謝小青

摘 要：本文以幼兒培育工作為研究對(duì)象，站在素質(zhì)教育的角度，圍繞美工教學(xué)中幼兒合作能力的提升展開(kāi)研究。首先，對(duì)美工區(qū)、低結(jié)構(gòu)材料、合作能力等文章研究關(guān)鍵詞匯進(jìn)行了概念解析；其次，結(jié)合目前幼兒園教學(xué)整體情況，對(duì)幼兒合作能力培育以及美工區(qū)活動(dòng)中幼兒合作能力培育實(shí)踐，分別進(jìn)行了深入的調(diào)查分析；最后，從實(shí)踐策略、實(shí)踐要點(diǎn)兩個(gè)不同的角度，對(duì)利用美工區(qū)低結(jié)構(gòu)材料提升幼兒合作能力的實(shí)踐規(guī)劃進(jìn)行了詳細(xì)介紹。希望能夠借助以下研究，可以從理論研究層面為美工區(qū)低結(jié)構(gòu)材料的有效運(yùn)用提供更多的理論參考意見(jiàn)，以此促進(jìn)幼兒合作能力的有效培育。

關(guān)鍵詞：合作能力；美工區(qū)；低結(jié)構(gòu)材料

【中圖分類(lèi)號(hào)】G613? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2023）01-0068-04

幼兒是未來(lái)國(guó)家的希望，幼兒的健康成長(zhǎng)對(duì)整個(gè)社會(huì)而言至關(guān)重要。因此，作為幼兒教育踐行者的幼兒園教育工作，一直以來(lái)都受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，針對(duì)幼兒階段綜合素質(zhì)培育的專(zhuān)題探討一直也都是教育界人士關(guān)心的一個(gè)重點(diǎn)課題。為進(jìn)一步規(guī)范幼兒園教育行為，引導(dǎo)幼兒教育實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，教育部依據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》《幼兒園管理?xiàng)l例》等，專(zhuān)門(mén)制定了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》強(qiáng)調(diào)指出，幼兒教育工作者必須在素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)下，始終以促進(jìn)幼兒身心全面健康和諧發(fā)展為目的，將育人交往、相處的社會(huì)性交往技能與習(xí)慣，作為重點(diǎn)培育內(nèi)容。在該項(xiàng)政策的指導(dǎo)下，各地幼兒園積極行動(dòng)，通過(guò)對(duì)美工區(qū)的充分利用，積極組織幼兒開(kāi)展多種形式的群體活動(dòng)，有效促進(jìn)了幼兒合作能力的培育。

1.相關(guān)概述

（1）美工區(qū)

美工區(qū)屬于幼兒活動(dòng)的一個(gè)重要場(chǎng)所，由區(qū)域標(biāo)識(shí)牌、活動(dòng)規(guī)則標(biāo)識(shí)、點(diǎn)綴小物件、手工作品等材料組成，用以為幼兒的手工操作提供一個(gè)輕松、愉快，且可以進(jìn)行自由創(chuàng)作、欣賞的活動(dòng)場(chǎng)所。教師結(jié)合幼兒興趣、愛(ài)好特點(diǎn)，進(jìn)行或繪畫(huà)，或手工制作，或藝術(shù)賞析等美工區(qū)活動(dòng)的布設(shè)，對(duì)幼兒的各方面能力進(jìn)行培育。

（2）低結(jié)構(gòu)材料

低結(jié)構(gòu)材料顧名思義，就是指材料的用料、操作都較為簡(jiǎn)單，且可塑性、可變性較高的一類(lèi)材料，一般出現(xiàn)在幼兒園的美工區(qū)。如，我們生活中常見(jiàn)的易拉罐、紙盒、吸管、黏土、木棒、麻繩、石頭、紙巾筒、貝殼等都屬于低結(jié)構(gòu)材料。這些材料大都取自現(xiàn)實(shí)生活，便于幼兒操作，是開(kāi)展自主性游戲活動(dòng)的主要素材，有益于幼兒專(zhuān)注力、問(wèn)題解決能力、手眼協(xié)調(diào)能力的全面培育。

（3）合作能力

合作能力指的是在群體活動(dòng)中，幼兒所展現(xiàn)出的團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及協(xié)調(diào)、協(xié)作、配合能力等?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出，幼兒園要積極組織各種集體活動(dòng)，讓幼兒在教師的陪伴和引導(dǎo)下，體會(huì)生活的樂(lè)趣，使幼兒能夠?qū)ψ约阂约爸車(chē)乃擞幸粋€(gè)正確的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而逐步建立合作的態(tài)度、掌握與人交往的能力。

2.美工區(qū)低結(jié)構(gòu)材料投放的要求

低結(jié)構(gòu)的材料，其實(shí)就是內(nèi)容寬泛、可變性強(qiáng)、結(jié)構(gòu)松散的材料。在當(dāng)前以幼兒創(chuàng)造性、自主性教育為主的教育形式下，低結(jié)構(gòu)材料所能發(fā)揮出的作用越來(lái)越被重視。幼兒需要通過(guò)對(duì)教師所提供的材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以教師所提供的材料，應(yīng)該尊重幼兒的心理發(fā)展需要。如果在美工區(qū)所投放的材料總是單一不變的，那么將無(wú)法使幼兒對(duì)這些材料的操作產(chǎn)生興趣，無(wú)法達(dá)到動(dòng)態(tài)性的互動(dòng)，無(wú)法使多方面的能力有所提高，無(wú)法積累各種經(jīng)驗(yàn)。所以，如果在美工區(qū)多考慮投放一些遞進(jìn)性強(qiáng)、層次性強(qiáng)的材料，將能滿(mǎn)足幼兒不同時(shí)期的發(fā)展需求。

美工活動(dòng)是幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)的有效形式，通過(guò)在美工區(qū)投放一些可探究、可操作的低結(jié)構(gòu)材料，幼兒能夠充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性、能動(dòng)性、自主性，從而提升幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)在美工區(qū)活動(dòng)中進(jìn)行創(chuàng)造、探究，是非常自主、放松且愉悅的事情。美工材料作為美工區(qū)活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，是美工區(qū)活動(dòng)重要的組成部分，也是幼兒進(jìn)行創(chuàng)造與探究的主要媒介。而一些在生活中所常見(jiàn)的低結(jié)構(gòu)材料，雖然經(jīng)濟(jì)價(jià)值不高，但往往可以發(fā)揮出重要的作用與價(jià)值。下面筆者將結(jié)合我園中幼兒在美工區(qū)低結(jié)構(gòu)材料中的探究情況，談一談美工區(qū)低結(jié)構(gòu)材料的價(jià)值。

（1）低結(jié)構(gòu)材料的意義

低結(jié)構(gòu)材料因?yàn)槠溆兄伤苄愿?、可變性?qiáng)、可探究空間大、結(jié)構(gòu)松散等特性，使它有活動(dòng)過(guò)程較自由、表現(xiàn)形式多樣化、幼兒有著更多自由選擇的機(jī)會(huì)、目標(biāo)不受局限等優(yōu)點(diǎn)。在我們幼兒園日常美工區(qū)材料投放時(shí)，常常會(huì)發(fā)現(xiàn)：大多精心制作的高結(jié)構(gòu)材料，在剛剛投入美工區(qū)時(shí)，能夠很快吸引所有幼兒的興趣，但很快幼兒就會(huì)因?yàn)槠渚窒扌愿?、缺少?chuàng)造性而覺(jué)得厭倦了，然而那些沒(méi)有固定使用方法，可以完全放任幼兒進(jìn)行自由探索、創(chuàng)造性高的低結(jié)構(gòu)材料，這樣的發(fā)掘過(guò)程，可以使幼兒深刻體會(huì)到喜悅感、滿(mǎn)足感、成就感。

（2）低結(jié)構(gòu)材料選擇的原則

第一，生活化原則。一個(gè)美工材料想要對(duì)幼兒產(chǎn)生吸引，需要貼近幼兒的生活，能夠引起幼兒對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的記憶，能夠滿(mǎn)足幼兒持續(xù)進(jìn)行探索的需求，使幼兒可以在已知的經(jīng)驗(yàn)上進(jìn)行創(chuàng)造與探索。

第二，適齡性原則。幼兒在不同年齡階段，對(duì)喜歡的材料也必然有所不同，例如，小班的幼兒會(huì)喜歡色彩鮮明的材料，而大班的幼兒會(huì)喜歡能發(fā)揮多種功能的材料。伴隨幼兒年齡的不斷增長(zhǎng)，生活經(jīng)驗(yàn)也會(huì)越來(lái)越豐富，在美工活動(dòng)中所喜歡的材料也會(huì)逐漸產(chǎn)生變化，所以，幼兒教師需要根據(jù)不同年齡階段幼兒的需求對(duì)美工區(qū)材料進(jìn)行投放，從而照顧到不同年齡幼兒的發(fā)展需求與能力差異。

第三，有效性原則。美工區(qū)低結(jié)構(gòu)材料的投放需要具有有效性，這里所說(shuō)的有效性就是需要材料具有吸引力、探索性、多元化、安全性、衛(wèi)生性?？傊?，幼兒教師在美工區(qū)所投放的材料，需要能夠促進(jìn)幼兒自主創(chuàng)造、自主發(fā)現(xiàn)、自主探究、自主選擇的發(fā)展。

（3）低結(jié)構(gòu)材料的使用

美工區(qū)所投入的低結(jié)構(gòu)材料既然是為了使幼兒可以更好地進(jìn)行創(chuàng)造與探究，那么幼兒教師就應(yīng)該將材料更多的權(quán)利分配給幼兒，鼓勵(lì)、允許幼兒可以多角度、多形式的呈現(xiàn)。在美工區(qū)活動(dòng)中，在低結(jié)構(gòu)材料準(zhǔn)備充足的情況下，幼兒教師不應(yīng)該對(duì)幼兒進(jìn)行過(guò)多的要求，而是應(yīng)該將更多創(chuàng)造與探索的權(quán)利交給幼兒，使幼兒可以真正自主地進(jìn)行美工活動(dòng)。當(dāng)然，幼兒教師也不能忘記自己是美工活動(dòng)的輔助者與支持者，所以應(yīng)該在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)通過(guò)一些非指示性的語(yǔ)言對(duì)幼兒的創(chuàng)造力與想象力進(jìn)行啟發(fā)。低結(jié)構(gòu)的材料在使用時(shí)也可以有一些適當(dāng)?shù)囊?guī)則，幼兒教師應(yīng)將這些規(guī)則隱藏在環(huán)境中，使幼兒可以自己通過(guò)對(duì)材料的擺放、安排、約定一些事項(xiàng)等，從而使幼兒可以自主進(jìn)行探索。

3.幼兒合作能力培育現(xiàn)狀

（1）成效

近年來(lái)得益于各地教育部門(mén)對(duì)幼兒園教育工作的科學(xué)指導(dǎo)，以及廣大社會(huì)各界的關(guān)注和支持，使幼兒教育的素質(zhì)教育成效愈加突出。大多數(shù)幼兒園都建立了以素質(zhì)教育為目標(biāo)的育人理念，并通過(guò)對(duì)幼兒園各類(lèi)育人資源的集中整合，圍繞合作能力的培育開(kāi)展了系列教育活動(dòng)。其中不僅有極具趣味的集體游戲，也包含了極具創(chuàng)意的手工制作等。極大地促進(jìn)了幼兒環(huán)境適應(yīng)能力的提升，幫助幼兒與教師與同學(xué)建立了良好的人際關(guān)系。

（2）問(wèn)題

通過(guò)對(duì)各地幼兒園合作能力培育綜合情況的了解，可以看到受各方面現(xiàn)實(shí)因素的影響，幼兒園在對(duì)幼兒的合作能力培育中也遇到了一些問(wèn)題，對(duì)培育成效構(gòu)成了一定的阻礙作用。如，幼兒好動(dòng)、好玩，自控能力不足，在群體活動(dòng)中時(shí)長(zhǎng)出現(xiàn)爭(zhēng)搶玩具、物料的情況。再如，幼兒個(gè)體之間在生理、心理等方面的差異性，導(dǎo)致個(gè)別幼兒難以跟上群體活動(dòng)的行動(dòng)速度，時(shí)常出現(xiàn)讀不懂規(guī)則、掉隊(duì)等情況。上述這些問(wèn)題的存在，在一定程度上對(duì)幼兒群體活動(dòng)的有序開(kāi)展構(gòu)成了一定的負(fù)面影響。

4.美工區(qū)活動(dòng)中幼兒合作能力培育實(shí)踐

（1）活動(dòng)實(shí)踐

在《關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》的指導(dǎo)下，幼兒園在空間布局、課程設(shè)置、教學(xué)設(shè)計(jì)等各個(gè)方面都展現(xiàn)出了一些全新的變化。尤其隨著幼兒園美工區(qū)的布設(shè)，幼兒教師圍繞美工區(qū)的有效利用，展開(kāi)了積極的實(shí)踐與探索。在不斷摸索中，逐漸形成了以美工區(qū)為陣地，以低結(jié)構(gòu)材料為載體的，幼兒團(tuán)體活動(dòng)實(shí)施項(xiàng)目。為切實(shí)保障美工區(qū)團(tuán)體活動(dòng)的有序?qū)嵤?，各幼兒園還結(jié)合本園幼兒以及教學(xué)等各方面實(shí)際情況，編制了《美工區(qū)教學(xué)活動(dòng)工作規(guī)范》，對(duì)美工區(qū)的具體布設(shè)、低結(jié)構(gòu)材料的選擇、團(tuán)體活動(dòng)的布設(shè)以及活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中的幼兒管理等都予以明確規(guī)定。

（2）幼兒表現(xiàn)

通過(guò)對(duì)幼兒園美工區(qū)活動(dòng)實(shí)施情況的綜合調(diào)查，可以發(fā)現(xiàn)雖然美工區(qū)活動(dòng)在幼兒教師的精心布設(shè)下，井然有序地開(kāi)展了起來(lái)。但反觀幼兒的表現(xiàn)，卻并不樂(lè)觀，幼兒的注意力并未完全放在美工區(qū)活動(dòng)上，幼兒在活動(dòng)中的參與程度有待提升。如，在教師組織的創(chuàng)意繪畫(huà)手工活動(dòng)中，個(gè)別幼兒的注意力被手中的黏土吸引，并未按照教師的要求進(jìn)行創(chuàng)意繪畫(huà)的創(chuàng)作，而是自顧自把玩起手中的黏土。再如，還有個(gè)別幼兒基于自己對(duì)教師所布設(shè)美工活動(dòng)內(nèi)容或是合作伙伴的不喜歡、不認(rèn)同，而出現(xiàn)鬧小情緒，拒絕參與集體活動(dòng)的行為。

（3）原因分析

教師運(yùn)用美工區(qū)低結(jié)構(gòu)材料組織幼兒開(kāi)展集體活動(dòng)過(guò)程中，幼兒之所以會(huì)出現(xiàn)參與積極性不佳的情況，主要與幼兒自身以及教師都有著一定的關(guān)系。一方面，從幼兒角度來(lái)看。幼兒無(wú)論是在心理還是生理方面都處于發(fā)展階段，自控能力、理解能力不足，無(wú)法對(duì)自我不良情緒、行為等予以有效管理。同時(shí)幼兒動(dòng)手能力較弱，無(wú)法掌控復(fù)雜材料、工具，導(dǎo)致幼兒在受挫心理的影響下逐漸失去了參與團(tuán)體美工活動(dòng)的信心。如，有些幼兒不會(huì)使用剪刀工具，無(wú)法根據(jù)教師的要求進(jìn)行特定圖案的剪裁；另一方面，從教師的角度來(lái)看。教師在進(jìn)行美工區(qū)環(huán)境布設(shè)以及活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，缺少對(duì)幼兒興趣、愛(ài)好以及實(shí)際需求和能力的了解，導(dǎo)致所設(shè)計(jì)出來(lái)的活動(dòng)、所選擇的材料，不符合幼兒喜好或是超出幼兒能力范圍。同時(shí)，在活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，幼兒教師對(duì)教學(xué)方式、管理方式的選擇以及教學(xué)態(tài)度，也會(huì)在一定程度上對(duì)活動(dòng)的實(shí)施情況構(gòu)成影響。如，一些教師在活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，將全部精力都放在了主題活動(dòng)的實(shí)施中，缺少對(duì)幼兒表現(xiàn)情況的觀察，注意到幼兒興趣不足、參與程度不高的情況，即便是注意到了也并未引起足夠的重視，立即采取對(duì)應(yīng)措施予以解決，而是將問(wèn)題擱置。如此不僅抑制了美工區(qū)活動(dòng)效果的呈現(xiàn)，更造成了教學(xué)資源的浪費(fèi)。

5.利用美工區(qū)低結(jié)構(gòu)材料提升幼兒合作能力的實(shí)踐策略

（1）開(kāi)展家園共育

家園共育是幼兒教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，家長(zhǎng)參與幼兒合作能力的培育，能夠?yàn)橛變航處熖峁?qiáng)有力的輔助效用，最大程度確保美工區(qū)活動(dòng)的順利開(kāi)展。為此，幼兒園教育者要在以往家園共育的基礎(chǔ)上，圍繞美工區(qū)活動(dòng)與廣大家長(zhǎng)展開(kāi)更加深入的溝通與互動(dòng)。具體可以從如下幾方面著手：一是組建家長(zhǎng)微信群，以此為渠道盡可能收集幼兒各方面相關(guān)信息，作為美工區(qū)環(huán)境布設(shè)、游戲設(shè)計(jì)、材料選擇的重要參考信息；二是開(kāi)通幼兒園微信公眾號(hào)，以文字介紹、圖片展示等方式，對(duì)幼兒園美工區(qū)主題活動(dòng)進(jìn)行專(zhuān)題。以此增進(jìn)廣大家長(zhǎng)對(duì)幼兒園美工區(qū)團(tuán)體活動(dòng)實(shí)施情況的了解；三是邀請(qǐng)廣大家長(zhǎng)進(jìn)入到幼兒園中與自己的孩子以家庭小組的形式，在教師的引導(dǎo)下共同開(kāi)展美工區(qū)活動(dòng)。比如，在國(guó)慶節(jié)、端午節(jié)，一同制作國(guó)旗、繪制粽子，并共同書(shū)寫(xiě)對(duì)彼此的節(jié)日寄語(yǔ)。

（2）引入傳統(tǒng)文化

美工區(qū)本身就是幼兒進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的重要空間，需要在許多美好事物的裝飾和感染下，培育幼兒的審美情趣。因此，為有效激發(fā)幼兒參與美工區(qū)團(tuán)體活動(dòng)的積極性，使幼兒的注意力可以一直集中在對(duì)美工區(qū)活動(dòng)主題、美工區(qū)材料應(yīng)用等關(guān)鍵問(wèn)題的思考上。幼兒教師可以通過(guò)引入當(dāng)?shù)靥厣珎鹘y(tǒng)文化的方式，增強(qiáng)美工區(qū)活動(dòng)對(duì)幼兒的吸引力。具體可以從如下幾方面著手：一是深入挖掘當(dāng)?shù)靥厣幕?，以此為主題選取極具代表性的文化元素進(jìn)行美工區(qū)環(huán)境布設(shè)。如，在手工區(qū)放置當(dāng)?shù)靥厣止に嚻?、傳統(tǒng)繪畫(huà)等。并以小故事的形式，為幼兒講解這些傳統(tǒng)藝術(shù)品的文化起源、作用等，以此加深幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的了解；二是以傳承傳統(tǒng)文化為主題，組織幼兒挖掘生活中的低結(jié)構(gòu)材料，并引導(dǎo)幼兒一同進(jìn)行傳統(tǒng)文化元素的復(fù)刻。如，傳承傳統(tǒng)面塑藝術(shù)，選取面塑中簡(jiǎn)單的動(dòng)物、植物造型，組織幼兒以顏色各異的黏土、畫(huà)筆等低結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行傳統(tǒng)面塑造型的制作；傳承傳統(tǒng)風(fēng)箏藝術(shù)，選取傳統(tǒng)風(fēng)箏樣式，組織幼兒以紙板、畫(huà)筆、黏土、毛線(xiàn)、小木棍等低結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行風(fēng)箏的制作。

（3）豐富培育方式

美工區(qū)之所以在幼兒教育中占據(jù)著如此重要的地位，一方面是源于美工區(qū)本身就帶有一定的文化審美價(jià)值屬性，另一方面則是源于美工區(qū)低結(jié)構(gòu)材料的多樣性在鍛煉幼兒各方面能力上所展現(xiàn)出的強(qiáng)大助力，低結(jié)構(gòu)材料不僅結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單且可變性較強(qiáng)、功能多元，幼兒可以結(jié)合自身想法對(duì)其進(jìn)行任意的組合、改變、創(chuàng)作，有益于幼兒探索能力的提升。基于此，在利用美工區(qū)低結(jié)構(gòu)材料開(kāi)展合作能力培育實(shí)踐的過(guò)程中，教師可以采取多樣化的培育方式，充分利用美工區(qū)區(qū)域特色，發(fā)揮材料價(jià)值。如，教師可以指定相關(guān)制作主題，不對(duì)制作過(guò)程、制作方式、材料選擇等進(jìn)行硬性規(guī)定，讓幼兒以小組合作的形式，對(duì)各自掌握的材料進(jìn)行混合，積極開(kāi)展思維發(fā)散、協(xié)同創(chuàng)作，對(duì)其中極具創(chuàng)新性的作品以及極具團(tuán)體合作意義的行為予以鼓勵(lì)。

6.利用美工區(qū)低結(jié)構(gòu)材料提升幼兒合作能力的實(shí)踐要點(diǎn)

（1）注重綠色環(huán)保

低結(jié)構(gòu)材料是美工區(qū)團(tuán)體活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的重要基礎(chǔ)，豐富而多樣的低結(jié)構(gòu)材料有助于教師對(duì)多類(lèi)型團(tuán)體主題活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)。為最大程度滿(mǎn)足創(chuàng)意美術(shù)、手工制作等活動(dòng)需求，一般情況下無(wú)論是教師還是幼兒都希望能夠最大程度收集到足夠的低結(jié)構(gòu)材料。但材料的收集必須在“綠色環(huán)?！边@一主題思想的要求下進(jìn)行的，選取我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ?jiàn)的廢舊用品，如藥盒、牙膏盒、易拉罐、塑料瓶、雞蛋托甚至舊衣服等，都可以被納入低結(jié)構(gòu)材料的選擇范圍。通過(guò)幼兒的創(chuàng)作再利用，使這些生活中的廢棄品以全新的形象重新出現(xiàn)在我們的面前，以此達(dá)到廢棄物循環(huán)再利用的作用。為此，教師還可以在每年的環(huán)保節(jié)，組織幼兒以“廢物再利用”為主題，要求其在節(jié)日活動(dòng)舉辦之前充分收集生活中的廢棄物，用于節(jié)日主題作品的創(chuàng)作。如此，能夠在實(shí)質(zhì)意義上達(dá)到綠色環(huán)保要求，活動(dòng)也契合環(huán)保主題。

（2）保障材料安全

美工區(qū)低結(jié)構(gòu)材料在選擇的過(guò)程中，還要注重材料使用安全的保障，最大程度避免低結(jié)構(gòu)材料危害幼兒生命安全情況的發(fā)生。雖然低結(jié)構(gòu)材料選擇范圍較廣，只要是出現(xiàn)在我們?nèi)粘Ｉ钪械膹U棄物幾乎都可以被納入選擇范圍中，但仍然存在一部分選擇雷區(qū)，如廢舊電池、廢舊熒光管、廢油漆桶、廢舊燈泡、廢舊顏料、相片底片、廢舊電路板以及各種尖銳的塑料制品等，這些廢棄物有些本身就帶有毒性，有些在特殊情況下會(huì)釋放有毒有害物質(zhì)，還有一些存在使用安全。將這些材料納入美工區(qū)低結(jié)構(gòu)材料無(wú)疑會(huì)最大程度增加美工區(qū)活動(dòng)實(shí)施的危險(xiǎn)概率，對(duì)幼兒造成一定程度的傷害。因此，應(yīng)堅(jiān)決避免此類(lèi)材料進(jìn)入到美工區(qū)，更要在日常材料選擇過(guò)程中，教授幼兒此方面知識(shí)，使其對(duì)有毒有害材料有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。

（3）注重以人為本

低結(jié)構(gòu)材料的數(shù)量要能保證每個(gè)幼兒都能夠參與其中，不需要講究高檔，但也不能過(guò)于劣質(zhì)，只考慮對(duì)幼兒的發(fā)展需求是否有幫助，實(shí)現(xiàn)低投入的教育最大化。搭建美工區(qū)、選擇低結(jié)構(gòu)材料、組織團(tuán)體合作活動(dòng)，最終都是為了幼兒，希望能夠?yàn)橛變旱某砷L(zhǎng)帶來(lái)一定的促進(jìn)作用。因此，美工區(qū)活動(dòng)在進(jìn)行創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，要始終堅(jiān)持以人為本的原則，按照幼兒的喜好以及接受能力進(jìn)行選擇和設(shè)計(jì)。如，美工區(qū)的布設(shè)要符合幼兒審美，低結(jié)構(gòu)材料的選擇也要是幼兒日常生活中的常見(jiàn)物，團(tuán)體活動(dòng)更要符合幼兒當(dāng)前階段的認(rèn)知能力、行動(dòng)能力，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有所幫助。

7.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，美工區(qū)低結(jié)構(gòu)材料的運(yùn)用在提升幼兒合作能力方面發(fā)揮著巨大的作用，在未來(lái)的發(fā)展中，幼兒教師要加強(qiáng)對(duì)美工區(qū)功能的開(kāi)發(fā)，結(jié)合幼兒個(gè)體需求，科學(xué)布設(shè)美工區(qū)環(huán)境、優(yōu)化選擇低結(jié)構(gòu)材料，并設(shè)計(jì)出極具合作價(jià)值、趣味多樣的美工區(qū)活動(dòng)，為幼兒合作能力的實(shí)踐與培育，提供一個(gè)良好的環(huán)境支持。

參考文獻(xiàn)

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