張慧琴

摘 要：初中階段的物理知識與生活具有較為密切的聯(lián)系，在初中物理課堂中，借助生活化教學(xué)可以有效改善傳統(tǒng)物理課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低、課堂互動(dòng)少的問題，同時(shí)借助生活現(xiàn)象來解釋物理知識也可以使得學(xué)生以更加輕松、高效的方式理解物理，并且喜歡上物理課堂。文章從物理課堂教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，分析了生活化教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，并且針對如何推動(dòng)生活化教學(xué)的開展進(jìn)行了探討，為物理教師教學(xué)活動(dòng)的開展提供一些參考。

關(guān)鍵詞：初中；物理教學(xué)；生活化教學(xué)；教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2023）17-00７３-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.17.0２４

初中階段的物理課堂充滿了許多趣味性知識，而且可以與生活實(shí)際產(chǎn)生聯(lián)系，物理課堂本應(yīng)該是豐富有趣且生動(dòng)活潑的，但是由于傳統(tǒng)物理教學(xué)中一些因素的影響，導(dǎo)致許多物理課堂的教學(xué)效果并不理想，因此有必要借助生活化教學(xué)推動(dòng)物理教學(xué)的有效開展，并且在教學(xué)期間激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的物理思維，為學(xué)生日后的物理學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

一、初中物理生活化教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值

（一）降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中物理與生活聯(lián)系密切，但是物理科目本身具有一定的抽象性，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)期間可能遇到一些學(xué)習(xí)困難，挫敗學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和積極性。借助生活現(xiàn)象來展示或者檢驗(yàn)物理知識，可以使得物理知識以一種更加形象、具體的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生感受到物理學(xué)科的神奇之處，同時(shí)使得物理知識更加容易理解。當(dāng)學(xué)生遇到問題或者學(xué)習(xí)障礙的時(shí)候，教師可以通過生活現(xiàn)象排除困難。此外，通過一些趣味性的生活小實(shí)驗(yàn)來開展物理教學(xué)還可以勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生以一種更加積極、主動(dòng)的狀態(tài)去接觸物理。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生主動(dòng)性

通過生活化教學(xué)，可以為物理課堂引入一些生活化的教學(xué)資源，進(jìn)而使得教師能夠在足夠豐富和優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源的基礎(chǔ)上開展教學(xué)活動(dòng)，豐富教學(xué)的內(nèi)容和形式，使得物理教學(xué)的質(zhì)量能夠得到明顯提升。教師在教學(xué)期間可借助一些生活化的物理小實(shí)驗(yàn)展示物理知識，也可以讓學(xué)生上臺(tái)參與這類難度較低且比較安全的實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生的主動(dòng)性。此外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生借助物理知識解決生活中的一些問題，進(jìn)一步增加學(xué)生的成就感，使得學(xué)生在具備更高的自我效能感的情況下進(jìn)行物理學(xué)習(xí)［1］。

二、初中物理教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)實(shí)驗(yàn)少，教學(xué)活動(dòng)脫離實(shí)際

教師的教學(xué)活動(dòng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為有著重要影響。一些教師的教學(xué)觀念較為落后，在教學(xué)期間關(guān)注課本知識的記憶和背誦，僅僅是讓學(xué)生記住公式之后套用，而非要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握知識，這違背了物理科目的學(xué)習(xí)規(guī)律，而且導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不理想，教師并未在對物理知識講解透徹的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，影響了教學(xué)的質(zhì)量。部分教師淡化物理實(shí)驗(yàn)對于教學(xué)活動(dòng)的影響，要求學(xué)生機(jī)械記憶，沒有讓學(xué)生對物理知識背后的物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行動(dòng)手練習(xí)，難以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)科素養(yǎng)，還有可能使學(xué)生形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣［2］。

（二）教學(xué)目標(biāo)單一化，沒有關(guān)注學(xué)生發(fā)展

一些物理教師在教學(xué)期間關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的知識去解決問題。在題目形式不發(fā)生改變的情況下，這種教學(xué)方式下的學(xué)生成績較高，但是當(dāng)知識點(diǎn)的考查形式發(fā)生變化之后，學(xué)生容易適應(yīng)不了，導(dǎo)致無法應(yīng)用知識點(diǎn)進(jìn)行解題活動(dòng)。這實(shí)際上反映的是學(xué)生對于知識的遷移應(yīng)用能力不足。教師在教學(xué)期間忽視了學(xué)生在能力方面的發(fā)展，與此同時(shí)，教師也沒有引導(dǎo)學(xué)生形成善于質(zhì)疑、善于提問的學(xué)習(xí)態(tài)度。在物理知識的學(xué)習(xí)中，提問和質(zhì)疑是非常重要的，但是由于教師在課堂上過于強(qiáng)勢，且只關(guān)注學(xué)生對知識和技能的掌握，導(dǎo)致學(xué)生沒有機(jī)會(huì)、沒有勇氣去進(jìn)行質(zhì)疑。

（三）課堂氣氛沉悶，師生互動(dòng)較少

一些教師對于教學(xué)課堂的過度把控導(dǎo)致師生之間的互動(dòng)交流相對不足，學(xué)生即便產(chǎn)生疑問也怯于向教師請教，教師無法及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也無法結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況開展針對性授課，尷尬的課堂互動(dòng)還導(dǎo)致課堂氣氛較為沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足。一些學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中跟不上教師的節(jié)奏，長期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，甚至產(chǎn)生自暴自棄的念頭，這不論是對學(xué)生自身還是對教師的教學(xué)而言都是不利的。

三、初中物理生活化教學(xué)實(shí)踐分析

（一）積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立正確的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)觀念會(huì)直接影響到教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，而教學(xué)目標(biāo)則會(huì)對教學(xué)觀念起到指導(dǎo)作用，先進(jìn)的教學(xué)觀念和準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)對于教學(xué)活動(dòng)的開展具有強(qiáng)烈的助推作用。而針對前文論述之中提到的部分教師在教學(xué)觀念方面的問題，筆者認(rèn)為，要推動(dòng)物理課堂生活化教學(xué)的開展，就必須轉(zhuǎn)變教師當(dāng)前的教學(xué)觀念，在正確教學(xué)觀念的指引下樹立正確的教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變主要存在兩方面：第一，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師的作用應(yīng)當(dāng)是輔助和引導(dǎo)，組織并實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握知識、提升能力。因此，物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的成長，做到以學(xué)生為核心、以學(xué)生為主體。第二，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到物理學(xué)習(xí)并非簡單將公式記憶或者套用，而應(yīng)當(dāng)是以學(xué)生現(xiàn)有的知識積累為基礎(chǔ)，對新知識進(jìn)行解構(gòu)和重建，并且促進(jìn)新舊知識的交融，教師也需要意識到初中階段的物理知識與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系較為密切，可以適當(dāng)借助生活中的一些資源推進(jìn)物理教學(xué)的開展，實(shí)現(xiàn)物理層面的生活化教學(xué)［3］。

教師在推進(jìn)物理課程生活化教學(xué)期間，可以使得教學(xué)活動(dòng)與三維教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來。三維教學(xué)目標(biāo)主要包括知識和技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)層面，三個(gè)層次由低到高呈現(xiàn)遞進(jìn)的關(guān)系。在第一層次教學(xué)目標(biāo)的指引下，教師在教學(xué)期間，可以借助生活化的教學(xué)資源幫助學(xué)生理解物理現(xiàn)象，記住物理知識，完成知識與技能的學(xué)習(xí)。第二層次的教學(xué)目標(biāo)要求教師在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并且引導(dǎo)學(xué)生能夠運(yùn)用物理知識解決問題，對物理知識學(xué)以致用，提升學(xué)生的物理素養(yǎng)。在第三層次教學(xué)目標(biāo)指引下，教師應(yīng)當(dāng)借助多樣化的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于提問，可以采取故意設(shè)置錯(cuò)誤的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反駁和質(zhì)疑，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的正確觀念。

在正確教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下，教師的教學(xué)活動(dòng)會(huì)朝著更加高效的方向發(fā)展，并且教師也會(huì)關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，嘗試運(yùn)用生活化、實(shí)驗(yàn)化的教學(xué)資源來引導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師為了促進(jìn)自身教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，也應(yīng)當(dāng)積極接觸先進(jìn)的教育理論，盡可能多地參加教學(xué)研討，借助物理教學(xué)小組來推進(jìn)自身在教學(xué)理念方面的革新。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)

良好的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)環(huán)節(jié)可以引導(dǎo)學(xué)生更快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)期間獲得身臨其境的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。傳統(tǒng)的“填鴨式”課堂忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，過度關(guān)注知識的灌輸，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)不佳，而借助生活化情境的創(chuàng)設(shè)，教師可以幫助學(xué)生搭建生活和物理知識之間的聯(lián)系，學(xué)生會(huì)被豐富的生活化資源吸引，并且結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。生活化情境的創(chuàng)設(shè)需要教師認(rèn)真把握課本教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而選擇與課本知識相關(guān)的生活片段，借助多媒體設(shè)備將其放映在課堂上。教師應(yīng)當(dāng)成為生活中的有心人，及時(shí)發(fā)現(xiàn)生活之中的物理知識，并且將有用的部分拍攝下來，制成課件用于物理教學(xué)活動(dòng)，教師也可以借助網(wǎng)絡(luò)搜集生活化教學(xué)資源，觀看網(wǎng)絡(luò)上的精品物理課程，并且將其有用的部分借鑒到自己的教學(xué)活動(dòng)之中。教師也可以借助知乎、bilibili等平臺(tái)搜集有關(guān)物理知識的學(xué)習(xí)資源，在這些學(xué)習(xí)型平臺(tái)上有許多專業(yè)的物理學(xué)者分享物理知識，教師可以借助這些知識作為課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，也可以借助這些知識吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心。

要想創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，教師還需要掌握一些專業(yè)的信息技術(shù)，不僅要掌握簡單的PPT制作技巧，更要善于借助Flash、X-Mind、MindMaster、愛剪輯等信息技術(shù)軟件制作精美的課件，為教學(xué)活動(dòng)的順利開展打好基礎(chǔ)。此外，教師借助X-Mind等思維導(dǎo)圖軟件，還可以幫助學(xué)生搭建良好的知識體系，在教學(xué)活動(dòng)開始之前制作思維導(dǎo)圖，并將其中的關(guān)鍵部位摳除，而后讓學(xué)生在生活化的情境之中慢慢學(xué)習(xí)知識點(diǎn)，并且將空白之處填上，既能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使得學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)之中，又能夠在生活化教學(xué)期間培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，讓學(xué)生能夠具備搭建知識體系的能力。

（三）開展生活化實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生參與性

初中階段的物理教學(xué)不僅與生活具有十分密切的聯(lián)系，還非常依賴于實(shí)驗(yàn)教學(xué)。通過一些物理小實(shí)驗(yàn)，可以使得物理知識更加具體可感，而且會(huì)使得課堂教學(xué)活動(dòng)更加豐富多彩。教師可以將問題教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)融合起來。教師在課堂上展示實(shí)驗(yàn)，在每次進(jìn)行下一步的實(shí)驗(yàn)操作時(shí)都給學(xué)生設(shè)置兩種或者三種操作選擇，讓學(xué)生選擇下一步的操作，如果學(xué)生選擇正確，教師就按照正常的授課活動(dòng)繼續(xù)開展教學(xué)，如果學(xué)生選擇錯(cuò)誤，就要告訴學(xué)生錯(cuò)誤的原因以及如何避免出現(xiàn)此類錯(cuò)誤。如此，一方面可以使得學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)之中，另一方面也能夠使得學(xué)生的印象更加深刻。

在開展生活化教學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，這類實(shí)驗(yàn)幾乎沒有危險(xiǎn)，而且操作難度較低，教師可以讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，或者從家里帶來實(shí)驗(yàn)所需的材料，在課堂授課期間指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并且分享實(shí)驗(yàn)心得。與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相關(guān)聯(lián)的是合作探究，一個(gè)實(shí)驗(yàn)的完成往往離不開小組學(xué)生的共同努力。教師可以將學(xué)生按照一定比例劃分成為不同的小組，讓小組學(xué)生互相幫助、協(xié)同配合，共同做好物理實(shí)驗(yàn)［4］。教師也可以給學(xué)生布置一些自愿完成的提升性實(shí)驗(yàn)，給出實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)步驟，讓學(xué)生去商店購買簡易實(shí)驗(yàn)用品，讓有興趣的學(xué)生進(jìn)行生活小實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生在課間的時(shí)候?qū)で笪锢斫處煹闹笇?dǎo)，并將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)匯報(bào)給教師。如此，通過生活化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得實(shí)驗(yàn)成為教學(xué)活動(dòng)的重要載體。

（四）優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，布置生活化作業(yè)

課后作業(yè)是教學(xué)活動(dòng)的延伸，對于鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，鍛煉學(xué)生的知識應(yīng)用能力具有十分顯著的作用。通過對物理作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，布置生活化物理作業(yè)，推進(jìn)物理生活化教學(xué)也是可行性較高的教學(xué)實(shí)踐方式之一?，F(xiàn)階段的物理家庭作業(yè)仍舊以書面課后習(xí)題練習(xí)為主，作業(yè)的主要目的也是提升學(xué)生對于知識運(yùn)用的熟練程度，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，并沒有發(fā)揮家庭作業(yè)的考核和評價(jià)功能。

相較于傳統(tǒng)的家庭作業(yè)，生活化教學(xué)之中所用到的生活化作業(yè)倡導(dǎo)將物理知識和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，使得作業(yè)成為聯(lián)系兩者的橋梁，并且需要引導(dǎo)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)期間善于發(fā)現(xiàn)生活中的問題，進(jìn)而借助物理知識來解決問題，提升學(xué)生對知識的遷移應(yīng)用能力。物理作業(yè)的生活化設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的角度出發(fā)，打破統(tǒng)一的書面作業(yè)形式，促進(jìn)學(xué)生作業(yè)的多樣化，準(zhǔn)確把握物理科目和現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)系。

在學(xué)習(xí)完一個(gè)章節(jié)的內(nèi)容之后，教師必須在傳統(tǒng)作業(yè)的基礎(chǔ)上布置作業(yè)，讓學(xué)生通過練習(xí)一定量的習(xí)題來對課堂內(nèi)容進(jìn)行復(fù)盤和鞏固。教師可以給出相應(yīng)的題目，讓學(xué)生借助物理公式進(jìn)行運(yùn)算，或者以選擇題、填空題的方式讓學(xué)生完成習(xí)題，同時(shí)習(xí)題的題干應(yīng)當(dāng)與現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生聯(lián)系。在完成基礎(chǔ)性的書面作業(yè)的基礎(chǔ)上，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容得到鞏固，這時(shí)候可以讓學(xué)生去嘗試探索一些開放性題目、閱讀性題目，能夠根據(jù)物理問題進(jìn)行討論，并且借助作業(yè)討論拓寬自己的知識面。

從物理科目教學(xué)的角度出發(fā)，新課標(biāo)建議把調(diào)查、觀察記錄和收集信息作為物理作業(yè)的一種形式，使得學(xué)生能夠成為生活中的有心人，立足物理教材對自己的生活環(huán)境進(jìn)行調(diào)查，收集并分析數(shù)據(jù)。學(xué)生在分析數(shù)據(jù)的過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)問題或者規(guī)律，進(jìn)而通過與同學(xué)、教師的交流獲得知識。這種形式的物理作業(yè)可以鍛煉學(xué)生搜集、處理信息的能力，同時(shí)讓學(xué)生能夠順利解決問題、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

為了更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ處熆梢越o學(xué)生布置一些生活化的操作性作業(yè)，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的物理知識自制一些物理道具，包括天平、潛望鏡、塑料潛水艇等等，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，這對于學(xué)生物理素養(yǎng)的培養(yǎng)也是具有一定推動(dòng)作用的。此外，教師也可以給學(xué)生分發(fā)一些有關(guān)物理科目的閱讀讀物，讓學(xué)生在閱讀作業(yè)中感受到物理的魅力與趣味性。

教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮作業(yè)價(jià)值，通過批改作業(yè)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且寫上批語以此為學(xué)生提供下一步的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。教師應(yīng)當(dāng)借助生活化的物理作業(yè)增加與學(xué)生之間的溝通聯(lián)系，更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

四、結(jié)語

通過本文的論述不難發(fā)現(xiàn)，生活化教學(xué)在初中物理教學(xué)中有著明顯的應(yīng)用優(yōu)勢，可以激發(fā)學(xué)生興趣，提升學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。在未來的教學(xué)期間，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真把握現(xiàn)階段物理教學(xué)中存在的問題，采取積極措施解決問題，推進(jìn)生活化教學(xué)的落實(shí)。教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念并樹立正確的教學(xué)目標(biāo)，善用生活化情境和生活化實(shí)驗(yàn)推進(jìn)生活化教學(xué)，同時(shí)借助生活化作業(yè)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

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