王鳳領(lǐng)　陳醒基　朱玉琴

摘? 要：隨著我國高等教育改革的不斷深入，培養(yǎng)具有較強工程實踐能力和創(chuàng)新能力的卓越工程人才已成為應(yīng)用型高校建設(shè)的重中之重。從相關(guān)概念入手，介紹實踐育人的科學(xué)內(nèi)涵，闡述新形勢下應(yīng)用型高校實踐育人的現(xiàn)實需要，針對應(yīng)用型高校工程實踐教學(xué)體系存在的問題，以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會需要為目標(biāo)，構(gòu)建工程實踐教學(xué)體系建設(shè)，通過探索和實施CDIO-OBE工程教育模式，加強工程實踐教學(xué)體系建設(shè)，提升應(yīng)用型高校工程實踐育人實效。

關(guān)鍵詞：新工科；應(yīng)用型高校；工程實踐；實踐育人；應(yīng)用型人才

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2023）14-0096-04

Abstract： As China's higher education reform goes deeper and deeper， cultivating excellent engineering talents with strong practical engineering ability and innovation ability has become the most important construction of applied colleges and universities. This paper introduces the scientific connotation of practical nurturing， describes the practical nurturing needs of applied colleges and universities under the new situation， addresses the problems in the engineering practice teaching system of applied colleges and universities， aims to cultivate students to meet the needs of society， builds the engineering practice teaching system， strengthens the construction of the engineering practice teaching system by exploring and implementing the CDIO-OBE engineering education model， enhances the construction of the engineering practice teaching system， and improves the quality of engineering education. The effectiveness of engineering practice for educating people in applied universities.

Keywords： new engineering; applied university; engineering practice; practical education; application-oriented personnel

我國高等教育發(fā)展的一項創(chuàng)新舉措是適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和一系列重大國家戰(zhàn)略的深入實施?！督逃康炔块T關(guān)于進(jìn)一步加強高校實踐育人工作的若干意見》《教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》《教育部關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》等文件，都要求高校進(jìn)一步加強實踐育人工作的有效途徑，順應(yīng)高等教育發(fā)展和改革的趨勢，不斷探索融合與創(chuàng)新工程專業(yè)培養(yǎng)，優(yōu)化實踐過程管理，完善實踐工作責(zé)任制，強化實踐導(dǎo)師責(zé)任制，加強實踐基地建設(shè)，完善協(xié)同育人機(jī)制，有效提高實踐育人效果。

一? 相關(guān)概念

（一）? 新工科概念

新工科是指賦予工科新內(nèi)涵以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級新常態(tài)的新形式，即不同學(xué)科交叉滲透形成新的工程領(lǐng)域和新的工程范式，是新思想、新模式、新方法和新結(jié)構(gòu)的有機(jī)結(jié)合。以新經(jīng)濟(jì)、新產(chǎn)業(yè)為背景的新工科建設(shè)與發(fā)展，強調(diào)理念新、質(zhì)量新、模式新、結(jié)構(gòu)新和體系新。面對新一輪產(chǎn)業(yè)改革和科技革命的挑戰(zhàn)和工程人才的短缺，需要培養(yǎng)一大批卓越的工程人才[1]。

（二）? 工程實踐

工程實踐是把自己所學(xué)知識用于實踐中，以此來鞏固提高自己的專業(yè)知識和實踐能力。工程實踐是工程教育的基石，實踐教學(xué)可以促進(jìn)理論知識和創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)。教學(xué)體系是指圍繞一定的教育目的，能夠穩(wěn)定存在并相互作用的有機(jī)整體，工程人才培養(yǎng)要落實到工程實踐教學(xué)體系中[2]。

（三）? 實踐育人

實踐育人是學(xué)生以理論知識為基礎(chǔ)，通過教學(xué)實踐、專業(yè)實踐和科技實踐，將知識轉(zhuǎn)化為能力的過程，培養(yǎng)高素質(zhì)的工程應(yīng)用型人才。第一，實踐育人符合教育的學(xué)習(xí)規(guī)律。比如，對學(xué)生工程素質(zhì)和實踐能力的培養(yǎng)，由表及里、由下而上及由淺入深的全面、系統(tǒng)訓(xùn)練。第二，實踐教育符合教育的客觀規(guī)律。通過學(xué)生學(xué)習(xí)知識獲得能力，有利于消除傳統(tǒng)教育的教條、空洞和脫離實際的弊端。第三，實踐育人符合自我教育的規(guī)律。其使學(xué)生們養(yǎng)成勇于探索、獨立思考的卓越品質(zhì)。第四，符合素質(zhì)教育規(guī)律。注重把實踐活動融入學(xué)習(xí)和生活中，讓學(xué)生理解知識與實踐相統(tǒng)一的意義[3]。

（四）? 工程應(yīng)用型人才

工程應(yīng)用型人才是指具有較強實踐能力、專業(yè)技術(shù)能力和綜合能力，扎實的基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)基礎(chǔ)，善于在此基礎(chǔ)上進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新的人才。特點是適合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展建設(shè)需要，具有扎實的基礎(chǔ)理論知識，有很強的實踐能力；能走到一線的技術(shù)崗位，有很強的學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)業(yè)能力[4]。

二? 實踐育人的科學(xué)內(nèi)涵

實踐育人是基于實踐觀點的育人理念，其基于學(xué)生在課堂上的操作技能、實踐能力、理論知識和間接經(jīng)驗，開展緊密相關(guān)的各種實踐，激發(fā)學(xué)生對課外相互教育和自我教育的興趣和熱情，綜合和定向的實踐活動培養(yǎng)學(xué)生健康成長和才能，并促進(jìn)形成一種新型的高尚品格、實踐能力、創(chuàng)新精神、團(tuán)隊合作精神和合作能力。

（一）? 實踐育人的現(xiàn)實屬性

實踐育人符合貼近生活、貼近現(xiàn)實和貼近學(xué)生的育人規(guī)律。實踐育人的實質(zhì)是引導(dǎo)大學(xué)生從周圍的事物、特定的事物和自身的事物入手，著力培養(yǎng)大學(xué)生良好的道德風(fēng)尚、思想品格和文明習(xí)慣。

（二）? 實踐育人的教育屬性

大學(xué)生是受過教育的，是思想政治教育的主體，是思想政治教育的對象。學(xué)生在實踐中積極進(jìn)行相互教育和自我教育，從而使學(xué)生能夠形成勞動觀念，形成自我意識、自我激勵和自我完善的突出特征，增強自立的自豪感和榮譽感。

（三）? 實踐育人的社會屬性

實踐育人模式下的實踐觀是馬克思主義的基本特征，是馬克思主義哲學(xué)的基本觀點，符合教育的客觀規(guī)律。為了維持既定的社會秩序和發(fā)展，從社會的角度來看，必須通過教育手段將所有人的知識、行為和道德等納入規(guī)范性社會。根據(jù)人類社會化理論，必須通過教育和其他途徑不斷獲得關(guān)于社會生活的知識和經(jīng)驗，以逐步發(fā)展參與社會生活的人。

（四）? 實踐育人的素質(zhì)屬性

素質(zhì)教育是一種適應(yīng)應(yīng)用型大學(xué)精神和職能的教育理念。積極開展各種實踐活動，堅持知識和實踐的統(tǒng)一，滿足素質(zhì)教育的基本要求。應(yīng)用型高校學(xué)生參與各種實踐活動，增強創(chuàng)造能力、就業(yè)能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)能力等，有利于提高品格和人格，有利于提高人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)和知識素養(yǎng)，有利于自身素質(zhì)的全面提高。

三? 應(yīng)用型高校實踐育人的現(xiàn)實需求

（一）? 厘清實踐育人模式定位與工程教育理念的需求

受傳統(tǒng)教育理念的影響，未能對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)給予足夠的重視。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不適應(yīng)社會需求的發(fā)展，實踐教學(xué)模式的更新難以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的需要。因此，要明確教育的目的，厘清工程教育的理念，不斷調(diào)整工程實踐模式，適應(yīng)當(dāng)前行業(yè)發(fā)展的新需要[5]。

（二）? 不斷提升社會化、專業(yè)化人才的需要

“互聯(lián)網(wǎng)+”、中國制造2025和網(wǎng)絡(luò)強國等重大發(fā)展戰(zhàn)略都對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提出了具體要求，以新業(yè)態(tài)、新技術(shù)和新行業(yè)為特征的新經(jīng)濟(jì)正在蓬勃發(fā)展，人才培養(yǎng)理念和培養(yǎng)模式注重人才培養(yǎng)高度和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。在實踐教學(xué)中，提高學(xué)生的職業(yè)化、專業(yè)化和社會化水平必須創(chuàng)新實踐與教育相結(jié)合[6]。

（三）? 轉(zhuǎn)變產(chǎn)教分離現(xiàn)實需求

國家大力倡導(dǎo)產(chǎn)教結(jié)合，把高校人才培養(yǎng)戰(zhàn)略與當(dāng)?shù)厝瞬判枨笥袡C(jī)結(jié)合起來。但目前部分高校產(chǎn)學(xué)研一體化戰(zhàn)略尚未實施，教育理念、教育內(nèi)容和教育形式與社會需求脫節(jié)，社會實踐平臺沒有與企業(yè)發(fā)展和社會需求充分結(jié)合，影響了工程實踐在新工科工程人才培養(yǎng)中的開展[7]。

四? 工程實踐教學(xué)體系存在的主要問題

（一）? 工程實踐基地數(shù)量不足，難以保障工程實踐效果

當(dāng)前，應(yīng)用型高校工程實踐基地的建設(shè)存在著不穩(wěn)定、數(shù)量偏少的問題。資源有限的工程實踐條件不能滿足應(yīng)用型高校學(xué)生的整體實際需要，與應(yīng)用型高校學(xué)生的工程實踐活動通常是隨機(jī)的，效果不明顯，這在一定程度上無法達(dá)到工程實踐育人的效果和目標(biāo)。

（二）? 對工程實踐認(rèn)識不足，參與實踐積極性不高

應(yīng)用型高校學(xué)生缺乏參與實踐的積極性，對工程實踐育人的認(rèn)識不足，沒有足夠的熱情參與工程實踐，參與工程實踐的積極性不高。

（三）? 更新速度滯后于社會需求，實踐教學(xué)內(nèi)容陳舊

傳統(tǒng)的專業(yè)實踐課程只注重技術(shù)分析，在實踐性課程中，工程設(shè)計、工程創(chuàng)新等實踐性教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重不足，難以解決工程實際問題。隨著人工智能、大數(shù)據(jù)等新概念的出現(xiàn)，工程技術(shù)知識體系正面臨全方位、多層次的更新。就其內(nèi)容來說，缺乏動態(tài)調(diào)整機(jī)制，工程實踐教學(xué)內(nèi)容陳舊，更新速度滯后于技術(shù)發(fā)展速度，已經(jīng)越來越無法培養(yǎng)符合時代要求的工程人才[8]。

（四）? 實踐教學(xué)目標(biāo)模糊，人才培養(yǎng)偏離工程實踐

一是工程實踐教學(xué)對自身的特點和優(yōu)勢認(rèn)識不足。二是高校實踐教學(xué)目標(biāo)趨于一致。無法體現(xiàn)工程實踐教學(xué)的特點，教學(xué)目標(biāo)趨于雷同，因而出現(xiàn)了“有形而不神”的現(xiàn)象。

（五）? 缺乏實踐性教學(xué)資源，教學(xué)質(zhì)量難以保證

與實際教學(xué)相比，教學(xué)更具有理論性和操作性。面對大規(guī)模的工程教育，辦學(xué)經(jīng)費相對緊張，限制了本已不足的實踐教學(xué)資源。由于實驗設(shè)備、實習(xí)場地和實習(xí)教師的限制，實踐教學(xué)活動需要大量的人力物力。

（六）? 評價機(jī)制不夠完善，實踐育人體系不健全

第一是評價機(jī)制不夠完善。在開展工程實踐活動中，更多地關(guān)注開展次數(shù)，一方面只注意工程實踐的結(jié)果，而對工程實踐過程中存在的問題則不能進(jìn)行深入的討論和研究。第二是校政企之間沒有協(xié)同作用。盡管應(yīng)用型高校將工程實踐納入其教學(xué)計劃，但對工程實踐環(huán)節(jié)的時間和計劃安排缺乏科學(xué)性指導(dǎo)，校政企之間沒有協(xié)同作用形成一定的合力，無法實現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)效果。

五? 工程實踐育人教學(xué)體系建設(shè)

（一）? 實踐教學(xué)體系是工程人才培養(yǎng)的需要

實踐教學(xué)是聯(lián)系理論知識和實踐能力的紐帶，是理論知識向?qū)嵺`能力的提升。工程人才能力的培養(yǎng)需要在工程實踐教學(xué)中實施[9]。通過校外工程訓(xùn)練、開放式實驗教學(xué)、多樣化的課程設(shè)計等實踐教學(xué)活動，實踐能力的提高離不開創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，必須通過系統(tǒng)的工程實踐教學(xué)體系，才能充分發(fā)揮工程實踐教學(xué)的作用[10]。

（二）? 實踐教學(xué)體系是新工科建設(shè)的關(guān)鍵

工程實踐教學(xué)體系建設(shè)是新工科建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。新工科建設(shè)是國家戰(zhàn)略、經(jīng)濟(jì)社會和產(chǎn)業(yè)發(fā)展對工程教育的新要求，重新設(shè)計一套科學(xué)、系統(tǒng)的工程實踐教學(xué)體系，培養(yǎng)“新工科”人才，推進(jìn)“新工科”建設(shè)進(jìn)程。

六? 工程實踐育人體系的實踐

（一）? 更新觀念，提高實踐教育的重要性

一是應(yīng)用型高校必須改變傳統(tǒng)的強調(diào)理論而忽視工程實踐的觀念，不能簡單地將工程實踐的作用視為學(xué)校教育的延伸和理論課的延續(xù)。要加強對學(xué)生工程實踐教育的頂層設(shè)計，協(xié)調(diào)校政企之間的工程實踐育人工作，制定具體的工作計劃和細(xì)則。二是教師必須樹立工程實踐育人的觀念，將知識教學(xué)與學(xué)生工程實踐能力的培養(yǎng)相結(jié)合，重視理論與實踐的結(jié)合，使學(xué)生通過工程實踐鞏固和升華理論知識。三是培養(yǎng)具有扎實的理論知識和較強的工程實踐能力的應(yīng)用型人才，必須根據(jù)自己的需要獨立參加工程實踐活動，以實現(xiàn)專業(yè)知識和工程實踐能力的共同提高。

（二）? 工程實踐育人一體化平臺建設(shè)

在新的工程背景下，培養(yǎng)創(chuàng)新和“互聯(lián)網(wǎng)+”思想，建立一體化的實踐教育模式，提高學(xué)生的綜合能力。根據(jù)課程教學(xué)計劃和安排，從基礎(chǔ)實踐課程開始，培養(yǎng)學(xué)生的基本能力，建立實驗平臺和虛擬實踐平臺，使其理論與實踐相結(jié)合，從普通課程、虛擬實踐入手，建立一個綜合的職業(yè)培訓(xùn)實踐平臺和一個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力[11]。

（三）? 加強校企協(xié)同師資隊伍建設(shè)

建立高素質(zhì)教師培訓(xùn)體系，組建具有扎實理論知識和豐富工程實踐經(jīng)驗的校企合作師資隊伍，以確保優(yōu)秀的培養(yǎng)質(zhì)量。在生產(chǎn)與教育深度融合的基礎(chǔ)上，有效利用生產(chǎn)與教育之間的優(yōu)質(zhì)導(dǎo)師資源，建立“課程整合、實踐整合、導(dǎo)師整合、團(tuán)隊整合”的實踐教學(xué)新模式，有助于實現(xiàn)學(xué)生工程實踐能力的互補與共贏發(fā)展。

（四）? 產(chǎn)教融合育人體系的制度保障

實現(xiàn)對教學(xué)過程的監(jiān)督和反饋，通過師生和用人單位的反饋，確保教學(xué)體系的穩(wěn)定運行和持續(xù)改進(jìn)。在專業(yè)建設(shè)委員會的領(lǐng)導(dǎo)下通過建立人才培養(yǎng)工作組，建立優(yōu)秀生產(chǎn)、教育和科研基地的選拔方法，企業(yè)獎勵制度建立在合作的基礎(chǔ)上，健全和完善管理制度，成立產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟委員會，以協(xié)調(diào)內(nèi)部和外部資源，并為規(guī)劃人才培養(yǎng)提供組織保障。

（五）? 建立合理的人才培養(yǎng)體系

在培養(yǎng)體系中，主要包括學(xué)科競賽、課程設(shè)計、專業(yè)認(rèn)證、畢業(yè)設(shè)計和工程培訓(xùn)等，通過生產(chǎn)實踐完成。實施畢業(yè)實習(xí)教學(xué)管理辦法，制定實踐教學(xué)學(xué)習(xí)文件歸檔管理制度，做好校外實踐教學(xué)保障工作。建立一套行之有效的實踐教學(xué)基地管理辦法，高校和企業(yè)要制定大學(xué)生實踐基地的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)計劃，使基地管理規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化和科學(xué)化。

（六）? 建設(shè)產(chǎn)學(xué)研一體化協(xié)作育人基地

地方政府與高校人才培養(yǎng)深入合作，不斷拓寬合作范圍，積極建設(shè)人才儲備。通過建立信息化和數(shù)據(jù)平臺的共同建設(shè)，學(xué)校和企業(yè)共同建立研發(fā)培訓(xùn)基地，開展實踐培訓(xùn)、針對性培訓(xùn)及智庫儲備和其他形式的實踐教育。高校人才培養(yǎng)計劃與當(dāng)?shù)卣谓?jīng)濟(jì)發(fā)展緊密結(jié)合，應(yīng)建立聯(lián)合研發(fā)基地，提高企業(yè)效率，解決企業(yè)面臨的實際技術(shù)問題，增強市場競爭力。通過與國內(nèi)外大學(xué)在人才培養(yǎng)、科研和專業(yè)發(fā)展等方面的深入合作，建立校際聯(lián)合培訓(xùn)教育基地，整合學(xué)生的培養(yǎng)模式，擴(kuò)大科技創(chuàng)新中心，并建立跨校協(xié)會，以充分探索不同大學(xué)的實踐教育內(nèi)涵[12]。

一是體現(xiàn)實踐基地的共建。企業(yè)本著“合作共建”的原則，從企業(yè)建設(shè)與發(fā)展，滿足應(yīng)用型高校學(xué)生工程實踐需求的角度出發(fā)，為學(xué)生提供工程實踐場所。應(yīng)用型高?？蔀槠髽I(yè)提供優(yōu)秀畢業(yè)生，并提供智力支持。企業(yè)應(yīng)增強社會責(zé)任感，與政府合作，積極與高校學(xué)生建立工程實踐基地，為培養(yǎng)社會所需的應(yīng)用型人才提供實用的場所；政府應(yīng)大力扶持高校和企業(yè)共同建設(shè)的工程實踐基地，增加資金投入；應(yīng)用型高校應(yīng)該在政府創(chuàng)造的環(huán)境基礎(chǔ)上，充分利用資源，建立高質(zhì)量的工程實踐基地。二是突出工程實踐基地的特色。依托高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)園區(qū)為應(yīng)用型高校學(xué)生建立就業(yè)創(chuàng)業(yè)基地，建立工程實踐教學(xué)基地，使學(xué)校與社會緊密合作，達(dá)到教學(xué)、科研和生產(chǎn)緊密結(jié)合。三是加強與實踐基地的溝通。及時總結(jié)雙方合作的經(jīng)驗和不足，積極了解工程實踐基地所在地或單位的實際需要，積極將高校自身的科研成果反饋給基地，以便工程實踐可以在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展及促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會的健康發(fā)展方面發(fā)揮作用。真正發(fā)揮學(xué)生接受培訓(xùn)的目的和從基地中受益的作用，對確保應(yīng)用型高校工程實踐育人的穩(wěn)定、持續(xù)健康發(fā)展具有重要作用。

（七）? 構(gòu)建科學(xué)合理的工程實踐育人體系

一是建立科學(xué)合理的評價機(jī)制。應(yīng)用型高校不僅要注重對工程實踐育人成果的評價，而且要著重對工程實踐的前期、中期和后期進(jìn)行評價，并制定詳細(xì)、科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行總結(jié)和歸納。總結(jié)每個階段在實施過程中存在的問題，以促進(jìn)下一次工程實踐的順利開展。堅持將應(yīng)用型高校學(xué)生的自我評價與他人的評價相結(jié)合，并通過學(xué)生的自我評價、工程實踐基地和教師評價相結(jié)合，以全面考察學(xué)生的工程實踐效果。二是加強校政企之間的交流與合作，充分利用有效資源，促進(jìn)各個環(huán)節(jié)快速有效地實施工程實踐育人，形成實踐育人合力，最終達(dá)到實踐育人效果。三是要完善應(yīng)用型高校學(xué)生工程實踐效果評價的激勵機(jī)制。將評價結(jié)果與學(xué)生的獎學(xué)金評定、評優(yōu)等聯(lián)系起來，充分發(fā)揮工程實踐評價的激勵作用。

（八）? 強化多方協(xié)同實踐育人體系

實踐育人是一個多階段的系統(tǒng)工程，實現(xiàn)實踐育人的普遍性和創(chuàng)新性，充分發(fā)揮教育者和學(xué)生的自主精神，必須加強社會、學(xué)校和學(xué)生的互動與有機(jī)結(jié)合，使實踐育人達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)和效果，建立互利互惠、相互聯(lián)系的雙贏合作機(jī)制。通過有計劃、有組織和有目的的實踐，提高學(xué)生的思想、能力和素質(zhì)，并增強學(xué)生的社會生存能力和就業(yè)競爭力。

實踐育人在培養(yǎng)應(yīng)用型高校學(xué)生的專業(yè)能力和素質(zhì)方面具有不可替代的作用，是培養(yǎng)工程實踐創(chuàng)新人才的有效途徑，也是指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的重要途徑。實踐育人基于社會實踐活動和生產(chǎn)勞動的發(fā)展，其與教學(xué)育人、管理育人和服務(wù)育人有機(jī)結(jié)合，形成了一套完整的應(yīng)用型高校的育人體系，是對“三育人”理念的完善和發(fā)展，是應(yīng)用型高校產(chǎn)學(xué)研用相結(jié)合的產(chǎn)物。

七? 結(jié)束語

面對新一輪科技革命的挑戰(zhàn)，對工程實踐教學(xué)體系的建設(shè)開展系統(tǒng)研究，依托校企共建實踐教學(xué)平臺，以培養(yǎng)卓越工程能力為目標(biāo)，構(gòu)建以學(xué)生為中心，企業(yè)實踐以先進(jìn)的生產(chǎn)鏈、技術(shù)鏈和管理為基礎(chǔ)，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合特色突出的實踐教學(xué)實訓(xùn)體系，以開放式實驗教學(xué)為主線，兩條主線貫穿實踐、實驗訓(xùn)練環(huán)節(jié)，有助于提高實踐教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力，從而為工程實踐育人建設(shè)提供有力支撐。

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基金項目：廣西教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專項重點課題“數(shù)智時代下基于產(chǎn)教融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究”（2021ZJY1410）

第一作者簡介：王鳳領(lǐng)（1976-），男，漢族，山東金鄉(xiāng)人，博士研究生，教授，副院長。研究方向為高等教育信息化、新工科建設(shè)。