作者簡介：陳敏（1992～），女，漢族，江蘇宜興人，江蘇省宜興市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實驗小學(xué)，研究方向：美術(shù)水墨。

摘 要：當(dāng)前，小學(xué)水墨畫的教學(xué)內(nèi)容多止步于山水、花鳥等主題，對人物主題鮮有涉獵。針對這一現(xiàn)象，筆者提出了結(jié)合當(dāng)前美術(shù)教材融入和擴(kuò)展合適的水墨人物內(nèi)容；通過欣賞名家范作，促進(jìn)學(xué)生審美能力的發(fā)展；展示評價，結(jié)合人生等多個層面進(jìn)行小學(xué)水墨畫的教學(xué)，既要保護(hù)孩子們的童心，又要培養(yǎng)他們的文化自信心，讓傳統(tǒng)藝術(shù)得到傳承。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；美術(shù)教育；水墨畫教學(xué)

中圖分類號：G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8918（2023）15-0146-04

一、 引言

水墨人物畫是我國繪畫史中源遠(yuǎn)流長而又精彩獨特的繪畫形式，它簡練概括的形式和富于變化的墨色對引導(dǎo)學(xué)生參與到文化傳承與傳播中有著不可替代的重要作用，而以線作為主要特征的水墨人物，更符合兒童的繪畫形態(tài)特征。但可惜的是，小學(xué)水墨教育的內(nèi)容大多局限在山水、花鳥等傳統(tǒng)主題上，對人像的研究很少。水墨人物畫教學(xué)作為“傳統(tǒng)文化走進(jìn)課堂”的一個特色內(nèi)容，筆者從與現(xiàn)行美術(shù)教材相結(jié)合并拓展出符合水墨畫特點的教育內(nèi)容；對人物的寫生創(chuàng)作的探索；展示評價，融匯生活幾個方面談了在小學(xué)開展水墨人物畫教學(xué)的可行性，并旨在激發(fā)學(xué)生對水墨畫的濃厚興趣，促使其大膽用水墨來抒發(fā)自己的所見所聞，將傳統(tǒng)的筆墨情趣與兒童天真本性、當(dāng)代美學(xué)理念相結(jié)合，進(jìn)而培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的文化自信心。

二、 水墨人物寫生的重要教學(xué)意義

小學(xué)美術(shù)教育有一種被人們普遍認(rèn)可的現(xiàn)象，即學(xué)生長大后美術(shù)水平尤其是繪畫水平反而降低了，這叫眼高手低。事實上，任何一個人在學(xué)習(xí)美術(shù)時都會出現(xiàn)眼高手低，如果沒有眼界提升如何促動美術(shù)能力提升，無非是小學(xué)美術(shù)教學(xué)不知如何破解這一困局，如何提升學(xué)生動手能力。尹少淳先生在《中國美術(shù)教育》第一期上說：小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生由想畫畫向看畫畫轉(zhuǎn)變。對一般學(xué)生審美需求進(jìn)行了剖析，發(fā)現(xiàn)隨著學(xué)生年齡的增長，對寫實的美術(shù)作品更加偏愛，對寫實性也有了更加強(qiáng)烈的美學(xué)追求，特別是對人物造型方面。因此，小學(xué)教育藝術(shù)有必要進(jìn)行人物寫生，而且要具備一定的寫生基礎(chǔ)。

不管是沒有筆墨變化的兒童繪畫式的簡單寫法，還是對成年人用筆墨的精練總結(jié)，都是因為學(xué)生缺少直接的感情表現(xiàn)。以水墨寫生為手段，帶領(lǐng)學(xué)生以事物自身為切入點展現(xiàn)內(nèi)心感受，把基礎(chǔ)技巧和創(chuàng)新的精神融為一體，便能創(chuàng)作出富有靈氣、詼諧幽默的水墨作品。文章針對當(dāng)前小學(xué)生水墨畫的教學(xué)情況以及寫生對小學(xué)美術(shù)教學(xué)的要求及依據(jù)進(jìn)行了分析，將對水墨人物及寫生教學(xué)具有較高的現(xiàn)實意義。

三、 水墨畫教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教育方面的優(yōu)勢

（一）“水墨游戲”教學(xué)形式

與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比較，游戲化教學(xué)思想和教學(xué)模式更契合小學(xué)階段學(xué)生所學(xué)內(nèi)容，更貼近小學(xué)生心性發(fā)展。在小學(xué)階段美術(shù)教育中，老師所面對的多為7～14歲之間的孩子，因為他們的年齡都比較小，絕大多數(shù)小學(xué)生對各方面的知識還處在不成熟的階段，所以小學(xué)生參與到美術(shù)教學(xué)中更加能夠接受游戲化教學(xué)方式。在小學(xué)美術(shù)水墨畫的課堂上，老師可以通過水墨游戲這種教學(xué)方式來調(diào)動他們的積極性。在進(jìn)行“水墨游戲”時，學(xué)生將使用筆墨作為作畫工具，而在渲染效果較好的宣紙之上，水和墨的交融將會產(chǎn)生特殊的視覺效果，即使畫同一對象，不同強(qiáng)度、不同視角都會給學(xué)生創(chuàng)作出不同視覺效果的作品，而學(xué)生在參與“水墨畫游戲”教學(xué)時，其主觀能動性能夠更好地發(fā)揮出來，從而能夠在某種程度上促進(jìn)水墨畫教育質(zhì)量和教學(xué)效率的提升，同時也能更好地促進(jìn)學(xué)生喜愛傳統(tǒng)文化，從而更好地促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)水墨畫。

（二）“似與不似”造型特點

美術(shù)這門學(xué)科，是以具體的視覺意象作為媒介來表達(dá)一個人或物的思維和情緒。在學(xué)習(xí)美術(shù)時，人的感情不僅僅是一種發(fā)泄，而且在某種程度上也充實著人的精神世界。因為美術(shù)屬于造型和表達(dá)的視覺藝術(shù)，所以在美術(shù)學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生具備一定的造型表達(dá)能力。由于水墨畫有著中國畫以形傳神的創(chuàng)作特征，又受到所運用媒介特殊性的影響，所以在水墨畫學(xué)習(xí)中，對學(xué)習(xí)者造型的要求是比較低的。即使小學(xué)生對各類事物的認(rèn)知能力和思考能力都還比較淺薄，但是他們還是能夠很好地學(xué)會水墨畫，從而進(jìn)一步為他們以后學(xué)會更加豐富的中國傳統(tǒng)繪畫形式打下良好的基礎(chǔ)。

四、 小學(xué)生水墨人物畫的現(xiàn)狀與原因分析

小學(xué)水墨畫課堂上，也廣泛存在照本宣科或教師范畫的“臨摹式”學(xué)習(xí)模式，僅僅注重如何繪畫的技巧學(xué)習(xí)，而衍生出“我不會繪畫”“這如何繪畫呢？”等缺乏信心的情況。另一類“兒童水墨畫”，是經(jīng)過大人消化和歸納的簡筆兒童繪畫，尤其是畫面上的人物，姿勢和五官特征均勻。這類水墨畫不過是套著一件水墨外衣、不加筆墨變化的簡筆畫。

縱觀目前小學(xué)生水墨畫創(chuàng)作，他們筆下的花鳥、山水、人物等意象更多地源于種種“成人化”的模式，很少有孩子們語味和圖式的創(chuàng)生。雖然在構(gòu)圖上有所改變和結(jié)合，但整體上仍呈現(xiàn)出一種單一的格局。藝術(shù)是中國傳統(tǒng)繪畫的主要教學(xué)理念，無法很好地表現(xiàn)孩子們情感。面對一幅優(yōu)秀的水墨畫，很多同學(xué)都是模擬而不是創(chuàng)新。

五、 水墨畫教學(xué)課程資源整合

（一）融合當(dāng)?shù)匚幕Y源

培養(yǎng)學(xué)生審美情趣以及對藝術(shù)熱愛的生活態(tài)度，是美術(shù)教學(xué)最終的目的。美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，能夠有效地啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，并通過豐富多彩的筆觸，將心中的感情變成一幅美麗的圖畫。地方文化資源無所不包，涵蓋居民生活各個方面，同時還包含著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化因子的影響，能夠為水墨畫教學(xué)提供美術(shù)素材并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)作熱情。以地方文化資源為支撐，能激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，將傳統(tǒng)文化與新時代文化進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，活化水墨畫的創(chuàng)作靈感。另外，我國土地遼闊，各地都有不一樣的特色文化，我們在進(jìn)行水墨畫教學(xué)時，及時將當(dāng)?shù)匚幕Y源導(dǎo)入其中，能夠培養(yǎng)學(xué)生對故鄉(xiāng)的喜愛之情。

（二）融民間美術(shù)藝術(shù)于一體

民間美術(shù)藝術(shù)又是一門特殊的藝術(shù)樣式，它與水墨畫教學(xué)之間亦存在著密切的聯(lián)系。在水墨畫教學(xué)中，適時地借鑒民間美術(shù)，能夠幫助學(xué)生對藝術(shù)有一個深刻的認(rèn)識，并有效地激發(fā)與促進(jìn)其藝術(shù)創(chuàng)新能力的發(fā)展。由于學(xué)生生活經(jīng)驗欠缺、生活閱歷欠缺、美術(shù)表現(xiàn)能力弱等原因，學(xué)生學(xué)水墨畫時易產(chǎn)生理解不準(zhǔn)確的現(xiàn)象。民間美術(shù)藝術(shù)與百姓日常生活緊密相連，抒發(fā)感情的藝術(shù)元素也是豐富多彩，能夠為學(xué)生深刻理解水墨畫藝術(shù)特征提供一個學(xué)習(xí)支架，并促使學(xué)生在實踐活動中不斷提高水墨畫創(chuàng)作技巧。另外，將民間美術(shù)藝術(shù)帶入小學(xué)水墨畫的教學(xué)中來，也是帶領(lǐng)學(xué)生傳承與弘揚中華傳統(tǒng)藝術(shù)文化的有效媒介。

（三）利用現(xiàn)代信息技術(shù)

科技發(fā)展突飛猛進(jìn)，現(xiàn)代教育技術(shù)也在快速發(fā)展，多媒體技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度整合在小學(xué)學(xué)科教學(xué)中已經(jīng)成為一種常態(tài)。將現(xiàn)代信息技術(shù)靈活地運用到小學(xué)水墨畫的教學(xué)當(dāng)中，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于學(xué)生對水墨畫基本技能的有效了解和掌握。如在教《字的聯(lián)想》一課時，老師借助多媒體課件展示漢字演進(jìn)的動態(tài)歷程，將水墨與圖文有機(jī)地結(jié)合起來，既富有文化味又富有趣味性，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)水墨畫的興趣。教師要靈活地運用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，使多媒體真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的好幫手，有助于學(xué)生全身心地投入水墨畫這一學(xué)習(xí)場景。另外，將視頻和樂曲巧妙地結(jié)合在一起，同時也能創(chuàng)造輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)和保持學(xué)習(xí)的熱情。

六、 水墨人物寫生教學(xué)實踐

（一）重視對傳統(tǒng)繪畫作品的臨摹

對剛剛接觸水墨畫的小學(xué)生來說，掌握水墨畫繪畫技巧最好最快捷的途徑就是臨摹前人的經(jīng)典畫作。古人云：“初學(xué)欲知筆墨，須臨摹古人。古人筆墨，規(guī)矩方圓之至也?！笨梢?，臨摹這一招式對水墨畫初學(xué)者來說是非常重要的。小學(xué)生臨摹時，將優(yōu)秀繪畫作品包含的藝術(shù)風(fēng)格、筆墨表現(xiàn)、構(gòu)圖方式和色彩特征都要學(xué)會模仿?？梢哉f對小學(xué)生來說，臨摹學(xué)習(xí)水墨畫是他們學(xué)好水墨畫和創(chuàng)作好作品的根本途徑。所以，小學(xué)水墨畫課堂教學(xué)當(dāng)中，美術(shù)教師要強(qiáng)化學(xué)生對優(yōu)秀水墨畫作品進(jìn)行臨摹教學(xué)，并在指導(dǎo)學(xué)生把握正確繪畫方式和繪畫流程的前提下，以此來切實提升美術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作水平的提升。

（二）別樣整合與擴(kuò)展內(nèi)容

水墨人物畫作為中國傳統(tǒng)繪畫形式之一，在小學(xué)階段開展水墨人物畫教學(xué)，順應(yīng)了新課標(biāo)關(guān)于“讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得到有機(jī)滲透”“繼承人類文明成果，弘揚中華優(yōu)秀文化”等理念。水墨人物畫的教學(xué)怎樣遵循學(xué)生不同年齡階段的認(rèn)知規(guī)律并切實納入美術(shù)課程教材體系？以蘇少版小學(xué)美術(shù)第一冊第十八課教學(xué)內(nèi)容為例，將繪畫表現(xiàn)題材融入其中，并對教材進(jìn)行了課程次序調(diào)整，由“水墨游戲”到“圓圓的世界”“方方的物”“拼拼搭搭”“新花布”等，粗細(xì)虛實、濃淡干濕之變，水墨相映，紙筆相碰。把傳統(tǒng)水墨和學(xué)生的現(xiàn)實生活密切聯(lián)系起來，把筆墨語言培養(yǎng)和愉快的水墨游戲融為一體。同學(xué)們無不驚嘆墨色之豐，宣紙之變，無不從內(nèi)心積極投入水墨的學(xué)習(xí)中去，切實保證水墨創(chuàng)作活動持續(xù)不斷。每冊教材都包含了人物造型表現(xiàn)這一教學(xué)內(nèi)容，老師可以嘗試融入水墨人物畫來進(jìn)行教學(xué)，不是把客觀形象地再現(xiàn)作為教學(xué)目的，而要調(diào)動學(xué)生水墨創(chuàng)作的積極性和主動性，以生動的筆墨、靈秀的元氣來保護(hù)學(xué)生天真爛漫的本性，讓學(xué)生體會人性的真、善、美，促進(jìn)學(xué)生對水墨人物畫的學(xué)習(xí)認(rèn)同，從而培養(yǎng)學(xué)生崇高的審美情趣及人文精神，實現(xiàn)水墨畫學(xué)習(xí)顯性及隱性的目的。水墨人物畫教學(xué)不在于使學(xué)生將水墨知識機(jī)械地由外部遷移至記憶之中，也不在于通過自覺的訓(xùn)練使他們隨心所欲地去展示水墨技法，而在于使他們在天真爛漫的本性、既有繪畫經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，在老師自覺的修養(yǎng)中去感受、繼承和構(gòu)建水墨文化。

（三）展示評價、融匯生活

在作業(yè)批改過程中，老師不要急于對學(xué)生作品進(jìn)行分級，可以在作業(yè)展示臺上貼一些學(xué)生作品，以“你認(rèn)為誰的墨色對你最有吸引力？”“你在作畫時有什么想法呢？”“你認(rèn)為筆墨技法還有哪些？”等鼓勵性語言為指導(dǎo)，由學(xué)生親自擔(dān)任教師，對他（她）們的作品加以分析、評價，這不僅鍛煉了學(xué)生語言表達(dá)的能力，而且還提高了學(xué)生欣賞美的能力，更重要的是誘發(fā)了學(xué)生對自己創(chuàng)造的想法，啟發(fā)了學(xué)生陳述喜歡這種表達(dá)的原因，并通過自我審視與評價發(fā)現(xiàn)了存在的缺陷和空白，學(xué)會了知識小結(jié)及行為反思，使表達(dá)能力逐漸提高，意識到了自身的價值。這還可減少水墨教學(xué)評價上的盲目性、主觀性及隨意性，指向性更加清晰，值得一提的是，小學(xué)生水墨作品之所以能夠獲得成功，多緣于偶然，在教學(xué)時教師一定要不斷提高審美眼光，教學(xué)生怎樣“將錯就錯”，乃至“移花接木”，呵護(hù)教學(xué)時發(fā)生的有意無意而觸動觀賞者心弦之作，留住他們的天真，放飛他們的本性，這正是水墨評價最重要的意義所在。

七、 水墨人物畫研究技巧

（一）水墨人物畫寫生教學(xué)中技法的難易程度取向

在水墨人物寫生方面，老師并沒有讓學(xué)生將物體畫得越多越好：一是因為小學(xué)生完全沒有這種能力；二是因為對寫實要求太高反而降低了學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。要做到這一點，對初次寫生者，老師不應(yīng)灌輸太多寫生知識，不應(yīng)傳授太多筆墨技法，不應(yīng)提出太高要求。我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生在玩墨時能夠體會其特有的情趣，并從中構(gòu)成畫面中人物的意趣，具有十分重要的意義。在這種寫生之中，實際上還滲透了學(xué)生對水墨畫表現(xiàn)技法的研究，如筆墨之濃與淡、干與濕。

（二）水墨人物畫寫生教學(xué)技法重點取向

向?qū)W生提三點要求：第一點是鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)作，老師的低要求也就是要打消學(xué)生對水墨人物寫生的恐懼心理，同時也幫助學(xué)生更加有信心完成這一工作。第二點是指墨之濃與淡，也就是技法要求。我們在寫生時盡量做到技法講解簡潔明了，讓學(xué)生容易理解。最后總結(jié)一些結(jié)論給同學(xué)們參考：為了獲得干而重的墨線，可先把筆尖蘸上濃墨，然后用舔筆紙擦干再作畫；為了使毛發(fā)產(chǎn)生蓬松感，可先用濃墨，再用浸滿水的鋼筆，刷于毛發(fā)邊緣等。若按照傳統(tǒng)技法要點進(jìn)行教學(xué)，必須讓學(xué)生先以筆蘸水，后以濃墨蘸墨，每一筆均應(yīng)有濃淡之變，這樣，同學(xué)們不僅不容易聽懂，操作起來也會比較困難。第三點是需要仔細(xì)觀察和展示。比如向同學(xué)們講述每一個人與其他人不一樣的一面，細(xì)心觀察自己的頭發(fā)、五官和衣服，并將自己身上顯示的特點描繪下來。

（三）水墨人物畫寫生教學(xué)的操作流程

1. 選擇一名恰當(dāng)?shù)哪Ｌ貎?，是為水墨人物畫寫生取得成功打下基礎(chǔ)

教師在教學(xué)中要認(rèn)真選擇一個“有畫味”的模特。這體現(xiàn)在模特的頭發(fā)和服裝的穿著上要符合學(xué)生作畫的興趣。例如我們一般都會選擇戴著漂亮發(fā)卡的學(xué)生作為模特，或者是編著兩個小辮子的學(xué)生，或者是穿上顏色反差很大的裙子等。這些特點，不僅能引起學(xué)生的興趣，更主要的是能使學(xué)生有所圖。在這些要素的作用下，所繪人物雖然不像，但是從物體的穿著打扮中還可以使人識別為某某學(xué)生，使兒童的心理得以滿足。

2. 言簡意賅的論證是水墨人物畫成功寫生的重要手段

對第一次寫生的兒童，教師必須給學(xué)生以清晰的展示，向其展示人物寫生過程中的程序。老師向?qū)W生做了必要的示范之后，范畫還是收上來為好。事實上，在老師的演示下，同學(xué)們都已具備了大致的作畫步驟，再次面對模特兒時，多少都能將剛學(xué)過的東西內(nèi)化為自己所有，從而使其寫生中既具備繪畫的基本步驟，也具備自己思考所得的能力，無論畫面效果如何，均為自己所創(chuàng)作。

3. 適當(dāng)?shù)碾y度為水墨人物畫的寫生提供了有效的保證

同學(xué)們學(xué)習(xí)起來一定會有不一樣的難處，不是自己通過練習(xí)不斷解決就是向老師請教。因為老師們的要求并不注重寫實，而注重童真和童趣，對此他們在不斷摸索中，能夠?qū)π埖男阅芎凸P墨的浸潤有更進(jìn)一步的認(rèn)識，如此才會不斷去對畫面進(jìn)行調(diào)整，這樣才能創(chuàng)造出我們想要的“趣味性”和出乎意料的結(jié)果。

八、 結(jié)語

在以上教學(xué)探索過程中我們還發(fā)現(xiàn)，由于小學(xué)生觀察能力與表現(xiàn)能力所限，其筆下人物線條時粗時細(xì)，人物五官時上時下，人體比例不協(xié)調(diào)，可恰恰是這些原生態(tài)表現(xiàn)形式，如此童真和稚拙，給人以古樸之美，返璞歸真之美，可遇而不可求。只要嘗試以學(xué)生為主體，更多地顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和表現(xiàn)水平，設(shè)計更多使學(xué)生能夠充分感受到學(xué)習(xí)水墨人物畫快樂的教學(xué)策略，就一定能夠為水墨人物畫的教學(xué)創(chuàng)新做出貢獻(xiàn)。

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