作者簡(jiǎn)介：楊志友（1979～），男，漢族，貴州畢節(jié)人，金沙縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校，研究方向：初中道德與法治教學(xué)。

摘 要：當(dāng)前，為響應(yīng)國(guó)家要求，積極推進(jìn)改革初中的道德與法治課程，其對(duì)廣大教師提出了更高的要求。初中的道德與法治課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，而且能夠引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)生活，樹立服務(wù)社會(huì)的意識(shí)。因此有必要將議題式教學(xué)模式應(yīng)用到初中道德與法治課堂中去。為了更好地發(fā)揮議題式教學(xué)模式在實(shí)際教學(xué)中的作用，文章闡述了議題式教學(xué)的內(nèi)涵及重要性，詳細(xì)探討了議題式教學(xué)方法應(yīng)用于初中道德與法治課堂中的具體應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：初中生；議題式教學(xué)；道德與法治課堂；應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2023）15-0137-04

一、 引言

隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，初中階段的道德與法治教育成為教育領(lǐng)域關(guān)注的重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的作用。然而在道德與法治課堂中傳統(tǒng)教學(xué)模式存在諸多問(wèn)題，因此在初中道德與法治課堂采用議題式教學(xué)模式具有十分重要的意義。議題式教學(xué)模式是在新課程背景下，立足初中道德與法治課堂創(chuàng)新的一種教學(xué)模式。其以議題為載體，從關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)出發(fā)，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等多種形式實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位的彰顯和教學(xué)效果的提升。同時(shí)運(yùn)用議題式教學(xué)方法，提高課堂效率，增加課堂中老師與學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生參與到課堂中，全方位發(fā)揮出學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性，從而提高課堂效率。

二、 議題式教學(xué)概述

議題式教學(xué)是新課程背景下一種較為創(chuàng)新的、符合初中生認(rèn)知水平和思維特點(diǎn)的、適合他們學(xué)習(xí)的新形式?！白h題”指有一定的社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)等相關(guān)問(wèn)題需要探討、研究和解決?！白h題式教學(xué)”指教師在課堂上圍繞某一議題，通過(guò)師生互動(dòng)或者生生互動(dòng)等多種形式，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論，并在此過(guò)程中將自己所學(xué)知識(shí)與問(wèn)題相結(jié)合解決，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。初中階段的學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)《道德與法治》這門課，在初中階段開設(shè)該課程并不是很難的事情，因?yàn)槌踔猩鷮?duì)這類課程較為感興趣。所以如何在課堂上更好地組織教學(xué)內(nèi)容和形式，如何將道德與法治知識(shí)更好地融入教學(xué)中去對(duì)教師來(lái)說(shuō)也是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的道德與法治課本編寫過(guò)于簡(jiǎn)單，教師難以掌握課堂上學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣和熱情，這也會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不理想。因此教師需要在進(jìn)行課堂創(chuàng)新時(shí)從以上兩方面入手，才能更好地組織教學(xué)內(nèi)容和形式。議題式教學(xué)模式便是在此背景下產(chǎn)生并發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)模式。其以“議題”為載體，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等多種形式實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和要求；通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)來(lái)達(dá)成預(yù)期的課堂效果。議題式教學(xué)不僅能很好地提升初中生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，還能夠激發(fā)他們主動(dòng)參與道德與法治課堂活動(dòng)，培養(yǎng)其綜合素養(yǎng)。

三、 初中道德與法治課堂運(yùn)用議題式教學(xué)的重要意義

（一）有助于實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)

在初中的道德與法治教學(xué)中，適當(dāng)運(yùn)用議題式教學(xué)尤為重要，是創(chuàng)新，也是突破。當(dāng)前，隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)教育改革也呈現(xiàn)出多樣化的發(fā)展趨勢(shì)。道德與法治課堂作為初中階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容和改革模式等方面都在不斷創(chuàng)新。隨著信息化技術(shù)在教學(xué)中運(yùn)用范圍的日益擴(kuò)大，以及信息技術(shù)和學(xué)科課程的融合，使得廣大教師不僅要掌握現(xiàn)代化的知識(shí)能力，而且還要將其運(yùn)用到實(shí)際中去。教師要想順利地開展課堂教學(xué)改革創(chuàng)新工作，就必須不斷提高自身的專業(yè)水平。因此，教師不但要在備課的過(guò)程中認(rèn)真對(duì)待，還要在上課時(shí)時(shí)刻觀察學(xué)生的反應(yīng)，并且還應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)過(guò)程和活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性。然而部分教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)沒(méi)有充分考慮到教學(xué)內(nèi)容本身的特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際接受能力情況，其在實(shí)踐中難以真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的目的。因此基于此方面出發(fā)，教師可將議題式教學(xué)作為課堂改革創(chuàng)新和實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的重要方式進(jìn)行運(yùn)用。

（二）有助于構(gòu)建活動(dòng)型學(xué)科課程

為了有效建設(shè)活動(dòng)型學(xué)科課程，在初中道德與法治教學(xué)中可加入議題式的教學(xué)方法應(yīng)用于課堂互動(dòng)中。一方面，議題式教學(xué)要求教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體的思想。在教學(xué)過(guò)程中，老師們不光是在講臺(tái)上單方面地輸出，同時(shí)還要引導(dǎo)他們以小組為單位自主探究學(xué)習(xí)，而不是像傳統(tǒng)道德與法治課堂上老師居高臨下地發(fā)號(hào)施令；另一方面，議題式教學(xué)要求教師必須重視活動(dòng)型課程建設(shè)。目前的道德與法治教學(xué)課程雖以學(xué)科知識(shí)體系為載體，但是在實(shí)踐中往往會(huì)被人忽視。而議題式教學(xué)則要求教師從生活中提煉出一定的教育意義和價(jià)值，再將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)問(wèn)題，使之能夠引領(lǐng)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。雖然議題式教學(xué)方法在課堂教學(xué)中運(yùn)用已久，卻仍有許多不足之處。因此筆者認(rèn)為應(yīng)該在課堂上對(duì)該方法進(jìn)行創(chuàng)新與運(yùn)用，并結(jié)合自身實(shí)際情況將它貫穿于今后每一堂課中，使其發(fā)揮更大作用。

（三）有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，隨著議題式教學(xué)的出現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式被極大程度地改變了。議題式教學(xué)由于充分發(fā)揮了教學(xué)課堂中老師與學(xué)生的積極性，有效地提升了學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)科素養(yǎng)。議題式教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師講、學(xué)生聽的單一模式，使教師由“知識(shí)”走向“智慧”，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)也變?yōu)橹鲃?dòng)輸入。議題式教學(xué)中通過(guò)設(shè)置議題的方式將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化、將抽象問(wèn)題形象化。

四、 初中道德與法治課堂中議題式教學(xué)的具體應(yīng)用策略

（一）依據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，合理設(shè)計(jì)教學(xué)議題

議題式教學(xué)是一個(gè)綜合的系統(tǒng)，是系統(tǒng)地對(duì)所教的內(nèi)容進(jìn)行整合和分類。結(jié)合教材內(nèi)容、相關(guān)學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)生的實(shí)際需求，教師要合理地設(shè)計(jì)議題，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在設(shè)計(jì)議題時(shí)還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一是要考慮議題之間的聯(lián)系。例如，在八年級(jí)上冊(cè)中關(guān)于社會(huì)的問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)，如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，結(jié)合身邊實(shí)際，教師可以以學(xué)生生活和社會(huì)發(fā)展問(wèn)題為線索設(shè)計(jì)“環(huán)境污染”和“交通安全”兩個(gè)小課題來(lái)開展單元議題的教學(xué)。二是要注意議題的層次性。議題的設(shè)置要從學(xué)生興趣愛好出發(fā)并符合他們學(xué)習(xí)成長(zhǎng)發(fā)展階段。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)情設(shè)置不同層次的課堂，從而使議題具有更強(qiáng)的吸引力和感染力。三是要注意所選議題與教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際相結(jié)合。《我與社會(huì)》這門課中涉及一些公民基本道德行為準(zhǔn)則和法律知識(shí)，因此教師可以選取一些熱點(diǎn)事件作為教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。四是要注重情境創(chuàng)設(shè)。情境創(chuàng)設(shè)是在教學(xué)活動(dòng)中有效運(yùn)用各種教學(xué)手段以及各種資源等來(lái)創(chuàng)造特定情境開展的教學(xué)過(guò)程。五是要注意教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用之間的平衡、合作關(guān)系。教師還要關(guān)注不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)與情感態(tài)度表現(xiàn)狀況等。六是要重視預(yù)設(shè)與生成之間的關(guān)系。當(dāng)課程資源進(jìn)入了課堂時(shí)如何處理好預(yù)設(shè)與生成之間的關(guān)系就顯得非常重要了，并且在實(shí)際教學(xué)中如何利用好預(yù)設(shè)與生成之間關(guān)系也是需要注意處理好的一個(gè)重要方面。

（二）利用議題創(chuàng)新教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

議題式教學(xué)模式中實(shí)施自學(xué)，通過(guò)熱點(diǎn)議題來(lái)引入課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，這種系統(tǒng)科學(xué)的教學(xué)模式的應(yīng)用能有效地提升初中道德與法治課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。在課堂開展前，教師需要做好充分的準(zhǔn)備工作，要對(duì)議題式教學(xué)方法、教材內(nèi)容等相關(guān)知識(shí)做全面了解，然后制訂合理的課時(shí)計(jì)劃和活動(dòng)方案。教師還需重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，注重創(chuàng)設(shè)開放課堂環(huán)境和情境，并積極引導(dǎo)學(xué)生參與其中，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考、自主反思、主動(dòng)建構(gòu)新知識(shí)或新技能等。此外，在開展議題式教學(xué)時(shí)教師還需不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。

例如，在八年級(jí)上冊(cè)中對(duì)關(guān)于規(guī)則的一篇課文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師通過(guò)讓學(xué)生觀察生活常見情況、設(shè)計(jì)活動(dòng)開展討論、讓學(xué)生參與實(shí)踐探索等方式進(jìn)行課堂練習(xí)。議題式教學(xué)中還要求教師通過(guò)組織課堂練習(xí)來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)并激發(fā)學(xué)生的思維。在學(xué)習(xí)《尊重自由平等》一課時(shí)，教師首先創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感受到對(duì)自己的行為要有責(zé)任感。然后組織討論，讓學(xué)生通過(guò)小組合作探究來(lái)解決自己所提出的問(wèn)題。這樣既鞏固了所學(xué)知識(shí)，又激發(fā)了創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。議題式教學(xué)是側(cè)重于學(xué)生，摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)中只有老師參與課堂的缺點(diǎn)，通過(guò)多種方式促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的新型教學(xué)模式?？偟膩?lái)說(shuō)，初中道德與法治課堂是整個(gè)初中教育體系中極為重要的一環(huán)，它不僅要培養(yǎng)中學(xué)生正確的世界觀、價(jià)值觀以及健全的人格品質(zhì)等，還應(yīng)關(guān)注當(dāng)代青少年出現(xiàn)的一系列不良現(xiàn)象及社會(huì)問(wèn)題，如吸毒、嫖娼、校園暴力等一系列青少年成長(zhǎng)中遇到的問(wèn)題。

（三）設(shè)置辯證性議題，進(jìn)行小組合作討論

新課程改革以來(lái)，在我國(guó)的教育領(lǐng)域中，對(duì)教師的要求越來(lái)越高，特別是其教學(xué)過(guò)程更應(yīng)該是學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)過(guò)程。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往以老師為中心，注重單向式、灌輸式教學(xué)。因此在議題式教學(xué)中，教師要注意讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題。

例如在九年級(jí)上冊(cè)中有一篇課文是關(guān)于大家的夢(mèng)想，其設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生分組討論“夢(mèng)想”的主題學(xué)習(xí)，學(xué)生可以圍繞自己的生活目標(biāo)選擇一個(gè)或多個(gè)具體的夢(mèng)想進(jìn)行探討。首先，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境或讓學(xué)生自主思考等形式來(lái)激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)未來(lái)的無(wú)限向往與期待。其次，教師結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)，觀察學(xué)生在課堂上的反應(yīng)，通過(guò)小組討論來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)或自主解決學(xué)習(xí)問(wèn)題。而在開展討論之后，教師就討論問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)時(shí)又可以通過(guò)小組交流與師生互動(dòng)等方式來(lái)完成。但是有一個(gè)小組提出了異議：“大家都說(shuō)要有夢(mèng)想才能有奮斗的目標(biāo)，可是我覺得要有夢(mèng)想必須要結(jié)合現(xiàn)實(shí)才行呀！”“大家怎么看呢？”對(duì)此這一組學(xué)生討論之后，教師就可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)主題學(xué)習(xí)——“為什么每個(gè)人都應(yīng)該擁有自己的夢(mèng)想呢？”讓學(xué)生在小組討論中尋找答案。而在課堂上也可以讓各個(gè)學(xué)生以小組為單位展開對(duì)話交流討論，這樣更有利于讓學(xué)生積極地思考并參與到互動(dòng)和交流之中。

（四）合理融入生活素材，調(diào)動(dòng)學(xué)生議題探究積極性

課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該積極關(guān)注學(xué)生的生活，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，對(duì)議題進(jìn)行選擇并設(shè)計(jì)好問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生探究的欲望。

七年級(jí)上冊(cè)有課文：《感受生命的意義》，在進(jìn)行這篇課文的教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生對(duì)“生”進(jìn)行分析。首先，教師提出一個(gè)問(wèn)題：人為什么要活著？此時(shí)很多同學(xué)可能會(huì)給出不同的答案。例如有的同學(xué)認(rèn)為人活著就是為了吃穿；有的同學(xué)認(rèn)為人活著就是為了賺錢、生存；還有的同學(xué)則說(shuō)自己現(xiàn)在很幸福，根本不用考慮生存問(wèn)題。顯然上述答案都不可取。教師可以對(duì)他們做進(jìn)一步分析后指出：生命的真諦在于追求快樂(lè)人生，幸福生活；快樂(lè)生活必須以健康身體為基礎(chǔ)。最后在總結(jié)歸納時(shí)，可以讓學(xué)生再去思考一個(gè)問(wèn)題：人要怎樣活著？通過(guò)這樣一系列教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生就能夠?qū)Α吧边@個(gè)概念有更深刻的認(rèn)識(shí)了。再比如在講授《珍惜生命》時(shí)，可以讓學(xué)生先分析身邊一些與生命有關(guān)的現(xiàn)象以及生活中常見的幾種現(xiàn)象。首先，教師在學(xué)生回答完之后要讓學(xué)生進(jìn)行反思：身邊是否有一些對(duì)生命不太尊重甚至無(wú)視生命、肆意踐踏生命的行為？其次，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論：人為什么要活著？應(yīng)該怎樣去活？最后，將討論成果進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，進(jìn)而讓每個(gè)學(xué)生都認(rèn)識(shí)到生活中不能沒(méi)有生命體，應(yīng)該珍惜自己寶貴、美麗的生命。

（五）根據(jù)學(xué)生不同情況，實(shí)施因材施教

在議題式教學(xué)中，教師還應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)施因材施教。例如，對(duì)那些學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，要給予一定的關(guān)注和幫助；而對(duì)那些學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異、善于思考和學(xué)習(xí)習(xí)慣較好的學(xué)生，則應(yīng)多給予他們一些鼓勵(lì)。在此基礎(chǔ)上，教師還可以適當(dāng)?shù)貫樗麄冮_設(shè)一些課外活動(dòng)小組。例如，讓他們擔(dān)任小老師、監(jiān)督員等角色。這樣一來(lái)就能夠發(fā)揮學(xué)生個(gè)體差異的優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)效果。

例如在講授八年級(jí)上冊(cè)《誠(chéng)實(shí)守信》這一課時(shí)，可以設(shè)置“誠(chéng)信”這一議題，教師可以組織學(xué)生成立一個(gè)誠(chéng)信小組并推選出“誠(chéng)信之星”。同時(shí)還要建立班級(jí)誠(chéng)信檔案，記錄下各個(gè)小組成員的優(yōu)點(diǎn)與不足之處。在此基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行獎(jiǎng)懲制度的設(shè)計(jì)等。

（六）注重課外實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)課堂議題進(jìn)行延伸

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是活動(dòng)的主體。在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師可以結(jié)合課外活動(dòng)開展相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。

例如筆者在課堂上講過(guò)《中華一家親》一課后，讓學(xué)生到街頭開展“兩個(gè)維護(hù)”主題實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)踐體驗(yàn)之前，筆者先對(duì)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。通過(guò)調(diào)查可以了解到：中學(xué)生都知道維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一的重要性。學(xué)生在具體實(shí)踐中需要分析、解決當(dāng)前社會(huì)上存在的問(wèn)題并在此過(guò)程中提升自身綜合素養(yǎng)。這一過(guò)程不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)了分析、解決問(wèn)題，而且也實(shí)現(xiàn)了其道德與法治知識(shí)能力上的提升，更重要的是讓他們?cè)趯?shí)踐中體驗(yàn)到了成功的喜悅以及對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式方法上的滿足感。當(dāng)然也需要教師在實(shí)施過(guò)程中不斷完善議題式教法和實(shí)踐操作過(guò)程。

五、 結(jié)語(yǔ)

在新課程背景下，道德與法治課程的教育教學(xué)還需要進(jìn)一步創(chuàng)新優(yōu)化，這需要我們?nèi)シe極探索符合初中道德與法治課堂特點(diǎn)的授課方式。議題式教學(xué)是當(dāng)下一個(gè)非常有價(jià)值的教學(xué)模式，它既能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還能促進(jìn)學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。當(dāng)然在實(shí)際教學(xué)中還存在一些問(wèn)題影響了其發(fā)揮作用，例如師生之間缺少互動(dòng)、無(wú)法實(shí)現(xiàn)真正意義上的“以人為本”理念等。為此教師應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)、深入研究、積極探索議題式教學(xué)模式，使其在新課程背景下更好地發(fā)揮作用并取得良好的教育效果；教師需要加強(qiáng)對(duì)議題式教學(xué)的研究，積極探索新路徑和新方法，為學(xué)生提供更多思考機(jī)會(huì)；教師還要深入挖掘自身潛力提高自身素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)化發(fā)展。

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