張沁芳

摘? 要：在語(yǔ)文教學(xué)中滲透生命教育，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)、良好品質(zhì)的形成、素質(zhì)教育的落實(shí)等具有積極的作用。語(yǔ)文教師要從強(qiáng)化生命教育意識(shí)、豐富生命教育內(nèi)容、拓寬生命教育渠道三方面入手，有效落實(shí)生命教育，為小學(xué)生的健康成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：生命教育；小學(xué)語(yǔ)文；滲透策略

近年來(lái)，生命教育作為熱點(diǎn)話(huà)題引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。由于社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)愈加激烈，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也越來(lái)越大。學(xué)校不重視生命教育，容易導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法正確面對(duì)壓力。語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，在語(yǔ)文教學(xué)中有意識(shí)地滲透生命教育，既能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，又能夠促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

一、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透生命教育的意義

1. 有利于促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)

小學(xué)生正處于快速成長(zhǎng)的階段，他們對(duì)生命尚未形成全面的認(rèn)識(shí)和正確的理解，生命意識(shí)淡薄，在遭遇突發(fā)事件時(shí)往往不知所措，不知道如何有效地保護(hù)自己，不利于他們的健康成長(zhǎng)。結(jié)合語(yǔ)文教材內(nèi)容滲透生命教育，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的價(jià)值和可貴，提升其對(duì)突發(fā)事件的防范能力和自我保護(hù)意識(shí)，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。

2. 有利于學(xué)生形成良好品質(zhì)

生命可貴，人人都應(yīng)當(dāng)珍惜生命。小學(xué)生的心智發(fā)展尚未成熟，他們?nèi)狈Π踩庾R(shí)，不理解保護(hù)生命、珍愛(ài)生命的重要性。小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)人文性學(xué)科，教材中蘊(yùn)含著豐富的生命教育素材，能夠讓學(xué)生感受生命的珍貴，使他們正視現(xiàn)實(shí)，鼓足勇氣，戰(zhàn)勝困難和挫折，樹(shù)立良好的精神意志和優(yōu)秀品質(zhì)。

3. 有利于全面落實(shí)素質(zhì)教育

國(guó)家大力提倡發(fā)展素質(zhì)教育，考試成績(jī)不應(yīng)成為衡量學(xué)生良莠的唯一標(biāo)尺，學(xué)校教育要更多地關(guān)注學(xué)生的綜合能力和整體素養(yǎng)。生命教育不只是讓學(xué)生掌握基本的生存技能，還需要學(xué)生深刻理解生命的內(nèi)涵，樹(shù)立責(zé)任意識(shí)和擔(dān)當(dāng)意識(shí)，讓他們能常懷感恩之心，回報(bào)社會(huì)。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，開(kāi)展生命教育有利于全面落實(shí)素質(zhì)教育。

二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透生命教育的策略

1. 樹(shù)立教育觀念，強(qiáng)化生命教育意識(shí)

第一，教師要樹(shù)立正確的生命教育觀念。教師是生命教育的實(shí)施者，只有其具備正確的生命教育觀念，學(xué)生才能在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中接受到積極向上的生命教育。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)樹(shù)立良好的生命觀，把握生命教育契機(jī)，身體力行，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的生命意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重生命和熱愛(ài)生命。

第二，教師要養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣。教師是課堂教學(xué)的組織者，也是教材知識(shí)的傳授者。教師不僅要形成正確的生命教育觀念，還要養(yǎng)成良好的反思的習(xí)慣，在反思中不斷提高生命教育的效果。對(duì)此，學(xué)校要定期考核語(yǔ)文教師對(duì)生命教育的認(rèn)識(shí)，對(duì)課堂教學(xué)行為的反思。學(xué)校可以邀請(qǐng)教育專(zhuān)家舉辦生命教育知識(shí)講座，讓教師汲取成功的教育經(jīng)驗(yàn)，反思并完善自己的教學(xué)行為；或者外派教師到生命教育較為成功的學(xué)校進(jìn)行考察學(xué)習(xí)，借鑒其他學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)，返校擴(kuò)散，促使教師更好地開(kāi)展生命教育。

第三，以身作則，滲透生命教育。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要結(jié)合教材內(nèi)容，聯(lián)系小學(xué)生的實(shí)際，深入挖掘教材中蘊(yùn)含的生命教育因素，選取具有典型性和代表性的教育案例滲透生命教育。同時(shí)，教師要嚴(yán)格要求自己，注意自己的言行舉止，做一個(gè)熱愛(ài)生命的人，給學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣，引導(dǎo)學(xué)生正確看待生命，增強(qiáng)學(xué)生的生命意識(shí)。

2. 創(chuàng)新教育途徑，豐富生命教育內(nèi)容

第一，深入解讀教材，挖掘生命教育資源。小學(xué)語(yǔ)文教材中蘊(yùn)涵著豐富的生命教育資源，而且體裁多樣，內(nèi)容涉及領(lǐng)域較廣，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的生命教育。教師在備課環(huán)節(jié)要認(rèn)真研讀教材內(nèi)容，挖掘教材中的生命教育元素，豐富生命教育內(nèi)容，有效開(kāi)展生命教育，促使學(xué)生熱愛(ài)生命、尊重生命，對(duì)生命充滿(mǎn)敬畏之心。例如，統(tǒng)編版《義務(wù)教育教科書(shū)·語(yǔ)文》六年級(jí)上冊(cè)（以下統(tǒng)稱(chēng)“教材”）的《只有一個(gè)地球》是一篇說(shuō)明文，從“美麗可愛(ài)而又渺小”“資源的有限與面臨的枯竭”“不能移居”三方面介紹了地球的有關(guān)知識(shí)。教師在教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生思考生命的意義，教導(dǎo)學(xué)生善待地球、珍愛(ài)生命，精心保護(hù)賴(lài)以生存的美麗家園。

第二，利用實(shí)踐活動(dòng)，豐富生命教育內(nèi)容。語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一部分。教師可以組織學(xué)生開(kāi)展以“熱愛(ài)生命”為主題的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，提前安排學(xué)生準(zhǔn)備活動(dòng)素材，如制作有關(guān)熱愛(ài)生命的手抄報(bào)，搜集、整理與生命相關(guān)的故事等，然后讓學(xué)生在課堂上展示自己課前的成果，表達(dá)自己對(duì)生命的感悟。教師還可以根據(jù)學(xué)生準(zhǔn)備的相關(guān)素材開(kāi)展辯論會(huì)，讓學(xué)生充分闡述自己對(duì)生命的看法。實(shí)踐活動(dòng)能夠加深學(xué)生對(duì)生命的理解，提高生命教育的效果。

3. 優(yōu)化教育手段，拓寬生命教育渠道

針對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中生命教育形式單一的問(wèn)題，教師要以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，認(rèn)真反思課堂教學(xué)，大膽革新教學(xué)模式，拓寬生命教育渠道，及時(shí)滲透生命教育。

第一，激情導(dǎo)入，營(yíng)造生命教育氛圍。教師要重視多樣化的課堂導(dǎo)入方法，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)知需求，選取學(xué)生感興趣的內(nèi)容，營(yíng)造良好的生命教育氛圍，激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。教師可以利用信息技術(shù)導(dǎo)入新課，利用多媒體圖文并茂的特點(diǎn)，激趣導(dǎo)入，營(yíng)造氛圍。例如，在教學(xué)教材《金色的魚(yú)鉤》這篇課文時(shí)，教師先播放紅軍長(zhǎng)征過(guò)草地的視頻片段，同時(shí)深情地講述：這是紅軍在二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征途中過(guò)草地的片段，茫茫草海望不到邊際，在每塊草皮下面都有可能是深不見(jiàn)底的泥潭，氣候惡劣，時(shí)而烈日當(dāng)空，時(shí)而大雨傾盆，時(shí)而冰雹驟至，在這樣艱難的環(huán)境下，紅軍戰(zhàn)士憑借頑強(qiáng)的意志和無(wú)所畏懼、視死如歸的大無(wú)畏精神，最終勝利會(huì)師。在長(zhǎng)征途中，很多紅軍戰(zhàn)士為了革命事業(yè)獻(xiàn)出了自己寶貴的生命，我們今天的幸福生活，是無(wú)數(shù)革命先輩用生命換來(lái)的。今天我們學(xué)習(xí)的課文《金色的魚(yú)鉤》就講述了紅軍過(guò)草地時(shí)發(fā)生的感人故事。這樣可以營(yíng)造生命教育的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步拓寬生命教育渠道，全面提高生命教育質(zhì)量。

第二，在閱讀教學(xué)中實(shí)踐生命教育。閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的主要開(kāi)展形式之一。教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，通過(guò)多種形式的閱讀，感受作者的情感，感受人物精神，從而升華對(duì)生命的認(rèn)識(shí)。例如，教材中《狼牙山五壯士》這篇課文主要記敘了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，八路軍的五位戰(zhàn)士，為了掩護(hù)群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移，把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事，表現(xiàn)了五壯士熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民、仇恨敵人、勇于犧牲的革命精神和英雄氣概。教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用泛讀、選讀、跳讀、精讀等多種閱讀方式進(jìn)行閱讀，尤其要對(duì)課文后半部分進(jìn)行精讀，讓學(xué)生在閱讀中感悟生命的意義，提高生命教育實(shí)效。

第三，在寫(xiě)作中學(xué)會(huì)善待生命。寫(xiě)作教學(xué)是滲透生命教育的有效途徑。例如，教師可以先為學(xué)生播放全國(guó)疫情防控的相關(guān)視頻，讓學(xué)生感受志愿者對(duì)生命的珍視和捍衛(wèi)，然后指導(dǎo)學(xué)生以“珍愛(ài)生命”為話(huà)題進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。在寫(xiě)作教學(xué)時(shí)滲透生命教育，既能鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，又能促使其形成良好的生命觀念。

三、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教師要正確對(duì)待生命教育，準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容，靈活處理教材，結(jié)合語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)，充分挖掘教材中的生命教育因素，充實(shí)生命教育內(nèi)容，不斷優(yōu)化教育手段，拓寬生命教育渠道，讓健康的生命觀根植于學(xué)生的心靈，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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