摘要：隨筆訓(xùn)練作為寫作教學(xué)中“大作文”訓(xùn)練的有效補充，在訓(xùn)練題材、訓(xùn)練形式等方面都具有著顯著的優(yōu)勢。在當前寫作教學(xué)中，教師應(yīng)重視隨筆訓(xùn)練，將其融入到具體的寫作教學(xué)實踐中。通過隨筆訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，促使學(xué)生積累寫作素材、提升寫作能力。

關(guān)鍵詞：寫作教學(xué)；隨筆訓(xùn)練；實踐探究

在初中語文教學(xué)中，寫作教學(xué)一直都是重點與難點，它不僅關(guān)系著學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升，更是學(xué)生思維品質(zhì)、情感素養(yǎng)的集中體現(xiàn)。在新課改背景下，寫作教學(xué)的地位日益凸顯，新課標也明確提出“每學(xué)年學(xué)生其他練筆不應(yīng)少于10000字”，這就說明了當前寫作教學(xué)形式亟需優(yōu)化與拓展。因此，在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)充分重視隨筆訓(xùn)練，并對隨筆訓(xùn)練教學(xué)的具體實施策略進行有效的探究，使學(xué)生的寫作興趣、寫作技巧以及寫作能力在隨筆訓(xùn)練中得到培養(yǎng)與提升，促進學(xué)生語文綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展。

一、語文隨筆訓(xùn)練教學(xué)的特點與意義

隨筆訓(xùn)練要求學(xué)生以隨筆的方式、結(jié)合自己的現(xiàn)實生活，進行生活瑣事、自身感悟、校園見聞等的記錄與描述，是寫作教學(xué)中對常規(guī)“大作文”訓(xùn)練的重要補充。隨筆訓(xùn)練教學(xué)與以往傳統(tǒng)的寫作訓(xùn)練教學(xué)不同，其有自己顯著的教學(xué)特點。首先，隨筆訓(xùn)練題材更加廣泛。隨筆訓(xùn)練教師通常不會對題材作出具體要求，這樣學(xué)生就能結(jié)合自己的見聞、經(jīng)歷對寫作題材進行自由廣泛地選擇，寫作內(nèi)容更加貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活，以此實現(xiàn)了訓(xùn)練題材的廣泛性。其次，隨筆訓(xùn)練形式更加自由。隨筆本來就是筆者對自身見聞、感悟的記錄，在隨筆訓(xùn)練中，教師需尊重學(xué)生的寫作主體地位，不應(yīng)對學(xué)生的寫作內(nèi)容及形式給予過多的要求，學(xué)生可以根據(jù)自己的語言風(fēng)格、表達特點自由地進行多元化的習(xí)作訓(xùn)練。再次，隨筆訓(xùn)練內(nèi)容更具個性化。隨筆訓(xùn)練是一種生活化的寫作訓(xùn)練形式，只要求學(xué)生結(jié)合自己的現(xiàn)實生活進行表達、結(jié)合自己的真實情感進行抒發(fā)。這樣在隨筆訓(xùn)練中就不會出現(xiàn)以往寫作訓(xùn)練中千篇一律的現(xiàn)象，使隨筆訓(xùn)練的內(nèi)容更具個性化和真實性。

通過以上的分析，不難發(fā)現(xiàn)隨筆訓(xùn)練是一項有效的寫作訓(xùn)練方式，提升了寫作教學(xué)有效性。首先，隨筆訓(xùn)練教學(xué)更加顯著地體現(xiàn)了學(xué)生在寫作訓(xùn)練中的主體地位。寫作是學(xué)生通過語言文字表達自身思想、情感的過程，寫作教學(xué)中教師只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，學(xué)生才能更加積極、有效地進行寫作訓(xùn)練，獲得寫作能力的提升。隨筆訓(xùn)練作為一種生活化、個性化的寫作訓(xùn)練，更加注重學(xué)生現(xiàn)實生活的結(jié)合和真實情感的表達，凸顯了學(xué)生在隨筆訓(xùn)練中的主體地位。其次，隨筆訓(xùn)練教學(xué)更加有效地強化了教師的寫作引導(dǎo)作用。語文寫作教學(xué)是教師與學(xué)生進行互動、探究的過程，而隨筆訓(xùn)練作為一種隨時隨地都能開展的寫作訓(xùn)練形式，更需要教師進行寫作訓(xùn)練情境的創(chuàng)設(shè)、寫作技巧的點撥引導(dǎo)以及學(xué)生作品的評價反饋。這樣便最大程度強化了教師的寫作指導(dǎo)功能，使學(xué)生的寫作能力在教師的有效指導(dǎo)下獲得提升。

二、隨筆訓(xùn)練提升寫作能力的方法策略

（一）激發(fā)學(xué)生寫作積極性

興趣作為一種積極的情感傾向，是學(xué)習(xí)過程中一項重要的內(nèi)在因素。隨筆訓(xùn)練教學(xué)作為一種更具個性化、自由化的寫作訓(xùn)練方式，在激發(fā)學(xué)生寫作興趣方面具有顯著的優(yōu)勢。在寫作教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重通過隨筆訓(xùn)練的開展提升學(xué)生的寫作積極性。

首先，通過隨筆訓(xùn)練營造濃厚的寫作氛圍，激發(fā)學(xué)生的寫作積極性。學(xué)生的寫作積極性會受到周圍環(huán)境的巨大影響，教師可以通過隨筆訓(xùn)練營造良好的寫作氛圍，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。例如，教師可以在教室的板報中開辟“隨筆訓(xùn)練”展示專欄，將每次選出的優(yōu)秀隨筆作品進行張貼、展示，以此增強環(huán)境育人的滲透功能，營造濃厚的寫作氛圍，促使學(xué)生在競爭心理的驅(qū)使下對隨筆訓(xùn)練產(chǎn)生濃厚的興趣，以此提升其寫作的積極性。

其次，結(jié)合學(xué)生的興趣點設(shè)計隨筆訓(xùn)練活動，激發(fā)學(xué)生的寫作積極性。初中階段的學(xué)生興趣廣泛，對于自己感興趣的話題有表達的欲望。教師利用隨筆訓(xùn)練選材自由的優(yōu)勢，結(jié)合學(xué)生的興趣點進行隨筆訓(xùn)練，這樣會極大地激發(fā)學(xué)生參與寫作訓(xùn)練的積極性。例如，初中生普遍對動漫感興趣，教師就可以結(jié)合學(xué)生的這一興趣點，引導(dǎo)學(xué)生以熱播的動漫作品為主題進行觀后感的隨筆訓(xùn)練，這樣充分調(diào)動了學(xué)生的寫作積極性，獲得了良好的教學(xué)效果。

（二）實現(xiàn)學(xué)生寫作素材的積累

學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)是一個厚積薄發(fā)、逐漸提升的過程，學(xué)生寫作素材的積累影響著學(xué)生對語言文字的構(gòu)建及運用，是提升學(xué)生寫作能力的重要途徑。隨筆訓(xùn)練作為一種貼近學(xué)生現(xiàn)實生活的寫作形式，是學(xué)生進行寫作素材搜集及積累的重要途徑。

首先，引導(dǎo)學(xué)生細致觀察生活，實現(xiàn)生活寫作素材的積累。“問渠那得清如許，唯有源頭活水來”。生活是一座巨大的資源庫，只要學(xué)生肯觀察、夠用心，就會獲得取之不盡用之不竭的寫作資源。因此，教師應(yīng)結(jié)合隨筆訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實生活中獲取寫作靈感，通過對現(xiàn)實生活的細致觀察來積累寫作素材，并在持續(xù)的隨筆訓(xùn)練中提升對生活化寫作素材的運用，以此實現(xiàn)學(xué)生寫作能力的提升。

其次，結(jié)合閱讀開展隨筆訓(xùn)練，實現(xiàn)學(xué)生語言素材的積累。閱讀是學(xué)生積累寫作素材的重要途徑，廣泛地閱讀能有效增加學(xué)生的知識儲備、優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，使其能在寫作中對各種素材信手拈來。隨文練筆作為隨筆訓(xùn)練的一種重要形式，是讀寫結(jié)合策略的主要體現(xiàn)形式之一，能將閱讀與寫作進行有機的結(jié)合。因此，在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)組織、開展多元化的隨文練筆活動，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱讀材料進行閱讀感受的記錄以及優(yōu)美詞句的摘抄，這樣學(xué)生就能以隨筆的形式實現(xiàn)語言、文字以及寫作技巧的積累，為寫作能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

（三）促使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣

葉圣陶先生曾說：“語文學(xué)習(xí)需要基本功”，只有基本功扎實了，學(xué)生才能更加自由、隨意地進行語言、文字的建構(gòu)與運用，毫無障礙地進行自我思想、情感的表達。而學(xué)習(xí)習(xí)慣作為語文基本功的重要組成部分，是影響學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果、語文綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)的重要因素。因此，在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)注重隨筆訓(xùn)練教學(xué)，使學(xué)生能在長期、持續(xù)的隨筆訓(xùn)練中形成良好的寫作習(xí)慣。

首先，通過隨筆訓(xùn)練養(yǎng)成學(xué)生創(chuàng)新思考的習(xí)慣。隨筆訓(xùn)練是學(xué)生對自己真實想法、情感進行表達的重要途徑，在隨筆訓(xùn)練中學(xué)生可以展開自己的想象力，進行具有個性化觀點的表達。在這一過程中，學(xué)生創(chuàng)新性思維的火花才能得以閃現(xiàn)，從而使隨筆作品充滿新意。因此，教師應(yīng)在隨筆訓(xùn)練中對學(xué)生進行創(chuàng)新思考習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生能在沒有思想包袱的情況下實現(xiàn)自身思維能力的培養(yǎng)與提升。

其次，通過隨筆訓(xùn)練養(yǎng)成學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。隨筆訓(xùn)練不僅是學(xué)生寫作訓(xùn)練的形式，也是學(xué)生進行書寫訓(xùn)練的機會。教師在隨筆訓(xùn)練中應(yīng)對學(xué)生的文字書寫給予嚴格的要求，使學(xué)生形成規(guī)范書寫的習(xí)慣。

（四）優(yōu)化寫作教學(xué)評價的機制

隨筆訓(xùn)練在寫作教學(xué)中開展的頻率相對較高。教師將學(xué)生隨筆作品的評價、批改作為師生互動、交流的平臺，對于寫作教學(xué)評價環(huán)節(jié)的優(yōu)化與完善有著重要的參考價值。因此，在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)采取多元化的寫作訓(xùn)練評價策略，以此為基礎(chǔ)循序漸進地促進學(xué)生寫作能力的提升。教師在隨筆訓(xùn)練中可采取師生共評、學(xué)生自評、學(xué)生互評、多元展示等多種評價策略，更加全面的引導(dǎo)學(xué)生認識到自身寫作的問題與不足，引導(dǎo)學(xué)生以此為依據(jù)進行積極地反思與調(diào)整，獲得寫作能力的提升。

綜上所述，在寫作教學(xué)中，隨筆寫作訓(xùn)練是必不可少的一個環(huán)節(jié)，是以實踐形式培養(yǎng)提升學(xué)生語言運用能力、思維品質(zhì)及寫作能力的重要途徑。因此，教師應(yīng)積極組織開展隨筆訓(xùn)練，實現(xiàn)學(xué)生寫作興趣的激發(fā)、寫作素材的積累、寫作習(xí)慣的養(yǎng)成、寫作評價機制的優(yōu)化等，從而促進學(xué)生寫作能力的提升。

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作者簡介：孫慶年（1980— ），男，甘肅省武威市涼州區(qū)豐樂鎮(zhèn)九年制學(xué)校一級教師，主研方向為初中語文教學(xué)。