方玉婷　吳輝

摘要：小學(xué)音樂課程是美育的重要組成部分，對學(xué)生的思想品德及價值觀的形成能起到無聲滋潤、感染熏陶的效果，在立德樹人方面發(fā)揮著關(guān)鍵作用。在小學(xué)音樂課程中踐行愛國主義教育，能夠培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。小學(xué)音樂課程體驗(yàn)式教學(xué)中，教師基于學(xué)生的社會生活經(jīng)驗(yàn)和音樂知識與技能，以“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”的六個層次——感受、體驗(yàn)、理解、表達(dá)、創(chuàng)造、享受，形成螺旋遞進(jìn)式的教學(xué)方式，能夠使學(xué)生享受音樂，有助于厚植學(xué)生的愛國主義情懷和中華民族文化價值觀。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂 愛國主義教育 體驗(yàn)式教學(xué)

引言

小學(xué)音樂中的“體驗(yàn)式教學(xué)”是指教師在學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)和音樂經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過聽、唱、奏、演、創(chuàng)等音樂實(shí)踐活動，主動參與音樂學(xué)習(xí)，進(jìn)而獲得對音樂的感知創(chuàng)造能力以及豐富的情感體驗(yàn)。教師基于學(xué)生的社會生活經(jīng)驗(yàn)和音樂知識與技能，以“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”的六個層次——感受、體驗(yàn)、理解、表達(dá)、創(chuàng)造、享受，形成螺旋遞進(jìn)式的教學(xué)方式，以音樂為載體，感染、感化學(xué)生。這是知識認(rèn)知、行為參與、情感體驗(yàn)的學(xué)習(xí)活動，具有主動參與、親身經(jīng)歷、多聲對話的特征，能夠使學(xué)生享受音樂，有助于厚植學(xué)生的愛國主義情懷和中華民族文化價值觀。

小學(xué)音樂課程是美育的重要組成部分，對學(xué)生的思想品德及價值觀的形成起到無聲滋潤、感染熏陶的效果，在立德樹人方面發(fā)揮著關(guān)鍵作用。在小學(xué)音樂課程中踐行愛國主義教育，能夠培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。因此，在小學(xué)音樂課程中實(shí)行愛國主義教育的體驗(yàn)式教學(xué)具有重要意義。

一、體驗(yàn)式教學(xué)的國內(nèi)外研究狀況

國內(nèi)的體驗(yàn)式教學(xué)思想主要有古代荀子的“學(xué)至于行至而至矣，行至，明也”（《荀子·儒效》）；魏源的“及之而后知，履之而后艱，烏有不行二能知者乎”（魏源《默觚·學(xué)篇二》）；朱熹的“為學(xué)之實(shí)，固在踐履”（朱熹《答曹元可》）。這些提法主要體現(xiàn)在體驗(yàn)式教學(xué)的特點(diǎn)和實(shí)現(xiàn)途徑方面。人民教育家陶行知提出的“實(shí)踐第一”的體驗(yàn)式教育思想，倡導(dǎo)在教學(xué)中要采用實(shí)踐體驗(yàn)的方式去提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度?，F(xiàn)代學(xué)者辛繼湘在著作《體驗(yàn)教學(xué)研究》中提出：“體驗(yàn)教學(xué)是一種以人的生命發(fā)展為依歸的教學(xué)，蘊(yùn)含高度的生命價值與意義?！?/p>

國外的音樂課程體驗(yàn)式教學(xué)思想主要包含皮亞杰的“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論”、柯達(dá)伊音樂教育理論、達(dá)爾克羅茲音樂教育理論、奧爾夫“原本性”音樂教育理論、貝內(nèi)特·雷默的“音樂教育哲學(xué)”。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教師必須將角色由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒拥脑O(shè)計(jì)者、主導(dǎo)者；柯達(dá)伊認(rèn)為“音樂屬于每一個人”，每個人都能積極地去感受、體驗(yàn)、理解和享受音樂；達(dá)爾克羅茲強(qiáng)調(diào)“音樂教育應(yīng)該是對印象和情感的體驗(yàn)”。他提出的“體態(tài)律動”理論強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)者即時感知音樂并用肢體表現(xiàn)音樂；奧爾夫“原本性”音樂教育理論著重強(qiáng)調(diào)兒童是音樂創(chuàng)作的積極參與者，提倡讓學(xué)生從經(jīng)歷、體驗(yàn)中獲得音樂感知，從兒童自己的內(nèi)心出發(fā)來抒發(fā)；雷默指出，審美教育的目的是提高每個人審美體驗(yàn)的能力，審美觀察和審美反應(yīng)是參與審美體驗(yàn)的兩個必要行為。

二、小學(xué)音樂課程愛國主義教育的體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)踐案例

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生愛國主義音樂作品感受能力

音樂課程“體驗(yàn)式教學(xué)”強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身參與實(shí)踐活動，由身體感知開始，充分調(diào)動感官來感受音樂。對音樂的感受是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的初始階段，也是音樂審美心理活動的基礎(chǔ)，對音樂直接的感受是在豐富的音樂實(shí)踐活動中形成的。

以五年級下冊第四單元第一課欣賞課——《映山紅》為例，筆者首先讓學(xué)生以聆聽的方式直接感受音樂。盡管學(xué)生對音樂的旋律特點(diǎn)、樂器音色、樂曲結(jié)構(gòu)、音樂形象還沒有較多的體驗(yàn)和理解，但是，在談聆聽后的感受時，他們卻能夠說出從作品旋律與歌詞所呈現(xiàn)的畫面中感受到作品的深情與期待。在這種情景下，同學(xué)們對歌曲創(chuàng)作內(nèi)涵、映山紅特殊的意義、電影《紅星閃閃》的情節(jié)以及歌曲在影片中出現(xiàn)時的故事背景，有了更加直觀的感受，能夠更為深刻地體會歌曲意境。為了進(jìn)一步掌握歌曲感情，在老師的彈琴教唱下，學(xué)生聲情并茂地把江西民歌“依字行腔，以腔傳情”的特點(diǎn)表現(xiàn)了出來。最后，利用剩下的課堂時間，老師引導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)場為歌曲創(chuàng)設(shè)了情景劇《告別》，同學(xué)們以情載樂，不僅唱出了生活在水深火熱中的蘇區(qū)人民盼望紅軍歸來的強(qiáng)烈心聲，更是演出了蘇區(qū)人民殊死拼搏的堅(jiān)強(qiáng)意志，把對紅軍的期盼、思念、崇敬之情淋漓盡致地展現(xiàn)了出來。

兒童對聲音的即刻反應(yīng)與他的感官對音樂感受的細(xì)膩程度密切相關(guān)，音樂、語言、實(shí)踐活動是最接近兒童心理的。教學(xué)中設(shè)計(jì)多感官的實(shí)踐活動讓學(xué)生直接感受音樂，有利于活躍學(xué)生的大腦機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的激情，增大學(xué)生音樂感受的敏感力度。

（二）實(shí)踐活動，讓學(xué)生在沉浸式的愛國主義教育體驗(yàn)中領(lǐng)會音樂

“體驗(yàn)式教學(xué)”提出，要認(rèn)識音樂的發(fā)展，理解作品的表現(xiàn)力及其組成要素，了解不同音樂表現(xiàn)手段的作用以及作品的特點(diǎn)、風(fēng)格等，都要建立在親身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上。實(shí)踐活動使人因心理的激活而處于豐富的內(nèi)在體驗(yàn)之中，只有通過音樂實(shí)踐活動加深對音樂及其本質(zhì)和表現(xiàn)要素的體驗(yàn)，才能更進(jìn)一步領(lǐng)會和掌握音樂。

以五年級上冊第四單元第三課唱歌課合唱——《盧溝謠》為例。歌曲以華夏文明為歷史背景，從兒童的視角將中華民族的昌盛衰敗與永定河畔的自然美景相結(jié)合，用朗朗上口的童謠形式，既空靈婉轉(zhuǎn)又大氣深邃，抒發(fā)出了兒童對祖國發(fā)自肺腑的情懷。為了讓學(xué)生更好地感悟歌曲“小童謠表現(xiàn)大歷史，小焦點(diǎn)表現(xiàn)大主題，小語言表現(xiàn)大情懷”的內(nèi)涵，筆者先讓學(xué)生結(jié)合老師制作的《盧溝謠》微課，根據(jù)情景脈絡(luò)和對應(yīng)的歌詞，按節(jié)奏誦讀，深刻體會歌詞所呈現(xiàn)的“歷史厚重、奮起反抗、生生不息”。接著老師通過播放音樂、圖片、視頻，情景再現(xiàn)、師生互動講解，讓學(xué)生進(jìn)一步了解盧溝橋所承載的滄桑故事和歷史意義，將愛國情懷潛移默化進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。通過學(xué)唱歌曲、藝術(shù)處理、完整演唱，在老師的引導(dǎo)下，同學(xué)們編創(chuàng)了一部小小音樂劇《穿越“盧溝橋”》，以古代、近代、現(xiàn)代的角色穿越，融合吟誦、演唱、舞蹈、劇情，演繹出了學(xué)生對家國情懷、歷史責(zé)任、民族榮辱的濃烈情感。最后，整齊劃一的《天天向上》手勢舞，展現(xiàn)出了同學(xué)們作為新時代中華少年的朝氣蓬勃和愛國熱情。

在體驗(yàn)階段，利用音樂聯(lián)覺，可以使音樂全面、深入地訴諸學(xué)生的不同感官，通過聽、看、唱、讀、舞，產(chǎn)生感覺的遷移和豐富的想象，讓學(xué)生能夠比較全面地感知音樂作品，把愛國主義教育根植于音樂學(xué)習(xí)之中。

（三）情感共鳴，提高學(xué)生對愛國主義教育的理解力和表達(dá)力

“體驗(yàn)式教學(xué)”提出，理解是將感覺、具體體驗(yàn)化為領(lǐng)悟的目標(biāo)行為，被看作是“音樂形象在兒童美學(xué)意識中的反映和形成，是對音樂作品的情感體驗(yàn)的過程”。在體驗(yàn)、感覺的基礎(chǔ)上，借助情感、思維、判斷，進(jìn)入直覺，去理解、認(rèn)知作品，對音樂做出綜合性、整體性把握，使音樂形象產(chǎn)生活力。

以六年級上冊第一單元第七課欣賞課——《我的祖國》為例。筆者在教學(xué)時以這首歌曲作為背景音樂，講解影片《上甘嶺》里中國人民志愿軍在極其艱苦的條件下奮勇拼搏、奮力殺敵的英雄事跡，講到動情處，老師也熱淚盈眶。通過動人的音樂和老師深情的講解，學(xué)生內(nèi)心的情感被觸動、被喚起。在隨后的聆聽歌曲、學(xué)唱歌曲、角色扮演志愿軍戰(zhàn)士中，學(xué)生更能體會志愿軍對祖國、對人民、對家鄉(xiāng)的無限熱愛，以及他們身上所表現(xiàn)出的英雄氣概，對歌曲的歷史背景有了更深層次的理解，也為歌曲表現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在課堂尾聲，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合美術(shù)技能畫出自己理解的歌曲意境，創(chuàng)作圖畫送給英勇的中國人民志愿軍。學(xué)生的想象力在歌曲的浸染下被充分調(diào)動出來——有的同學(xué)畫了波瀾壯闊的大山大河，以告慰志愿軍戰(zhàn)士；有的同學(xué)畫了上甘嶺戰(zhàn)役的情景，緬懷犧牲的英烈；有的同學(xué)畫了志愿軍戰(zhàn)士，身旁是一簇簇的萱草花，寓意美好與英雄常伴；還有的同學(xué)畫了正在南海航行的航空母艦戰(zhàn)斗群，艦船上載滿了中國人自主研發(fā)的殲20，還有空中運(yùn)送軍事物資的運(yùn)20等，寓意如今中國如您所愿……

巧妙設(shè)計(jì)的欣賞課教學(xué)環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，進(jìn)而對音樂產(chǎn)生豐富的心理體驗(yàn)，賦予學(xué)生理解和表達(dá)音樂更多的個性化魅力，更具感染力。

（四）解放天性，激發(fā)學(xué)生對愛國主義音樂作品的創(chuàng)作需求

“體驗(yàn)式教學(xué)”認(rèn)為，音樂學(xué)習(xí)不單單地反映音樂，更需關(guān)注的是學(xué)生能夠創(chuàng)造性地、主動性地再現(xiàn)音樂。在音樂學(xué)習(xí)中，要突出學(xué)生主題的創(chuàng)造性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合于創(chuàng)作的環(huán)境，設(shè)計(jì)生動有趣的創(chuàng)作內(nèi)容，亦可通過游戲的方式來完成創(chuàng)作活動，使學(xué)生萌發(fā)創(chuàng)作的需求。

以三年級上冊第三單元第一課唱歌課《中國少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》為例。筆者在學(xué)生能夠完整演唱后的編創(chuàng)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了一個“誰是少先隊(duì)宣傳大使”的游戲活動：以6～8個同學(xué)為一組，結(jié)合歌詞、節(jié)奏、旋律，分工為歌曲設(shè)計(jì)手勢舞動作，最后選出一組為“少先隊(duì)宣傳大使”并獎勵精美的少先隊(duì)貼紙。在游戲和獎勵的誘發(fā)下，學(xué)生的創(chuàng)作熱情空前高漲，前進(jìn)隊(duì)列、踏步、沖鋒、愛心、敬隊(duì)禮、點(diǎn)贊、自夸、兩根手指爬坡、握拳、雙臂打開迎接等動作，充滿了奇思妙想。我們完成了手勢舞《中國少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》的編創(chuàng)。在后面的綜合表演中，同學(xué)們表演著自己編創(chuàng)的手勢舞，臉上寫滿了自豪和開心。

創(chuàng)作的過程是學(xué)生對音樂體驗(yàn)的延展和轉(zhuǎn)換，通過編創(chuàng)可以喚起學(xué)生的創(chuàng)作激情，對作品的個性化演繹使音樂更具活力。同時，創(chuàng)作的過程也是學(xué)生對音樂經(jīng)驗(yàn)的再檢驗(yàn)，能夠促進(jìn)學(xué)生對音樂情感充分而深刻地予以理解。

（五）遇見美好，讓學(xué)生樂享愛國主義教育滲透

“體驗(yàn)式教學(xué)”認(rèn)為，音樂教育，其根本任務(wù)就是完成對受教育者美的心靈的內(nèi)在建構(gòu)。通過“感受—體驗(yàn)—理解”，學(xué)生能夠感知、領(lǐng)悟作品的形式美；通過“理解—表達(dá)—創(chuàng)造”，學(xué)生則能進(jìn)入“享受美”的審美境界。

以六年級上冊第三單元第三課唱歌課《藍(lán)天向我們召喚》為例。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)筆者播放了神舟十三號三位航天員在太空帶來的生動有趣的“天宮課堂”，激發(fā)了同學(xué)們向往太空、探索太空的興趣。接著通過聆聽音樂、學(xué)唱歌曲、奧爾夫聲勢律動學(xué)習(xí)重難點(diǎn)節(jié)奏、唱歌游戲“接著飛”等音樂實(shí)踐活動，表達(dá)了對飛向太空、探索未知的憧憬。在編創(chuàng)環(huán)節(jié)，筆者鼓勵學(xué)生在已有音樂體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了有趣的創(chuàng)編。最后在向神舟十三號航天員送祝福的“律入太空”環(huán)節(jié)，同學(xué)們紛紛展開想象編創(chuàng)旋律：有的結(jié)合自身樂器專業(yè)基礎(chǔ)編寫了旋律；有的利用自己的文學(xué)功底編撰了歌詞；有的手拿畫筆勾勒了美妙的音樂圖畫；有的手繪了音樂畫報(bào)；更有的同學(xué)竟然現(xiàn)場自制一把迷你的民族彈撥樂器——琵琶……

通過音樂學(xué)習(xí)，學(xué)生受到了愛國主義音樂作品的感染和熏陶，提高了愛國主義精神領(lǐng)悟力與價值判斷力，豐富了音樂呈現(xiàn)形式，拓展了音樂實(shí)踐活動、體驗(yàn)活動的方式，樹立了對藍(lán)天、對太空、對夢想的向往與追求之情，增強(qiáng)了對建設(shè)祖國的熱切愿望。這也正是小學(xué)音樂課程進(jìn)行愛國主義教育體驗(yàn)式教學(xué)的價值和意義所在。

三、結(jié)語

本文結(jié)合“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”的六個層次——感受、體驗(yàn)、理解、表達(dá)、創(chuàng)造、享受的理論，闡述了小學(xué)音樂課程愛國主義教育體驗(yàn)式教學(xué)的具體操作和教學(xué)實(shí)踐案例。小學(xué)音樂課程中進(jìn)行愛國主義教育體驗(yàn)式教學(xué)，能夠很好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂、傳承發(fā)揚(yáng)民族文化、追求美好生活的人生理念。發(fā)展性的愛國主義教育體驗(yàn)式教學(xué)，也有助于學(xué)生用更加直觀的方式感受與理解音樂知識與文化，體驗(yàn)音樂學(xué)科多樣的呈現(xiàn)方式，表現(xiàn)音樂學(xué)科的德育內(nèi)涵，促進(jìn)愛國主義情懷及民族情感的厚植，最終激發(fā)學(xué)生享受音樂美的意識，感悟生命的真諦。

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責(zé)任編輯：黃大燦

本文系安徽省教育科學(xué)研究課題“新時代小學(xué)音樂教學(xué)中進(jìn)行愛國主義教育的實(shí)踐研究”的階段性成果之一，課題立項(xiàng)號為JK20011。