周紅羽

關(guān)鍵詞：中華傳統(tǒng)數(shù)學(xué)文化 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 融合策略

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族繁榮昌盛的關(guān)鍵，是推動(dòng)社會(huì)主義發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力源。將寶貴的文化資源融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有助于學(xué)生全面了解并傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，也有助于讓學(xué)生在深厚的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)數(shù)學(xué)文化中感受到強(qiáng)大的精神支持，汲取豐富的文化營養(yǎng)。

一、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

（一）政策導(dǎo)向，重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)教學(xué)工作。十八大報(bào)告指出：“建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)和提高公民道德素養(yǎng)，應(yīng)建設(shè)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承體系，弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化?！?傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教育有不可推卸的重要責(zé)任，尤其小學(xué)教育是學(xué)生文化意識(shí)培養(yǎng)的初始階段。[1]

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在“課程理念”中提出，課程內(nèi)容的選擇要“關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展前沿與數(shù)學(xué)文化，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”。[2]這是第一次在課程標(biāo)準(zhǔn)的課程內(nèi)容中明確提到“數(shù)學(xué)文化”，為數(shù)學(xué)文化與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合提供了方向。通過挖掘數(shù)學(xué)文化教學(xué)資源，教師可以設(shè)計(jì)出數(shù)學(xué)文化課堂的有效教學(xué)方案，將使得數(shù)學(xué)文化真正融入到教學(xué)過程中并落地生根。

（二）價(jià)值訴求，中華傳統(tǒng)文化具有獨(dú)特的育人價(jià)值。宋乃慶教授曾說：“數(shù)學(xué)有著獨(dú)有的特質(zhì)，是我們的精神依托，它具有人文性、創(chuàng)造性和科學(xué)性，數(shù)學(xué)文化中所蘊(yùn)含的哲理、思維、內(nèi)涵、知識(shí)等都值得我們深入挖掘，對于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著重大的效果?！盵3]在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要從不同視角探索并掌握概念、公式和定律等核心內(nèi)容以及與數(shù)學(xué)緊密相關(guān)的傳統(tǒng)文化元素。

二、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

（一）根植教材，挖掘數(shù)學(xué)文化精髓。小學(xué)數(shù)學(xué)教材承載著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)數(shù)學(xué)文化的教育功能，各版本教材都編排了豐富的、有意義的多樣化素材。[4]教師首先需要通透理解教材，對每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，務(wù)求從多角度深入思考與理解。其次重點(diǎn)關(guān)注北師大版數(shù)學(xué)教材中的“情境主題圖”“經(jīng)典例題”“你知道嗎”三大板塊內(nèi)容，挖掘其中體現(xiàn)的數(shù)學(xué)故事或數(shù)學(xué)史料、數(shù)學(xué)思想或數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生對文化的認(rèn)識(shí)與體悟。

例如：在講解“數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，可以引入古代的計(jì)數(shù)方式——算盤，介紹算盤的文化背景和數(shù)學(xué)應(yīng)用，讓學(xué)生了解傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的魅力。在講解“圖形”時(shí)，可以引入中國傳統(tǒng)的剪紙藝術(shù)和風(fēng)箏的幾何形狀等，讓學(xué)生通過觀察和實(shí)踐深入理解圖形的特點(diǎn)和性質(zhì)。

（二）立足課堂：融入數(shù)學(xué)文化元素。1. 情境引入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。北師大版教材中每課知識(shí)點(diǎn)前都有一個(gè)主題情境圖，教師可以根據(jù)情境圖構(gòu)建精彩紛呈的故事情節(jié)，將數(shù)學(xué)問題、概念或理論悄無聲息地融入其中。引導(dǎo)學(xué)生探訪數(shù)學(xué)與藝術(shù)的交融，通過欣賞數(shù)學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合的作品，了解這些作品背后的數(shù)學(xué)原理，讓學(xué)生領(lǐng)略數(shù)學(xué)在藝術(shù)創(chuàng)作中的運(yùn)用。例如：數(shù)學(xué)文化讀本二年級(jí)上冊中《美麗的民族服飾》，本課是通過學(xué)生欣賞海南島黎族同胞的黎錦，感受黎族文化中的對稱美。[5]

2.引經(jīng)據(jù)典，融合人文精神。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有很多經(jīng)典數(shù)學(xué)問題，我們可精選部分適合小學(xué)生的經(jīng)典題目，引導(dǎo)學(xué)生對一類問題進(jìn)行深入研究和理解。

例如：在研究推理問題時(shí)，可融入《李白買酒與逆向思維》；在研究假設(shè)時(shí)，可融入《雞兔同籠》；在研究一筆畫問題時(shí)，可融入《哥尼斯堡七橋問題》；在研究對策論問題時(shí)，可融入《田忌賽馬》……將這些經(jīng)典名題融入課堂教學(xué)中，進(jìn)一步提升學(xué)生對文化的認(rèn)知與文化素養(yǎng)，產(chǎn)生民族自豪感。

3.追溯歷史，培育文化素養(yǎng)。通過追溯歷史，深入探究數(shù)學(xué)的根源，了解其漫長的發(fā)展歷程和輝煌的成就，將數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)家相結(jié)合，學(xué)生不僅習(xí)得具體的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且還能探索數(shù)學(xué)的起源，感受數(shù)學(xué)對人類社會(huì)發(fā)展的重要性。例如，“你知道嗎”這個(gè)特色欄目用簡潔、精煉的語言勾勒出一位位數(shù)學(xué)家的風(fēng)貌，講述一個(gè)個(gè)成果的誕生。通過對數(shù)學(xué)家故事和成果的講述，將數(shù)學(xué)文化的精髓傳遞給了下一代。

（三）活動(dòng)育人，感悟數(shù)學(xué)文化魅力。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)將文化與實(shí)踐緊密結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)際操作中找尋傳統(tǒng)文化的印記，更好地加深他們對傳統(tǒng)文化的理解。例如：六年級(jí)組開展的“非遺文化潤童心，趣解小小九連環(huán)”數(shù)學(xué)文化游戲活動(dòng)。學(xué)生參與解九連環(huán)的活動(dòng)，不僅能鍛煉觀察力、記憶力、分析力和想象力等各項(xiàng)能力，還有助于增進(jìn)對中國傳統(tǒng)文化的了解與傳承。

參考文獻(xiàn)：

[1]章春瑋.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的實(shí)踐研究[J].文理導(dǎo)航（下旬），2019（02）：7-8.

[2]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.

[3]楊平.中國傳統(tǒng)數(shù)學(xué)文化融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究[D].山東師范大學(xué)，2023.

[4]孫鈺紅.讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)數(shù)學(xué)文化融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教育，2023（11）：13-14.

[5]宋乃慶，張輝蓉.藝術(shù)與數(shù)學(xué)[M].重慶：西南師范大學(xué)出版社，2014.