南長沙人，碩士，講師，湖南大學黨委保衛(wèi)部（處）干部，研究方向為高等教育。鄧蘭青（1982-），女，漢族，湖南岳陽人，博士，副教授，研究方向為高等教育。