陳娟

摘 要：寫(xiě)作是高中英語(yǔ)教學(xué)的重中之重，是發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的關(guān)鍵。但是，當(dāng)前英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)存在一些問(wèn)題，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低下，學(xué)生的寫(xiě)作水平難以提升。在新高考背景下，支架式教學(xué)方法受到青睞，發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。高中英語(yǔ)教師要提高對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的重視，將支架式方法巧妙融入英語(yǔ)寫(xiě)作課堂，幫助高中生建立系統(tǒng)化的寫(xiě)作思路，更好地提升高中生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

關(guān)鍵詞：支架式方法；高中英語(yǔ)；寫(xiě)作教學(xué)

中圖分類號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2023）14-0085-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.14.028

新高考背景下，高考英語(yǔ)寫(xiě)作的分?jǐn)?shù)占比有所上升，這給教師和學(xué)生敲響了警鐘，必須要提高對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的重視，才能夠靈活運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，發(fā)展英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。在以前的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師把教學(xué)的重點(diǎn)放到了英語(yǔ)詞匯的使用上，希望學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的英語(yǔ)作文充滿文采，甚至有的教師還會(huì)給學(xué)生提供寫(xiě)作模板，使得很多學(xué)生只會(huì)套用模板，寫(xiě)出來(lái)的作文千篇一律，沒(méi)有新意。長(zhǎng)此以往，高中生作文的深度難以保證，寫(xiě)作思路僵化，逐漸對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作失去興趣。而支架式方法的運(yùn)用有效改善了這一局面。筆者結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，先分析高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的問(wèn)題，再闡述支架式方法在寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用策略。

一、高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的問(wèn)題分析

（一）模板化嚴(yán)重，學(xué)生思維不開(kāi)闊

面對(duì)高考的壓力，高中生沉浸在題海之中書(shū)寫(xiě)大量的英語(yǔ)作文，希望能夠達(dá)到熟能生巧的目的。但是有些學(xué)生沒(méi)有找到正確的書(shū)寫(xiě)方法和技巧，寫(xiě)作的思維不夠開(kāi)闊，寫(xiě)作能力沒(méi)有得到提升。學(xué)生只知道被動(dòng)接受知識(shí)，卻不懂主動(dòng)獲取知識(shí)，對(duì)于寫(xiě)作的興趣不高，只是在拼湊英語(yǔ)詞匯，作文沒(méi)有融入真情實(shí)感。還有些學(xué)生不善于創(chuàng)新求變，一味地套用教師發(fā)放的寫(xiě)作模板，雖然作文表面上看銜接得非常好，但是實(shí)際內(nèi)容卻比較僵化，甚至前后不符，沒(méi)有突出主題，最終影響英語(yǔ)寫(xiě)作分?jǐn)?shù)。

（二）重視程度低，教師引導(dǎo)不充分

在一些英語(yǔ)課堂上，英語(yǔ)教師只關(guān)注寫(xiě)作教學(xué)任務(wù)是否完成，對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程關(guān)心較少，師生互動(dòng)不頻繁，使得學(xué)生在寫(xiě)作中遇到問(wèn)題也不敢舉手提問(wèn)，久而久之，英語(yǔ)寫(xiě)作課堂就會(huì)失去生機(jī)。英語(yǔ)教師只點(diǎn)評(píng)班級(jí)里優(yōu)等生的作文，給他們提供寫(xiě)作的支持和幫助，而對(duì)學(xué)困生的作文缺少指導(dǎo)和糾正，造成班級(jí)英語(yǔ)寫(xiě)作水平兩極分化，不利于全體學(xué)生的共同進(jìn)步。同時(shí)，在日常教學(xué)中，英語(yǔ)教師對(duì)寫(xiě)作方法的指導(dǎo)不全面、不及時(shí)，學(xué)生沒(méi)有掌握審題立意、謀篇布局等技巧，面對(duì)不同的文體，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文千差萬(wàn)別。所以，隨著高考改革迅猛來(lái)臨，教師必須要重新審視寫(xiě)作教學(xué)模式，讓學(xué)生寫(xiě)得開(kāi)心，寫(xiě)得高效。

（三）寫(xiě)作習(xí)慣差，日常練習(xí)不走心

對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)寫(xiě)作的主要環(huán)境就是課堂，除了課堂則很少有機(jī)會(huì)接觸英語(yǔ)，這在一定程度上限制了學(xué)生的思維發(fā)展，使他們沒(méi)有從內(nèi)心里重視英語(yǔ)寫(xiě)作，不愿意配合教師完成教學(xué)任務(wù)。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，很多高中生在寫(xiě)作練習(xí)中沒(méi)有投入全部精力，沒(méi)有主動(dòng)推敲詞匯，也沒(méi)有設(shè)計(jì)寫(xiě)作框架，寫(xiě)作習(xí)慣比較差，一提起英語(yǔ)寫(xiě)作就感到頭疼。教師給學(xué)生布置的寫(xiě)作練習(xí)任務(wù)不科學(xué)，沒(méi)有做到因人而異和因材施教，容易使寫(xiě)作練習(xí)流于形式。

二、支架式方法在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，迎合新高考需求

在新高考背景下，必須要準(zhǔn)確把握學(xué)生的實(shí)際水平和發(fā)展定位，幫助學(xué)生規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)方向，真正促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。所以，英語(yǔ)教師要轉(zhuǎn)變固有的思維觀念，合理規(guī)劃英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)方案，發(fā)揮出支架式方法的實(shí)際作用，讓高中生正確認(rèn)識(shí)英語(yǔ)寫(xiě)作，激發(fā)積極參與寫(xiě)作的熱情，迎合高考改革的需求。支架式方法在英語(yǔ)寫(xiě)作課堂的應(yīng)用，符合課程改革的趨勢(shì)，改變了學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的現(xiàn)象。教師要給學(xué)生的寫(xiě)作提供科學(xué)、合理的支架，降低英語(yǔ)寫(xiě)作的難度，使得學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)能夠得心應(yīng)手。

支架式教學(xué)以學(xué)生為中心，利用情境、協(xié)作、評(píng)價(jià)等多個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生通過(guò)最近發(fā)展區(qū)進(jìn)入到下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)和深造。教師要尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生提供發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，讓學(xué)生真正融入到寫(xiě)作課堂中，不再做“局外人”，獲得學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)狀態(tài)的改善。教師要參與到學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程中，與學(xué)生一起研究英語(yǔ)教材，將教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)過(guò)程，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的寫(xiě)作觀念，獲得在英語(yǔ)寫(xiě)作方面的自信。

在英語(yǔ)寫(xiě)作課堂上，有些學(xué)生由于缺少英語(yǔ)環(huán)境，寫(xiě)出來(lái)的作文存在“中式化”的特點(diǎn)，通常是按照漢語(yǔ)的順序去書(shū)寫(xiě)英語(yǔ)，這樣容易使英語(yǔ)和漢語(yǔ)出現(xiàn)混淆，阻礙學(xué)生的整體學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)該運(yùn)用前沿的英語(yǔ)教育思想，多為學(xué)生提供可以參與互動(dòng)交流的英語(yǔ)環(huán)境，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)一系列難易結(jié)合的英語(yǔ)寫(xiě)作活動(dòng)，使得高中生逐步攀登支架，最終實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)目標(biāo)。

高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作做出了明確的要求，要做到聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)結(jié)合，最大程度地發(fā)揮學(xué)生的英語(yǔ)潛力，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)意識(shí)。但是有些教師卻重視聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，忽視寫(xiě)作訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)發(fā)展不均衡。在今后的工作中必須要統(tǒng)籌兼顧，應(yīng)對(duì)機(jī)遇和挑戰(zhàn)，讓每一個(gè)獨(dú)立的學(xué)生個(gè)體都有自我成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，提升其核心素養(yǎng)。

（二）搭建寫(xiě)作支架，引導(dǎo)學(xué)生探索

隨著新高考理念的深入，高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的重點(diǎn)已經(jīng)不再是語(yǔ)言的積累和寫(xiě)作素材的收集，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和思維能力，讓學(xué)生能夠靈活處理各種寫(xiě)作主題，找到寫(xiě)作的最佳切入點(diǎn)。所以，教師要在了解學(xué)生已有知識(shí)和興趣的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)搭建寫(xiě)作支架，創(chuàng)建學(xué)生感興趣的、與生活實(shí)際相關(guān)的寫(xiě)作情境，在已有認(rèn)知和寫(xiě)作主題之間建起一座橋梁，引導(dǎo)學(xué)生在情境中探索寫(xiě)作主題，激發(fā)寫(xiě)作情感與寫(xiě)作興趣。教師可以利用情境教學(xué)搭建寫(xiě)作支架，結(jié)合寫(xiě)作主題和文本特點(diǎn)，利用圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的具體場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而消除對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的反感和抵觸情緒，調(diào)動(dòng)寫(xiě)作的積極性。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)設(shè)計(jì)多樣化的導(dǎo)入方法，為學(xué)生搭建具有趣味性和吸引力的寫(xiě)作支架，讓學(xué)生一邊思考，一邊深層次地理解寫(xiě)作主題，激發(fā)內(nèi)心情感，并把情感遷移到寫(xiě)作當(dāng)中，為英語(yǔ)寫(xiě)作奠定良好的情感基礎(chǔ)。比如，在北師大版高中英語(yǔ)必修三Unit 7中，要求學(xué)生以Arts為主題進(jìn)行寫(xiě)作，很多學(xué)生在看到這一寫(xiě)作主題時(shí)一頭霧水，無(wú)從下手。為此，教師可以運(yùn)用情境教學(xué)，利用多媒體展示我國(guó)的藝術(shù)瑰寶如京劇、美術(shù)、音樂(lè)、武術(shù)等，使學(xué)生在觀看過(guò)程中產(chǎn)生民族自豪感，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索和表達(dá)的欲望，促進(jìn)傳統(tǒng)藝術(shù)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)。

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言與現(xiàn)實(shí)生活密不可分，教師在寫(xiě)作教學(xué)中，可以從學(xué)生的生活入手，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，運(yùn)用信息技術(shù)展示生活中的畫(huà)面和場(chǎng)景，把寫(xiě)作主題融入到學(xué)生熟悉的生活之中，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行寫(xiě)作，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。比如，北師大版高中英語(yǔ)必修二Unit 6中，要求學(xué)生以 The Admirable為主題進(jìn)行寫(xiě)作，為了增強(qiáng)寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)效，教師利用多媒體展示了平凡生活中普通又偉大的消防員、警察，疫情中逆流而上的醫(yī)護(hù)人員，營(yíng)造一種英雄就在這個(gè)時(shí)代，就在我們身邊的氛圍，讓學(xué)生在實(shí)實(shí)在在的情境中對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生濃厚的興趣，積極、快速地投入到寫(xiě)作當(dāng)中。

（三）鼓勵(lì)獨(dú)立探索，發(fā)展自學(xué)意識(shí)

在以往的寫(xiě)作教學(xué)中，通常是由教師直接給出寫(xiě)作題目和寫(xiě)作要求，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，然后教師對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行批改，最后進(jìn)行總結(jié)。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生往往處于被動(dòng)的狀態(tài)，缺少獨(dú)立思考和探索的機(jī)會(huì)，學(xué)生的思維被教師限定在了寫(xiě)作要求的條條框框之中，導(dǎo)致寫(xiě)作積極性不高，甚至對(duì)寫(xiě)作心生厭惡。而當(dāng)前的新高考更加注重學(xué)生的創(chuàng)新思維，學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)新點(diǎn)會(huì)把寫(xiě)作直接提升一個(gè)層次，是提高寫(xiě)作成績(jī)的重要途徑。所以，在寫(xiě)作教學(xué)中，教師要給予學(xué)生發(fā)散思維的空間與時(shí)間，以學(xué)生的獨(dú)立探索為支架，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)寫(xiě)作、樂(lè)于寫(xiě)作，培養(yǎng)寫(xiě)作思維的獨(dú)創(chuàng)性，培養(yǎng)自學(xué)意識(shí)。教師可以依托單元主題，引導(dǎo)學(xué)生收集與主題相關(guān)的各種信息，通過(guò)閱讀教學(xué)拓展學(xué)生的思維與視野，在閱讀的基礎(chǔ)上開(kāi)展寫(xiě)作訓(xùn)練，以讀帶寫(xiě)，促進(jìn)學(xué)生讀寫(xiě)能力的全面提高。比如，北師大版高中英語(yǔ)必修一Unit 1中，要求學(xué)生以Life Choices為主題進(jìn)行寫(xiě)作。在寫(xiě)作前，教師讓學(xué)生結(jié)合教材中Topic Talk中的提示進(jìn)行自學(xué)，要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)階段利用書(shū)籍、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等途徑去搜集與單元主題教學(xué)相關(guān)的信息，用自主探究的方式深入分析和了解生活的選擇，為寫(xiě)作積累素材。然后再讓學(xué)生圍繞Life Choices主題開(kāi)展寫(xiě)作，用學(xué)過(guò)的詞匯、句型和語(yǔ)法寫(xiě)出自己的生活選擇，提高學(xué)生寫(xiě)作的自覺(jué)性和真實(shí)性。寫(xiě)作應(yīng)當(dāng)是一個(gè)自由創(chuàng)作的過(guò)程，在實(shí)際寫(xiě)作教學(xué)中，很多學(xué)生因?yàn)槭芟拗铺喽鵁o(wú)法自由表達(dá)，影響了寫(xiě)作效果。所以，教師可以學(xué)生的個(gè)性為支架，組織開(kāi)展自由寫(xiě)作活動(dòng)，不限要求，不限題目，讓學(xué)生放飛思緒，用自己喜歡的語(yǔ)言和方式表達(dá)想法與情感，從而激發(fā)出更多創(chuàng)新的火花，讓寫(xiě)作成為學(xué)生的一種自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)寫(xiě)作能力的提高。

（四）開(kāi)展合作探究，實(shí)現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)

合作探究是學(xué)習(xí)的重要方式，英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)不僅需要學(xué)生獨(dú)立思考，更需要學(xué)生之間的合作探究，利用互動(dòng)交流實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步。在合作學(xué)習(xí)中，教師要注重自身角色的轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)楹献鲗W(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者和參與者，在師生之間和生生之間建立起相互幫助、共同發(fā)展的合作關(guān)系，以合作探究為支架，開(kāi)創(chuàng)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的新局面，用協(xié)作學(xué)習(xí)的方式達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)?？茖W(xué)合理的小組劃分決定著合作探究的有效性，教師要在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)習(xí)能力、英語(yǔ)基礎(chǔ)、寫(xiě)作水平等，按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組劃分，在課堂上形成“組內(nèi)成員合作，組間成員競(jìng)爭(zhēng)”的良好格局，并通過(guò)小組內(nèi)職責(zé)的劃分，讓每個(gè)學(xué)生都能意識(shí)到自己在小組內(nèi)承擔(dān)著相應(yīng)的責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)和責(zé)任感。比如，學(xué)完北師大版高中英語(yǔ)必三Unit 8 Green Living后，教師可組織學(xué)生以Protect the environment為主題開(kāi)展寫(xiě)作訓(xùn)練。為了提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，教師從網(wǎng)絡(luò)中下載了一些關(guān)于環(huán)境污染的圖片和視頻資料，將其作為寫(xiě)作教學(xué)素材應(yīng)用到了課堂上，讓學(xué)生在觀看后開(kāi)展小組合作討論，分享自己的觀看感受，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)保護(hù)環(huán)境的重要性和必要性展開(kāi)討論，通過(guò)小組討論構(gòu)思寫(xiě)作思路，在交流和討論中開(kāi)闊學(xué)生的寫(xiě)作思維。這也為學(xué)生提供了展示的平臺(tái)，鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。英語(yǔ)教師還要善于組織小組間的競(jìng)賽活動(dòng)，一方面強(qiáng)化學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍和環(huán)境，另一方面讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)帶來(lái)的好處，為以后步入社會(huì)積累經(jīng)驗(yàn)。

（五）注重寫(xiě)作評(píng)價(jià)，提高創(chuàng)新能力

英語(yǔ)寫(xiě)作能力是衡量學(xué)生英語(yǔ)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，新高考更加注重對(duì)學(xué)生寫(xiě)作創(chuàng)新能力的考察。因此，在寫(xiě)作教學(xué)中，教師除了要向?qū)W生傳授寫(xiě)作方法和寫(xiě)作技巧，還要在寫(xiě)作過(guò)程中加入適當(dāng)?shù)膶?xiě)作評(píng)價(jià)，以寫(xiě)作評(píng)價(jià)為支架，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)作與創(chuàng)新。以往的英語(yǔ)寫(xiě)作評(píng)價(jià)以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主，而在新高考背景下，教師應(yīng)將寫(xiě)作評(píng)價(jià)有機(jī)融入寫(xiě)作教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)評(píng)價(jià)及時(shí)給予學(xué)生重要的學(xué)習(xí)反饋，同時(shí)也要發(fā)揮寫(xiě)作評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)和促進(jìn)作用。在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，并把優(yōu)秀的學(xué)生作文當(dāng)做范例向全體學(xué)生進(jìn)行展示，讓學(xué)生一起討論學(xué)習(xí)，同時(shí)也為學(xué)生樹(shù)立寫(xiě)作的榜樣，增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作的自信，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)生的寫(xiě)作能力有限，在寫(xiě)作中出現(xiàn)錯(cuò)誤是在所難免的。教師在肯定學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，還要指出學(xué)生寫(xiě)作中的不足，同時(shí)對(duì)于一些共性問(wèn)題進(jìn)行集中講解，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步改進(jìn)提升。對(duì)于個(gè)性問(wèn)題，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)，幫助學(xué)生走出內(nèi)心的困擾，真正找到英語(yǔ)寫(xiě)作的快樂(lè)。教師在寫(xiě)作評(píng)價(jià)中不能只用圈畫(huà)的方式指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，還要告訴學(xué)生好在哪里、錯(cuò)在哪里，用中肯、實(shí)用的評(píng)價(jià)語(yǔ)言讓學(xué)生知其然、知其所以然，幫助學(xué)生掌握正確的寫(xiě)作方法。除了教師評(píng)價(jià)外，還要讓學(xué)生也加入到寫(xiě)作評(píng)價(jià)中，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，用學(xué)生互評(píng)、小組互評(píng)的方式，實(shí)現(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，支架式方法是基于建構(gòu)主義理論形成的一種新的教學(xué)方法，符合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，有利于增強(qiáng)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)效果。高中英語(yǔ)教師要根據(jù)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”搭建英語(yǔ)寫(xiě)作支架，不斷和學(xué)生互動(dòng)、交流，激發(fā)其英語(yǔ)寫(xiě)作的熱情。英語(yǔ)寫(xiě)作水平的提升是一個(gè)日積月累、循序漸進(jìn)的過(guò)程。高中生要養(yǎng)成良好的寫(xiě)作學(xué)習(xí)習(xí)慣，多閱讀，多積累，使自身的英語(yǔ)認(rèn)知從一個(gè)水平發(fā)展到另一個(gè)更高的水平，砥礪前行，決勝高考。

參考文獻(xiàn)：

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