劉水蓮

摘 要：在新課改背景下，高中政治課程必須回應(yīng)時代要求，在教學(xué)理念與教學(xué)方式上實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)向。立足于這一現(xiàn)實(shí)要求，政治教師必須在教學(xué)過程中應(yīng)用一定的教學(xué)技巧，通過政治課程的有效開展豐富學(xué)生的政治知識、強(qiáng)化學(xué)生的政治意識。文章就這一問題，從教學(xué)主題、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等幾個角度深入分析了高中政治教學(xué)中可以使用的教學(xué)技巧，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)主題的生活化、教學(xué)策略的多樣化、教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐化、學(xué)習(xí)方式的探究化。

關(guān)鍵詞：高中政治；教學(xué)技巧；策略研究

中圖分類號：G6３? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2023）17-0109-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.17.036

教學(xué)技巧是教師圍繞一定的教學(xué)內(nèi)容，為了實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)而從學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生水平等多個角度分析綜合選用的方法與手段，對幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)、提高學(xué)習(xí)效果具有不可或缺的重要意義。教學(xué)技巧的選用必須基于一定的教學(xué)原則，因而在當(dāng)下的教育形勢下，教師必須具體問題具體分析，對教學(xué)技巧進(jìn)行創(chuàng)新，使其在符合當(dāng)下教育要求的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)提高政治課堂有效性的作用，并最終實(shí)現(xiàn)政治課程的開設(shè)價值。

一、應(yīng)用多樣化的教學(xué)策略

經(jīng)過一段時間的訪談研究，筆者發(fā)現(xiàn)教師在組織政治教學(xué)的過程中采用最多的仍然是講授法，盡管這種教學(xué)方式在短期內(nèi)幫助學(xué)生理解了艱澀難懂的理論知識，但是在新課改背景下，政治教學(xué)的目的并不僅僅是幫助學(xué)生掌握一些事實(shí)性的素材與知識，還要在教學(xué)過程中發(fā)展學(xué)生的思維能力、形成能力等?；诖耍處煴仨氜D(zhuǎn)變教學(xué)策略，將多樣化的教學(xué)策略作為提高政治教學(xué)實(shí)效性的有效技巧。

（一）討論式教學(xué)策略

討論式教學(xué)就是在教師確定議題之后，由學(xué)生之間經(jīng)過討論實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方式，相較于傳統(tǒng)的講授法，討論式教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生主體地位的尊重。同時，教師在討論式教學(xué)中為學(xué)生提供議題，掌握討論方向，使得教師的主導(dǎo)作用也得以發(fā)揮，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主性的同時，實(shí)現(xiàn)了師生角色的新定位，是教師應(yīng)該掌握的重要教學(xué)技巧。

討論式教學(xué)按照人數(shù)的多少可以分為小組討論、全班討論以及混合討論三種類型，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)需要來進(jìn)行合理的選擇。

在應(yīng)用討論式教學(xué)時，教師必須要營造一種良好的討論氛圍。討論式教學(xué)在政治教學(xué)中積極意義發(fā)揮的關(guān)鍵就是討論的有效性，如果學(xué)生都不能投入到討論過程中，討論式教學(xué)就會收效甚微。故而，在應(yīng)用討論式教學(xué)時，教師可以采用靈活的討論模式，將學(xué)生比較感興趣的話題作為討論式教學(xué)的議題，讓學(xué)生在良好的氛圍中都能參與到討論中來。

（二）合作學(xué)習(xí)策略

合作學(xué)習(xí)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的自主性、協(xié)同性與合作性，是新時期提高政治教學(xué)效果的重要方式，其在政治教學(xué)中的應(yīng)用有以下幾種具體的形式。

1.小組調(diào)查研究法。小組調(diào)查研究法就是讓一個小組通過合理的分工在規(guī)定時間內(nèi)完成教師的任務(wù)，并由教師對小組成果進(jìn)行評價的合作學(xué)習(xí)方式。

例如，在講授《政治生活》中與“一國兩制”有關(guān)的內(nèi)容時，教師就可以應(yīng)用小組調(diào)查研究的教學(xué)方式。如果采用傳統(tǒng)的講授法來對這部分內(nèi)容進(jìn)行講解，就難以幫助學(xué)生形成對“一國兩制”的深刻認(rèn)識，而小組調(diào)查研究的方式則可以讓學(xué)生在收集、研究資料的過程中更加深刻地認(rèn)識到“一國兩制”給我國帶來的深遠(yuǎn)影響。

首先，教師要明確教學(xué)目標(biāo)。任何教學(xué)行為都應(yīng)該是為了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)服務(wù)的，明確的教學(xué)目標(biāo)對小組調(diào)查研究法的應(yīng)用具有不容忽視的指導(dǎo)作用?！墩紊睢分械摹耙粐鴥芍啤笔潜容^重要的內(nèi)容，教師不僅要讓學(xué)生認(rèn)識到關(guān)于“一國兩制”的基本事實(shí)，還要讓學(xué)生透過“一國兩制”的政策認(rèn)識到國家主權(quán)不容談判、國家統(tǒng)一是歷史的必然趨勢，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生政治素養(yǎng)的培育。

其次，教師要合理分配調(diào)查任務(wù)。教師可以讓一個小組去搜集我國“一國兩制”的原則和立場的資料，一個小組在學(xué)校中進(jìn)行采訪，另一個小組來搜集關(guān)于“一國兩制”的拓展資料，之后再在政治課堂上讓三個小組進(jìn)行結(jié)果展示，展示完畢后在全班范圍內(nèi)展開討論，最終形成關(guān)于“一國兩制”的共識。

2.團(tuán)體—游戲—競賽法。高中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，學(xué)生普遍表現(xiàn)出學(xué)習(xí)積極性不高的問題，教師可以采用一些比較活潑的教學(xué)技巧來增強(qiáng)學(xué)生在政治課堂上的體驗(yàn)感，團(tuán)體—游戲—競賽法就是其中一種。

競賽規(guī)則以及應(yīng)用場景要根據(jù)實(shí)際情況來進(jìn)行合理的調(diào)整，如教師可以將小型的競賽游戲貫穿在課堂之中，活躍課堂氣氛，還可以在單元復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中組織知識競答，幫助學(xué)生回顧總結(jié)知識。

政治學(xué)科的特點(diǎn)使其相較于其他學(xué)科更加重視學(xué)生道德、法律以及政治素養(yǎng)的培養(yǎng)，比其他學(xué)科表現(xiàn)出了更加明顯的社會化特征，因此教師在選用教學(xué)技巧時要充分考慮政治學(xué)科的這一特點(diǎn)，通過團(tuán)隊(duì)競賽的方式促進(jìn)學(xué)生之間的人際交流。

（三）嘗試教學(xué)策略

嘗試教學(xué)策略是變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)的重要方式，學(xué)生在嘗試完成教師所給試題的過程中就實(shí)現(xiàn)了一種自主學(xué)習(xí)，有利于政治教學(xué)質(zhì)量的提高。

嘗試教學(xué)策略在政治教學(xué)中的應(yīng)用要經(jīng)過給定試題、自學(xué)課本、再次練習(xí)、教師講解四個環(huán)節(jié)，其中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就是給定試題。因?yàn)閲L試教學(xué)策略是引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)來完成蘊(yùn)含著新知識的試題的過程，如果教師所給的試題與學(xué)生的知識基礎(chǔ)不符、新舊知識聯(lián)系不緊密，就會直接影響嘗試教學(xué)策略的應(yīng)用效果。

例如，教師在講授《經(jīng)濟(jì)生活》中的“個人所得稅”時就可以應(yīng)用嘗試教學(xué)策略?！督?jīng)濟(jì)生活》中涉及的計(jì)算題很多，不僅影響了學(xué)生的政治成績，還影響了學(xué)生的政治能力，尤其是個人所得稅與學(xué)生將來的生活息息相關(guān)，必須通過教學(xué)技巧的應(yīng)用提高政治教學(xué)的有效性。首先，教師可以在告知學(xué)生個人所得稅的起征點(diǎn)之后，給出試題“如果你的月收入是6000元，應(yīng)該繳納多少個人所得稅”。在學(xué)生借助已有知識解決之后，教師可以再次給出試題，將月收入改為10000元，讓學(xué)生趁熱打鐵，掌握個人所得稅的計(jì)算方式。

（四）情境教學(xué)策略

情境教學(xué)就是通過具體教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)來喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，最終提高教學(xué)效果的過程，在政治教學(xué)中的應(yīng)用可以起到中和政治理論知識的枯燥性與抽象性的作用。

1.時政式教學(xué)情境。政治學(xué)科作為與政治息息相關(guān)的學(xué)科，與時事政治的聯(lián)系也十分緊密，但是時政學(xué)習(xí)起來比較枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不佳，需要教師通過對時政式教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)來提高課堂效果。

例如，教師可以在課前留出五分鐘的時間來播放時政的視頻，讓學(xué)生在觀看視頻的過程中增進(jìn)對時政的了解。必要的時候，教師還可以由時政內(nèi)容自然地引入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，借助時政式教學(xué)情境的優(yōu)勢來提高教學(xué)效果。

2.問題式教學(xué)情境。在素質(zhì)教育背景下，對學(xué)生的思維能力、思辨能力有了更高的要求，以問促思成為能夠有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考的教學(xué)技巧。以問促思效果的發(fā)揮依賴于提問的效果，因而為了確保以問促思的實(shí)現(xiàn)，教師要通過問題式教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在思考問題、回答問題的過程中鍛煉思維能力。

例如，教師在講授《經(jīng)濟(jì)生活》中市場對資源配置的決定作用以及政府的宏觀調(diào)控作用時，就可以提問“你認(rèn)為市場對資源的決定性作用體現(xiàn)在哪里”“你怎么看待市場與政府在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用”，讓學(xué)生在這些問題的引領(lǐng)下進(jìn)行思考，對這部分內(nèi)容產(chǎn)生比較深刻的認(rèn)識，而不是停留在簡單的理論知識層面，實(shí)現(xiàn)政治課程對學(xué)生政治素養(yǎng)的提高作用。

（五）選用生活化的教學(xué)主題

生活化教學(xué)就是在教學(xué)中引入具體的生活內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的有機(jī)結(jié)合，具體到政治學(xué)科而言，就是教師要就哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)等基本理論尋找學(xué)生生活中與之相關(guān)的生活現(xiàn)象作為政治教學(xué)的輔助材料，以實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生興趣、理解晦澀知識的目的。

政治教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生生活是現(xiàn)階段政治教學(xué)面臨的突出問題。針對這一問題，教師一方面要在挖掘生活資源時更多地考慮學(xué)生的實(shí)際情況，以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為生活化教學(xué)資源的源泉；另一方面要更多地關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與生活體驗(yàn)，真正讓政治學(xué)科“回歸生活”。

例如，教師在講授《經(jīng)濟(jì)生活》中的“多變的價格”一部分內(nèi)容時，就可以引用一些日常生活現(xiàn)象來幫助學(xué)生理解供求關(guān)系是影響價格的重要因素。在政治教學(xué)中應(yīng)用與學(xué)生生活息息相關(guān)的現(xiàn)象可以調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行思考。另外，在講授價格的影響因素之外，教師還可以融入政府為了保障人民生活做出的一系列努力，一方面可以為學(xué)生學(xué)習(xí)《政治生活》中“服務(wù)型政府”“人民當(dāng)家做主”、《經(jīng)濟(jì)生活》中“政府的宏觀調(diào)控”等知識打下良好的基礎(chǔ)，另一方面也可以通過政府惠民行為的講述提高學(xué)生對政府的認(rèn)同感，發(fā)揮政治課程的現(xiàn)實(shí)意義，滿足新課標(biāo)中提高學(xué)生政治素養(yǎng)的要求。

二、理論聯(lián)系實(shí)際，提高教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性

理論聯(lián)系實(shí)際、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合已經(jīng)成為學(xué)科教學(xué)中面臨的共同要求，政治學(xué)科也是如此，因此教師在組織政治教學(xué)的過程中，在理論教學(xué)之外，也要提高對實(shí)踐教學(xué)的重視程度，選擇具有實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中內(nèi)化政治知識、應(yīng)用政治知識來解決實(shí)際問題。

首先，在進(jìn)行政治教學(xué)的過程中要重視觀察生活。教師對政治教材內(nèi)容進(jìn)行深度的解析，精選議題設(shè)計(jì)角度，并設(shè)置具體的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，教師在講授《政治生活》中“生活在人民當(dāng)家做主的國家”時，教師就可以讓學(xué)生討論在生活中觀察到的能夠反映人民當(dāng)家做主的現(xiàn)象，有些學(xué)生說自己的父母參與了人大代表的選舉，有些學(xué)生說自己的親人享受到了醫(yī)療保險(xiǎn)……學(xué)生圍繞這一議題討論的過程，就是將書本中的抽象知識具體化、實(shí)踐化的過程。

其次，要積極開展社會調(diào)查。政治學(xué)科中的知識可以在學(xué)生生活的方方面面找到表現(xiàn)，這為教師組織實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動打下了良好的基礎(chǔ)，因而為了提高教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性，教師就要在政治教學(xué)過程中設(shè)計(jì)一些社會實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生在社會調(diào)查的過程中深化對所學(xué)知識的認(rèn)識。例如，在學(xué)習(xí)“中華民族偉大復(fù)興”的有關(guān)知識時，教師就可以將實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興與新時期青年的責(zé)任聯(lián)系起來，讓學(xué)生通過調(diào)查走訪來收集身邊的人對中華民族偉大復(fù)興的認(rèn)識，讓學(xué)生認(rèn)識到這一宏偉目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要每一位公民的不懈努力，實(shí)現(xiàn)啟迪學(xué)生思想的作用。

三、選擇探究式的學(xué)習(xí)方式

俗話說，授之以魚不如授之以漁。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，不僅要傳授給學(xué)生知識，還要傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，故而教師在政治教學(xué)過程中也應(yīng)該應(yīng)用一定的教學(xué)技巧來改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)被動式學(xué)習(xí)方式向探究式學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

為了改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，首先教師要進(jìn)行誘導(dǎo)質(zhì)疑。質(zhì)疑是學(xué)生在學(xué)習(xí)政治的過程中所必需的精神，只有在學(xué)習(xí)過程中有問題，才能有成長，而教師要做的就是采用一定的教學(xué)技巧來誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑。

其次，教師要鼓勵求新。創(chuàng)造性思維在新課標(biāo)背景下成為衡量學(xué)生是否全面發(fā)展的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是高中政治教學(xué)中需要重點(diǎn)培養(yǎng)的一個方面，鼓勵學(xué)生從現(xiàn)成的方法與答案中跳出來，產(chǎn)生一種新思維。

例如，教師在講授與消費(fèi)觀有關(guān)的內(nèi)容時，可以就適度消費(fèi)這一話題引導(dǎo)學(xué)生展開思考?！盎魈斓腻X圓今天的夢”是超前消費(fèi)的內(nèi)涵，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對超前消費(fèi)的理解不甚深刻，認(rèn)為貸款買車買房也是超前消費(fèi)，這時教師就可以就這一問題組織學(xué)生進(jìn)行討論，在自主討論的過程中逐漸深化對超前消費(fèi)的認(rèn)識，并最終由教師進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生明白超前消費(fèi)也應(yīng)該適度的原則。

再如，教師可以將思維導(dǎo)圖的應(yīng)用作為政治教學(xué)的重要內(nèi)容，讓學(xué)生通過思維導(dǎo)圖的方式來強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。首先，教師要合理分配教學(xué)時間，確保制作思維導(dǎo)圖時間分配的合理性；其次，教師要指導(dǎo)思維導(dǎo)圖的制作過程，確保制作思維導(dǎo)圖過程的全面性；最后，教師要對學(xué)生制作的思維導(dǎo)圖進(jìn)行分享與評價，確保分享與評價的及時性。思維導(dǎo)圖在政治教學(xué)中的應(yīng)用可以將抽象的政治知識具象化，幫助學(xué)生理解，還可以將繁雜的政治聯(lián)系在一起，形成知識網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的答題能力。因而教師在政治教學(xué)過程中要掌握思維導(dǎo)圖的教學(xué)技巧，通過轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式來提高教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語

掌握一定的教學(xué)技巧可以幫助教師在授課過程中收到更好的教學(xué)效果，尤其是在新的教育背景下，教師必須通過教學(xué)技巧的轉(zhuǎn)換來適應(yīng)當(dāng)前的教育形式，滿足新時期對高中政治的教學(xué)要求，從教學(xué)主題、教學(xué)策略、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式等多個角度來發(fā)揮政治課程對學(xué)生成長的積極意義。但是教師也應(yīng)該認(rèn)識到教無定法，不能拘泥于教學(xué)技巧，照本宣科，而是要立足實(shí)際，具體問題具體分析，以學(xué)生為教學(xué)技巧的使用原則，做到對教學(xué)技巧的合理、高效應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

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