作者簡介：肖植林（1982～），男，漢族，貴州興義人，貴州省興義市下五屯街道辦事處中心小學(xué)，研究方向：小學(xué)音樂教學(xué)。

摘 要：隨著核心素養(yǎng)理念的深入，人們更加關(guān)注學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。音樂作為學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)培育的主要課程，只有優(yōu)化當(dāng)下的音樂課堂，才能吸引學(xué)生的主動參與，才能助力學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。但受到內(nèi)外部因素的影響，雖然教師意識到了創(chuàng)新課堂教學(xué)的重要性，但在方法采用上還存在很大的不足，長期下去勢必會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。基于此，文章以小學(xué)音樂為研究對象，簡述了核心素養(yǎng)，分析了核心素養(yǎng)下開展小學(xué)音樂教學(xué)的意義，討論了基于核心素養(yǎng)開展小學(xué)音樂教學(xué)的基本原則，并指出了小學(xué)音樂教學(xué)設(shè)計的現(xiàn)狀，最后以案例的方式對核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的音樂課堂教學(xué)的改革與優(yōu)化進(jìn)行了研究，期望在有效策略的指導(dǎo)和推動下改變當(dāng)下音樂教學(xué)的不足，推動小學(xué)音樂教學(xué)朝著更好的方向發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)音樂；教學(xué)策略

中圖分類號：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8918（2023）15-0141-05

音樂作為一種情感傳遞機(jī)制，在促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)發(fā)展中有著重要意義。音樂作為藝術(shù)形式的一種，已經(jīng)成為人們生活的一部分，對拓寬學(xué)生的視野，強(qiáng)化學(xué)生的感知，促進(jìn)學(xué)生審美意識、創(chuàng)造力的發(fā)展有著重要的影響。音樂是一門藝術(shù)類課程，對學(xué)生的發(fā)展有著重要的推動作用。但在當(dāng)下的學(xué)習(xí)中，音樂教師心生怠倦，難以對課堂進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新，例如歌曲教學(xué)，以播放音頻、教師示范為主；再如樂器教學(xué)以教材要求為主，在這種千篇一律的課堂中，不僅難以調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還會給予學(xué)生音樂學(xué)習(xí)沉重的打擊。長此以往，勢必會降低學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效率。因此，在核心素養(yǎng)背景下，加強(qiáng)音樂課堂教學(xué)的優(yōu)化與創(chuàng)新非常重要。

一、 核心素養(yǎng)概述

（一）內(nèi)涵

核心素養(yǎng)是教育界關(guān)注的重點，也是世界范圍內(nèi)探究的課題，其包含內(nèi)容豐富、形式開展多樣，總體來講體現(xiàn)在一個人的必備品格和優(yōu)秀能力上。核心素養(yǎng)首次在教育部印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中被提出，在日后的研究中明確了“全面發(fā)展的人”，具體包含文化基礎(chǔ)、社會參與、自主發(fā)展三大方面，并細(xì)化為了18個培養(yǎng)重點。

（二）音樂核心素養(yǎng)

音樂核心素養(yǎng)即對音樂學(xué)科提出的具體要求，培養(yǎng)對象不單是學(xué)生也適用于所有公民。音樂核心素養(yǎng)即通過音樂的聽視覺感知與體驗，主動參與到音樂實踐活動中來，為自身音樂審美力、表現(xiàn)力的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。音樂核心素養(yǎng)主要劃分為審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解三大層面，這一素養(yǎng)的提出旨在促進(jìn)人的全面發(fā)展，同樣也是當(dāng)下音樂學(xué)科重點探究的課題。

1. 審美感知

審美感知即采取聽覺的方式對美的把握，這一素養(yǎng)是音樂學(xué)科的基礎(chǔ)能力。學(xué)生在特定氛圍中，通過欣賞藝術(shù)作品把握其音響特質(zhì)、文化時代背景；還能夠從不同體裁中表現(xiàn)音樂的特質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生音樂審美能力的提升，比如審美態(tài)度、審美感知力、審美情趣等。例如在某個音樂作品的欣賞中，學(xué)生對音樂節(jié)奏、速度、力度的把握，在歌曲學(xué)唱中能夠根據(jù)不同的民族風(fēng)格，將其獨特情感表達(dá)出來，這是學(xué)生堅不可摧的基礎(chǔ)。

2. 藝術(shù)表現(xiàn)

藝術(shù)表現(xiàn)指的是歌唱、演奏、音樂創(chuàng)編等表達(dá)音樂美與情感的實踐力。藝術(shù)表現(xiàn)核心素養(yǎng)體現(xiàn)為學(xué)科實踐力。藝術(shù)表現(xiàn)與音樂的交接點就是音符，有旋律、有情感，可以通過歌唱、樂器彈奏的方式展現(xiàn)出來。如若在音樂教學(xué)中，教師一味地照本宣科，勢必會讓音樂失去原本的魅力，而音樂的藝術(shù)表現(xiàn)體現(xiàn)在兩大方面：首先是通過實踐來體現(xiàn)的音樂審美力與音樂技能，其次是付諸實踐的“社會參與”這一領(lǐng)域。

3. 文化理解

文化理解即通過音樂感知與藝術(shù)表現(xiàn)等方式來感知不同語境下的音樂內(nèi)涵。這一素養(yǎng)以歷史文化為基礎(chǔ)，所以具備文化屬性。通過音樂教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對文化的理解，其目的在于讓學(xué)生感知民族文化的博大精深，從中建立起自信心。在文化理解中，包含著不同的音樂文化，而且體現(xiàn)在了不同的教學(xué)階段。

二、 核心素養(yǎng)下開展小學(xué)音樂教學(xué)的意義

貝多芬說“音樂是比一切智慧更高的啟示”，可見音樂的獨特性。在音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中，音樂核心素養(yǎng)的使用頻率最高，而這也是新時期音樂教學(xué)的主要方向。關(guān)于核心素養(yǎng)的定義，音樂家戴維·埃里奧特對其做了詳細(xì)的定義，他認(rèn)為核心素養(yǎng)即對音樂的理解，但它是一種多維度的理解，包含聆聽、審美、認(rèn)知等多個方面。音樂作為核心素養(yǎng)教學(xué)的一部分，加強(qiáng)對音樂教學(xué)的改革與優(yōu)化可以助力學(xué)生的提升與發(fā)展。

（一）推動核心素養(yǎng)理念的落實

以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)的音樂教學(xué)，其在基礎(chǔ)教學(xué)的同時又加入了音樂鑒賞力、音樂文化等內(nèi)容，對學(xué)生情操的陶冶、音樂水平的提升有著重要的作用。另外，加強(qiáng)對學(xué)生音樂素養(yǎng)的發(fā)展，可以引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，可以將學(xué)生積極的一面調(diào)動起來，這對學(xué)生學(xué)習(xí)其他文化學(xué)科同樣有很好的幫助。

（二）提升小學(xué)生的音樂審美能力

納入音樂教材內(nèi)的音樂作品都是積極向上的，而且與小學(xué)生的發(fā)展特點相適應(yīng)，通過引導(dǎo)學(xué)生對這部分內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以幫助他們樹立起正確的三觀，可以將學(xué)生從紛繁復(fù)雜的音樂文化中抽離出來。因此，有意識地將核心素養(yǎng)滲透于教學(xué)中，可以提升學(xué)生的音樂辨別力、審美能力。

（三）升華學(xué)生的思想情感

音樂作為一門藝術(shù)類學(xué)科，在學(xué)生教育活動中的作用是不可替代的。同時，基于音樂教材內(nèi)的知識，可以根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要，借助音樂的方式影響他們的情緒與情感，并在無形中促進(jìn)學(xué)生良好情感的發(fā)展?？傊?，加強(qiáng)核心素養(yǎng)的滲透，可以全面提升音樂教學(xué)的意義，可以為學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

三、 基于核心素養(yǎng)開展小學(xué)音樂教學(xué)的基本原則

（一）服務(wù)性原則

加強(qiáng)對核心素養(yǎng)理念下音樂教學(xué)活動的研究，其根本就是助力學(xué)生的成長與發(fā)展。音樂教師只有明確認(rèn)知，遵循服務(wù)的原則，開展的一切音樂活動以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點和落腳點，才能推動學(xué)生的不斷提升與發(fā)展。

（二）互動性原則

教育不是教師自己的事情，是每一位教師的基本任務(wù)。在這一過程中，音樂教師必須遵循互動的原則，加強(qiáng)彼此間的交流與互動，才能不斷豐富自身的經(jīng)驗，才能讓自己在教學(xué)中的困惑釋疑，才能讓教師突破當(dāng)前的困境，進(jìn)而更好地掌握核心素養(yǎng)下的音樂教學(xué)開展方法。

（三）長期性原則

小學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的發(fā)展并非朝夕之事，而是每一位教師的長期工作。因此，教師必須遵循長期性原則，制定長遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃與目標(biāo)，并根據(jù)不同學(xué)段內(nèi)的重點，采取相應(yīng)的教學(xué)方法，在立足整體的同時，有計劃、分步驟地推進(jìn)核心素養(yǎng)的不斷落實，以促進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量與效率的提升。

四、 小學(xué)音樂教學(xué)設(shè)計的現(xiàn)狀

音樂課的教學(xué)設(shè)計即做好前期備課。音樂教學(xué)設(shè)計即根據(jù)音樂教學(xué)情況，綜合音樂教材內(nèi)容與目標(biāo)制定音樂方案。教學(xué)設(shè)計的目的在于推動教學(xué)目標(biāo)的完成，因此教師必須平衡好音樂內(nèi)容、學(xué)生等因素，只有以此為基礎(chǔ)設(shè)計，才能為音樂教學(xué)效率與質(zhì)量的提升提供保障。但是受到內(nèi)外部因素的制約，當(dāng)下的音樂教學(xué)設(shè)計不容樂觀，無法滿足新課改下的音樂核心素養(yǎng)教學(xué)要求，究其根源在于受到應(yīng)試體制理念的影響，所以教師的音樂設(shè)計不能局限于當(dāng)前的思維上，無論是教學(xué)方法的選擇、音樂活動的開展都存在很大的缺陷，導(dǎo)致音樂教學(xué)開展存在很強(qiáng)的盲目性。

五、 聚焦核心素養(yǎng)優(yōu)化小學(xué)音樂教學(xué)的基本策略

音樂隸屬藝術(shù)教育的范疇，對學(xué)生的發(fā)展、成長有著積極的推動作用。但當(dāng)前的音樂教學(xué)卻存在諸多問題，比如課堂設(shè)計缺少創(chuàng)新、采取千篇一律的方式、教師的需求未被發(fā)現(xiàn)等，這嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在這樣的現(xiàn)實情況下，只有做出改變，才能從根本上提升小學(xué)音樂教學(xué)的質(zhì)量與效率。

（一）基于現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念

在核心素養(yǎng)理念的逐步推進(jìn)中，教師必須清晰了解當(dāng)下的教學(xué)情況，并以此為基礎(chǔ)優(yōu)化教學(xué)改革活動。因此，根據(jù)教師理念落后的問題，學(xué)校要定期開展培訓(xùn)活動，只有轉(zhuǎn)變教師理念，才能為音樂教學(xué)活動的開展提供堅實的保障。為此，教師要努力豐富和提升自身，以為核心素養(yǎng)理念在音樂課堂的落實貢獻(xiàn)自己的教學(xué)智慧。比如，教師對PPT課件的趣味化處理，根據(jù)學(xué)生認(rèn)識優(yōu)化課堂活動，讓學(xué)生置身于輕松氛圍中學(xué)習(xí)，同時借助趣味元素開展教學(xué)，還能保持學(xué)生對音樂的持續(xù)學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而促使學(xué)生主動參與到音樂課堂中，并由此獲得良好的學(xué)習(xí)體驗。當(dāng)然，教師還可以將競賽機(jī)制引入音樂課堂中來，通過鼓勵學(xué)生自由創(chuàng)作和才能的發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生的靈感，提升學(xué)生的音樂綜合能力?？傊?，在核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)下的音樂課堂中，教師要遵循循序漸進(jìn)的原則，基于音樂教學(xué)現(xiàn)狀來推動音樂教學(xué)在新時期的優(yōu)化與改革。

（二）關(guān)注導(dǎo)入，優(yōu)化導(dǎo)入策略

導(dǎo)入質(zhì)量決定著課堂開展效果，教師只有精心設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)，才能為學(xué)生營造活潑、形象的課堂氛圍，才能吸引學(xué)生的主動參與，才能促使學(xué)生全身心地進(jìn)入音樂課堂中來。在以往的音樂課中，為了追趕進(jìn)度，教師通常直入主題，這樣單刀直入的方式不僅枯燥，而且難以在短時間內(nèi)集中學(xué)生的注意力。因此，教師必須重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)，并采取趣味方式開展。游戲?qū)胱鳛閷?dǎo)入方法的一種，與小學(xué)生喜歡玩游戲的特征相適應(yīng)，教師只有抓住學(xué)生心理發(fā)展特點，將游戲引入音樂課堂中去，才能集中學(xué)生的注意力。例如在《老牛和小羊》這首歌曲的教學(xué)中，教師可以提前組織學(xué)生開展一場“動物叫聲大合集”的游戲活動，教師說出動物，學(xué)生學(xué)動物的叫聲，而且要求學(xué)生的聲音有高低起伏、有情感的變化，這樣才能牢牢吸引學(xué)生的注意力，才能深化學(xué)生對音樂知識的理解，進(jìn)而從根本上提升小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量。

（三）采取多媒體教學(xué)法，讓學(xué)生更加深刻地感受音樂

信息技術(shù)的發(fā)展為音樂教學(xué)提供了極大的便利，多媒體技術(shù)作為使用最普遍的工具，其在音樂課堂的引入，可以通過視聽的結(jié)合給學(xué)生“同感”的作用，可以將音樂深深印刻在學(xué)生的腦海中，以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。在音樂課堂中，借助信息技術(shù)構(gòu)建音樂情境，可以深化學(xué)生對音樂知識的理解。如音樂教材納入了大量的器樂欣賞類內(nèi)容，這是教學(xué)突破的關(guān)鍵點，因為復(fù)雜多變的音樂不是靠單純的文字講解就能讓學(xué)生理解的。在傳統(tǒng)的器樂欣賞中，教師會以音頻的方式展示，但難以引導(dǎo)學(xué)生深入?yún)⑴c。而借助多媒體技術(shù)開展教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的欣賞興趣，如在“小鑼”的樂器欣賞教學(xué)中，教師便可以利用多媒體整合常見的器樂圖片，之后選擇小鑼、鼓等樂器單獨敲擊聲音，用樂器譜簡單的曲子來展示小鑼的音色。當(dāng)然，教師還可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示小鑼的發(fā)音原理或者為學(xué)生播放以小鑼為主的演奏曲目。

音樂以曲傳情，音樂自身的感染力可以引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的情感共鳴。比如在《豐收歡樂而歸》的音樂欣賞課上，教師就可以利用多媒體為學(xué)生展示漁民滿載而歸的情景，通過視聽結(jié)合的方式，感受漁民在音樂伴奏下歡快的場景，讓學(xué)生隨著音樂的變化，感受漁民戰(zhàn)勝風(fēng)浪、滿載豐收、歡樂而歸的情緒變化。這樣的教學(xué)趣味十足，而且視聽結(jié)合的方式可以帶給學(xué)生強(qiáng)烈的音樂感知，同時為學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

（四）基于游戲，開展音樂教學(xué)活動

立足音樂內(nèi)容，將游戲引入音樂課堂中來，可以吸引學(xué)生的專注力，促進(jìn)學(xué)生的主動參與，同時突出了學(xué)生的課堂主體地位。在小學(xué)音樂課中，音樂游戲的種類有很多，如角色扮演、旋律接龍、節(jié)奏接龍等。傳統(tǒng)的擊鼓傳花的游戲以傳遞道具、完成特定任務(wù)為主。在核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的游戲課堂中，教師必須改變以往的方式。文章依然以“小鑼”這節(jié)內(nèi)容為例，首先播放相關(guān)音樂作品，然后敲擊鼓，讓小鑼在學(xué)生間傳遞，當(dāng)鼓聲停止，樂器在誰的手上就由誰來演奏播放的片段，由此依次循環(huán)。這樣的游戲不僅推動著學(xué)生的互動參與，同時讓學(xué)生習(xí)得了有關(guān)知識，而且還提升了學(xué)生的樂器演奏技能。

競賽作為游戲法常用的一種方式，深受學(xué)生的喜歡。具體地，教師要在分析學(xué)生特點、教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為學(xué)生安排合理的游戲，以讓學(xué)生獲得愉快的音樂學(xué)習(xí)體驗。例如在《快樂的do re mi》的學(xué)習(xí)中，教師就可以采取競賽的方式開展，首先教師發(fā)給學(xué)生三張寫著唱名為do re mi的卡片，而后教師彈琴，學(xué)生按照聽到的音符舉起手中相應(yīng)的卡片，速度最快且準(zhǔn)確率高的獲勝。在整個競賽游戲中，教師采取彈琴的方式配合，可以讓競賽游戲更競爭、激烈，將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性完全調(diào)動了起來。

（五）組織多樣化音樂活動，推動創(chuàng)新教育目標(biāo)的實現(xiàn)

考慮到小學(xué)生探究欲望強(qiáng)的特點，教師只有定期組織學(xué)生參與音樂活動，才能在豐富學(xué)生知識、提升學(xué)生技能的同時，推動創(chuàng)新教育目標(biāo)的實現(xiàn)。在音樂課堂教學(xué)中，教師可以組織趣味十足、充滿意義的活動，如在學(xué)生具備一定樂理知識后，教師可以在年級內(nèi)組織歌唱比賽，或者利用春節(jié)等節(jié)日開辦“唱響新年”的音樂活動，之后由教師和學(xué)生選出最喜歡的音樂節(jié)目或者歌唱好的學(xué)生，對優(yōu)秀者可以給予一定的獎勵作為鼓勵，以保持學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。合作法作為新課改極力推薦的一種教學(xué)方法，可以為學(xué)生營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，可以吸引學(xué)生的主動參與，通過組建合作小組，大家合理分配任務(wù)共同完成學(xué)習(xí)。例如在《趕海的小姑娘》的學(xué)習(xí)中，首先對班內(nèi)學(xué)生開展分組，然后讓各小組欣賞一段音樂，由此組員開展討論，并說一說從中聽到了什么，這首音樂表達(dá)了怎樣的感情。之后，每個小組派出一位成員上講臺做介紹。而教師則要對整個過程進(jìn)行把控，針對學(xué)生的優(yōu)秀處給予表揚，糾正學(xué)生表達(dá)不準(zhǔn)確的地方，以此來提升學(xué)生的認(rèn)知力。這一過程的開展，不僅完全調(diào)動起了學(xué)生的主動性，而且激發(fā)了學(xué)生的合作精神。

（六）鼓勵學(xué)生即興創(chuàng)編，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的喜愛之情

即興創(chuàng)編教學(xué)活動的趣味性較強(qiáng)，能夠讓學(xué)生形成音樂興趣與情感，從深層次實現(xiàn)學(xué)生音樂學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。

1. 創(chuàng)編音樂旋律

音樂包含歌詞和樂譜。旋律是一首歌的靈魂，教師采取旋律創(chuàng)編的方式，為學(xué)生提供自由創(chuàng)作的空間，可以提升學(xué)生對旋律變化的認(rèn)識。當(dāng)然，在創(chuàng)編開展的階段，學(xué)生因經(jīng)驗不足、知識掌握度薄弱，難以創(chuàng)編出優(yōu)美的旋律，為此，在學(xué)生即興創(chuàng)編的過程中，教師要給予學(xué)生鼓勵，讓他們反復(fù)地嘗試，在興趣的驅(qū)使下可以深化學(xué)生對樂理知識的理解，可以在創(chuàng)編中獲得強(qiáng)烈的成就感和滿足感。即便是學(xué)生創(chuàng)編出的旋律不理想，但通過反復(fù)的嘗試可以挖掘到旋律背后的意義，進(jìn)而提升音樂教學(xué)質(zhì)量。

2. 創(chuàng)編歌詞

相對旋律創(chuàng)編來講，歌詞創(chuàng)編對小學(xué)生來講非常簡單，學(xué)生可以基于自己對音樂旋律的認(rèn)識，調(diào)動自身以往的生活經(jīng)驗來創(chuàng)編歌詞。當(dāng)然，學(xué)生的能力不同創(chuàng)作出的歌詞也是存在一定差異的，這就需要教師在對學(xué)生歌詞創(chuàng)作加以指導(dǎo)的過程中，不能用一個答案衡量學(xué)生，以免打擊他們的自信心。同時，教師還要善用啟發(fā)的方式來降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。例如在學(xué)習(xí)完《老牛和小羊》這節(jié)音樂課之后，教師便可以為學(xué)生布置發(fā)揮自己想象力為作曲填寫歌詞的作業(yè)。為了降低學(xué)習(xí)難度，學(xué)生還可以邀請家長參與進(jìn)來，通過親子互動完成歌詞的創(chuàng)編。教師面對五花八門的歌詞，可以用贊賞的眼光對待，并深入挖掘?qū)W生身上的閃光點，給予學(xué)生創(chuàng)編的信心。

3. 創(chuàng)編音樂動作

和中學(xué)階段的學(xué)生不同，小學(xué)生天真爛漫、無拘無束，在聽到旋律歡快的音樂時會不自覺地舞動身體。在日常的音樂教學(xué)中，教師可以抓住學(xué)生的特點，結(jié)合不同的歌曲旋律，鼓勵學(xué)生創(chuàng)編動作，通過肢體語言和音樂旋律的結(jié)合，可以讓學(xué)生沉浸其中，進(jìn)而提升音樂學(xué)習(xí)的趣味性。例如，在《螃蟹歌》的學(xué)習(xí)中，首先，教師向?qū)W生傳達(dá)本首歌的旋律、大意；而后，讓學(xué)生在聽的過程中融入相應(yīng)的動作，并上臺表演；最后，教師組織全班學(xué)生開展評價，力圖通過這樣的方式保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)然，音樂的情感也可以通過動作體現(xiàn)出來，通過學(xué)生創(chuàng)編動作，可以更深層次地領(lǐng)會歌曲的情緒，可以激發(fā)學(xué)生對音樂的喜愛之情。

（七）關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

和以往被動灌輸式的教學(xué)模式不同，自主學(xué)習(xí)是學(xué)生自我建構(gòu)的過程，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。音樂自主學(xué)習(xí)包含知識了解、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、音樂活動主動參與三大方面，主要表現(xiàn)為學(xué)生主動參與音樂活動這一視角。隨著教學(xué)的持續(xù)深入，小學(xué)生的音樂知識得以拓寬，音樂鑒賞力不斷提升。因此在具體的教學(xué)開展中，教師可以適當(dāng)?shù)厝谌肭V知識，通過為學(xué)生提供自我表達(dá)和學(xué)習(xí)的空間來提升他們的音樂自主學(xué)習(xí)力。比如在《森林火車》的學(xué)習(xí)中，教師就要在把握學(xué)生記憶為主的認(rèn)識后，關(guān)注學(xué)生對歌詞方面的體驗，通過鼓勵學(xué)生進(jìn)行聆聽、學(xué)習(xí)、實踐來感受曲目的情緒，同時體會音樂表達(dá)的情感力度，為學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

六、 結(jié)語

綜上所述，隨著教學(xué)改革的優(yōu)化和發(fā)展，如何在音樂課堂培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成了教師致力研究的問題。從音樂教學(xué)現(xiàn)狀來看，轉(zhuǎn)變思路、以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)可以構(gòu)建有助于學(xué)生發(fā)展的認(rèn)知模式，可以推動音樂教學(xué)質(zhì)量與效率的穩(wěn)步提升。以核心素養(yǎng)理念為指導(dǎo)的音樂教學(xué)，通過教師革新理念、優(yōu)化教學(xué)方法，可以豐富學(xué)生的音樂儲備量，可以促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的形成，進(jìn)而為學(xué)生的藝術(shù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。雖然，在當(dāng)下的音樂教學(xué)中還存在諸多問題，但是在核心素養(yǎng)的帶領(lǐng)下，為音樂教學(xué)指明了前進(jìn)的方向。

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